Хромтауская средняя школа №4
изобразительного искусства
в 6 «В» классе.
Тема: «Линейная перспектива»
Подготовил: учитель ИЗО
Мамбеткулова А.К.
г. Хромтау
2013 -2014 учебный год
Предмет: Изобразительное искусство.
Класс: 6 «В»
Тема урока: Линейная перспектива.
Цель урока: сформировать знания учащихся о закономерностях линейной перспективы.
УВЗ 1) обучить учащихся строить рисунок с помощью линейной перспективы.
2) развивать навыки работы с акварельными красками.
3) воспитывать познавательный интерес к самостоятельной творческой работе
Тип урока : урок изучения нового материала.
Методы: объяснительно- иллюстративный, самостоятельная работа.
Оборудование: альбом, учебник, акварельные краски, кисти, баночки для воды.
Ожидаемый результат: умение учащимися изображать рисунок с помощью линейной перспективы.
Ход урока.
Актуализация.
Приветствие.
Сообщение темы урока.
2.Объяснение нового материала.
Слово перспектива означает «смотреть сквозь», «проникать взором».
Перспектива - это видимое сокращение размеров предметов, которые отдаляются от нас. Зная законы перспективы, можно передавать глубину пространства в картине. Помните: линия горизонта лежит на уровне глаз наблюдателя. В горной местности или среди больших строений города линия горизонта не просматривается; ей будет соответствовать условная линия, проходящая на уровне глаз наблюдающего.
Благодаря специальному построению, художник умеет плоской картине, имеющей два измерения - длину и ширину, придать зрительно и третье измерение - глубину.
Прямая перспектива долго признавалась как единственное верное отражение мира в картинной плоскости. С учетом того, что линейная перспектива - это изображение, построенное на плоскости, плоскость может располагаться вертикально, наклонно и горизонтально в зависимости от назначения перспективных изображений.
Вспомним правила, с помощью которых передается глубина пространства в рисунках. Посмотрите вдаль, и вы увидите, что предметы одинакового размера воспринимаются по-разному: чем дальше от нас, тем они кажутся меньшими.
Вертикальная плоскость , на которой строят изображения с помощью линейной перспективы, используется при создании картины (станковая живопись) и настенных панно (на стене внутри помещения или снаружи дома преимущественно на его торцах).
Построение перспективных изображений на наклонных плоскостях применяют в монументальной живописи - росписи на наклонных фризах внутри помещения дворцовых сооружений и соборов.
Построение перспективных изображений на горизонтальной плоскости применяют при росписи потолков (плафонов).
Обратная линейная перспектива.
Вид перспективы, применяемый в византийской и древнерусской живописи, при которой изображенные предметы представляются увеличивающимися по мере удаления от зрителя, картина имеет несколько горизонтов и точек зрения, и другие особенности. При изображении в обратной перспективе предметы расширяются при их удалении от зрителя, словно центр схода линий находится не на горизонте, а внутри самого зрителя.
Обратная перспектива возникла в позднеантичном и средневековом искусстве (миниатюра, икона, фреска, мозаика) как в западноевропейском, так и в византийском круге стран. Интерес к обратной перспективе и художественной практике возрос в XX веке в связи с возрождением интереса к символизму и к средневековому художественному наследию.
Параллельные линии, направленные к линии горизонта сливаются в одну точку.
Точка схода - это точка, в которую направляются параллельные линии, идущие в глубину. Она всегда лежит на линии горизонта. К ней устремлены линии, лежащие в горизонтальной плоскости.
Точка зрения - точка, с которой смотрит наблюдатель.
Картинная плоскость - это мысленная вертикальная плоскость, расположенная между изображаемыми предметами и глазами художника.
Линия горизонта - положение воображаемой горизонтальной плоскости, находится на уровне глаз наблюдателя.
Если мы поднимемся вверх или опустимся вниз, то в соответствии с изменением уровня глаз меняется и положение линии горизонта.
