Половинкина Екатерина Михайловна
Должность:
воспитатель
Учебное заведение:
МБДОУ №73 "Городок"
Населённый пункт:
городской округ Мытищи
Наименование материала:
методическая разработка
Тема:
Формирование элементарных математических представлений через игру
Дата публикации:
18.09.2018
Раздел:
дошкольное образование
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 73 «Городок»
«Формирование элементарных математических
представлений через игру»
Из опыта работы воспитателя
Половинкиной Екатерины Михайловны
Сущность опыта…………………………………………………………………..3
Актуальность………………………………………………………………………3
Теоретическая база………………………………………………………………..3
Новизна опыта……………………………………………………………………..5
Адресная направленность…………………………………………………………5
Трудоёмкость………………………………………………………………………5
Технология…………………………………………………………………………5
Сотрудничество с семьями воспитанников……………………………………...8
Список литературы………………………………………………………………..9
10. Приложение………………………………………………………………………10
1. Сущность опыта.
Практика дошкольного образования показывает, что на успешность обучения
влияет не только содержание предлагаемого материала, но также форма его подачи,
способна
заинтересованность
познавательную
активность.
познавательном
развитии
дошкольника
отводится
математическим играм.
В процессе математических игр решаются такие логические задачи, которые
способствуют ускорению формирования и развития у дошкольников простейших
логических структур мышления и математических представлений.
Опыт решает проблему не навязывать ребёнку готовых знаний, а указывает
приобретения,
познания
математических
закономерностей более гибким, а итог - результативным.
способствует
развитию
умственных
способностей,
любознательности, познавательного интереса.
Побуждает детей рассуждать, мыслить, находить правильный ответ.
Помогает детям проявить свою сообразительность, смекалку.
Воспитывает у дошкольников стремление находить самостоятельный путь
решения познавательных задач.
Создаёт условия для накопления детьми представлений об окружающем.
2. Актуальность
Важность темы обусловлено тем, что занимательные математические игры,
способствуют развитию умственных способностей у детей, вызывают интерес к
процессу познания и облегчают процесс усвоения знаний. Игры математического
исследовательскому и творческому поиску, желание и умение учиться. Необычная
игровая ситуация с элементами проблемности, интересна детям.
С помощью
дидактических
смекалку,
уточняются
закрепляются
представления
отношениях
геометрических
временных
пространственных
отношениях.
Занимательный
материал
увлекает
способствует
совершенствованию
наблюдательности, внимания, памяти,
мышления, речи. Математические игры
побуждает детей рассуждать, мыслить, находить правильный ответ. Знания, данные
в занимательной форме, усваиваются детьми быстрее, прочнее и легче. Важно
использовать
сохранились
синтезировались
элементы
познавательного, учебного и игрового общения.
современном
обучении
возрастает.
Психологами
доказано, что игровые упражнения помогают ребёнку адаптироваться в учебном
процессе и овладевать основами математики.
3. Теоретическая база
«Математические
ступеньки»
Колесниковой
реализуются
основные идеи концепции развивающего обучения Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова,
организации
учебного
процесса
непосредственно согласованы с закономерностями развития ребёнка.
Основное
назначение
«Математические
ступеньки»
практическую помощь педагогам; предоставить детям систему увлекательных игр и
упражнений
геометрическими
фигурами),
позволяющих
усвоить программу.
Дидактические игры и упражнения самым тесным образом связаны с
учебно-воспитательным процессом. Обучающие игры – это вид деятельности,
занимаясь
средство
расширения,
углубления
закрепления знаний.
Предложенный материал способствует внедрению современных подходов к
обучению детей дошкольного возраста: таких как сочетание практической и игровой
деятельности,
проблемных
ситуаций,
понимать
предложенные
разрешать
самостоятельно,
выполнения
заданий у детей возникает потребность овладеть определёнными знаниями.
Учебно-методическое пособие В.П. Новиковой «Математика в детском саду»
помогает в выборе разнохарактерных дидактических игр. Все полученные знания и
умения закрепляются в дидактических играх, которым в предлагаемой методике
придаётся
значение.
Основной
обучении
отводится
самостоятельному
дошкольниками
поставленных
приёмов и средств, проверке правильности его решения.
Большое внимание уделяется индивидуальной работе с детьми. Кроме того,
предлагаются
родителей
привлечения
совместной
деятельности с воспитателями.
«Давайте
поиграем»
редакцией
конкретные
дидактические
математическим
Специфика
данных игр такова, что в большинстве случаев в одну и туже игру можно играть
много раз и это детям не надоедает, так как меняются (варьируются) исходные
данные. Поэтому каждое повторение игры включает элементы новизны и решаемая
в процессе игры задача меняется.
Считаю значимой книгу «Математика для дошкольников» Т.И. Ерофеевой,
Л.Н. Павловой, В.П. Новиковой. В сборнике
представлена методика, которая
предусматривает
индивидуальную
Материал
отстающими
разделён
охватывает
основные
математических
представлений.
дидактических игр и игровых упражнений.
Интересной была для меня
книга «И учёба, и игра: - математика» Т.И.
Тарабариной и Н.В. Елкиной.
представлены
математические
развлечения,
головоломки,
лабиринты,
пространственное
преобразование. Они побуждают детей рассуждать, мыслить, находить правильный
ответ. Большое место в пособии занимают дидактические игры и упражнения,
использую
индивидуальной
воспитанниками.
способствуют
закреплению,
полученных
являются
средством воспитания умственной активности детей.
Книга З.А. Михайловой «Игровые занимательные задачи для дошкольников»
помогла мне в организации уголков занимательной математики, в подборе игрового
материала и как организовать работу с родителями.
Согласна
педагогами,
занимательные
математические
способствуют
развитию
умственных
способностей
вызывают интерес к познанию и облегчают процесс усвоения знаний.
4. Новизна опыта
Создание условий в семье и в ДОУ для накопления детьми представлений об
окружающем,
развития
умственных
способностей,
любознательности,
познавательного интереса с учётом возрастных возможностей.
Работа по данному опыту даёт не только определённую сумму знаний, умений
и навыков, но и позволяет сформировать у дошкольников высокую познавательную
активность,
самостоятельность
мышления,
устойчивость
внимания,
качества, которые им пригодятся в дальнейшем обучении в школе.
5. Адресная направленность
Опыт адресуется творческим педагогам и родителям, интересующимся темой
формированию элементарных математических представлений через игру у детей
дошкольного возраста.
6. Трудоёмкость
Решая задачу по формированию элементарных математических представлений
дошкольного
возраста,
столкнулась
определёнными
трудностями:
недостаточно
сформировано
логическое
мышление,
нестандартных задач, поиски правильных решений;
Слабое взаимодействие всех участников педагогического процесса (сотрудников
ДОУ и родителей) в решении проблем;
создание
предметно
развивающей
пополнение
дидактическим
материалом;
детей в условиях семьи.
использование
разнообразных
взаимодействия
сотрудничества
родителями,
разработка
выявления
готовности
родителей
сотрудничеству с педагогами.
7. Технология
В последнее время в дошкольном образовании уделяется особое внимание
интеграции.
возрастных
особенностей
дошкольников
интеграция
основных
видов деятельности детей дошкольного возраста: познавательно-исследовательской,
трудовой,
художественно-творческой,
коммуникативной,
двигательной
способствует
эмоциональному
развитию
личности
формированию
творческого мышления, развивает восприятие, внимание, память, сенсорику, речь,
познавательный интерес.
Следовательно,
интеграция
целостное
объединяющее
образовательные области, разные виды деятельности, приемы и методы в единую
систему на основе планирования, выступает в дошкольном образовании ведущим
средством организации образовательного процесса,
формой которого становится
совместная с взрослыми, и самостоятельная деятельность детей.
Формирование
элементарных
математических
представлений
приоритетная образовательная область «Познание».
Обучение
математике
дошкольного
возраста
немыслимо
использования занимательных игр, задач, развлечений. При этом роль несложного
занимательного
математического
материала
определяется
возрастных
возможностей детей и задач всестороннего развития и воспитания.
многообразия
занимательного
математического
материала
наибольшее применение находят дидактические игры и дидактические игровые
упражнения. Игры и игровые упражнения включаю непосредственно в содержание
занятий и применяю в индивидуальной работе с детьми, а также со всеми детьми
подгруппой
свободное
Использование
наглядного
материала позволяет не только разнообразить игру, но и сделать её привлекательной
для детей. (Приложение № 1)
заинтересовала
Разнообразие заданий помогает поддерживать интерес детей к игре.
Чем больше дети сами будут придумывать вопросы, и выполнять задания
товарищей, тем полноценнее становятся их математические представления.
Загадки и задания не должны повторяться.
Педагог помогает детям разнообразить формулировки заданий, подсказывает
при необходимости, хвалит за оригинальный вопрос, за быструю реакцию при
Вопросы должны быть просты и лаконичны, а выполнение заданий не должно
занимать много времени.
Педагог следит за правильностью использования математических терминов
(«число», «цифра»).
Знакомлю с новой игрой постепенно: объясняю правила, игровую задачу,
определяю игровые роли, вместе с детьми обсуждаем «игровой результат».
Часто использую игру парами. При этом возникает больше возможностей для
взаимообучения, которое становится естественным и непринуждённым. Ребёнок
может принять роль ведущего, или «наставника». Тогда он объясняет условие,
вводит новое правило, контролирует его выполнение, оценивает правильный ответ.
соответствии
договорённостью
меняются
«наставником»,
становится
стремиться
выполнить задание. В течение игры активны оба участника. И та, и другая роль
полезны для дошкольников.
Образовательную деятельностьпо ФЭМП провожу в игровой форме. Занятие
– игра построена на знакомых детям и новых играх, которые вводятся с помощью
сказочно-игрового сюжета и становятся своеобразной демонстрацией достигнутого
математических
представлений,
создаётся
непринуждённая
обстановка.
проходит
эмоционально.
Сказочный
привлекает дошкольников, при этом повышается познавательная активность детей.
положительно
оценивает
адекватные
выражения
сопереживания. (Приложение № 2)
При обучении математике использую не только настольные, но и словесные
способствуют
накоплению
математического
опыта. (Приложение
Художественное
способно
обогатить
математическое
образование дошкольников. Это считалки, весёлые стихи о цифрах, математические
сказки. На занятии по ФЭМП знакомлю детей со стихотворением или считалкой,
последующее
разучивание
проводится
свободное
Считалки,
применяю
свободной
деятельности,
групповых
занятиях,
индивидуальной работе, во время викторин, досугов, праздников, познавательных
Из многообразия математических игр наиболее доступными и интересными в
дошкольном возрасте являются загадки, задачи – шутки и занимательные вопросы.
Задания на сообразительность, задачи – шутки и задачи- ловушки используются не
только для развлечения, но и - в большей мере – для обучения. Они развивают
гибкость
возможность
упражняться
применении
Выполнение заданий на сообразительность требует смекалки, внимания, смелости
в предположениях, воображения. Загадки, задачи – шутки и занимательные вопросы
использую
процессе
разговоров,
наблюдений
каким-либо
явлением, т. е. в том случае, когда создаётся необходимая для этого ситуация.
Занимательные вопросы, задачи, загадки включаю в занятия по ФЭМП с
уточнения,
конкретизации
назначении,
геометрических
временных
отношениях.
предложить
занимательный
материал
качестве
небольшой
умственной
гимнастики.
Назначение
создании
положительного эмоционального состояния, интереса к предстоящей деятельности,
активности. (Приложение № 4)
В режиме дня выделяю специальное время для организации математической
игротеки, когда все дети могут поиграть в разные игры с товарищами и с педагогом.
В игровые группы дети объединяются по желанию.
Организую математические праздники и развлечения. Праздник строится на
познавательной
деятельности.
Коллективные
переживания,
совместное
обсуждение,
нахождение
раскрывают
возможности
интеллектуально
познавательного
показывают
привлекательность.
Значительность
усиливается
сюрпризностью
новизной обстановки. (Приложение №5)
Предметно – развивающая среда
успешной
реализации
формированию
элементарных
математических
представлений
является
создание
развивающей
организовала
занимательной
математики,
оснащённый
играми, пособиями и разными материалами (головоломки, лабиринты, раскраски,
календари, игры на развитие внимания, листы с заданиями для самостоятельного
выполнения, шашки).
С целью расширения и закрепления знаний о правилах дорожного движения
оборудовала макет «Улица города», оформила альбом «Школа светофорный наук».
углубленного
формирования
представлений
количестве,
величине предметов обустроила сюжетно – ролевые игры: «Магазин», «Транспорт»,
«Аптека», «Детский сад», «Школа».
Составила
картотеки:
«Считалки»,
«Загадки»,
«Математические
прогулке»
старшего
дошкольного
возраста).
(Приложение № 6)
методический
материал
игровыми
заданиями
упражнениями.
8. Сотрудничество с семьями воспитанников
Работа с семьёй - важная сторона деятельности воспитателя. Обязанностью
педагога является оказание родителям помощи в овладении знаниями о ребёнке,
закономерностях его развития.
родителями
воспитанников
анкетирование.
выяснила
отношение
математике,
эмоциональное
самочувствие
процессе познавательного общения, адекватность понимания родителями вопросов,
связанных с математическим развитием дошкольников.
родителями
проводится
одновременно.
обеспечивается разностороннее воздействие на ребят, направленное на воспитание у
них интереса к играм, занимательным задачам.
познакомила
родителей
занимательных
математических игр и упражнений, их назначением и развивающим влиянием, а
также методикой руководства соответствующей детской деятельностью.
Работа осуществляется в наглядной форме:
Через оформление различных стендов «Развиваем математику»;
Индивидуальные беседы (учитывая индивидуальные возможности ребёнка,
организации
математическим содержанием);
консультации:
«Значение
математических
развитии
организовать
использованием
занимательного
математического
материала», «Советы родителям», «Загадки, задачи- шутки». (Приложение № 7)
Участие родителей в совместных праздниках
Используется информация в родительских уголках, в папках-передвижках
«Игра в жизни вашего ребёнка»;
Родительское собрание «Роль занимательного математического материала в
подготовке детей к школе»;
Консультативная служба: участвует педагог-психолог, учитель-логопед,
учитель по физическому воспитанию, музыкальный руководитель.
Таким образом, работа с родителями по такой форме организации досуга
занимательные
способствуют
формированию
родителей
творчества, изобретательности, повышению их педагогической культуры.
Список используемой литературы
1. А.А. Столяр «Давайте поиграем»
2. В.П. Новикова «Математика в детском саду. Старший дошкольный возраст»
Москва. « Мозаика – Синтез» 2003г.
3. Е.В. Колесникова Программа «Математические ступеньки»
4. З.А. Михайловой «Игровые занимательные задачи для дошкольников»
5. Е.В. Колесникова «Математика для дошкольников 5- 6 лет». Сценарии учебно –
игровых занятий. Москва 2000г.
6. Журнал «Дошкольное воспитание» № 10 2001 г.
7. Е.И. Синицына «Логические игры и загадки». ЮНВЕС Москва 2000г.
8. И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических
представлений» (старшая группа) Москва 2014 г.
8. Т.И. Ерофеевой, Л.Н. Павловой, В.П. Новиковой «Математика для дошкольни-
9. Т.И. Тарабарина, Н.В. Елкина «И учёба, и игра: математика». Ярославль «Акаде-
мия развития» 1997г.
