Chromtauskaja stredná škola №4
výtvarné umenie
o 6 "IN" trieda.
Téma: "Lineárna perspektíva"
Spracoval: učiteľ výtvarnej výchovy
Mambetkulová A.K.
Khromtau
2013 -2014 akademický rok
Položka: čl.
Trieda: 6 "B"
Téma lekcie: Lineárna perspektíva.
Účel lekcie: rozvíjať vedomosti žiakov o vzoroch lineárna perspektíva.
UVZ 1) naučiť študentov zostaviť kresbu pomocou lineárnej perspektívy.
2) rozvíjať zručnosti pri práci s akvarelovými farbami.
3) pestovať kognitívny záujem o samostatnosť tvorivá práca
Typ lekcie : lekcia o učení sa nového materiálu.
Metódy: výkladová a názorná, samostatná práca.
Vybavenie: album, učebnica, akvarelové farby, kefy, dózy na vodu.
Ocakavane vysledky: schopnosť žiakov zobraziť kresbu pomocou lineárnej perspektívy.
Počas vyučovania.
Aktualizuje sa.
pozdravujem.
Správa k téme lekcie.
2. Vysvetlenie nového materiálu.
Slovo perspektíva znamená „prezrieť“, „preniknúť pohľadom“.
Perspektíva je viditeľné zmenšenie veľkosti objektov, ktoré sa od nás vzďaľujú. Keď poznáte zákony perspektívy, môžete na obrázku vyjadriť hĺbku priestoru. Pamätajte: čiara horizontu leží na úrovni očí pozorovateľa. V horských oblastiach alebo medzi veľkými mestskými budovami nie je viditeľná čiara horizontu; bude zodpovedať konvenčnej čiare prechádzajúcej na úrovni očí pozorovateľa.
Vďaka špeciálnej konštrukcii je umelec schopný dať plochý obraz, ktorý má dva rozmery - dĺžku a šírku, vizuálne tretí rozmer - hĺbku.
Priama perspektíva je už dlho uznávaný ako jediný skutočný odraz sveta v obrazovej rovine. Berúc do úvahy skutočnosť, že lineárna perspektíva je obraz postavený na rovine, môže byť rovina umiestnená vertikálne, šikmo a horizontálne, v závislosti od účelu perspektívnych obrazov.
Pripomeňme si pravidlá, ktorými sa hĺbka priestoru prenáša na kresby. Pozrite sa do diaľky a uvidíte, že predmety rovnakej veľkosti vnímame inak: čím ďalej sú od nás, tým menšie sa zdajú.
Vertikálna rovina , na ktorej sú obrazy postavené pomocou lineárnej perspektívy, sa používa pri vytváraní maľby ( maľovanie na stojane) a stenové panely (na stene v interiéri alebo mimo domu, hlavne na jeho koncoch).
Vytváranie perspektívnych obrazov na naklonených rovinách použité v monumentálna maľba- maľby na naklonených vlysoch vo vnútri palácových budov a katedrál.
Konštrukcia perspektívnych obrazov na vodorovnej rovine sa používa pri maľovaní stropov (plafondov).
Obrátená lineárna perspektíva.
Typ perspektívy používaný v byzantskom a staroveká ruská maľba, v ktorom sa zdá, že zobrazené predmety sa zväčšujú, keď sa vzďaľujú od diváka, obraz má niekoľko horizontov a uhlov pohľadu a ďalšie črty. Pri zobrazení v reverznej perspektíve sa objekty rozširujú, keď sa vzďaľujú od diváka, akoby stred konvergencie línií nebol na horizonte, ale vo vnútri samotného diváka.
Opačná perspektíva vznikla v neskorej antike a stredoveké umenie(miniatúra, ikona, freska, mozaika) v západoeurópskych aj byzantských krajinách. Záujem o spätnú perspektívu a umeleckej praxe vzrástol v 20. storočí v dôsledku oživenia záujmu o symbolizmus a stredoveké umelecké dedičstvo.
Rovnobežné čiary smerujúce k horizontu sa spájajú do jedného bodu.
Úbežný bod - toto je bod, do ktorého sú nasmerované rovnobežné čiary idúce do hĺbky. Vždy leží na línii horizontu. Smerujú k nej čiary ležiace v horizontálnej rovine.
Uhol pohľadu - bod, z ktorého sa pozorovateľ pozerá.