В зависимости от того, где находится предмет, выше уровня глаз или ниже, видимая его форма выглядит по-разному.
У предметов, которые расположены выше линии горизонта видны их основания, а у находящихся ниже- верхние стороны.
Виды линейных перспектив.
Перспектива городского пейзажа Перспектива пейзажа
3. Самостоятельная работа.
Сегодня на уроке мы с вами выполним рисунок дома используя линейную перспективу.
Во-первых, внимательно посмотрите на рисунок. Определите линию горизонта и точку схода линий.
Сравните размеры предметов находящихся на картине. Предметы находящиеся вблизи будут казаться выше от предметов расположенных на втором плане.
Во вторых линиями определите высоту дома и крыши. Выполните полную прорисовку картины.
На третьем этапе выполните работу в цвете (красками).
Приступайте к работе.
Во время самостоятельной работы проверяю правильность выполнения построения перспективы дома.
4. Закрепление материала.
Задаю вопросы по пройденной теме.
Какие основные правила линейной перспективы вы знаете?
Где распологается линия горизонта?
Что такое точка схода?
5. Подведение итогов.
Проверяю выполненные работы, комментирую рисунки, выставляю оценки.
6. Д/з.
Дома выполнить рисунок сельского пейзажа с использованием линейной перспективы.
План-конспект урока - "альфа" и "омега" деятельности учителя. Подробный, развернутый план поможет провести урок максимально результативно, сэкономит время и позволит быстрее достичь поставленных целей. А четко выстроенная структура урока помогает учителю удерживать внимание учащихся в течение всего урока.
Этап 1. Тема урока
Тема урока всегда обозначена в поурочном годовом плане учителя. Но в некоторых случаях требуется уточнение. Например, тема "Биография А. Пушкина" в 5 классе будет отличаться по объему и охвату материала от такой же темы в 9 классе. Поэтому, формулируя тему, заранее уточните объем материала.
Этап II. Цели урока
Современная методика не требует разделения целей на обучающие, воспитательные и развивающие. Но молодым учителям удобнее пользоваться старым, проверенным способом и четко разграничить цели урока по трем позициям:
Обучающие цели. Это могут быть такие цели, как:
Дать представление о…;
Обобщить и систематизировать знания о….;
Познакомить учащихся с (понятием, правилом, фактами, законом и т.д.)
Выработать навыки (например, анализа лирического текста).
Воспитательные:
Воспитывать в учащихся чувство патриотизма, гуманности, трудолюбия, уважения к старшим, эстетический вкус, этические нормы, дисциплинированность.
Развивающие. Здесь указываются цели, которые помогут развивать у учащихся память, фантазию, мышление, познавательное умение, волю, самостоятельность, коммуникативность. Если в уроке предусмотрены групповые виды работы, то можно указать, что главной развивающей целью будет учить работать в команде, высказывать и отстаивать свою точку зрения, развивать коммуникативные навыки.
Этап III. Планируемые задачи
Здесь обозначается минимум тех знаний и умений, которые должны приобрести учащихся во время урока. Планируемые задачи стоит сопоставлять с требованиями к знаниям и умениям учащихся, которые обозначены Министерством Образования для каждого класса и для каждого предмета.
Этап IV. Вид и форма урока
В плане их можно и не указывать, но для себя каждый раз стоит уточнять, будет это урок-объяснение, урок-беседа или вы нацелены провести нестандартный урок.
Для удобства приведем примеры самых распространенных видов и форм урока.
Виды и формы урока
1. Урок ознакомления с новым материалом.
Формы: беседа, проблемный урок, лекция.
2. Урок закрепления изученного.
Формы: игры, конкурсы, КВН, путешествие, бенефис, брифинг, аукцион, сказка, брифинг, спектакль и т.д.
3. Урок применения новых знаний и умений на практике.
Формы: те же, что и для уроков закрепления. Можно также проводить уроки-исследования, лабораторные, творческие мастерские, соревнования, тестирование, экскурсии и т.д.