Приложение № 1
Дидактические игры
1.«Какое время года?»
Дидактическая задача. Учить детей соотносить описание природы в стихах
или прозе с определённым временем года; развивать слуховое внимание, быстроту
мышления.
Игровое правило. Показывать карточку можно только после того, как дети
правильно назвали времена года.
Игровое действие. Отгадывание времени года по стихотворению.
Ход игры. У воспитателя на карточках выписаны короткие тексты о разных
временах года. Тексты дают вперемешку. Воспитатель спрашивает: «Кто знает, когда
это бывает?» - и открывает карточку, читает текст. Дети отгадывают.
2. «Наоборот»
Дидактическая
задача. Развивать
сообразительность,
быстроту
мышления.
Игровое правило. Бросание и ловля меча.
Ход игры. Дети и воспитатель встают в кружок. Воспитатель произносит
слово и бросает кому-нибудь из детей мяч, ребёнок должен поймать мяч, сказать
слово, противоположное по смыслу, и снова бросить мяч воспитателю. Воспитатель
говорит: «Вперёд». Ребёнок отвечает: «Назад» (направо – налево, высоко – низко,
длинный – короткий, широкий – узкий» и т.д.).
Игровые упражнения
«Не ошибись»
Предложить детям зачеркнуть лишние цифры, оставив лишь ту, которая
обозначает
количество
предметов
карточке:
перечислить предметы на каждой карточке.
«Соедини правильно»
соединить
прямоугольник
соответствующей количеству предметов в нём.
«Сравни фигуры»
На фланелеграфе (магнитной доске) выложены квадрат и прямоугольник.
Воспитатель выясняет у детей, как называются фигуры и чем они отличаются:
«Что общего у этих фигур? Как можно назвать их одним словом?». Воспитатель
обращает внимание на соотношение длины сторон у каждой фигуры с помощью
полосок-моделей.
Приложение № 2
Занятие – игра
Программное содержание.
Закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка
и составе числа из единиц в пределах 5.
Познакомить с цифрой 0.
Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве
относительно себя (справа, слева, впереди, сзади) и другого лица.
Совершенствовать
сравнивать
предметов
располагать
возрастающей
последовательности,
результаты
сравнения
обозначать соответствующими словами.
Дидактический наглядный материал.
Демонстрационный материал. Счётная лесенка, карточка с изображение 4
фланелеграф,
наборное
предметов
изображением диких птиц, 5-6 карточек с изображением транспорта, 9 цветочков
одинакового цвета, карточки с цифрами от 0 до 9.
Раздаточный
материал.
Треугольники
каждого ребёнка), полоски разной длины и цвета (по 10 штук для каждого
ребёнка), карточки с цифрами от 0 до 9.
Методические указания
1часть. Игровое упражнение «Кто быстрее составит число».
Воспитатель
показывает
числовую
карточку
изображением
предлагает
определить,
составить
помощью разных предметов. Дети составляют число на доске, наборном полотне
и счётной лесенке при помощи предметов мебели, изображений диких животных
и разных видов транспорта.
выполнения
воспитатель
выясняет:
«Сколько всего предметов мебели (диких животных,
видов транспорта) вы
взяли? Какие предметы каждого вида вы взяли? Как вы составили число 5.
2 часть. Игровое упражнение «Составим число».
Воспитатель
предлагает
«составить»
треугольников разного цвета так, чтобы один и тот же цвет не повторялся
дважды. После выполнения задания уточняет: «Сколько всего треугольников?
Сколько треугольников, какого цвета вы взяли? Как вы составили число 5?».
3часть. Игровое упражнение «Сколько осталось».
Воспитатель предлагает детям разложить карточки с цифрами от 1 до 9.
Обращает внимание на доску, где размещены 9 цветочков одинакового цвета,
показать
соответствующую
карточку
Вызванный ребёнок выполняет задание на доске.
Воспитатель начинает убирать справа налево по одному цветочку, дети
показывают
осталось.
остаётся
цветка, воспитатель объясняет: «Есть цифра, которая показывает, что нет ни
одного предмета. Это цифра 0».
Воспитатель показывает карточку с цифрой 0, предлагает детям найти её у
себя, обвести по контуру и определить, на что она похожа. Дети располагают
цифру 0 перед цифрой 1 и называют все цифры по порядку.
4 часть. Дидактическая игра «Кто ушёл».
Воспитатель вызывает 10 детей, просит их построиться и рассчитаться по
Остальные
запоминают,
закрывают глаза. В это время кто-нибудь из детей уходит из шеренги. Дети
открывают глаза и определяют, кто ушёл и на котором по счёту месте стоял этот
5 часть. Игровое упражнение «Расскажи о длине полосок».
Воспитатель дает детям задание: «Разложите полоски, начиная с самой
короткой и заканчивая самой длинной. Назовите длину каждой полоски. Что вы
коричневой?»
(Коричневая полоска длиннее зеленой).
Воспитатель делает обобщение: «Коричневая полоска короче красной, но
длиннее зеленой».
6 часть. Игровое упражнение «Где лежит предмет».
Воспитатель
предлагает:
«Определите,
находится
кукольный уголок и т. д.) относительно вас. Расскажи, где находится шкаф по
отношению ко мне».
Упражнение
провести
соревнования
командами. Задания могут давать ведущие по образцу воспитателя.
Непосредственно-образовательная деятельность
в старшей группе «Город сказок»
Цель. Учить ориентироваться по плану. Закрепить счёт от 1 до 10, обратный
счёт, счёт парами, знание цифр; умение соотносить количество предметов с цифрой.
Упражнять в решении задач на уменьшение числа на единицу. Закрепить знание
геометрических фигур и тел, умение конструировать. Учить делить целое на части.
Развивать логическое мышление, внимание, умение рассуждать. Формировать поло-
жительное отношение к русским народным сказкам, интерес к их драматизации.
Материал и оборудование. Иллюстрации для задач и заданий. Яблоко. Нож.
План зала с Городом сказок и его окрестностями. Зал разделён на зоны:
ткань голубого цвета, на ней 10 бумажных кувшинок, 4 игрушечные лягушки (одна
из них - со стрелой в лапе). Под тканью спрятана перчаточная кукла Царевна. Рядом
с озером разложены карточки с цифрами от 1 до 9;
дом Лисы и Волка - сооружение
спрятаны
перчаточные
расставлены искусственные ёлки;
дом Емели - ширма для кукольного театра. За ней
перчаточная
геометрическими
фигурами
подносы с наборами геометрических фигур (один набор на двоих детей);
избушка на курьих ножках Бабы-яги - ширма для кукольного театра. За ней - пер-
чаточные куклы Баба-яга и Змей Горыныч.
Зоны соединены переходами в виде
кочек (поролоновых подушек), по которым нужно прыгать; ворот, под которыми
нужно пролезать; массажных дорожек для ходьбы.
Ход занятия
Дети входят в зал.
Воспитатель. Скоро
наступит
куда-нибудь
отдыхать. Но мы можем уже сейчас попутешествовать и побывать в Городе сказок.
Там нас ждут волшебные превращения, приключения, трудные задания. С собой мы
возьмём план города и его окрестностей. (Показывает план.) Для чего он нужен?
Что означают стрелки? (Ответы детей.) Куда нам предстоит попасть сначала? (На
озеро.) Оно находится около города. Как туда доберёмся? (По кочкам.) Верно.
прыгают по кочкам.
Воспитатель
(указывает на лягушку со стрелой в лапе). Что за необычная
озере? (Царевна-лягушка.) Она
(Предположения
дет е й.) Иван-царевич
старается
выполнить
Бессмертного. От этого зависит, превратится ли лягушка в царевну или век ей на
озере жить. Давайте поможем Ивану-царевичу.
Первое задание Кощея.
Сосчитайте кувшинки. (Счёт от 1 до 10, обратный счёт, счёт парами.)
Сколько кувшинок с цветками?
Сколько без цветков?
Каких кувшинок больше: с цветками или без цветков? На сколько больше?
Что нужно сделать, чтобы и тех и других кувшинок стало поровну?
(Ответы детей.)
Второе задание Кощея.
На листьях кувшинок сидело шесть лягушек. Одна спрыгнула в воду. Сколько
лягушек осталось? (Ответы детей.)
Третье
задание
Кощея. Воспитатель
показывает
картинки
изображением комаров и головастиков.
Сколько комаров летает над озером? Покажите цифру.
Сколько головастиков плавает? Покажите цифру.
В кого превращаются головастики?
озере? (Дети
кувшинках
шек.) Покажите цифру.
Воспитатель. Вы помогли Ивану-царевичу выполнить задания Кощея, и через
несколько
превратится
Закройте
глаза. (Убирает
лягушку, достаёт перчаточную куклу Царевну, говорит за неё.)
Царевна. Спасибо, дети! Вы направляетесь в Город сказок? Он совсем близко.
Счастливого пути! А я дождусь Ивана-царевича.
Воспитатель. Посмотрите на план. Куда стрелка указывает? (На дорожку,
слева от неё - ёлочка.) Так вперёд по дорожке! (Дети проходят по массажной
дорожке.) Мы подошли к воротам. Какие они по высоте? (Низкие.) Как через них
Дети проползают в ворота на четвереньках, садятся на кочки перед
Воспитатель
подготовленный
разыгрывают сценку, надев на руки перчаточные куклы - Лису и Волка. За Волка
говорит воспитатель, за Лису - ребёнок.
Волк. Лисавета, здравствуй!
Лиса. Как дела, зубастый?
Волк. Ничего идут дела, голова пока цела.
Лиса. Где ты был?
Волк. На рынке.
Лиса. Что купил?
Волк.
Свининки.
Лиса. Сколько взяли?
Волк. Шерсти клок, ободрали левый
хвост отгрызли в драке.
Лиса. Кто отгрыз?
Волк. Собаки.
Лиса. Сыт ли, милый куманёк?
Волк. Еле ноги уволок!
Воспитатель. Учит Лиса Волка,
Да только мало толку.
И задачки решать.
Покажите Волку, как надо решать Лисичкины задачки.
«Сосчитай курочек» Рыжая плутовка считать умеет ловко. Пришла в деревню
Показывает
иллюстрацию
изображением
нарисованных
куриных лапок. Дети определяют количество кур.
«Третий лишний»
Воспитатель показывает иллюстрацию с изображением
медведя, ежа, белки. Дети называют лишнее животное и объясняют свой выбор.
(У медведя и белки шуба пушистая, а у ежа колючая. Белка и ёж - маленькие
животные, а медведь - большое. И т.д.)
«Отрицание»
Воспитатель
показывает
иллюстрацию
изображением
помидора, красного перца, репы, огурца, гороха.
Зайцы на огороде поливали овощи
не красного и не жёлтого цвета, но это были не огурцы. Что поливали зайцы?
Волк. Лисичка, пойдём. Я буду учиться - хочу стать таким же умным, как эти
Воспитатель. До свидания, звери! А вы, дети, посмотрите на план. Куда
указывает? (На дорожку, слева от неё - цветы.) Верно. Тогда вперёд!
(Дети проходят по массажной дорожке к дому Емели.)
Воспитатель. Этот сказочный герой
Поймал в проруби зимой
Рыбу говорящую.
Стоит лишь сказать слова.
Происходят чудеса:
Вёдра воду носят,
Сани дрова возят,
Сам герой на печи
К царю в гости ездит.
В окне дома появляется перчаточная кукла Емеля.
Емеля (за него говорит воспитатель). Ну, кто там меня зовёт?
Воспитатель. Емелюшка, выйди к нам, пожалуйста.
Емеля (выходит). Здравствуйте, дети!
Воспитатель. Чем ты, Емелюшка, занимаешься?
Емеля. Я вот думаю, как соседям-зайцам подсобить домики построить.
Воспитатель. Мы можем помочь.
Емеля. Вы для начала со мной в игру сыграйте, а я посмотрю, выйдут ли из
вас строители.
Игра «Волшебный мешочек»
Дети на ощупь определяют геометрические
фигуры и тела (цилиндр, конус, куб, шар, круг, овал, треугольник, квадрат).
Емеля. Молодцы! Теперь выложите на листе бумаги из геометрических фигур
красивые домики. А мы уж с зайцами по вашим планам вмиг всё построим.
в парах - конструирование домиков из геометрических фигур.
Емеля. Быстро
справились.
замечательные
получились!
Каждому зайцу можно домик построить. Поработали - теперь отдохните. Я вам на
гармошке сыграю, а вы с зайцами попляшите.
Разминка
Дети выполняют движения в соответствии с текстом песни
Воспитатель. До свидания, Емеля! Нам пора отправляться в путь. Дети,
посмотрите
указывает? (На лес.)
Дети идут по следам.
Подходят к ширме с изображением леса и избушки на курьих ножках.
Воспитатель.
Что за странный теремок?!
Из трубы идёт дымок.
У избушки ноги есть.
Кто ж тогда хозяин здесь?
(Баба-яга.)
Воспитатель достаёт из-за ширмы
перчаточную куклу Бабу-ягу, говорит за неё.
Баба-яга. Фу-фу-фу, русским духом пахнет! Не иначе гости пожаловали. Ой,
да это же мои старые знакомые. Здравствуйте, детишки, девчонки и мальчишки!
Дети. Здравствуйте!
Баба-яга. Детки, вы, как всегда, вовремя -тут ко мне в гости Змей Горыныч
зашёл. (Под музыку воспитатель достаёт из-за ширмы перчаточную куклу Змея
Горыныча и говорит за него.) Я, конечно, ему рада, да не знаю, как мне быть.
Воспитатель. А в чём дело?
Баба-яга. Есть у меня яблочко молодильное. Съешь его - на сто лет моложе
станешь. Но яблоко-то одно! (Достаёт
яблоко.) Если я его сама съем, Горыныч
обидится. Что же делать? (Поделить.) А как?
Задание
«Подели
яблоко»
правильный - на четыре части, потому что у Змея Горыныча три головы. Воспи-
татель вызывает одного ребёнка и предлагает ему разрезать яблоко на четыре
Змей Горыныч. Спасибо, ребятки! Мы добро не забываем.
Дети прощаются
с Бабой-ягой и Змеем Горынычем. Затем рассматривают план и возвращаются
туда, откуда они отправились в путь.
Воспитатель. Вот и закончилось путешествие в Город сказок. В каких сказках
вы побывали? Какие добрые дела сделали для персонажей сказок? (Ответы детей.)
Сегодня вы выручали сказочных героев. Надеюсь, и в жизни вы всегда будете всем
помогать.
Приложение № 3
Словесные игры
«Кто больше назовёт».
предлагает
предметы,
которые имеют форму четырёхугольника. За каждый правильный ответ команда
получает фишку.
Правило. Нельзя называть дважды один и тот же предмет.
Игра проводится в быстром темпе. В конце игры, подводится итог: какая команда
набрала наибольшее количество очков.
«Да и нет».
Дети образуют круг. С помощью считалки выбирают ведущего.
Ведущий – в центре круга. Загадывает какой-нибудь предмет. Дети должны его
отгадать. Можно отвечать»да» или «нет».