Obrazová rovina - ide o mentálnu vertikálnu rovinu umiestnenú medzi zobrazenými predmetmi a očami umelca.
Skyline - poloha pomyselnej horizontálnej roviny je vo výške očí pozorovateľa.
Ak ideme nahor alebo nadol, potom v súlade so zmenou úrovne očí sa zmení poloha línie horizontu.
V závislosti od toho, kde sa predmet nachádza, nad alebo pod úrovňou očí, vyzerá jeho viditeľný tvar odlišne.
Pre objekty, ktoré sa nachádzajú nad čiarou horizontu, sú viditeľné ich základne a pre objekty umiestnené nižšie sú viditeľné ich horné strany.
Typy lineárnych perspektív.
Pohľad na panorámu mesta Perspektíva na krajinu
3. Samostatná práca.
Dnes v lekcii nakreslíme dom pomocou lineárnej perspektívy.
Najprv sa pozorne pozrite na výkres. Určte horizontálnu čiaru a úbežník čiar.
Porovnajte veľkosti predmetov na obrázku. Objekty nachádzajúce sa v blízkosti sa budú javiť vyššie ako objekty umiestnené v pozadí.
Po druhé, pomocou čiar určte výšku domu a strechy. Vykonajte úplné nakreslenie obrázka.
V tretej fáze vykonajte prácu vo farbe (farbách).
Dostať sa do práce.
Počas samostatná práca Kontrolujem správnosť zostrojenia perspektívy domu.
4. Upevnenie materiálu.
Pýtam sa na preberanú tému.
Aké základné pravidlá lineárnej perspektívy poznáte?
Kde sa nachádza horizont?
Čo je úbežník?
5. Zhrnutie.
Kontrolujem dokončenú prácu, komentujem kresby a dávam známky.
6. D/z.
Kresliť doma vidiecka krajina pomocou lineárnej perspektívy.
Plán vyučovacej hodiny - "alfa" a "omega" činnosti učiteľa. Podrobný, podrobný plán pomôže viesť lekciu čo najefektívnejšie, ušetrí čas a umožní vám rýchlo dosiahnuť vaše ciele. Jasne štruktúrovaná hodina pomáha učiteľovi udržať pozornosť študentov počas celej hodiny.
Etapa 1. Téma lekcie
Téma hodiny je vždy uvedená v ročnom pláne hodiny učiteľa. V niektorých prípadoch je však potrebné objasnenie. Napríklad téma „Životopis A. Puškina“ v 5. ročníku sa bude líšiť objemom a pokrytím látky z tej istej témy v 9. ročníku. Preto si pri formulovaní témy vopred ujasnite objem materiálu.
Etapa II. Ciele lekcie
Moderné metódy nevyžadujú delenie cieľov na vyučovacie, vzdelávacie a rozvojové. Pre mladých učiteľov je však vhodnejšie použiť starú osvedčenú metódu a jasne rozlíšiť ciele hodiny do troch pozícií:
Výchovné ciele. Môžu to byť ciele ako:
Dajte predstavu o...;
Zhrnúť a systematizovať poznatky o....;
Oboznámte študentov s (pojmom, pravidlom, faktami, zákonom atď.)
Rozvíjať zručnosti (napríklad analýza lyrického textu).
Vzdelávacie:
Vzbudiť v študentoch zmysel pre vlastenectvo, ľudskosť, tvrdú prácu, úctu k starším, estetický vkus, etické normy a disciplínu.
Vývojový. Tu sú ciele, ktoré pomôžu rozvíjať pamäť študentov, predstavivosť, myslenie, kognitívne schopnosti, vôľu, nezávislosť a komunikáciu. Ak lekcia poskytuje skupinovú prácu, môžete uviesť, že hlavným rozvojovým cieľom bude naučiť sa pracovať v tíme, vyjadrovať a obhajovať svoj názor a rozvíjať komunikačné zručnosti.
Stupeň III. Plánované úlohy
Označuje minimum vedomostí a zručností, ktoré by študenti mali počas hodiny získať. Plánované úlohy porovnať s požiadavkami na vedomosti a zručnosti žiakov, ktoré pre každý ročník a pre každý predmet určuje ministerstvo školstva.
Štádium IV. Typ a forma lekcie
V pláne nemusia byť uvedené, ale zakaždým by ste si mali ujasniť, či to bude vysvetľovacia lekcia, konverzačná lekcia alebo či máte v úmysle odučiť neštandardnú lekciu.