4. Урок обобщения и систематизации знаний.
Форма выбирается свободная, по желанию учителя.
5. Контрольный урок.
Формы: как традиционные контрольные работы, зачеты, диктанты, сочинения, так и более творческие виды: семинары, брифинги или консультации.
6. Интегрированные уроки. Формы свободные, так как задействованы 2 и более предметов в одном уроке.
Этап V. Оборудование
Здесь перечисляется все, что будет использовать учитель в ходе урока. Это мультимедийные презентации, репродукции картин, аудио и видео материалы, наглядные и раздаточные материалы.
Этап VI. Ход урока
1. Организационный момент - обязательный этап всех уроков. Помогает сконцентрировать внимание учащихся, определить их собранность и готовность к уроку.
2. Проверка домашнего задания. Опытные педагоги практикуют ежеурочную проверку домашнего задания. Это помогает не только проверить, насколько усвоена предыдущая тема, но и напомнить классу основные тезисы прошлых уроков.
Исключения составляют контрольные уроки.
3. Актуализация знаний учащихся по теме. Этот этап не обязателен, но весьма популярен в методике преподавания. Актуализация помогает учащимся настроиться на восприятие темы, обозначить круг вопросов, которые будут рассматриваться на уроке. К тому же, актуализация дает возможность постановки практической цели урока.
Например, прослушивание композиции П. Чайковского "Времена года" активизирует фантазию, настраивает учащихся на то, что речь пойдет о времени года.
4. Объявление темы и целей урока. Учитель может сам обозначить тем и цели урока. А можно подвести учащихся к этому в ходе предварительной беседы, составления кластера или мини-тестирования.
5. Основная часть урока.
Эта часть урока будет различной в зависимости от вида и формы урока. Но принцип построения один: от простого - к сложному, от общего - к частному.
6. Подведение итогов. Этап необязательный. Многие учителя заменяют этот этап рефлексией. Для учителя важно понять, что усвоили учащиеся, какие вопросы остались непонятыми, какие проблемы - неразрешенными.
7. Выставление оценок. Данный этап не требует разъяснений. Есть лишь уточнение. Оценки может выставлять сам учитель, анализируя и оценивая работу учащихся на уроке. В последнее время больше практикуют самооценку или систему накопительных баллов. В этом случае ученики сами оценивают свою работу.
8. Домашнее задание.
Традиционно этот этап оставляют на конец урока. Но домашнее задание можно дать и в начале, и в середине урока. Особенно, если на дом будет задано, например, написание эссе, сочинения или выполнение лабораторной. В этом случае учитель заранее ориентирует внимание, что тезисы, разрабатываемые на уроке, будут важны при выполнении домашнего задания.
Современная методика рекомендует помимо обязательного задания, предлагать учащимся и варианты более сложного уровня или направленные на развитие творческих способностей. Например, не просто выучить стихотворение, а еще и создать коллаж, нарисовать рисунок по теме или подготовить доклад, презентацию.
Рекомендации: Помните, что каждый урок должен содержать "изюминку". Это может быть интересный факт, нестандартное задание, необычная форма подачи материала, интригующий эпиграф - то, что будет способствовать заинтересованности учащихся.
ВОЗДУШНАЯ ПЕРСПЕКТИВА
Цели: дать простейшие сведения о воздушной перспективе; учить применять правила воздушной перспективы в рисунке; развивать навыки работы кистью, умение различать оттенки одного и того же цвета, прививать художественный вкус.
Оборудование: слайды или репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень»; образец педагогического рисунка.
Словарь: воздушная перспектива.
Ход урока
I. Организационный момент.
Есть у меня шестерка слуг,
Проворных, удалых,
И все, что вижу я вокруг, –
Все узнаю я от них.
Они по зову моему
Являются в нужде.
Зовут их Как и Почему,
Кто, Что, Когда и Где.