Например: Этот предмет круглый? (Да.) он стоит на верхней полке? (Да.) Он
стоит справа? (Нет.) Он глубокий? (Нет.) Эта тарелка.
задавать
назначении
предмета.
спрашивать о форме, величине, месте расположения.
Игра повторяется. Ведущим становится тот, кто отгадал предмет.
«Отгадай число»
Дети сидят на стульях, стоящих полукругом. По считалке выбирается ведущий.
Ведущий задумывает любое число в пределах десяти и на ухо говорит его
воспитателю. Играющие при помощи вопросов, на которые ведущий может
ответить только «да» или «нет», должны отгадать это число. Например, задумано
число пять. «Оно больше четырёх?» - «Да». – «Оно меньше шести?» - «Да». –
«это число пять?» - «Да».
После того как число отгадано, ведущим становится игрок, который его отгадал.
Приложение № 4
Загадки математического содержания
Два конца, два кольца, а посредине гвоздик. (Ножницы)
Четыре братца под одной крышей живут. (Стол)
Пять братцев в одном домике живут. (Варежка)
Стоит Антошка на одной ножке. Где солнце станет, туда он и глянет. (Подсолнух)
Ног нет, а хожу, рта нет, а скажу: когда спать, когда вставать. (Часы)
Сидит дед во сто шуб одет, кто его раздевает, тот слёзы проливает.(Лук)
В красном домике сто братьев живут, все друг на друга похожи. (Арбуз)
Нас 7 братьев, летами все равные, а именем разные. Отгадай, кто мы. (Дни недели)
В году у дедушки 4 имени. Кто это? (Времена года)
12 братьев друг за другом ходят, друг друга не находят. (Месяцы)
Кто в году 4 раза переодевается? (Земля)
Много рук, а рука одна. (Дерево)
мальчиков
чуланчиков,
разошлись
мальчики
чуланчики.
(Пальцы в перчатке)
Чтоб не мёрзнуть, 5 ребят в печке вязаной сидят. (Рукавица)
Четыре ноги, а ходить не может. (Стол)
Имеет 4 зуба. Каждый день появляется за столом, а ничего не ест. (Вилка)
Дом без окон и дверей. В нём 6 кругленьких детей, в темноте проводят дни.
Угадайте, кто они? (Горошины в стручке)
У него 4 лапки, лапки – цап - царапки, пара чутких ушей, он – гроза для мышей.
Рядышком двое стоят, направо, налево глядят. Только друг друга совсем им не
видно, это должно быть, им очень обидно. (Глаза)
Спинка, доска и 4 ноги – что я задумал, скорей назови! (Стул)
Восемь ног, как восемь рук, вышивают шёлком круг. Мастер в шёлке знает толк.
Покупайте, мухи, шёлк. (Паук)
У двух матерей по 5 сыновей. (Пальцы)
Задачи – шутки
Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас всего? (Двое)
Как с помощью только одной палочки образовать на столе треугольник? (По-
ложить её на угол стола)
Сколько концов у палки? У двух палок? У двух с половиной. (6)
На столе лежат в ряд 3 палочки. Как сделать среднюю крайней, не трогая её?
(Переложить крайнюю)
Как с помощью двух палочек образовать на столе квадрат? (Положить их на
угол стола)
Тройка лошадей пробежала 5км. Сколько км. пробежала каждая лошадь? (По
Если курица стоит на одной ноге, то она весит 2кг. Сколько будет весить кури-
ца, если будет стоять на двух ногах? (2кг.)
У трёх братье по одной сестре. Сколько всего детей в семье? (4)
Надо разделить 5 яблок между 5 девочками так, чтобы одно яблоко осталось в
корзине. (Одна должна взять яблоко вместе с корзиной)
10. Росло 4 берёзы. На каждой берёзе по 4 большие ветки. На каждой большой
ветке по 4 маленькие. На каждой маленькой ветке по 4 яблока. Сколько всего
яблок? (Ни одного)
11. На столе лежало 4 яблока, одно из них разрезали пополам. Сколько яблок на
12. Одного человека спросили, сколько у него детей. Ответ был такой: «У меня 6
сыновей, а у каждого есть родная сестра» (7)
13. У какой фигуры нет ни начала, ни конца? (У кольца)
14.Как можно сорвать ветку, не спугнув на ней птички? (Нельзя, улетит)
15. Купил на одну копейку, заплатил 2 копейки. Сколько дадут сдачи?
16. Над рекой летели птицы: голубь, щука, 2 синицы, 2 стрижа и 5 угрей. Сколько
птиц? Ответь скорей!
17. Мельник пришёл на мельницу. В каждом углу он увидел по 3 мешка, на каж-
дом мешке сидело по три кошки, каждая кошка имела по 3 котёнка. Сколько
ног было на мельнице? (Две ноги. У кошек – лапы)
18. Горело 7 свечей, 2 свечи погасли. Сколько свечей осталось? (7)
19. У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у бабуш -
ки внуков? (Одна внучка)
20. Как разрезать квадрат, чтобы из полученных частей можно было сложить 2
новых квадрата?
Приложение № 5
Математический праздник
в старшей группе
«Путешествие по островам»
Цель. Совершенствовать
упражнять
сравнении
предметов
величине, развивать смекалку, воспитывать познавательный интерес.
Ход праздника.
Дети делятся на три команды: в двух одинаковое количество участников; в
третью входят дети с более низким уровнем знаний (это обусловлено степенью
сложности заданий). Команды заранее выбирают названия и изготовляют эмблемы
для каждого участника. Например:
1-я команда - «Кузнечики»; 2-я команда -
«Светлячки»; 3-я команда - «Дракончики».
Ведущий.
путешествовать?
приглашаю
увлекательное
путешествие!
Отправимся
удивительные
называются: «Рассуждай-ка», «Умей-ка», «Расставляй-ка», «Отвечай-ка». В путь!
(Звучит музыка.) Первый остров на нашем пути - «Рассуждай-ка». «Кузнечики» и
«Светлячки» располагаются на первом острове, а «Дракончики» садятся на заранее
приготовленные стулья.
Ведущий. Сначала я хочу познакомить вас с правилами игры. Узнать, сколько
получить
правильный
«Дракончики».
(Подходит
подносом,
перевернутые
карточки
изображением цифр от 1 до 5.) Каждый из вас возьмет с подноса одну карточку.
Тот, у кого окажется самое большое число, - будет бросать куб. Выпавшее число на
задавать
«Кузнечики»
«Светлячки» сначала обсудят вопрос, после чего один из участников (по выбору
команды) даст ответ. Сначала будет отвечать одна команда, затем - другая. Когда
начинается.
Один ослик нес 5 кг сахара, а другой - 5 кг ваты. У кого поклажа тяжелее?
Команды обсуждают вопрос: первыми отвечают, например, «Кузнечики», вторыми -
«Светлячки».
Ведущий . Правильный ответ дала команда... Если обе команды ответили
верно - обе получают баллы, если обе ответили неверно - обе не получают ничего.
Второй вопрос. Гусь весит 2 кг. Сколько он будет весить, если встанет на
одну ногу? На этот раз первыми отвечают «Светлячки». Подводится итог первого
Ведущий. А теперь отправимся на следующий остров. Как мы будем до него
добираться? Мы прибыли на остров «Умей-ка». Смотрите: конверты, в них фигуры,
из которых нужно собрать одну большую геометрическую фигуру и рассказать о
ней все, что вы знаете.
Звучит тихая музыка. Дети приступают к выполнению задания. Ведущий
подходит к команде «Дракончики».
Ведущий.
шкатулках
спрятаны
получите,
отгадать
спрятано
шкатулках.
По реке плывет бревно,
и злющее оно!
Тем, кто в речку угодил,
Нос откусит...
(Крокодил)
Лесом катится клубок,
У него колючий бок.
Он охотится ночами
За жуками и мышами. (Еж)
То назад, то вперед
Ходит, бродит пароход.
Остановишь - горе! –
Продырявит море!
показывают,
получились,
рассказывают
Например,
четырехугольник,
называется квадратом. У него четыре стороны одной длины.
Ведущий. Ответы принимаются. А путешествие продолжается - нас ждет
остров «Расставляй-ка». Как мы доберемся
него? (Звучит
музыка.) На этих
подносах лежат фигуры, все они разного размера. Каждый из вас возьмет по одной
построитесь
оказалась
маленькая фигура, а на другом - самая большая, а все остальные между ними по
размеру. Команда «Дракончики» выкладывает ряд на полу.
Ведущий.
испытаниям!
последний
«Отвечай-ка». Будьте внимательны! Я буду задавать вопросы поочередно каждой
команде. За каждый правильный ответ команда получит один балл. Отвечать нужно
быстро и только одним словом «да» или «нет».
В пустом стакане есть орехи? Снег идет летом? Понедельник после вторника?
Суп едят вилкой? Кошка боится мышку? Ноябрь - осенний месяц? Дерево выше,
чем куст? Морковь бывает синяя? Мама старше бабушки? Берлога медведя на
ветке? Вопросы должны задаваться быстро. Ответы не обсуждаются. Ведущий
вместе с гостями ведет подсчет баллов.
Ведущий. А сейчас мы узнаем, какая команда набрала больше баллов и
победила.
Объявляется
победитель.
Награждаются
команды, но победитель получает более значимый приз - игры, лото и т. д.
Примечание. На кубике должна быть грань, помеченная нотой. Если она
выпадает в игре - дети танцуют. Если выпадает грань «приз» - команда получает
приз (один на всех - книги, игрушки для группы).
Приложение № 6
Математические игры на прогулке
(старшая группа)
1. Предложить детям найти понять одинаковых предметов (например шишек). За
каждое правильно выполненное задание дети получают фишку. Победит тот, кто
найдет больше предметов.
Предложить мальчикам найти большие предметы квадратной формы, а девочкам
маленькие. Затем подводится итог: кто больше назвал предметов квадратной формы
Мальчики или девочки. Предложить детям обосновать свои ответы.
На глаз определить, что длиннее: скамейка или скакалка, палка или ветка и т.д.,
обосновать ответ и доказать его правильность.
Обратить внимание детей на изменение солнца, движение облаков, цвет неба
неустойчивость погоды. Провести игру «Вчера, сегодня, завтра», с мячом. Педагог
бросает мяч кому-то из детей и говорит: «Мы играли в мяч...». Ребенок заканчивает
фразу, отвечая на вопрос «когда?» Например: «Мы пойдем гулять в лес... (завтра);
физкультурное занятие будет… (сегодня).
5. На прогулке предложить детям 7 одинаковых предметов (дети могут принести, к
примеру семь камушков, семь палочек, семь листков и т.д.)
На площадке нарисовать два ряда по восемь кругов на небольшое
расстоянии друг от друга, обозначить их цифрами. Играют двое детей. И? надо по
сигналу на одной восемь раз попрыгать маршрут, не сбившись порядке, в порядке
цифры от 1до 8. Выигрывает тот, кому это удалось. Игра повторяется с другой парой
Предложить
нарисовать
квадраты
прямоугольники
асфальте
определенное время). Например, один ребенок считает до 10, а двое других это
время рисуют. После чего проверяют, кто больше нарисовал.
8. В течение дня обратить внимание на изменение в природе. Вспомните, что
раньше утром, когда дети приходили в детский сад, ещё было темно,
группе горел
свет, когда уходили домой, уже было темно, тоже горел свет. А теперь как? Уточнить
какое время года.
Если снег липкий предложить скатать по одному снежному шару. Выяснить, у
кого из них самый большой шар; самый маленький; сколько всего шаров они
скатали. Сколько маленьких шаров? Сколько больших.
Найти толстые и тонкие деревья на участке. Обхватить их стволы руками.
Спросить: каковы стволы деревьев по толщине? Попросить найти одинаковые по
толщине деревья. Если нет деревьев разной толщины, сравнить ветки на кустах.
Провести игру «Кто больше назовёт?» С небольшой группой детей, разделив их на
две команды. Одна команда называет толстые предметы, другая - тонкие. Какая из
команд победит?
11. Обратить внимание на изменение в природе. Предложить отгадать загадки.
С зарёй родился,
Чем больше рос,
Тем меньше становился. (день)
Когда это бывает,
Что солнышко совсем уже садится,
Гвоздика лепестки
Свои свернёт
А дети спать уже
Собираются ложиться (вечер)
Поиграть с детьми в игру «Кто быстрее?»
На земле начертить квадрат, разделить его на девять маленьких квадратов. В них
написать цифры таким образом: 1-ый ряд -1,2,3; 2-ой ряд- 6,5,4; 3-ий ряд- 7,8,9. В
игре принимают участие двое детей. Выбирается ведущий. Он прыгает.
12. Начертить на асфальте прямоугольник. Разделить его на 10 частей. Написать в
них цифры по порядку. Дети бегают под удары бубна. Как только б замолчит, они,
взяв со стола перевернутые карточки с цифрами, находят место в числовом ряду.
Усложнение игры. Вместо цифр нарисовать определённое количество маленьких
кружков на земле.
13. Организовать соревнование по прыжкам:
Сначала вперед по левой ноге, а потом по правой.
Какой ногой медленней прыгать? Какой ногой быстрее прыгать?
14. «Соберем букет»
На земле опавшие листья. Воспитатель обращает внимание детей на красоту осени
и на листья, лежащие на земле. Затем предлагает составить букеты из них. Дети
делятся на две команды. По первому сигналу ребята начинают сбор листьев в
букеты, по второму сигналу заканчивают.
«Как узнать, в каком букете больше листьев?» - спрашивает воспитатель. Дети
возможность подумать, как ещё можно узнать, не считая листья (положить один
лист на другой или положить в два ряда один над другим).
Приложение № 7
Консультация
Как организовать игры детей дома с использованием занимательного
математического материала
Приобщение детей дошкольного возраста в условиях семьи к занимательному
математическому материалу поможет решить ряд педагогических задач.
Известно, что игра как один из наиболее естественных видов деятельности
детей способствует самовыражению, развитию интеллекта, самостоятельности. Эта
развивающая
свойственна
занимательным
математическим играм.
математического
помогают
воспитывать
познавательный интерес, способность к исследовательскому и творческому поиску,
желание умение учиться. Необычная игровая ситуация с элементами проблемности,
присущая
занимательной
интересна
составить фигуру, модель, дать ответ, получить результат – стимулирует активность,
проявление нравственно-волевых усилий (преодоление трудностей, возникающих в
доведение
начатого
получения
результата).
Занимательные задачи, игры на составление фигур-силуэтов, головоломки
способствуют
становлению
развитию
личности,
целенаправленность,
настойчивость,
самостоятельность
анализировать
поставленную задачу, обдумывать пути, способы её решения, планировать свои
действия, осуществлять постоянный контроль за ними и соотносить их с условием,
оценивать
полученный
результат).
Выполнение
практических
действий
использованием
занимательного
материала
вырабатывает
воспринимать познавательные задачи, находить для них новые способы решения.
проявлению
творчества
(придумывание
вариантов
логических задач, головоломок).
Дети начинают осознавать, что в каждой из занимательных задач заключена
какая-либо
хитрость,
разгадать
невозможно
сосредоточенности, напряжённого обдумывания, постоянного сопоставления цели с
полученным результатом.