Pre pohodlie uvádzame príklady najbežnejších typov a foriem lekcií.
Typy a formy vyučovacích hodín
1. Lekcia o zavádzaní nového materiálu.
Formy: rozhovor, problémová hodina, prednáška.
2. Lekcia na upevnenie toho, čo sa naučili.
Formy: hry, súťaže, KVN, cestovanie, benefičné predstavenie, brífing, aukcia, rozprávka, brífing, predstavenie atď.
3. Lekcia aplikácie nových vedomostí a zručností v praxi.
Formy: rovnaké ako na konsolidačných hodinách. Môžete tiež viesť výskumné hodiny, laboratóriá, tvorivé dielne, súťaže, testovanie, exkurzie atď.
4. Lekcia zovšeobecňovania a systematizácie poznatkov.
Forma sa volí ľubovoľne, na žiadosť vyučujúceho.
5. Testovacia hodina.
Tvary: ako tradične testovacie papiere, testy, diktáty, eseje a ďalšie kreatívne typy: semináre, inštruktáže alebo konzultácie.
6. Integrované vyučovacie hodiny. Formuláre sú bezplatné, keďže na jednej vyučovacej hodine sú zahrnuté 2 a viac predmetov.
Etapa V. Vybavenie
Tu je uvedené všetko, čo učiteľ počas hodiny použije. Ide o multimediálne prezentácie, reprodukcie obrazov, audio a video materiály, obrazové a letákové materiály.
Štádium VI. Počas vyučovania
1. Organizovanie času - povinná etapa všetkých vyučovacích hodín. Pomáha sústrediť pozornosť žiakov, určiť ich vyrovnanosť a pripravenosť na vyučovaciu hodinu.
2. Kontrola domácich úloh. Skúsení učitelia cvičia kontrolu domácich úloh každý deň. To pomáha nielen skontrolovať, ako dobre bola predchádzajúca téma zvládnutá, ale tiež pripomenúť triede hlavné body predchádzajúcich hodín.
Výnimkou sú kontrolné hodiny.
3. Aktualizácia vedomostí žiakov o danej téme. Táto etapa nie je povinná, ale je veľmi populárna vo vyučovacích metódach. Aktualizácia pomáha študentom naladiť sa na vnímanie témy a identifikovať okruh problémov, o ktorých sa bude na hodine diskutovať. Aktualizácia navyše umožňuje nastaviť praktický účel lekciu.
Napríklad počúvanie skladby P. Čajkovského „Ročné obdobia“ aktivuje predstavivosť a pripraví študentov na to, že sa budeme rozprávať o ročných obdobiach.
4. Oznámenie témy a cieľov vyučovacej hodiny. Témy a ciele hodiny môže definovať sám učiteľ. Alebo k tomu môžete viesť študentov počas predbežného rozhovoru, vytvorením klastra alebo minitestu.
5. Hlavná časť hodiny.
Táto časť lekcie sa bude líšiť v závislosti od typu a formy lekcie. Princíp konštrukcie je však rovnaký: od jednoduchého po zložité, od všeobecného po špecifické.
6. Zhrnutie. Tento krok je voliteľný. Mnohí učitelia nahrádzajú túto etapu reflexiou. Je dôležité, aby učiteľ pochopil, čo sa žiaci naučili, aké otázky zostávajú nejasné a aké problémy zostávajú nevyriešené.
7. Klasifikácia. Tento krok je samozrejmý. Existuje len objasnenie. Známky môže udeľovať sám učiteľ, ktorý analyzuje a hodnotí prácu študentov na vyučovacej hodine. IN V poslednej dobe viac nácviku sebahodnotenia alebo kumulatívneho bodového systému. V tomto prípade žiaci hodnotia vlastnú prácu.
8. Domáce úlohy.
Tradične sa táto fáza necháva až do konca hodiny. ale domáca úloha možno podať na začiatku aj v strede hodiny. Najmä ak sú zadané domáce úlohy, napríklad napísanie eseje, eseje alebo vykonanie laboratórneho testu. V tomto prípade učiteľ vopred upozorňuje na to, že body vypracované na hodine budú dôležité pri robení domácich úloh.
Moderná metodika odporúča okrem povinnej úlohy ponúknuť študentom aj možnosti komplexnejšej úrovne alebo zamerané na rozvoj tvorivosť. Napríklad sa nielen naučiť báseň, ale aj vytvoriť koláž, nakresliť obrázok na tému alebo pripraviť správu alebo prezentáciu.