Р. Киплинг в переводе С. Я. Маршака
1. П р о в е р к а г о т о в н о с т и учащихся к уроку.
2. В ы п о л н е н и е з а д а н и я:
а) расположить в порядке убывания разные по светлоте оттенки одного и того же цвета (6 карточек);
б) определить, какую карточку убрал учитель;
в) восстановить порядок переставленных учителем карточек.
3. С м а ч и в а н и е к р а с о к.
II. Сообщение темы урока.
Вы уже знаете, что предметы кажутся (и изображаются) тем меньше, чем они дальше. Это называется, как вы помните, линейной перспективой. Но для того чтобы нарисовать рисунок так, как видит его наш глаз, необходимо учитывать и воздушную перспективу. Что это такое? Давайте разберемся.
III. Сообщение теоретических сведений.
1. С в е д е н и я о в о з д у ш н о й п е р с п е к т и в е.
Слово «перспектива» в переводе с латинского perspicio – означает «ясно вижу», то есть способность правильно видеть. «Прежде всего надо научиться глядеть натуру – это самое основное и довольно трудное», – говорил Павел Петрович Чистяков, художник и педагог.
Еще в эпоху Возрождения гениальный художник и ученый Леонардо да Винчи подразделил теорию перспективы на три части: линейную перспективу – о законах зрительного сокращения предметов на плоскости; воздушную – о законах изменения цвета в зависимости от удаления предмета в глубину; законы потери отчетливости контуров предметов при удалении. Вот сегодня мы разберем законы двух последних перспектив.
2. З а к о н ы в о з д у ш н о й п е р с п е к т и в ы.
Между зрителем и предметом, на который он смотрит, – слой воздуха. Чем предмет дальше, тем слой воздуха толще. А воздух, хотя и кажется прозрачным, на самом деле таким не является. Ведь в воздухе много разных частиц, пыли. Поэтому, чем дальше будет расположен предмет, тем менее отчетливо будут видны мелкие детали.
Так, если мы смотрим на дерево, расположенное рядом с нами, мы видим все веточки, отдельные листочки. Если дерево находится далеко от нас, мы видим только его силуэт, ни веток, ни листьев разглядеть мы не сможем.
Кроме того, на переднем плане тень от дерева или дома будет выглядеть очень ярко, контрастно, а на дальнем плане – контраст между тенью и светом ослабляется.
Неполная прозрачность воздуха изменяет также цвет удаленных предметов.
Во-первых, с расстоянием ослабляется яркость цвета. Но чем дальше от нас цвет, тем он тусклее. Это нетрудно проследить на живой природе (лучше это сделать осенью, когда краски природы очень яркие). Посмотрите сначала на дерево, которое находится от вас на расстоянии 100–200 метров. Какого цвета у него листва? Если это осень, то желтого. Теперь переведите взгляд на дерево перед вами. Листва здесь тоже желтая. а теперь встаньте так, чтобы листва переднего дерева смотрелась на фоне удаленного. Вы увидите, что дальнее дерево хоть и желтое, но цвет его отличается от переднего.
Во-вторых, воздух не только непрозрачен, но он еще и не совсем бесцветен. Толстый слой воздуха принимает голубой оттенок. Яркий пример тому – голубое небо над нами. И второй пример – лес на горизонте. Из зеленого он превращается в сине-зеленый, синий или голубой, в зависимости от погоды.
Чтобы все это увидеть, нужно постоянно тренировать свое зрение, для того чтобы видеть разницу в оттенках. Если же вы все же не видите разницы, то все равно разделите по цвету передний, средний и дальний планы, исходя из совета П. П. Чистякова: надо рисовать то, что видишь, опираясь на то, что знаешь.
3. Б е с е д а п о к а р т и н е И. И. Левитана «Золотая осень».
1) Что изображено на картине?
2) Покажите линию горизонта.
3) Как изменяется цвет неба к горизонту?
4) Как изменяется цвет воды?