Приложение № 7
Советы родителям
Способствовать активному использованию математических понятий в позна-
вательной и игровой деятельности, в повседневной жизни. Например, исполь-
зуя предметы, с которыми ребёнок взаимодействует самостоятельно, конкре-
тизировать его представления о количественных отношениях: продемонстри-
ровать, что предметы одной группы могут быть расположены близко или да-
леко друг от друга – от этого их количество не меняется.
Активизировать в играх представления ребёнка о цифровой символике, при-
влекать внимание к использованию цифр в быту и окружающей жизни (номер
дома, квартиры, автобуса и т.д). Создавать условия для знакомства с денежны-
ми купюрами и монетами, с возможностью самостоятельно использовать их
при оплате товара в магазине, получить сдачу.
Способствовать совершенствованию навыков счёта. Предлагать ребёнку пере-
обратном порядке сначала в пределах первого десятка, а затем и второго де-
Привлекать детей к сравнению предметов на глаз или с помощью третьего
предмета, способствовать приобретению опыта, наблюдая за использованием
общепринятых эталонов или приборов для измерения (в магазине, поликлини-
Предоставлять ребёнку возможность объяснять, рассказывать, обосновывать.
С интересом выслушивать его высказывания, учить задавать вопросы.
Развивать потребность в интеллектуальном общении, помогать в разрешении
проблемно-поисковых ситуаций, поощрять детское экспериментирование и
наблюдение.
Ободрять любознательность, поддерживать инициативу ребёнка в попытках
найти объяснение возникшему вопросу или замеченному противоречию.
КГУ «Тарановская СШ им.Б. Майлина
отдела образования акимата
Тарановского района»
Проект
«
Формирование
у
дошкольников
элементарных
математических
представлений
через
дидактические
игры
»
Выполнила:
Полубинская Н.П.
2016г
Актуальность
Развитие математических способностей, это довольно сложное, комплексное понятие. Состоит из взаимосвязанных и взаимообусловленных представлений о величине, которые формируюту ребенка «научны» и «житейские» понятия.При этом понятие «математическое развитие» трактуется в основном, как формирование и накопление математических знаний. Задача нас взрослых- развивать у детей интерес к математическим знаниям, самостоятельности, сообразительности, умению сравнивать и обобщать, доказывать правильность суждений.Поэтому от современного образования требуется целенаправленная работа, специально организованное обучение детей математическим навыкам и умениям.
Данные характеристики формируются у ребенка на занятиях по ФЭМП.Знания, полученные на занятиях по формированию и развитию элементарных математических представлений, необходимо закреплять в повседневной жизни.С этой целью особое внимание следует уделять дидактическим играм, где создаются условия для применения математических знаний и способов действий.
Цель проекта:
Развитие у воспитанников интереса к математическим знаниям, самостоятельности, творческому воображению, гибкости мышления, умению сравнивать и обобщать, доказывать правильность суждений. Повысить уровень готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе.
Задачи:
Формировать у дошкольников элементарные представления о геометрических фигурах и телах; цифрахот 0 до 10;
Развивать образное и логическое мышление, умение воспринимать и отображать, сравнивать, обобщать, классифицировать, видоизменять и т. д.;
Формировать умение осуществлять действия в соответствии с воспринятой последовательностью.
Учить сравнивать, классифицировать по свойствам.
План реализации проекта:
1. Выбор темы проекта, его типа, количества участников.
2. Постановка проблемы.
3. Постановка цели.
4. Обдумывание шагов по достижению цели, форм и методов работы, распределение ролей.
Подготовительный этап.
Проводить беседы, занятия, привлекать родителей к участию в проекте. Через ФЭМП знакомим детей с геометрическими фигурами и телами, учим их давать описание, знакомим с цифрами и разнообразными линиями. Через исследовательскую деятельность находят фигуры, тела, цифры и линии в окружающей действительности, в предметах ближайшего окружения, в природе. Через развитие речи составляют описательные рассказы, сочиняют сказки. Через ознакомление с художественной литературой и лепкой знакомим с произведениями, в которых встречаются предметы круглой формы «Колобок», «Цветик-семицветик», «Три медведя». Через физическое воспитание закрепляем в подвижных играх и играх-соревнованиях геометрические фигуры, тела, цифры и линии.
Работа с детьми.
Перед началом работы по проекту проведение с детьми бесед о геометрических фигурах, телах, цифрах и линиях.
Классификация материала
Занимательность математическому материалу придают игровые элементы, содержащиеся в каждой задаче, логическом упражнении, развлечении, будь то шашки или самая элементарная головоломка. Например, в вопросе: «Как из двух палочек сложить на столе квадрат?» - необычность его постановки заставляет ребенка задуматься в поисках ответа, втянуться в игру воображения.
Многообразие занимательного материала - игр, задач, головоломок, дает основание для классификации, хотя довольно трудно разбить на группы столь разнообразный материал, созданный математиками, методистами и нами воспитателями. Классифицировать его можно по разным признакам: по содержанию и значению, характеру мыслительных операций, а также по признаку общности, направленности на развитие тех или иных умений.
Исходя из логики действий, осуществляемых обучающимся, разнообразный элементарный занимательный материал можно классифицировать.
Формирование представлений о числе и количестве:
Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками.
Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета
в пределах 10.
Развитие представлений о форме:
Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.
Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.
Учить составлять фигуры из частей и разбивать на части, конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.
Развитие пространственной ориентировки:
Учить ориентироваться на ограниченной территории; располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение.
Развитие ориентировки во времени:
Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.
Учить пользоваться в речи словами-понятиями: сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и то же время.
Принцип:
Целостного представления о мире;
Доступности;
Наглядности
Ожидаемый результат.
Обучение формированию математических представлений дошкольников в ДОУ длительный и непрерывный процесс, который включает в себя различные методы и формы. Все это ведется на последующих этапах работы в зависимости от достигнутых результатов. Ребёнок активен и самостоятелен в использовании освоенных способов познания (сравнения, счёта, измерения, упорядочивания) с целью решения практических, проблемных задач, переноса в новые условия.
Учить составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользоваться цифрами и арифметическими знаками (+, -, =)
Учить успешно решает логические задачи;
Учить соотносить схематическое изображение с реальными предметами;
Развивать быстроту мышления;
Проявляет интерес к экспериментированию.
Итог проекта:
Обобщение результатов работы. Проект позволит детям расширить математические знания о геометрических фигурах, телах, цифрах и разнообразных линиях, сформировать умения использовать эти знания в самостоятельной деятельности. Проектная деятельность будет стимулировать у детей развитие логического мышления, воображения, повысит мотивацию к исследовательской деятельности. У родителей сформируется стойкий интерес к творчеству, совместно с детьми.
Список литературы:
Агаева Е.Л., Брофман В.В., Булычёва А.И. «Чего на свете не бывает». М., «Просвещение», 2014г.
Бондаренко А.К. «Дидактические игры в детском саду». М., «Просвещение», 2015г.
Венгер Л.А., ЯченкоО.М., Говорова Р.И. «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста». М., «Просвещение», 2013г.
4. Воронова В.Я. «Творческие игры для дошкольников».
5.Запорожец А.В., Усова А.П. «Сенсорное воспитание дошкольников»,
М.,«Академия», 2014г.
6.Касабудский Н.И., Скобелев Н.Г., Столяр А.А., Чеботарева Т.Н., «Давай поиграем» (математические игры для детей 5-6 лет). М., «Просвещение», 2014г.
7.Смоленцова А.А. «Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием». М., «Просвещение», 2015г.
8.Соловьева Е.П. «Математика и логика для дошкольников»
М., «Просвещение», 2013г.
9.Математика от трех до семи- учебное пособие для воспитателей детских садов. М., 2014г.
10.Фалькович Т.А. «Формирование математических представлений.
Содержание занятий .
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Приложение
Приложение 1
«Расскажи про свой узор»
Цель: учить овладеть пространственными представлениями: слева, справа, вверху, внизу.
Содержание: У каждого ребенка картинка(коврик с узором).Дети должны рассказать, как расположены элементы узора: в правом верхнем углу- круг, в левом верхнем углу- квадрат. В левом нижнем углу- овал, в правом нижнем углу- прямоугольник, в середине- круг. Можно дать задание рассказать об узоре, который они рисовали на занятии по рисованию. Например, в середине большой круг- от него отходят лучи, в каждом углу цветы.
Приложение 2
Свойства предметов
Цель: формировать умение выявлять характерный признак предмета(цвет), группировать предметы по цвету.
Материалы: Картинки с изображением карандаша; альбомный лист бумаги; картинки с изображением животных; пять овалов, пять кругов, пять квадратов.
Ход занятия
Педагог держит в руках карандаши всех цветов радуги.
Послушайте, что рассказали нам карандаши.(Дети выходят к доске.)
Оранжевый: « Я апельсин, морковь!»
Желтый: Я цыпленок, солнце, репа!»
Зеленый: « Я трава, листва, зеленый лес!»
Голубой: Я незабудка, небо, лед!»
Синий: Я чернила, море, василек!»
Фиолетовый: Я слива, сирень, сумерки, колокольчик!»
Веселый карандаш шепнул мне одно словечко. Догадайтесь, какое?
Через поля, через луга,
Встала нарядная дуга.(Радуга.)
А кто знает цвета радуги?
Составление радуги из цветных карандашей.
Физкультминутка «Смотри в оба»
Дети строятся в ряд 7-8 человек. Выбирают ведущего с помощью считалки. Водящий должен определить, что изменилось, дети перестраиваются.
Закрепление умения выделять свойства предметов.
Беседа о овощах. Отгадывание загадок.
Красный нос в землю врос,
А зеленый хвост наружи,
Нам зеленый хвост не нужен,
Нужен только красный нос. (Морковь.)
Летом в огороде – свежие, зеленые,
А зимою в бочке – желтые, соленые. (Огурцы.)
Круглый бок, желтый бок,
Сидит на грядке колобок
Врос он в землю крепко.
Что же это? (Репка.)
Он большой, как мяч футбольный,
Так приятен он на вкус!
Что за шар это? (Арбуз.)
Игра « На что похоже?»
Выставляются овощи – надо выбрать геометрическую фигуру, на которую похожи овощи.
Итог
Приложение 3
Математическая игра « Где фигура»
Цель : учить правильно, называть фигуры и их пространственное расположение: посередине, вверху, внизу, слева, справа; запоминать расположение фигур.
Содержание. Воспитатель объясняет задание: «Сегодня мы будем учиться запоминать, где какая фигура находится. Для этого их нужно назвать по прядку: сначала фигуру, расположенную в центре, затем вверху, слева, справа». Вызывает 1 ребенка. Он по прядку показывает и называет фигуры, место их расположения. Другому ребенку предлагают разложить фигуры, как он хочет, назвать их место расположения. Затем ребенок становится спиной к доске, а воспитатель меняет фигуры, расположенные слева и справа. Ребенок поворачивается и отгадывает, что изменилось. Затем все дети называют фигуры и закрывают глаза. Воспитатель меняет местами фигуры. Открыв глаза, дети угадывают, что изменилось.
Приложение 4
Количество и счет.Число и цифра 1
Цели: закрепить знания о числе и цифре 1.
Материал : цифры от 1 до 10; цифра 1 – нарядная, картинки про сентябрь.
Ход занятия
Чтение воспитателем стихотворения И. Блюмкина:
Это цифра – единица.
Видишь, как она гордится?
А тызнаешь почему?
Начинает счет всему!
Учимся писать цифру 1
Обвести цифру 1 по точкам, а затем написать ее в каждой клеточке до конца строчки.
Физкультминутка
(Дети выполняют движения по тексту стихотворения.)
На одной ноге постойка,
Будто ты солдатик стойкий!
Ногу левую к груди, Да смотри – не упади,
А теперь постой на левой,
Будто ты солдатик смелый!
Логическая загадка «Когда это бывает?»
В каком месяце летокончается, а осень начинается?»(В сентябре.)
Итог
Приложение 5
Математическая игра «Встань на место»
Цель : упражнять детей в нахождении местоположения: впереди, сзади, слева, справа, слева,перед, за.
Воспитатель по очереди вызывает детей, указывает, где им надо встать: «Сережа подойди ко мне, Коля, встань так, чтобы Сережа был сзади тебя. Вера встань перед Ирой» И т. д. Вызвать 5-6 детей, воспитатель просит их назвать, кто впереди и сзади их стоит. Далее детям предлагают повернуться налево или направо и опять назвать, кто и где от них стоит.
Приложение 6
Количество и счет. Число и цифра 2, знаки «+» и «=»
Цели: закрепить знания о числе и цифре 2; учить писать цифру 2; познакомить со знаками «+» и «=»; учить соотносить форму предмета с геометрической фигурой.
Материал: карточки цифрами и математическими знаками для воспитателя и детей.
Ход занятия
Игра «Отгадай загадку»
На крыльце сидит щенок,
Греет свой пушистый бок.
Прибежал еще один
И уселся рядом с ним.
Сколько стало щенят? (Два.)
Как получилось число 2? (1+1=2.)
Дети выкладывают равенства с помощью карточек.
Напишите цифру 1 в первом и во втором квадрате.
Воспитатель читает стихотворение И.Блюмкина:
Цифра два, лошадка- диво,
Мчит, размахивая гривой.
Демонстрация цифры 2
Обведите по точкам цифру 2 в третьем квадрате.
В правом уголке нарисовать знаки + и =, с их помощью можно записывать решение и загадок, задач.
Чтение стихотворения «Знак плюс»
Я- плюс,
И этим я горжусь!
Я для сложения гожусь.
Я- добрый знак соединенья,
И в этом мое предназначенье.
Написать «+» в кружке между цифрами 1.
Чтение стихотворения «Знак равно»
А узнать, что получается,
Помогает знак равняется.
Знакомство с пословицами
(При слове два дети хлопают в ладоши.)
Один ум хорошо,а два лучше.
За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.
Старый друг лучше новых двух.
Физкультминутка «Два хлопка»
(Движения дети выполняют по тексту.)
Два хлопка над головой,
Два хлопка перед собой,
Две руки за спину спрячем
И на двух ногах поскачем.
Игра « На какую фигуру похож предмет».
Назовите предмет» (Шарик, цветы, дом, солнце.)
Назовите геометрические фигуры. (Круг, квадрат,прямоугольник, квадрат, овал.)
Соедините предмет с геометрической фигурой, на которую он похож.
Зрительный диктант
Нарисуйте геометрические фигуры в правом прямоугольнике точно так же, как они расположены в левом прямоугольнике.
Где нарисовали круг? (В правом верхнем углу.)
Где нарисовали овал?(В левом верхнем углу.)
Где нарисовали прямоугольник?(В середине.)
Где нарисовали квадрат? (В правом нижнем углу.)
Самоконтроль и самооценка выполненной работы.
Итог: воспитатель подводит итог занятия, основываясь на впечатлениях детей.
Приложение 7
Математическая игра «Подбери фигуру»
Цель : закрепить умение различать геометрические фигуры: прямоугольник, треугольник, квадрат, груг, овал.
Материал : у каждого ребенка карточки. На которых нарисованы прямоугольник, квадрат, и треугольник, цвет и форма варьируются.