Odporúčania: Pamätajte, že každá lekcia by mala obsahovať „chuť“. To môže byť zaujímavý fakt, neštandardná úloha, nezvyčajný tvar prezentácia materiálu, zaujímavý epigraf – niečo, čo podporí záujem študentov.
VZDUCHOVÁ PERSPEKTÍVA
Ciele: poskytnúť základné informácie o leteckej perspektíve; naučiť sa uplatňovať pravidlá leteckej perspektívy pri kreslení; rozvíjať zručnosti práce so štetcom, schopnosť rozlišovať odtiene rovnakej farby a vštepovať umelecký vkus.
Vybavenie: diapozitívy alebo reprodukcie obrazu I. I. Levitana “ Zlatá jeseň"; ukážkový pedagogický výkres.
slovník: letecký pohľad.
Počas vyučovania
I. Organizačný moment.
Mám šesť sluhov,
Agilný, odvážny,
A všetko, čo vidím okolo, je
Učím sa od nich všetko.
Sú na moje zavolanie
Sú v núdzi.
Ich mená sú Ako a prečo,
Kto, čo, kedy a kde.
R. Kipling preložil S. Ya Marshak
1. Kontrola pripravenosti žiakov na vyučovaciu hodinu.
2. Dokončenie úlohy:
a) usporiadať odtiene rovnakej farby, ktoré sa líšia svetlosťou v zostupnom poradí (6 kariet);
b) určiť, ktorú kartu učiteľ odstránil;
c) obnoviť poradie kartičiek preskupených učiteľom.
3. Navlhčenie farby.
II. Správa k téme lekcie.
Už viete, že objekty sa javia (a sú zobrazené) tým menšie, čím sú ďalej. Toto sa nazýva, ako si pamätáte, lineárna perspektíva. Ale aby sme nakreslili obrázok tak, ako ho vidí naše oko, je potrebné vziať do úvahy leteckú perspektívu. Čo to je? Poďme na to.
III. Komunikácia teoretických informácií.
1. Informácie o leteckej vyhliadke.
Slovo "perspektíva" preložené z latinčiny perspicio – znamená „vidím jasne“, teda schopnosť správne vidieť. "V prvom rade sa musíte naučiť pozerať na prírodu - to je najzákladnejšie a dosť ťažké," povedal Pavel Petrovič Chistyakov, umelec a učiteľ.
Späť v renesancii, skvelý umelec a vedec Leonardo da Vinci rozdelil teóriu perspektívy do troch častí: lineárna perspektíva – o zákonitostiach vizuálnej kontrakcie predmetov v rovine; vzduch - o zákonoch zmeny farby v závislosti od vzdialenosti objektu v hĺbke; zákony straty jasnosti obrysov predmetov pri vzďaľovaní. Dnes si rozoberieme zákony posledných dvoch perspektív.
2. Zákony vzdušnej perspektívy.
Medzi divákom a objektom, na ktorý sa pozerá, je vrstva vzduchu. Čím je objekt ďalej, tým je vrstva vzduchu hrubšia. A vzduch, hoci sa zdá byť priehľadný, v skutočnosti taký nie je. Vo vzduchu je toho predsa veľa rôzne častice, prach. Preto čím ďalej sa objekt nachádza, tým menej zreteľne budú viditeľné malé detaily.
Ak sa teda pozrieme na strom, ktorý sa nachádza vedľa nás, vidíme všetky konáre, jednotlivé listy. Ak je strom ďaleko od nás, vidíme iba jeho siluetu, nevidíme žiadne vetvy ani listy.
Okrem toho v popredí bude tieň stromu alebo domu vyzerať veľmi jasne a kontrastne, ale v pozadí je kontrast medzi tieňom a svetlom oslabený.
Neúplná priehľadnosť vzduchu mení aj farbu vzdialených predmetov.
Po prvé, jas farby so vzdialenosťou slabne. Ale čím je farba od nás ďalej, tým je tlmenejšia. To nie je ťažké pozorovať v živej prírode (je lepšie to urobiť na jeseň, keď sú farby prírody veľmi jasné). Pozrite sa najprv na strom, ktorý je od vás vzdialený 100 – 200 metrov. Akú farbu má jeho lístie? Ak je jeseň, tak žltá. Teraz otočte svoj pohľad na strom pred vami. Lístie je tu tiež žlté. a teraz sa postavte tak, aby lístie predného stromu vyzeralo na pozadí vzdialeného stromu. Uvidíte, že vzdialený strom, hoci je žltý, má inú farbu ako ten vpredu.