5) Как изменяется цвет листвы?
6) Как изображены деревья на переднем плане и как на дальнем?
IV. Актуализация знаний учащихся.
Применим новые знания, нарисовав по всем правилам воздушной перспективы рисунок «Горные вершины».
Э т а п ы в ы п о л н е н и я р и с у н к а.
1. Намечаем линию горизонта.
2. Рисуем карандашом очертания гор, начиная с ближайших.
3. Разведем водой синюю краску, добавив чуть-чуть красной, и закрасим небо, помня, что ближе к горизонту – светлее.
4. Добавляем в разведенную краску еще синего и закрашиваем горы на дальнем плане.
5. Добавляем синюю и немного красной краски и закрашиваем горы на среднем плане, а затем, сделав цвет гуще, закрашиваем горы на переднем плане.
Рисунок готов.
Горные вершины
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Правила линейной и воздушной перспективы
( урок изобразительного искусства в 6 классе)
Колосова Лариса Григорьевна, МАОУ СОШ №77, учитель изобразительного искусства 5-9 классы
Цель урока:
Задачи:
2.Развитие творческих способностей и воображение учащихся.
Тип урока :
Комбинированный
Используемые УМК и учебные пособия:
1. Изобразительное искусство и художественный труд: 1-9 классы (с методическими рекомендациями) /под руководством и ред. Б.М Неменского, /учебник для общеобразовательных учреждений. М. "Просвещение", 2009 г.
2.Л.А.Неменская; изобразительное искусство, "Искусство в жизни человека". М. "Просвещение", 2009
Используемая методическая литература:
1.Новое поколение образовательных стандартов как механизм реализации национальной инициативы "Наша новая школа". Гуманитарное образование: Методические рекомендации к 2010-2011 учебному году / Под общ. ред. Л.Л. Беляевой. - Хабаровск: ХК ИРО, 2010
2.Проектирование образовательного процесса в предметной области "Изобразительное искусство": Учебно-методическое пособие / В.А. Андреев, Н.В. Андреев; под ред. В.А. Андреева. - Хабаровск: ХК ИРО, 2010.
3.А.А.Устинова. Теория методика преподавания предмета "Изобразительное искусство": Учебно-методический комплекс курсов повышения квалификации учителей изобразительного искусства общеобразовательных школ, лицеев, гимназий. - Хабаровск: ХК ИППК ПК,2003.
Используемое оборудование :
Компьютер, проектор, экран, классная доска, краски гуашевые, кисти, карандаш, бумага.
Используемые ЦОР : учебный фильм "Перспектива", учебный фильм "Воздушная перспектива", ЦОР (из коллекции краевого образовательного ресурса school - collection . edu . ru ).
План урока:
1.Организационная часть – 3 мин.
2.Актуализация знаний – 5 мин
3. Объяснение нового материала – 10 мин.
4.Разминка (с исследованием и выбора точки зрения и изменения видимости в пространстве) – 2 мин.
5.Практическая работа – 20 мин.
6. Подведение итогов урока -5 мин.
Ход урока.
1.Организационная часть.
Приветствие, проверка присутствующих, проверка готовности к уроку.
2.Актуализация знаний.
Повторение изученного материала (понятие жанра пейзажа и понятия форм изображения пространства), выполнение теста (для повторения предыдущей темы).
3.Объяснение нового материала.
На доске тема: "Правила линейной и воздушной перспективы".
Сообщаю новую тему урока, цель и задачи урока.
Вопросы к классу:
Что вы знаете о линии горизонта?
Что такое "точка схода" и "точка зрения"?
Что такое "передний план" и "задний план"?
В ходе обсуждения выясняю основные правила линейной перспективы:
Предметы, уходящие вдаль, уменьшаются в размере;
Параллельные линии сходятся в точке схода на линии горизонта (линии наших глаз).
Линия горизонта бывает высокой и низкой, и очень важно понимать, что это средство выразительности. Для передачи земных далей нужна высокая точка зрения - вид с горы.