Содержание : сначало воспитатель предлагает обвести пальчиком фигуры, нарисованные на карточках. Потом он предъявляет таблицу. На которой нарисованы эти же фигуры. Но другого цвета и размера, чем у детей, и, указывая на одну из фигур, говорит: «У меня большой желтый треугольник, а у вас?» И. д. Вызывает 2-3 детей, просит их назвать цвет и размер (большой, маленький своей фигуры данного вида). «У меня маленький синий квадрат».
Приложение 8
Занятие «Один- много »
Цели: закрепить понятия «один», «много»; дать представление о сложении и вычитании; формировать пространственные представления: справа – слева.
Материал: картинки с изображением звездного неба и луны; полянки с множеством цветов и одним деревом ; набор игрушек .
Ход занятия
Игра с предметами
Дети делятся на две группы. Первая группа садится за стол, на котором много кубиков и один мяч. Вторая – за стол, где много солдатиков и конь. Взять понравившуюся игрушку.
У кого кубик?
У кого мячик?
У кого еще? Почему больше ни у кого нет мяча?(Он был один, а кубиков много.)
Аналогично разыгрывается конь и солдатики.
Работа с картинками
Посмотрите на картинку. Как можно назвать ее? (Звездное небо, луна и звезды и т.д.)
Отгадайте загадки:
По небу лебедь черный
Рассыпал чудо- зерна… (Звезды.)
Круглолица, белолица,
Во все зеркала глядится (Луна.)
Сколько звезд на небе? (Много.) А луна? (Одна.)
Очем можно сказать «много?» (О снежинках, о дождиках, песчинках, травинках, деревьях в лесу, цветах на лугу.)
О чем можно сказать: один, одна, одно? (О Луне, Солнце, Земле, маме.)
Сколько звезд на ясном небе!
Сколько колосков в полях!
Сколько песенок у птицы!
Сколько листьев на ветвях!
Только мама - одна на свете.
Физкультминутка «Сороконожка» (Дети идут по кругу в хороводе.)
Старушка шила сапожки,
Сапожки для сороконожки,
(Имитируют движения старушки.)
Рассеянная старушка
Взяла иголку, катушку,
Старушка шила, спешила,
И вот о чем забыла. (Подскакивают поочередно, то на правой, то на левой ноге.)
На правые, левые ножки
Разные шьют сапожки. (Дети поворачиваются друг за другом. Кладут руки, впереди стоящему на плечи и скачут по кругу на правой ноге.)
Старушка все сорок сапожек
Сшила для правых ножек.
Бедная сороконожка
Ждет, чтобы сшила сапожки
Старушка на левые ножки.
Закрепление о понятиях: один, много
Какой гриб на рисунке один? (Белый.)
Каких грибов много? Что вы знаете об опятах? (Желтого цвета, всегда растут кучкой.)
Про что на картинке можно сказать «гриб», а про что – грибы?»
(Гриб - белый, он один, грибы – опята, их много.)
Если один – то шкаф,
Если много - …(шкафы)
Если один – то день,
Если много – то…(дни).
Если один – то дом,
Если много – то…(дома).
Если один – то глаз,
Если много- то…(глаза).
В 1 мешке 2 синих квадрата – это первая часть. Вторая часть – 2 красных и 1 желтый кружок. Складываем их. В сумме получится 2 красных. 2 синих и 1 желтый – это целое.
Поменяем местами. (От перестановки частей целое не меняется.)
В большом мешке – все фигуры: возьмем 1 часть – останется вторая; возьмем 2 часть – останется первая.
Итог: воспитатель подводит итог занятия, основываясь на впечатлениях детей.
Приложение 9
«Количество и счет. Число и цифра 3. Состав числа 3.
Цели: закрепить знания о числе и цифре 3; закрепить умение устанавливать соответствие между количеством предметов, числом и цифрой; учить выявлять логические закономерности в процессе решения задач; закрепить
Занятие: « Знания геометрических фигур .»
Материал: цифры от 1 до 10; счетные палочки; загадки и картинки, три поросенка, три медведя.
Ход занятия
Игровое упражнение «Отгадай загадку»
Жадным быть, разумеется, ПЛОХО,
Кого обманула лисица – пройдоха?
Припомните двух неразлучных зверей
И сказку про них назовите скорей. (Два медвежонка.)
Носик круглый, пятачок,
Им в земле удобно рыться.
Хвостик маленький крючком,
Вместо туфелек – копытца.
Трое их – и до чего же
Братья дружные похожи.
Отгадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (Три поросенка.)
Возле леса на опушке
Трое их живут в избушке,
Там три стула и три кружки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (три медведя.)
Как сделать, чтобы медвежат стало трое? (2+1=3.)
Чтение стихотворения И.Блюмкина:
Выгнув шею – гусь и только,
Цифра три спешит за двойкой.
Учимся писать цифру три
Игровое упражнение «Нарисуй шарики »
Нарисуйте в каждом прямоугольнике шариков столько. Чтобы их количество соответствовало цифре, написанной под ним.
Сколько нарисовали шариков в первом прямоугольнике?
Сколько нарисовали шариков во втором прямоугольнике?
Сколько нарисовали шариков в третьм прямоугольнике?
Знакомство с пословицами
Дети поднимают руку, когда встречают цифру три.
Не узнавай друга в три дня – узнавай в три года.
Чтобы научиться трудолюбию, нужно три года, чтобы научиться лени – только три дня.
Физкультминутка «Три медведя »
Три медведя шли домой –
(Шагают вперевалочку.)
Папа был большой –
(Поднимают руки над головой.)
Мама с ним – поменьше ростом-
(Руки на уровне груди.)
А сынок- малютка просто,
Очень маленький он был.
(Приседают.)
Логическая задача «Дорисуй недостающие фигуры »
Назовите фигуры в верхнем ряду первого квадрата. (Овал, квадрат.Треугольник.)
Нарисуйте недостающую фигуру во втором ряду. (Квадрат.)
Назовите и нарисуйте недостающую фигуру втретьем ряду. (Овал.)
Работа со счетными палочками
Ты на меня внимательно,
Внимательно смотри-
Ведь у меня всего – всего – всего по три!
Три стороны и три угла-
Три пика- острия.
Мне это нравится вполне,
Ведь- (треугольник) я.
Сколько нужно палочек, чтобы составить треугольник? Сложите треугольник на столе .
Итог : воспитатель подводит итог занятия, основываясь на впечатлениях детей.
Приложение 10
Математическая игра «Почему овал не катится?»
Цель : продолжать знакомить детей с фигурой овальной формы, различать круг фигуру овальной формы.
Содержание . На доске размещают модели геометрических фигур: круга, квадрата, прямоугольника, треугольника. Сначало один ребенок, вызванный к доске, называет фигуры, а за тем, это делают все дети вместе. Ребенку предлагают показать круг. Вопрос: «Чем отличается круг от остальных фигур?» Ребенок обводит круг пальцем, пробует его покатить. В. Обобщает ответы детей: у круга нет углов, а у остальных фигур есть углы. На доске размещают 2 круга и 2 фигуры овальной формы разного цвета и размера.
« Посмотрите на эти фигуры. Есть ли среди них круги? Одному из детей предлагают показать круги. Внимание детей обращают на то что на доске не только круги. Но и другие фигуры, похожие на круг. Это фигура овальной формы. В. Учит отличать их от кругов, спрашивает: «Чем фигуры овальной формы похожи на круги? (У фигур овальной формы тоже нет углов.) Ребенку предлагают показать круг, фигуру овальной формы. Выясняется, что круг катится, а фигура овальной формы нет.(почему?) Затем выясняют, чем отличается фигура приложения и наложения круга на овал.
Приложение 11
Занятие: «Количество и счет. Число и Цифра 4. Состав числа 4»
Цели: закрепить знания детей о числе и цифре 4; познакомить с составом числа 4; формировать умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой; учить решать математические задачи, записывая решение с помощью знаков и цифр.
Материал: круги большие и круги маленькие; цифра 4; лист в клеточку.
Ход занятия
Игра «Отгадай и запиши»
Я рисую кошкин дом:
Три окошка, дверь с крыльцом.
Чтобы не было темно.
Посчитай окошки
В домике у кошки.
Сколько окошек в домике у кошки?(4)
Как получилосьчисло 4?(3 и 1)
Запишите цифры в пустые квадраты соответственно тексту загадки, а в последнем квадрате обведите цифру 4 по точкам.
Напишите в кружках соответствующие знаки (+ =)
Прочтите запись: 3+1=4.
Состав числа 4
В садике гулял павлин,
Подошел еще один.
Два павлина за кустами.
Сколько их? Считайте сами.(1+1+2.)
Два мяча у Ани,
Два мяча у Вани.
Два мяча, да два.Малыш!
Сколько их? Сообразишь? (2+2=4.)
Воспитатель читает стихотворение И. Блюмкина:
Цифра четыре всех удивляет:
В локте согнутую руку
Никогда не опускает.
Игра «Сосчитай и напиши» Предложить детям пересчитать предметы и записать в квадрат под ними соответствующую цифру.
Какую цифру написали? Почему?
Игра «Кто больше?»
Кто больше:
Маленький слон или большая мышка?
Маленький ослик или большой зайчик?
Маленький жираф или большая лиса?
Физкультминутка «Один, два, три, четыре»
Один,два – стоит ракета.
Три, четыре – самолет.
Один, два – хлопок в ладоши,
А потом на каждый счет.
Один, два, три, четыре-
Руки выше, плечи шире.
Один, два, три, четыре
И на месте походили.
Рисование кругов и неваляшек
Обведите кружки по точкам.
Из каких геометрических фигур состоит неваляшка? (Из кругов разного размера: большого, поменьше и двух маленьких.)
Обведите неваляшку по точкам и нарисуйте ее, как показано на рисунке, до конца строчки.
Итог: воспитатель подводит итог занятия, основываясь на впечатлениях дет
Приложение 12
Лепка «Колобок»
Цели: Продолжать учить детей лепить фигуру – шар; закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и пальчиками.Формировать эстетическое отношение к своим работам, учить оценивать их.
Материалы: пластилин, доска для лепки, стека (на каждого ребенка.)
Приложение 13
Занятие: « Количество и счет. Число и цифра 5. Состав числа 5»
Цели: закрепить знания детей о числе и цифре 5; совершенствовать навыки устного счета в пределах пяти; познакомить с составом числа 5.
Материал: цифра 5; карточки с цифрами и математическими знаками.
Ход занятия
Игра «Веселые задачи»
Четыре краски есть у Сани,
Одна у маленького брата.
Все краски посчитайте сами,
Ну, постарайтесь – ка, ребята! (4+1=5.)
(Дети выставляют карточки.)
У стены стоят кадушки.
В каждой ровно по лягушке,
Если было пять кадушек, сколько было в них лягушек?
Как получили число пять?
(1+1+1+1+1=5.)
Игра «Отгадай и запиши»
Два щенка – баловника
Бегают, резвятся,
К шалунишкам три дружка
С громким лаем мчатся.
Вместе будет веселей.
Сколько же всего друзей? (Пять.)
Как получилось число 5? (3+2=5) Воспитатель читает стихотворение И.Блюмкина.
Кто так может закружиться,
Кто так может танцевать,
Кто так может прокатиться?
Ну, конечно, цифра 5!
Учимся писать цифру 5
Дети пишут по точкам, а затем в каждой клеточке до конца строчки.
Физкультминутка «Ловкий Джек»
Дети образуют круг, в центре которого Джек
Очень ловкий человек?
Посмотрите, как сейчас
Прыгнет он вперед пять раз.
Атеперь пять раз подряд
Прыгнет ловкий Джек назад.
Один, два, три, четыре, пять!
Игра «Дорисуй зернышки цыплятам»
Дорисуйте зернышек столько, чтобы у каждого цыпленка их стало по 5. (2+3=5; 4+1=5)
Знакомство с пословицами, в которых встречается число 5
Знать, как свои пять пальцев (знать хорошо.)
Пятое колесо в телеге (лишнее.)
Игра «Что перепутал художник»
На улице Бассейной
Один художник жил.
И иногда рассеянный
Неделями он был, Что- то, наверное, было не так.
Что же напутал художник чудак?
Нарисуйте в прямоугольнике столько кружков, сколько несоответствий нашли на рисунке.
Сколько кружка нарисовали? (5.)
Почему? (Осенью елку не украшают, на санках не катаются, снеговиков не лепят, ландыши не растут, рыбу, сидя на облаке, не ловят.)
Итог: воспитатель подводит итог занятия, основываясь на впечатлениях детей.
Приложение 14
Рисование « Цветик – семицветик»
Цели: Продолжать учить детей изображать предметы овальной и круглой формы; передавать форму и расположение частей, соотношение их по величине.
Материалы: альбомные листы, цветные карандаши.
Приложение 15
Математическая игра «Подбери игрушку»
Цель: упражнять в счете предметов по названному числу и запоминании его, учить находить равное количество игрушек.
Содержание: воспитатель объясняет детям, что они будут учиться отсчитывать столько игрушек. Сколько он скажет. По очереди вызывает детей и дает им задание принести определенное число игрушек и поставить на тот или иной стол. Другим детям поручает проверить. Верно, ли выполнено задание, а для этого сосчитать игрушки. Например: «Сережа, принеси 3 пирамидки и поставь на этот стол. Витя, проверь, сколько пирамидок принес Сережа». В результате на одном столе оказывается 2 игрушки, на втором- 3, на третьем- 4, на четвертом- 5. Затем детям предлагается отсчитать определенное число игрушек и поставить на тот стол, где столько же таких игрушек, так, чтобы было видно. Что их поровну. Выполнив задание, ребенок рассказывает, что сделал. Другой ребенок проверяет. Верноливыполненозадание.
Приложение 16
Занятие «Количество и счет. Число 6. Цифра 6. Состав числа 6»
Цели: познакомить с числом 6 и цифрой 6, с составом числа 6; совершенствовать навыки устного счета в пределах десяти .
Материал : карточки с изображением карандашей и отрезков разной длины на каждого ребенка.
Ход занятия:
Игра «Отгадай загадку»
Ежик шел по лесу, шел,
На обед грибы нашел.
Пять под березой, один у осины.
Сколько их будет в плетеной корзине? (6.)
Как получилось число 6? (5+1)
Учимся писать цифру 6
Рисуем сверху мы крючок
И плавно вниз, рисуем круг.
Так получилась цифра шесть.
Ты, молодец, мой юный друг.
Найди справа среди других цифру 6 – обведи.
Обведи цифру 6 по точкам, а затем напиши в каждой клеточке до конца строчки.
Физкультминутка «Считай и делай»
Один – подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире, Пять – руками помахать,
Шесть – на место тихо сесть.
Работа с карточками
1.Дети должны дорисовать предметы так, чтобы их было по 6, и написать цифру, соответствующую количеству дорисованных предметов в пустом квадратике.
2+4=6; 3+3=6; 4+2=6; 5+1=6.
2.- Чем отличается один карандаш от другого? (Длиной.)
Какой длины должен быть первый карандаш?(Самый длинный, короткий.)
Игровое упражнение « Закрась правильно»
Закрась:
1 карандаш - красным цветом;
2 карандаш – синим цветом;
3 карандаш – зеленым цветом;
4 карандаш – желтым цветом;
5 карандаш – оранжевым цветом;
6 карандаш – коричневым цветом.
На котором по счету месте синий карандаш? (На втором.)