Po druhé, vzduch je nielen nepriehľadný, ale nie je ani úplne bezfarebný. Hrubá vrstva vzduchu nadobudne modrý odtieň. Pozoruhodný príklad k tomu - modrá obloha nad nami. A druhým príkladom je les na obzore. Zo zelenej sa mení na modrozelenú, modrú alebo modrú, podľa počasia.
Aby ste to všetko videli, musíte neustále trénovať zrak, aby ste videli rozdiel v odtieňoch. Ak stále nevidíte rozdiel, stále rozdeľte popredné, stredné a vzdialené plány podľa farby na základe rady P.P. Chistyakova: musíte nakresliť to, čo vidíte, na základe toho, čo viete.
3. Rozhovor o obrázku I. I. Levitana „Zlatá jeseň“.
1) Čo je zobrazené na obrázku?
2) Ukážte čiaru horizontu.
3) Ako sa mení farba oblohy smerom k horizontu?
4) Ako sa mení farba vody?
5) Ako sa mení farba lístia?
6) Ako sú zobrazené stromy v popredí a v pozadí?
IV. Aktualizácia vedomostí žiakov.
Aplikujme naše nové poznatky nakreslením kresby „Mountain Peaks“ podľa všetkých pravidiel leteckej perspektívy.
Etapy vykonávania výkresu.
1. Nakreslite čiaru horizontu.
2. Ceruzkou nakreslite obrysy hôr, začnite od najbližších.
3. Zrieďte vodou modrá farba, pridajte trochu červenej a namaľte oblohu, pamätajte, že bližšie k horizontu je svetlejšie.
4. Do zriedenej farby pridajte viac modrej a namaľujte cez hory v pozadí.
5. Pridajte modrú a trochu červenej farby a namaľujte cez hory v strede a potom, aby bola farba hustejšia, namaľte cez hory v popredí.
Výkres je pripravený.
Horské štíty
F y s c u l t m i n u t k a
Pravidlá lineárnej a leteckej perspektívy
( hodina výtvarnej výchovy v 6. ročníku)
Kolosová Larisa Grigorievna, MAOU Stredná škola č. 77, učiteľka výtvarných umení, ročníky 5-9
Účel lekcie:
Úlohy:
2.Rozvoj tvorivých schopností a fantázie žiakov.
Typ lekcie :
Kombinované
Použité učebné materiály a učebné pomôcky:
1. Výtvarné umenie a umelecké dielo: 1-9 triedy (s metodickýodporúčania) /pod vedením a editorom. B.M Nemenský, /učebnica pre vzdelávacie inštitúcie. M. "Osvietenie", 2009
2. L. A. Nemenskaya; výtvarné umenie, „Umenie v ľudskom živote“. M. "Osvietenie", 2009
Použité metodologickú literatúru:
1. Nová generácia vzdelávacích štandardov ako mechanizmus implementácie národnej iniciatívy „Naša Nová škola Humanitárne vzdelávanie:Metodické odporúčania na akademický rok 2010-2011 / Pod všeobecným vyd. L.L. Belyaeva. - Chabarovsk: HC IRO, 2010
2. Dizajn vzdelávací proces v odbore "Výtvarné umenie": Výchovno-metodická príručka/ V.A. Andreev, N.V. Andrejev; upravil V.A. Andreeva. - Chabarovsk: HC IRO, 2010.
3.A.A.Ustinova. Teória a metodika výučby predmetu Výtvarné umenie: Vzdelávací a metodický komplex nadstavbových kurzov pre učiteľov výtvarných umení na stredných školách, lýceách, gymnáziách. - Chabarovsk: HC IPK PK, 2003.
Použité vybavenie :
Počítač, projektor, plátno, tabuľa, gvašové farby, štetce, ceruzka, papier.
Použité DSO : vzdelávací film „Perspektíva“, vzdelávací film „Letecká perspektíva“, TsOR (zo zbierky regionálneho vzdelávacieho zdrojaškoly- zber. edu. ru).
Plán lekcie:
1.Organizačná časť – 3 min.