А при низкой точке зрения, когда линия горизонта расположена у нижнего края картины, мы видим просторы небес.
Точка схода , ее положение тоже сильно влияет на характер образа. Смещение точки схода от центра вправо или влево придаст изображению ощущение движения.
Для закрепления понятий "линия горизонта", "точка схода", "передний план", "задний план" смотрим учебный фильм "Перспектива".
Физминутка.
Сейчас пришло время для отдыха. Возьмите в руки листочек бумаги, и, держа его перед собой, начинайте приседать, глядя на экран. Как меняется ваша точка зрения?
Для того чтобы правильно и выразительно изобразить пейзаж, необходимо знать законы воздушной перспективы.
Вопросы к классу:
Как изображаются ближние и дальние предметы?
Что вы можете сказать о темных и светлых предметах на большом расстоянии?
Учитель подводит итог:
В ходе обсуждений выясняем, что воздух, заполняя все пространство,
окутывает все предметы - то, что удалено, мы видим сквозь его толщу. Поэтому первое правило:
- по мере удаления планов тон теряет свою насыщенность и контрастность и светлеет.
Второе правило об изменения цвета предметов по мере удаления:
- окутанная воздухом даль голубеет.
- теплые цвета выступают, кажутся ближе, а холодные – отступают .
Художники эпохи Возрождения первыми разработали деления пространства на планы:
- ближний план - теплый и контрастный;
- средний - самый разработанный, тона мягче;
-дальний - светлый, обобщенный, все сливается в общей воздушной дымке.
Подводим итог нашего диалога, и вывод о закономерности воздушной перспективы делают учащиеся:
- по мере удаления объектов от глаз наблюдателя их очертания становятся мягче, а переходы светотени – расплывчатыми;
Воздушный слой как бы скрывает объем и фактуру материала: объекты приобретают силуэтный характер.
Для закрепления этого материала, предлагаю детям посмотреть учебный фильм о воздушной перспективе.
После того, как мы выяснили все о перспективе, анализируем и выполняем практическую часть.
Практическое задание.
Выполняем изображение уходящей вдаль дороги с соблюдением правил перспективы.
Делаю акцент на выполнение практической части задания учащимися. На классной доске еще раз вместе с учащимися повторяю все правила линейной перспективы, определяем какую линию горизонта им надо выбрать, и только после этого учащиеся приступают к выполнению практической части задания.
Выполнение практической работы.
Этапы работы над изображением воздушной перспективы: Для предупреждения ошибок, демонстрирую разного уровня детские рисунки, выполненные ранее учащимися других классов. На экране показываю слайды поэтапного выполнения задания.
Слайды помогают детям лучше закрепить новую тему.
Подведение итогов урока.
При подведении итогов провожу обсуждение лучших работ учащихся, отмечаю наиболее интересные работы в составлении композиции или в цветовом решении. Предлагаю детям проанализировать еще раз поэтапность выполнения рисунка, сказать какие открытия были сделаны на уроке.
Задаю задания на дом. Благодарю всех за работу на уроке.
Слежу, чтобы все убрали свои рабочие места, навели порядок (вылили воду из баночек и протерли парты ветошью).
Самоанализ урока.
В классе 25 учеников, дети спокойные, уравновешенные за исключением одного ученика. В основном в этом классе дети среднего уровня. Этот урок является продолжением двух предыдущих уроков, рассчитан на детей среднего уровня.
Цель урока:
Научить учащихся выбирать и строить линию горизонта, точку схода; знакомство с приемами и средствами изображения воздушной перспективы. Задачи:
1.Развитие умений в изображении пространства.
2.Развитие творческих способностей и воображений у учащихся.
3.Закрепление знаний, полученных на уроке.