Какого цвета карандаш пятый по счету? (Оранжевый.)
Итог: воспитатель подводит итог занятия, основываясь на впечатлениях детей.
Приложение 17
Занятие «Количество и счет. Число и цифра 7. Состав числа 7»
Цели: познакомить с числом и цифрой 7, составом числа 7; закрепить знание геометрических фигур: треугольника, квадрата, прямоугольника и умение делить их на части; совершенствовать навыки порядкового счета в пределах шести.
Материал : картинки с изображением козы, 7 козлят; линейка; цветные карандаши; квадратный лист бумаги.
Ход занятия:
Ребята, из какой сказки эти слова?
Где же вы, мои козлятушки?
Где же вы, мои ребятушки?
Отыщитеся, отзовитеся. Ваша мать пришла, дома вас не нашла.
Сколько козлят было в сказке?
Число 7 мы обозначаем цифрой 7. (Демонстрация.)
Семь точно острая коса
Коси коса, пока остра.
На крыше флаг, смотрите все.
Ведь он похож на цифру семь
Мама коза нашла сначала шестерых козлят. Сколько ей осталось найти? (Одного.) Чтобы получилось число 7,надо к 6 прибавить 1: (6+1=7.)
Физкультминутка «Назови скорее»
Дети встают в круг. У воспитателя мяч, он бросает его ребенку и задает вопрос. Дети возвращают мяч воспитателю и отвечают. Вопросы для детей:
Какое сейчас время года?
Назови второй месяц года.
Назови число на один меньше 5.
Сколькой частей в сутках?
Сколько будет 2+2?
Игра « Слушай и считай»
На полке в ряд игрушки Танины стоят.
Рядом с мартышкой - плюшевый мишка.
Рядом с лисой – зайка с косой.
Следом за ними – еж и лягушка.
Сколько игрушек стоит у Танюшки? (6.)
Какая игрушка стоит на пятом месте? (Еж.)
На котором по счету месте мишка? (На втором.)
На котором по счету месте лягушка? (На шестом.)
Какая игрушка на третьем месте? (Лиса.)
Игра «Раздели квадрат»
Сложи квадрат так, чтобы получилось два треугольника.
Сложи квадрат так, чтобы получилось два прямоугольника.
Сложи квадрат так, чтобы получилось четыре маленьких квадрата.
Итог: воспитатель подводит итог занятия, основываясь на впечатлениях детей
Приложение 18
Занятие «Количество и счет. Число и цифра 8 »
Цели: познакомить с числом и цифрой 8; совершенствовать навыки устного счета в пределах восьми.
Материал : карточки с цифрами и математическими знаками.
Ход занятия:
Игра « Отгадай загадку»
Семь малюсеньких котят,
Что дают им _ все едят,
А один сметаны просит.
Сколько же тогда котят? (8.)
Сколько всего котят? (8.)
Как получилось число 8? (7+1=8.)
(Дети показывают равенство при помощи карточек.)
Знакомство с цифрой 8
Два друга, два круга
Стоят друг на друге.
Всех ребят запомнить просим,
Получилась цифра восемь!
Работа с карточками
Найдите цифру 8 среди других и обведите по образцу в правом верхнем углу.
Обведите цифру 8 по точкам, а затем напишите ее в каждой клеточке до конца строчки.
Физкультминутка «Раз – согнуться »
Раз – согнуться, разогнуться,
Два – нагнуться, потянуться,
Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть
Семь. Восемь – лень отбросим.
Игра « Соедини правильно»
Какое время года? (Зима.)
Соедините маленькие картинки с большими так, чтобы они относились к одному времени года.
Итог: воспитатель подводит итог занятия, основываясь на впечатлениях детей.
Приложение 19
Лепка « Три медведя»
Цели: учить детей лепить туловище медведя, правильно передавая форму (голова – круглая, туловище – овальное, лапы – овальные, соблюдая пропорции; закреплять умение использовать приемы соединения частей.
Материалы: пластилин, доска для лепки, стека (на каждого ребенка)
Приложение 20
Математическая игра «Хватит ли?»
Цели : учить детей видеть равенство и неравенство групп предметов разного размера, подвести к понятию, что число не зависит от размера.
Содержание : воспитатель предлагает угостить зверей. Предварительно выясняет: «Хватит ли зайчикам морковок, белочкам орехов? Как узнать? Как проверить? Дети считают игрушки, сравнивают их число, затем угощают зверят, прикладывая мелкие игрушки к крупным. Выявив равенство и неравенство числа игрушек в группе, они добавляют недостающий предмет или убирают лишний.
Приложение 21
Занятие «Сложение »
Цели: сформировать представление о сложении как об объединении группы предметов; закрепить знания о свойствах предметов (цвете, величине.)
Материалы : м уляжи грибов и овощей; карточки со знаками + и = и цифрами; набор геометрических фигур для каждого ребенка.
Ход занятия:
Игра «В овощном магазине »
Купили:
2 огурца – Маша;
3 помидора – Миша.
(Показ картинок на доске, дети дублируют геометрическими фигурами.)
Сложили все овощи в одну корзину.
Действие, которое выполняют дети, складывая каждый свои овощи в одну корзину называется сложением.
Что получилось в результате сложения? (3+2=5.)
Физкультминутка
Гриша шел – шел – шел,
Белый гриб нашел.
Раз – грибок, два грибок.
Положили в кузовок.
Дети имитируют движения.
Закрепление понятия сложения
Еж. Я нашел 2 подосиновика.
Ежиха. А у меня 3 подберезовика.
Оба. Сложим их вместе, будет больше.
Сколько всего грибов у ежей? (5.)
Затем ежи поменялись местами.
Вывод: части поменялись местами.
Закрепление представлений о свойствах предметов
Работа с картинками
- Какие в лесу деревья? Цветы?
Кто здесь лишний?
Лишний цыпленок – он большой, остальные маленькие.
Лишний муравей – у него нет крыльев, а у остальных есть.
Итог : воспитатель подводит итог занятия, основываясь на впечатлениях детей.
Приложение 22
Занятие: «Состав числа 8. Количество и счет»
Цели : познакомить с составом числа 8; учить предмет делить на 2 и 4 части; формировать умение считать предметы в пределах восьми; совершенствовать навыки порядкового счета в пределах восьми.
Материал: два бумажных круга диаметром 6-8 см; цифры от 1 до 8; набор геометрических фигур для каждого ребенка.
Ход занятия:
Игра «Подарки Деда Мороза»
Вот приехал Дед Мороз,
Всем подарки он привез.
Зайку – Галине,
Мишку – Марине,
Соне – матрешку,
Коле – гармошку,
Толе – барабан,
Рите – сарафан,
Нине – сказки,
Римме – краски.
Сколько детей получили подарки? (Можно пересчитать.)
Игра «Круг»
Берем 2 круга. Сложите круг пополам.
Получившаяся часть круга иназывается половиной круга, она всегда меньше чем круг.
Половинку круга сложите еще пополам.(Четверть круга.)
Четверть круга больше или меньше круга? Почему?(Потому что из целого получилось четыре части.)
Физкультминутка «Два хлопка»
Игра «Раздели правильно»
Разделите апельсин двумя линиями так, чтобы всем детям на картинке досталось поровну.
Насколько частей раздели апельсин?(На четыре.)
Почему?(Нарисовано 4 ребенка.)
Итог: воспитатель подводит итог занятия, основываясь на впечатлениях детей.
Приложение 23
Математическая игра «Палочки в ряд»
Цель: закрепить умение строить последовательный ряд по величине.
Содержание: воспитатель знакомит детей с новым материалом и объясняет задание: « Нужно палочки построить в ряд так, чтобы они уменьшились по длине». Предупреждает детей, что задание нужно выполнять на глаз(примеривать и перестраивать палочки нельзя). «Чтобы выполнить задание, верно, нужно каждый раз брать самую длинную палочку из всех, которые не уложены вряд» - поясняет воспитатель.
Приложение 24
Рисование «Картина из геометрических фигур»
Цель: закрепить знания о геометрических фигурах.
Материалы: краски; кисточки; клеенка; альбомный лист.
Приложение 25
Математическая игра «Посчитай птичек»
Цель: показать образование чисел 6 и 7, продолжать учить детей вести счет в пределах 7.
Содержание : воспитатель выставляет на наборном полотне в один ряд 2 группы картинок (снегирей и синичек(на некотором расстоянии одну от другой и спрашивает: «Как называют этих птиц? Поровну ли их? Как проверить» Ребенок размещает картинки в 2 ряда, одну под другой. Выясняет, что птиц поровну, по 5. В. Добавляет синичку и спрашивает: «Сколько стало синичек? Как получилось 6 синичек? Сколько было? Сколько добавили? Сколько стало? Каких птиц получилось больше? Сколько их? Каких меньше? Сколько их? Какое число больше? Как сделать, чтобы птиц стало поровну по 6.(Подчеркивает, если одну птицу убрать, то тоже станет поровну по 5.) Убирает 1 синицу и спрашивает: «Сколько их стало? Как получилось число 5 и т.д.».
Приложение 26
Математическая игра «Вчера, сегодня, завтра»
Цель : в игровой форме упражнять в активном различении временных понятий «вчера, сегодня, завтра».
Содержание : по углам игровой комнаты мелом рисуют три домика. Это «вчера, сегодня, завтра», в каждом домике по одной плоской модели, отражающей конкретное временное понятие; дети идут по кругу, читают при этом четверостишие из знакомого стихотворения, по окончании останавливаются, а воспитатель громко говорит: « Да, да, да, это было…вчера!»
Дети бегут к домику под названьем «вчера».Затем возвращаются в круг, игра продолжается.
Приложение 27
Рисование «Грузовая машина»
Цели: продолжать детей изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямоугольной и круглой формы; учить правильно передавать форму каждой части, ее характерные особенности (кабина и мотор – прямоугольной формы со срезанным углом), правильно располагать части при их изображении; закреплять навык рисования вертикальных и горизонтальных линий; правильного закрашивания предметов(без просветов, в одном направлении, не выходя за линии контура).
Материалы: альбомные листы; цветные карандаши.
Приложение 28
Занятие «Количество и счет. Число и цифра 9»
Цели: познакомить с числом и цифрой 9; закрепить умение ориентироваться во времени; формировать умение считать предметы в пределах девяти.
Материал: карточки с цифрами от 1 до 9; математические знаки «+», «-», «=».
Ход занятия:
Игра «Отгадай загадку»
Восемь кубиков у Саши,
Еще один кубик - у Паши.
Вы кубики эти
Сосчитайте, дети!
Сколько кубиков у Саши и у Паши? (9.)
Как получилось число 9? (8+1=9.)
(Дети выкладывают при помощи карточек.)
Знакомство с цифрой 9
Цифру девять
Получить нам не сложно.
Нужно только цифру шесть
Вверх ногами повернуть осторожно!
Найдите цифру 9 среди других и обведите по образцу.
Обведите цифру 9 по точкам, а затем напишите ее в каждой клеточке до конца строчки.
Минутка для отдыха: «Зайка»
Игра « Дни недели»
Какие дни недели нарисованы на листках календаря? (Второй – вторник; пятый – пятница.)
Какой сегодня день недели?
Какой будет завтра?
Какой был вчера?
Дорисуйте на листках календаря недостающие дни недели.
Назовите дни недели по порядку.
Итог: воспитатель подводит итог занятия, основываясь на впечатлениях детей.
Приложение 29
Математическая игра «Расскажи про свой узор»
Цель: продолжать учить овладевать пространственными представлениями.
Содержание: у каждого ребенка картинки(коврик с узором); дети должны рассказать, как расположены элементы узора: в правом верхнем углу – квадрат, в левом нижнем углу – овал, в правом нижнем углу – прямоугольник, в середине – круг.; в левом нижнем углу – овал, в правом нижнем углу – прямоугольник, в середине – круг.; можно дать задание рассказать об узоре, который они рисовали на занятии по рисованию, например, в середине большой круг – от него отходят лучи, в каждом углу цветы.
Приложение 30
Занятие «Число 10 Состав числа 10»
Цели : познакомит с числами 10; упражнять в счете в пределах десяти; закрепить навыки порядкового счета в пределах 10.
Материал : герои из сказки «Про козленка, который умел считать до десяти»: козленок, теленок, корова, бык, конь, свинья, петух, пес, баран, кот, кораблик; мяч; карточка сцифрой 10.
Ход занятия:
Воспитатель читает сказку «Про козленка…», по ходу сказки на доске появляются герои.
Сколько действующих лиц в сказке?
Кого козленок посчитал первым,вторым и т.д.?
Минутка для отдыха (на выбор В.)
Игра «Эстафета»
Дети встают в круг. Передают мяч по кругу, пересчитываясь: «Я – первый, я – второй и т.д.»
Обвести по образцу цифры 1 и 0.
Состав числа 10
Дети самостоятельно с опорой на наглядный материал оформляют запись. В завершении дети проверяют свою работу по готовому образцу.
Итог:
Приложение 31
Занятие «Игра - путешествие в страну Математики» (итоговое)
Цели : закрепить знания свойств предметов; закрепить навыки ориентировки в пространстве; закрепить навыки количественного и порядкового счета в пределах 10.
Материал: картинки – отгадки с изображением транспортных средств; таблица для закрепления знаний о составе чисел; комплект геом. фигур; инд. кар.с флажками; числовые отрезки.
Ход занятия:
Мы отправляемся в путешествие в страну математики.
Чтобы выбрать транспорт для путешествия, нам нужно отгадать загадки.
В. загадывают загадки про автобус, самолет, ракету.
Игра « Станция геометрическая»
Нужно найти фигуры не квадратные, не овальные.
В. показывает картинки.Нужно найти сходства и отличия из каких фигур состоят.
Продолжи ряд
Дети работают по карточкам.
Игра «Числоград»
Засели домики числами.
Физминутка «Живые цифры»
Игра «Железная дорога»
Найдите ошибки и исправьте их. Обоснуйте ответ.
Итог: В. подводит итог занятия, основываясь на впечатлениях детей.
Семинар-практикум "Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста через игровую деятельность"
Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире.
Игра - это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности.
(В А. Сухомлинский)
Цель: повышение уровня знаний педагогов по формированию элементарных математических представлений
Задачи:
- Познакомить педагогов с нетрадиционными технологиями применения игр в работе по ФЭМП.
- Вооружить педагогов практическими навыками проведения математических игр.
- Представить комплекс дидактических игр по формированию элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.
Актуальность проблемы: в математике заложены огромные возможности для развития мышления детей в процессе их обучения с самого раннего возраста.
Уважаемые коллеги!
Развитие умственных способностей детей дошкольного возраста – одна из актуальных проблем современности. Дошкольник с развитым интеллектом быстрее запоминает материал, более уверен в своих силах, лучше подготовлен к школе. Главная форма организации – игра. Игра способствует умственному развитию дошкольника.
Развитие элементарных математических представлений - это исключительно важная часть интеллектуального и личностного развития дошкольника. В соответствии с ФГОС дошкольное образовательное учреждение является первой образовательной ступенью и детский сад выполняет важную функцию.
Говоря об умственном развитии дошкольника, хотелось показать роль игры как средство формирования познавательного интереса к математике у детей дошкольного возраста.
Игры с математическим содержанием развивают логическое мышление, познавательные интересы, творческие способности, речь, воспитывают самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели, преодолении трудностей.
Игра – это не только удовольствие и радость для ребенка, что само по себе очень важно, с ее помощью можно развивать внимание, память, мышление, воображение малыша. Играя, ребенок может приобретать, новые знания, умения, навыки, развивать способности, подчас не догадываясь об этом. К важнейшим свойствам игры относят тот факт, что в игре дети действуют так, как действовали бы в самых экстремальных ситуациях, на пределе сил преодоления трудности. Причем столь высокий уровень активности достигается ими, почти всегда добровольно, без принуждения.
Можно выделить следующие особенности игры для дошкольников:
- Игра является наиболее доступным и ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста.
- Игра также является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально-волевых качеств.
- Все психологические новообразования берут начало в игре.
- Игра способствует формированию всех сторон личности ребенка, приводит к значительным изменениям в его психике.
- Игра – важное средство умственного воспитания ребенка, где умственная активность связана с работой всех психических процессов.
На всех ступенях дошкольного детства игровому методу во время образовательной деятельности отводиться большая роль.
Дидактические игры включаются непосредственно в содержание образовательной деятельности как одного из средств реализации программных задач. Место дидактической игры в структуре ОД по формированию элементарных математических представлений определяется возрастом детей, целью, назначением, содержанием ОД. Она может быть использована в качестве учебного задания, упражнения, направленного на выполнение конкретной задачи формирования представлений.
В формировании у детей математических представлений широко используются занимательные по форме и содержанию разнообразные дидактические игровые упражнения.
Дидактические игры делятся на:
- игры с предметами
- настольно-печатные игры
- словесные игры
Дидактические игры по формированию математических представлений условно делятся на следующие группы:
- Игры с цифрами и числами
- Игры путешествие во времени
- Игры на ориентирование в пространстве
- Игры с геометрическими фигурами
- Игры на логическое мышление
К первой группе игр относится обучение детей счету в прямом и обратном порядке. Играя в такие дидактические игры как " Какой цифры не стало?", " Сколько?", " Путаница?", " Исправь ошибку ", " Убираем цифры ", " Назови соседей ", дети учатся свободно оперировать числами в пределах 10 и сопровождать словами свои действия. Игра " Считай, не ошибись!", помогает усвоению порядка следования чисел натурального ряда, упражнения в прямом и обратном счете. Дидактические игры, такие как " Задумай число ", " Число, как тебя зовут?", " Составь табличку ", " Составь цифру ", " Кто первый назовет, которой игрушки не стало?" и многие другие используются на занятиях в свободное время, с целью развития у детей внимания, памяти, мышления.
«Математическая ромашка» : Учить счёту в пределах 10; «Пазлы» : Учить натуральному ряду чисел; «Сколько?» : Учить счёту в пределах 10; «Убираем цифры» : Учить оперировать числами в пределах 10.
«Найди лишнее» : Учить оперировать числами в пределах 10 и сопровождать словами свои действия; Пазлы «Изучаем цифры и счет» : Учить соотносить число с количеством предметов; «Весёлый счёт» : Учить счёту в пределах 10.
«Считай, не ошибись» : Учить порядку следования чисел натурального ряда, упражнять в прямом и обратном счете.
Вторая группа математических игр (игры - путешествие во времени) служит для знакомства детей с днями недели. Объясняется, что каждый день недели имеет свое название. Для того, чтобы дети лучше запоминали название дней недели, они обозначаются кружочками разного цвета. Наблюдение проводится несколько недель, обозначая кружочками каждый день. Это делается специально для того, чтобы дети смогли самостоятельно сделать вывод, что последовательность дней недели неизменна. Детям рассказывается о том, что в названии дней недели угадывается, какой день недели по счету: понедельник - первый день после окончания недели, вторник - второй день, среда - середина недели, четверг - четвертый день, пятница - пятый. После такой беседы предлагаются игры с целью закрепления названий дней недели и их последовательности. Дети с удовольствием играют в игру " Живая неделя." Для игры вызываются к доске 7 детей, пересчитываются по порядку и получают кружочки разного цвета, обозначающие дни недели. Дети выстраиваются в такой последовательности, как по порядку идут дни недели. Например, первый ребенок с красным кружочком в руках, обозначающий первый день недели - понедельник и т. д. Затем игра усложняется. Дети строятся с любого другого дня недели. В дальнейшем, можно использовать следующие игры " Назови скорее ", " Дни недели ", " Назови пропущенное слово ", " Круглый год ", " Двенадцать месяцев ", которые помогают детям быстро запомнить название дней недели и название месяцев, их последовательность.
В третью группу входят игры на ориентирование в пространстве. Пространственные представления детей постоянно расширяются и закрепляются в процессе всех видов деятельности. Дети овладевают пространственными представлениями: слева, справа, вверху, внизу, впереди, сзади, далеко, близко. Моей задачей является научить детей ориентироваться в специально созданных пространственных ситуациях и определять свое место по заданному условию. Детей учу ориентироваться в специально созданных пространственных ситуациях и определять свое место по заданному условию. Дети свободно выполняют задания типа: «Встань так, чтобы справа от тебя был шкаф, а сзади - стул. Сядь так, чтобы впереди тебя сидела Таня, а сзади - Дима» . При помощи дидактических игр и упражнений дети овладевают умением определять словом положение того или иного предмета по отношению к другому: «Справа от куклы стоит заяц, слева от куклы - пирамида» и т. д. В начале каждого занятия проводит ся игровая минутка: любую игрушку прячу где - то в комнате, дети ее находят или выбираю ребенка и прячу игрушку по отношению к нему (за спину, справа, слева и т. д. Это вызывает интерес у детей и организовывает их на занятие. Существует множество игр, упражнений, способствующих развитию пространственного ориентирования у детей: " Найди похожую ", " Расскажи про свой узор ", " Мастерская ковров ", " Художник ", " Путешествие по комнате " и многие другие игры. Играя в рассмотренные игры дети учатся употреблять слова для обозначения положения предметов.
«Радуга» : Учить правильно называть цвета радуги, помочь запомнить их расположение.
«Фотография» : Учить ориентироваться в специально созданных пространственных ситуациях. «Домик для цветных карандашей» : Учить ориентироваться в пространстве; «Расскажи про свой узор» : Учить употреблять слова для обозначения положения предметов; «Собери букет» : Учить ориентироваться в пространстве.
Для закрепления знаний о форме геометрических фигур детям предлагаю узнать в окружающих предметах форму круга, треугольника, квадрата. Например, спрашивается: " Какую геометрическую фигуру напоминает дно тарелки?"
(поверхность крышки стола, лист бумаги т. д.) . Проводится игра типа " Лото ". Детям предлагаю картинки (по 3-4 шт. на каждого) , на которых они отыскивают фигуру, подобную той, которая демонстрируется. Затем, предлагаю детям назвать и рассказать, что они нашли. Дидактическую игру " Геометрическая мозаика " можно использовать на занятиях и в свободное время, с целью закрепления знаний о геометрических фигурах, с целью развития внимания и воображения у детей. В заключении дети анализируют свои фигуры, находят сходства и различия в решении конструктивного замысла. Использование данных дидактических игр способствует закреплению у детей памяти, внимания, мышления.
«Подбери по форме» : Учить различать одинаковые фигуры разных цветов; Учить объединять предметы в объекты и в группу по какому-либо общему признаку. «Геометрические фигуры» : Учить находить подходящие геометрические фигуры и собирать их из частей.
«Зонтики» : Учить подбирать определённые геометрические фигуры определённых цветов к каждому зонтику. «Снеговики» : Учить собирать разнообразных снеговиков из геометрических фигур. «Варежки» : Учить правильно подбирать геометрические фигуры к образцу. «ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ» : Учить правильно определять цвет и форму геометрических фигур.
«Цветные столбики» : Учить распознавать и группировать фигуры по цвету и форме. «Волшебные фигуры» : Учить находить одинаковые фигуры по цвету и форме. «Подбери по форме» : Учить обследовать предметы, выделять их цвет и форму.
«Мячики» «Волшебные фигуры» : Учить сопоставлять по размеру; «Матрёшки» : Учить сопоставлять по размеру.
«Цветные карандаши» : Учить различать цвета и находить их сочетание в картинках. «Найди сходства» : Учить различать цвета и объединять предметы в группу по какому-либо признаку.
В дошкольном возрасте у детей начинают формироваться элементы логического мышления, т. е. формируется умение рассуждать, делать свои умозаключения. Существует множество дидактических игр и упражнений, которые влияют на развитие творческих способностей у детей, так как они оказывают действие на воображение и способствуют развитию нестандартного мышления у детей. Это такие игры как " Найди нестандартную фигуру, чем отличаются?", " Мельница ", и другие. Они направлены на тренировку мышления при выполнении действий. Это задания на нахождение пропущенной фигуры, продолжения ряды фигур, знаков, на поиск чисел. Знакомство с такими играми начинается с элементарных заданий на логическое мышление - цепочки закономерностей. В таких упражнениях идет чередование предметов или геометрических фигур. Детям предлагаю продолжить ряд или найти пропущенный элемент. Кроме того даю задания такого характера: продолжить цепочку, чередуя в определенной последовательности квадраты, большие и маленькие круги желтого и красного цвета. После того, как дети научатся выполнять такие упражнения, задания для них усложняются. Предлагаю выполнить задание, в котором необходимо чередовать предметы, учитывать одновременно цвет и величину.
«Колпачки» : Учить собирать предметы по величине; «Пирамидки» : Учить собирать предметы по величине и по цвету. «Бусы» : Учить чередовать предметы по величине, форме, определенным признакам.
«Ёжики» : Учить подбирать соответствующие цвета; «Составь цепочку» : Учить различать фигуры и устанавливать закономерность в их расположении.
«Пазлы: Учить находить нужные формы предметов.
«Шнуровки» : Учить группировать предметы по смыслу, прошнуровывать их к основе и создавать узоры из цветной тесьмы.
«Развивающие рамки» : Учить сопоставлять отдельно взятую фигуру с ее контуром, выстраивать последовательную цепочку действий и находить единственно правильное решение.
Большое значение при развитии мышления, воображения, восприятия и других психологических процессов имеют загадки. При знакомстве с числами предлагаю детям разгадывать такие загадки, в которых упоминаются те или иные числительные. Имеет 4 зуба. Каждый день появляется за столом, а ничего не ест. Что это? (вилка.) 5 братцев: годами они равные, ростом разные? (Пальцы.) Формируя пространственные представления, подойдут такие загадки: Рядышком двое стоят, направо – налево глядят. Только друг другу совсем им не видно, это, должно быть, им очень обидно. (глаза.) Занимательные математические вопросы способствуют развитию у детей смекалки и находчивости, учат детей анализировать, выделять главное, сравнивать. Примерами таких занимательных вопросов могут служить следующие: - У бабушки Даши есть внучка Маша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у бабушки внуков? (одна внучка Маша.) - Горело 7 свечей. 2 свечи погасили. Сколько свечей осталось? (7.)
При формировании пространственных и временных представлений помогают логические концовки.
Если Саша вышел из дома раньше Сережи, то Сережа … (вышел позже Саши.) - Если сестра старше брата, то брат … (младше сестры.)
Очень нравятся детям задачи в стихотворной форме.
На базаре ёжик накупил сапожек:
Сапожки по ножке себе,
Поменьше немножко жене,
С пряжками сыну,
С застёжками дочке,
Всё уложил в мешочке.
Так сколько купил ёжик пар сапожек? (4)
Навыки счета отрабатываются при использовании считалок
Жили - были сто ребят.
Все ходили в детский сад,
Все садились за обед,
Все съедали сто котлет,
Формированию элементарных математических представлений могут помочь пословицы и поговорки.
Один в поле не воин.
- Семеро одного не ждут.
- Первый блин всегда комом.
- Второй Родины не бывает.
Помогут пословицы и при изучении временных представлений.
Кто в пятницу дело начинает, у того оно будет пятиться.
- Не суйся, пятница, на перед четверга.
Помогут пословицы запомнить и названия месяцев:
Январь – году начало, зиме – середина.
- Ни в марте воды, ни в апреле травы
В ходе проделанной работы, я сделала вывод, что дидактическая игра может быть использована, как и на этапах повторения и закрепления, так и на этапах изучения нового материала. Она должна в полной мере решать как образовательные задачи, так и задачи активизации познавательной деятельности, и быть основной ступенью в развитии познавательных интересов детей. Дидактические игры необходимы в обучении и воспитании детей дошкольного возраста. Таким образом, дидактическая игра – это целенаправленная творческая деятельность, в процессе которой обучаемые глубже и ярче постигают явления окружающей действительности и познают мир.
Применение дидактических игр повышает эффективность педагогического процесса, кроме того, они способствуют развитию памяти, мышления у детей, оказывая огромное влияние на умственное развитие ребенка. Обучая маленьких детей в процессе игры, стремлюсь к тому, чтобы радость от игр перешла в радость учения. Учение должно быть радостным!
Развитие элементарных математических представлений у дошкольников - особая область познания, в которой при условии последовательного обучения можно целенаправленно формировать абстрактное логическое мышление, повышать интеллектуальный уровень.
Математика обладает уникальным развивающим эффектом. “Математика- царица всех наук! Она приводит в порядок ум! ”. Ее изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций; формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности.
Игра это самое серьезное дело. В игре раскрывается перед детьми мир, творческие способности личности. Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается жизненный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это игра, зажигающая огонек пытливости и любознательности»
Просмотр содержимого документа
«"ФЭМП через игровую деятельность"»
- «Игра это самое серьезное дело. В игре раскрывается перед детьми мир, творческие способности личности. Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается жизненный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это игра, зажигающая огонек пытливости и любознательности» Сухомлинский В. А .
- Работая по этой теме, я определила для себя следующие задачи: 1. Развить у ребенка интерес к математике в дошкольном возрасте. 2. Приобщение к предмету в игровой и занимательной форме.
- Для ребят дошкольного возраста игра имеет исключительное значение: игра для них – учеба, игра для них – труд, игра для них – серьезная форма воспитания. Игра для дошкольников – способ познания окружающего мира. Игра будет являться средством воспитания, если она будет включаться в целостный педагогический процесс. Руководя игрой, организуя жизнь детей в игре, я как воспитатель воздействует на все стороны развития личности ребенка: на чувства, на сознание, на волю и на поведение в целом.
- Можно выделить следующие особенности игры для дошкольников: Игра является наиболее доступным и ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста. Игра также является эффективным средством формирования личности дошкольника, его моральноволевых качеств. Все психологические новообразования берут начало в игре Игра способствует формированию всех сторон личности ребенка, приводит к значительным изменениям в его психике. Игра – важное средство умственного воспитания ребенка, где умственная активность связана с работой всех психических процессов.
Игра – основной вид деятельности в дошкольном возрасте.
- 1.Это счетные палочки с их помощью можно знакомить ребенка с формами .
- 2.Кодирование, схематизация и моделирование простейших математических объектов, свойств. Это игры: «Что лишнее», «Найти фигуру»
- 3. Эффективны игры - головоломки. Сущность игры состоит в том, чтобы воссоздать на плоскости силуэты предметов по образу или замыслу.