Урок достиг поставленной цели. Ознакомятся с приемами и средствами построения воздушной перспективы. воздушной перспективы. Для достижения цели урока, развития познавательной активности школьников использовалась эмоциональная мотивация – организация урока в форме диалога "учитель – ученик", "ученик-учитель", ИКТ – технология и ТСО. Выбранная структура урока была рациональна для решения поставленных задач. Этапы урока логически связаны между собой. Продуктивной деятельности учащихся способствовали различные методы обучения; словесные (беседа, объяснение), презентация, учебные фильмы, практическая деятельность. Усвоению материала урока способствовало по этапное выполнение задания. Проводилась индивидуальная работа с учащимися. Стараюсь не править рисунок, у кого он не получается. Помогаю рисовать верные элементы изображений рядом с ошибочными, на свободном поле альбомного листа. Стремлюсь, чтобы дети сами видели и исправляли свои ошибки, на уроке использую демократический стиль общения.
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза И. Дзусова» с. Заманкул
Правобережного района Республики Северная Осетия-Алания
Конспект урока в 6 классе
Тема:
Тема: «Правила построения перспективы. Воздушная перспектива».
Цель: Научить передавать пространство на плоскости изображения.
Задачи:
Обучающая: Научить изображать пейзаж по законам перспективы с передачей глубины пространства.
Развивающая: Развить навыки рисования перспективы.
Воспитывающая: Воспитывать интерес и наблюдательность к окружающему миру.
Оборудование и материалы:
Для учителя: репродукции картин художников, презентация.
Для учеников: альбом, карандаш, ластик, акварель или гуашь.
Термины: линейная и воздушная перспектива, линия горизонта, плановость.
План урока:
1. Организационная часть.
2. Сообщение темы урока.
4. Изучение нового материала.
5. Закрепление.
6. Постановка художественной задачи.
7. Физкультминутка.
8. Практическая работа.
9. Итог урока.
10. Домашнее задание.
Ход урока:
1. Организационная часть.
– приветствие;
– проверка готовности к уроку.
2. Сообщение темы урока.
Нет, не пейзаж влечет меня,
не краски я стремлюсь подметить,
А то, что в этих красках
светит любовь и радость бытия,
Она повсюду разлита…
Она везде, где красота… И. Бунин
На сегодняшнем уроке мы с вами разберем правила линейной и воздушной перспективы, и выясним, для чего художникам нужны эти правила. Как вы думаете? (Обучающиеся ставят цели урока).
Ход урока:
3. Повторение изученного материала.
Но для начала вспомним, о чем мы говорили на предыдущем уроке:
Ребята, скажите, что изображено на этой картине? (пейзаж)
Что художник изображает в пейзаже? (природу, пространство)
Сегодня нам понятно, что пейзаж – это, прежде всего изображение пространства. Давайте вспомним, какие способы изображения мы изучили ранее. В эпоху Древнего Египта фронтальная перспектива изображения никогда не создавали иллюзию объёма. Изображение переносилось на плоскость не в том виде, в котором оно предстает глазу, а в том, которое наиболее выражает ее суть. Обратная линейная перспектива - вид перспективы, применяемый в византийской и древнерусской , при которой изображенные предметы представляются увеличивающимися по мере удаления от зрителя, картина имеет несколько и точек зрения, и другие особенности.
В эпоху Возрождения в искусстве преобладал интерес к изучению реально наблюдаемого мира и личности человека. Родилось понятие – перспектива, линия горизонта, точка схода.
Перспектива - это изображение предметов так, как их видит человеческий глаз. Перспектива нам нужна для того, чтобы изображать предметы реалистично.
4. Изучение нового материала
Показ презентации.
Во время презентации вам даётся возможность зафиксировать основные понятия в тетрадях для дальнейшего обсуждения и запоминания.
Для того чтобы научиться изображать объёмные предметы необходимо знать законы построения линейной и воздушной перспективы.
Основной отличительной особенностью линейной перспективы (будь она прямой или обратной) является фиксированный угол зрения и наличие общей точки схода (обычно на линии горизонта).
Представим себе железную дорогу. Все знают, что рельсы лежат параллельно, а это значит, что они нигде не пересекаются.
Но если мы встанем на пути и посмотрим вдаль, то будет казаться, что с удалением от нас, рельсы сходятся ближе, ближе, пока, наконец, не сольются в одну точку.
Точку, где рельсы или края дороги соединяются, называют « точкой схода» или « точка зрения » . Эта точка всегда лежит на линии горизонта.
Слово « горизонт » всем конечно, знакомо. Этим словом мы называем линию, отделяющую видимое небо от видимой земли.
Линия горизонта – это линия, которая находится на уровне наших глаз.
Линия горизонта бывает высокой и низкой, это средство выразительности. Для передачи земных далей нужна высокая точка зрения, а когда линия горизонта расположена у нижнего края картины, мы видим просторы небес.
Воздушная перспектива - кажущиеся изменения некоторых признаков предметов под воздействием воздушной среды и пространства, изменения цвета, очертаний и степени освещенности предметов, возникающие по мере удаления натуры от глаз наблюдателя.
Воздушная перспектива связана с изменением тонов, потому она может называться также и тональной перспективой .
Воздушная среда, особенно если воздух наполнен дымкой или туманом, помогает передать в рисунке пространство, подчеркивает плановость в композиции. В творческой работе необходимо учитывать перспективные изменения воздушной среды , благодаря которым дальние планы кажутся светлее передних, контуры предметов расплываются, теряют четкость. Особенно это заметно в горах или на равнине, поросшей лесом.
Обычно принято говорить о планах – переднем (первом), среднем (втором) и дальнем (третьем). На переднем плане все предметы воспринимаются наиболее объёмно, их светотень и окраска наиболее контрастны. На втором – всё это несколько смягчается, на третьем – сливается в воздушной дымке.
Передний план. Все предметы воспринимаются объемно, цвет наиболее контрастен.
Средний план. Объем и цвет постепенно смягчаются.
Задний план. Все сливается в воздушной дымке.
5. Закрепление:
Пришло время на практике проверить, как вы усвоили изученный материал.
Раздаются карточки с вопросами:
1. Найдите ошибки.
2. Перспектива – это…
а) наука о цвете;
б) изображение с применением линии горизонта;
в) система отображения на плоскости глубины пространства;
3. Линейная перспектива – это…
4. Воздушная перспектива – это…
5. Законы воздушной перспективы.
6. Что называется точкой зрения или точкой схода?
(После собрать карточки и ответы на вопросы)
6. Физкультминутка.
7. Постановка художественной задачи.
А сейчас, используя полученные знания, вы нарисуете пейзаж. Ваша задача на сегодняшний урок: выполнить построение по всем правилам линейной и воздушной перспективы. Для того чтобы получить хорошую оценку, вы должны в своей работе правильно показать линию горизонта, точку схода, перспективное сокращение дороги (тропинки), и по возможности применить правила воздушной перспективы. Весь рисунок выполняется от руки, без помощи линеек. Построение выполняем тонкими линиями, чтобы при необходимости можно было легко исправить.
1. Располагаем лист горизонтально.
2. Проводим линию горизонта.
3. Рисуем дорогу с точкой схода на линии горизонта.
4. Деревья, начиная с первого плана.
5. Работаем красками.
6. В завершении, более детально прорабатываем предметы, находящиеся на переднем плане.
8. Практическая работа.
Ученики самостоятельно выполняют эскиз пейзажа, применяя на практике полученные знания.
9. Итог урока.
По итогам активной работы на уроке я могу положительно оценить…
Для дальнейшей результативности рекомендую вам понаблюдать за природой и проанализировать как меняется в течении дня цветовая гамма выбранного вами вида, обратить внимание на линейное построение улиц нашего города.
10. Домашнее задание. Домашним заданием будет дорисовать начатый в классе рисунок, по результатам которого я выставлю оценки.