- 4. Целесообразно использовать загадки математического содержания. 5. Дети с удовольствием играют в шашки. Это игра развивает у детей логическое мышление, смекалку и сообразительность, умение планировать очередной ход .
- Так же в работе по ФЭМП используются дидактические игры. Дидактические игры по формированию математических представлений можно разделить на следующие группы: 1. Игры с цифрами и числами 2. Игры путешествия во времени 3. Игры на ориентировку в пространстве 4. Игры с геометрическими фигурами 5. Игры на логическое мышление
- В заключении можно сказать Детям интересно играть в математические игры, они интересны для них, эмоционально захватывают детей. А процесс решения, поиска ответа, основанный на интересе к задаче, невозможен без активной работы мысли.
Используя различные развивающие игры и упражнения в работе с детьми, можно убедиться в том, что играя, дети лучше усваивают программный материал, правильно выполняют сложные задания
что знания, данные в занимательной форме, в форме игры, усваиваются детьми быстрее, прочнее и легче, чем те, которые сопряжены с долгими «бездушными» упражнениями. «Учиться можно только весело…
Степанова Галина Фёдоровна
Должность:
воспитатель доо
Учебное заведение:
МБДОУ Детский сад №4
Населённый пункт:
Тверская обл. п. Максатиха
Наименование материала:
Педагогические чтения
Тема:
«Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста через игровую деятельность»
Дата публикации:
23.05.2018
Раздел:
дошкольное образование
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 4
Педагогические чтения
«Формирование элементарных математических представлений
у детей дошкольного возраста через игровую деятельность»
Воспитатель: Степанова Галина Фёдоровна
Март 2018 год
Развитие элементарных математических представлений - это исключительно
важная часть интеллектуального и личностного развития дошкольника. В
соответствии с ФГОС дошкольное образовательное учреждение является первой
образовательной ступенью и детский сад выполняет важную функцию
подготовки детей к школе. И от того, насколько качественно и своевременно
будет подготовлен ребенок к школе, во многом зависит успешность его
дальнейшего обучения.
Актуальность
Математика обладает уникальным развивающим эффектом. «Математика-
царица всех наук! Она приводит в порядок ум!». Ее изучение способствует
развитию памяти, речи, воображения, эмоций; формирует настойчивость,
терпение, творческий потенциал личности. Считаю что, обучение детей
математике в дошкольном возрасте способствует формированию и
совершенствованию интеллектуальных способностей: логике мысли,
рассуждений и действий, гибкости мыслительного процесса, смекалки и
сообразительности, развитию творческого мышления.
Ерофеева «Математика для дошкольников», З.А. Михайлова «Математика от 3
до 7», Т.М. Бондаренко «Дидактические игры в детском саду», И.А. Помораева,
В.А. Позина «ФЭМП» и др.
Изучив литературу по формированию у дошкольников элементарных
математических представлений, учитывая, что игровая деятельность является
ведущей для детей дошкольного возраста, пришла к выводу, что максимального
эффекта при ФЭМП можно добиться, используя дидактические игры,
занимательные упражнения, задачи.
Для определения эффективности своей работы провожу педагогическую
диагностику формирования элементарных математических представлений у
детей посредством дидактических игр. Основная цель которой: выявить
возможности игры, как средства формирования усвоенного материала в
образовательной деятельности формировании элементарных математических
представлений у дошкольников.
Проанализировав результаты диагностики, выявила, что у детей достаточно
низкий уровень усвоения знаний элементарных математических представлений.
Решила, что для того, чтобы дети лучше усваивали программный материал,
нужно сделать так, чтобы материал был интересен детям. Помня о том, что
основной вид деятельности детей дошкольного возраста – игровая, пришла к
выводу, что для повышения уровня знаний детей их нужно использовать
большее количество дидактических игр и упражнений. Поэтому, в рамках
работы по самообразованию углубленно изучила тему «Формирование
элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста
посредством дидактических игр».
Система работы.
Как говорилось выше основной формой работы с дошкольниками и ведущим
видом их деятельности является игра. В. А. Сухомлинский в своих работах
отмечал: «Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития.
Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка
вливается живительный поток представлений, понятий. Игра - это искра,
зажигающая огонек пытливости и любознательности»
Именно игра с элементами обучения, интересная ребенку, поможет в развитии
познавательных способностей дошкольника. Такой игрой и являются
дидактическая игра.
Считаю, что дидактические игры необходимы в обучении и воспитании детей
дошкольного возраста. Дидактическая игра – это целенаправленная творческая
деятельность, в процессе которой воспитанники глубже и ярче постигают
явления окружающей действительности и познают мир. Они позволяют
расширять знания дошкольников, закреплять их представления о количестве,
величине, геометрических фигурах, учат ориентироваться в пространстве и во
А.В. Запорожец, оценивая роль дидактической игры, подчеркивал: «Нам
необходимо добиться того, чтобы дидактическая игра была не только формой
усвоения отдельных знаний и умений, но и способствовала бы общему
развитию ребенка».
Работая по данной теме, поставила перед собой цель: развитие памяти,
внимания, воображения, логического мышления средствами дидактических игр
математического содержания.
Реализация поставленной цели предполагает решение следующих задач:
Создать условия для развития у детей памяти, внимания, воображения,
логического мышления средствами дидактических игр математического
Разработать перспективный план по использованию дидактических игр в
образовательной деятельности и режимных моментах.
Сделать подборку дидактических игр для развития математических
представлений у дошкольников.
Одним из условий успешной реализации программы по формированию
элементарных математических представлений является организация предметно
– пространственной, развивающей среды в возрастных группах.
С целью стимулирования интеллектуального развития детей мною был
оборудован уголок занимательной математики, состоящий из развивающих и
занимательных игр, создан центр познавательного развития, где расположены
дидактические игры и другой игровой занимательный материал: блоки Дьенеша,
полочки Кюизенера, простейшие варианты игр Воскобовича и т.д. Собрала и
систематизировала наглядный материал по логическому мышлению, загадки,
лабиринты, головоломки, считалки, пословицы, поговорки и физкультминутки с
математическим содержанием. Сделала картотеку игр математического
Организация развивающей среды осуществлялась с посильным участием детей,
что создало у них положительное отношение и интерес к материалу, желание
Большое значение в процессе формирования элементарных математических
представлений уделяю дидактическим играм. Это связано прежде всего с тем,
что их основная цель обучающая. Систематизируя игры, разработала
перспективный план по формированию элементарных математических
представлений с использованием дидактических игр. (приложение 1)
Образовательно - воспитательный процесс по формированию элементарных
математических способностей
выстраиваю
с учётом следующихпринципов:
Доступность - соотнесение содержания, характера и объёма учебного
материала с уровнем развития, подготовленности детей.
Непрерывность - на сегодняшнем этапе образование призвано
сформировать у подрастающего поколения устойчивый интерес к постоянному
пополнению своего интеллектуального багажа.
Целостность-формирование у дошкольников целостного представления о
математике.
Научность.
Системность – этот принцип реализуется в процессе взаимосвязанного
формирования представлений ребёнка о математике в различных видах
деятельности и действенного отношения к окружающему миру.
Для развития познавательных способностей и познавательных интересов у
дошкольников использую следующие инновационные методы и приемы:
элементарный анализ (установление причинно-следственных связей). Для
этого даю задания такого характера: продолжить цепочку, чередуя в
определенной последовательности квадраты, большие и маленькие круги
желтого и красного цвета. После того, как дети научились выполнять такие
упражнения, задания для них усложняю. Предлагаю выполнить задания, в
котором необходимо чередовать предметы, учитывать одновременно цвет и
величину. Такие игры помогают развивать у детей умение мыслить логически,
сравнивать сопоставлять и высказывать свои умозаключения.(приложение 2)
сравнение; (например в упражнении «Покормим белочек» предлагаю
покормить белочек грибочками, маленьким белочкам – маленькие грибы,
большим – большие. Для этого дети сравнивают размер грибов и белочек,
делают выводы и выкладывают раздаточный материал в соответствии с
заданием. (приложение 3)
решение логических задач. Предлагаю детям задания на нахождение
пропущенной фигуры, продолжения ряды фигур, знаков, на поиск различий.
Знакомство с таким заданиями начала с элементарных заданий на логическое
мышление – цепочки закономерностей. В таких упражнениях идет чередование
предметов или геометрических фигур. Детям предлагаю продолжить ряд или
найти пропущенный элемент. (приложение 4)
воссоздание и преобразование. Предлагаю детям упражнения на развитие
воображения, например, нарисовать какую-нибудь фигуру, по выбору ребенка и
дорисовать ее. (приложение 5)
здоровьесберегающие технологии (физминутки, динамические паузы,
психогимнастики, пальчиковые гимнастики в соответствии с математической
тематикой). Создала картотеку физминуток(«Мыши», «Раз,два –выше голова»,
«Мы катались» и д.р) и пальчиковых игр. («1,2,3,4,5..»,) математического
В зависимости от педагогических задач и совокупности применяемых методов,
образовательную деятельность с воспитанниками провожу вразличных
формах:
организованная образовательная деятельность (фантазийные
путешествия, игровая экспедиция, тематический досуг). Непосредственная
образовательная деятельность « Путешествие по группе», «В гостях у цифры 7»,
«Поиграем с Винни-Пухом», развлечение «Математический КВН».
обучение в повседневных бытовых ситуациях;(« Найди такой же формы
как у меня, предметы в группе», « Соберем бусы для куклы Маши»); беседы («
Какое сейчас время года, какое время года будет после..»);
самостоятельная деятельность в развивающей среде. Предлагаю детям
игры на закрепление формы, цвета, на составление последовательности и др.
Проанализировав имеющиеся дидактические игры по формированию
математических представлений разделила их на группы:
1. Игры с цифрами и числами
2. Игры путешествия во времени
3. Игры на ориентировку в пространстве
4. Игры с геометрическими фигурами
5. Игры на логическое мышление
Задание предлагаю детям в игровой форме, которая состоит из познавательного
и воспитательного содержания, а также - игровых заданий, игровых действий и
организационных отношений.
1. К первой группе игр относится обучение детей счету в прямом и обратном
порядке. Используя сказочный сюжет и дидактические игры, познакомила детей
с понятиями «один-много», путем сравнивания равных и неравных групп
предметов(дидактические игры «Белочки и орешки», «Рассели животных в
домики»); «широкий –узкий», « короткий –длинный», используя приемы
наложения и сравнения двух групп предметов(дидактические игры « Покажи
дорогу зайчику», «Рассели медвежат в домики»). Сравнивая две группы
предметов, располагала их то на нижней, то на верхней полоске счетной
линейки. Делала это для того, чтобы у детей не возникало ошибочное
представление о том, что большее число всегда находится на верхней полосе, а
меньшее на - нижней.
Дидактические игры, такие как «Составь табличку», «Кто первый назовет, чего
не стало? «Бабочки и цветы» и многие другие использую в свободное время, с
целью развития у детей внимания, памяти, мышления.
Такое разнообразие дидактических игр, упражнений, используемых на занятиях
и в свободное время, помогает детям усвоить программный материал.
2. Игры – путешествие во времени использую для знакомства детей с днями
недели, названиями месяцев, их последовательностью(дидактическая игра
«Когда это бывает»).
3. В третью группу входят игры на ориентирование в пространстве. Моя
задача - научить детей ориентироваться в специально созданных
пространственных ситуациях и определять свое место по заданному условию.
При помощи дидактических игр и упражнений дети овладевают умением
определять словом положение того или иного предмета по отношению к
другому (дидактические игры «Назови где», «Кто за кем»).
4. Для закрепления знаний о форме геометрических фигур детям предлагаю
узнать в окружающих предметах форму круга, треугольника, квадрата.
Например, спрашиваю: «Какую геометрическую фигуру напоминает дно
тарелки?», «Найди схожую по форме», «На что похоже» (приложение 7)
Любая математическая задача на смекалку, для какого бы возраста она ни
предназначалась, несет в себе определенную умственную нагрузку. В ходе
решения каждой новой задачи ребенок включается в активную мыслительную
деятельность, стремясь достичь конечной цели, тем самым развивая логическое
мышление.
Решение вопроса о том, как использовать дидактические игры в процессе
дошкольного обучения, во многом зависит от самих игр: как в них представлены
дидактические задачи, какими способами они решаются и какова в этом роль
воспитателя.
Дидактическая игра подвластна воспитателю. Зная общие программные
требования, своеобразие дидактической игры, творчески создаю новые игры,
включаемые в фонд педагогических средств. Каждая игра, повторенная
несколько раз, может быть проведена детьми самостоятельно. Такие
самостоятельно организуемые и проводимые игры поощряю, незаметно
оказывая детям помощь. Следовательно, руководство дидактической игрой
состоит в организации материального центра игры – в подборе игрушек,
картинок, игрового материала, в определение содержание игры и ее задач, в
продумывание игрового замысла, в объяснении игровых действий, правила
игры, в налаживании взаимоотношение детей, в руководстве хода игры, в учете
ее воспитательного воздействия.
Работая с детьми младшего возраста, сама включаюсь в игру. Вначале
привлекаю детей к играм с дидактическим материалом (башенки, кубиками).
Вместе с детьми разбираю и собираю их, тем самым вызываю у детей интерес к
дидактическому материалу, желание играть с ним.
В средней группе обучаю детей, одновременно играя с ними, стремясь вовлечь
всех детей, постепенно подводя их к умению следить за действиями и словами
товарищей. В этом возрасте подбираю такие игры, в процессе которых дети
должны вспомнить и закрепить определенные понятия. Задача дидактических
игр заключается в упорядочении, обобщении, группировке впечатлений,
уточнении представлений, в различении и усвоении названий форм, цвета,
величины, пространственных отношений, звуков.
Дети старшего возраста в ходе дидактических игр наблюдают, сравнивают,
сопоставляют, классифицируют предметы по тем или иным признакам,
производят доступный им анализ и синтез, делают обобщения.
Семья и детский сад – два воспитательных феномена, каждый из которых по-
своему дает ребенку социальный опыт. Но только в сочетании друг с другом они
создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой
мир. Поэтому прилагаю все усилия к тому, чтобы знания и умения, полученные
детьми в детском саду - родители закрепляли дома. Использую разные формы
работы с родителями:
Общие и групповые родительские собрания;
Консультации, например, «Дидактическая игра в жизни ребенка». «Яркие и
интересные игры»;
Изготовление дидактических игр совместно с родителями;
Участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов;
Совместное создание предметно-развивающей среды;
Анкетирование «В какие игры любят играть ваши дети?»
Благодаря использованию продуманной системы дидактических игр в
регламентированных и нерегламентированных формах работы, дети усваивают
математические знания и умения по программе без перегрузок и утомительных
В заключение можно сделать следующие вывод: использование дидактических
игр в формировании элементарных математических представлений у детей
дошкольного возраста способствует развитию познавательных способностей и
познавательного интереса дошкольников, что является одним из важнейших
вопросов воспитания и развития ребенка дошкольного возраста. От того,
насколько будут развиты у ребенка познавательный интерес и познавательные
способности, зависит успех его обучения в школе и успех его развития в целом.
Ребенок, которому интересно узнавать что-то новое, и у которого это
получается, всегда будет стремиться узнать еще больше – что, конечно, самым
положительным образом скажется на его умственном развитии.