2. Aktualizácia vedomostí – 5 min
3. Vysvetlenie nového materiálu – 10 min.
4. Rozcvička (s prieskumom a výberom uhla pohľadu a zmien viditeľnosti v priestore) – 2 min.
5. Praktická práca – 20 min.
6. Zhrnutie hodiny -5 min.
Počas vyučovania.
1.Organizačná časť.
Pozdravenie, kontrola prítomných, kontrola pripravenosti na hodinu.
2. Aktualizácia vedomostí.
Opakovanie preberanej látky (pojem krajinný žáner a koncept foriem zobrazovania priestoru), absolvovanie testu (na zopakovanie predchádzajúcej témy).
3. Vysvetlenie nového materiálu.
Téma na tabuli je: „Pravidlá lineárnej a vzdušnej perspektívy“.
informujem vás Nová téma lekcia, účel a ciele lekcie.
Otázky pre triedu:
Čo viete o horizonte?
Čo sú „úbežník“ a „uhol pohľadu“?
Čo je to „popredie“ a „pozadie“?
Počas diskusie zisťujem základné pravidlá lineárnej perspektívy:
Objekty pohybujúce sa do diaľky sa zmenšujú;
Rovnobežné čiary sa zbiehajú v úbežníckom bode na línii horizontu (línia našich očí).
Skyline môžu byť vysoké a nízke a je veľmi dôležité pochopiť, že ide o výrazový prostriedok. Na sprostredkovanie pozemských vzdialeností, ktoré potrebujete vysoký bod pohľad - pohľad z hora.
A z nízkeho pohľadu, keď je čiara horizontu umiestnená na spodnom okraji obrazu, vidíme rozlohu neba.
Úbežný bod , jeho poloha tiež veľmi ovplyvňuje charakter obrazu. Posunutím úbežníka mimo stredu doprava alebo doľava získa obraz pocit pohybu.
Ak chcete posilniť pojmy „horizont“, „úbežník“, „popredie“, „pozadie“, pozrite si vzdelávací film „Perspektíva“.
Fyzické cvičenie.
Teraz je čas na oddych. Vezmite si do rúk kus papiera, držte ho pred sebou a začnite pri pohľade na obrazovku hrbiť. Ako sa mení váš uhol pohľadu?
Aby ste správne a expresívne zobrazili krajinu, musíte poznať zákony leteckej perspektívy.
Otázky pre triedu:
Ako sú zobrazené blízke a vzdialené predmety?
Čo môžete povedať o tmavých a svetlých objektoch na veľkú vzdialenosť?
Učiteľ zhrnie:
Počas diskusií zisťujeme, že vzduch, ktorý vypĺňa celý priestor,
obaľuje všetky predmety - čo je odstránené, vidíme cez jeho hrúbku. Preto prvé pravidlo:
- Ako sa plány vzďaľujú, tón stráca svoju sýtosť a kontrast a stáva sa ľahším.
Druhé pravidlo o zmene farby predmetov, keď sa vzďaľujú:
- vzdialenosť zahalená vzduchom sa zmení na modrú.
- teplé farby vystupujú a pôsobia bližšie, zatiaľ čo studené farby ustupujú .
Renesanční umelci ako prví vyvinuli rozdelenie priestoru do plánov:
- zväčšenie - teplé a kontrastné;
- priemerný - najrozvinutejšie, jemnejšie tóny;
- vzdialený - ľahké, zovšeobecnené, všetko splýva v spoločnom vzdušnom opare.
Zhrnieme náš dialóg a študenti vyvodia záver o vzore leteckej perspektívy:
- Keď sa predmety vzďaľujú od očí pozorovateľa, ich obrysy sa stávajú jemnejšími a prechody medzi svetlom a tieňom sú rozmazané;
Vzduchová vrstva akoby skrývala objem a textúru materiálu: predmety získavajú siluetový charakter.
Na posilnenie tohto materiálu navrhujem deťom pozrieť si vzdelávací film o vzdušnej perspektíve.
Po zistení všetkého o perspektíve analyzujeme a vykonáme praktickú časť.
Praktická úloha.
Vytvárame obraz cesty tiahnucej sa do diaľky v súlade s pravidlami perspektívy.
Zameriavam sa na to, aby žiaci dokončili praktickú časť úlohy. Zapnuté tabuľu Ešte raz si spolu so žiakmi zopakujem všetky pravidlá lineárnej perspektívy, určím, ktorú líniu horizontu si musia zvoliť a až potom začnú žiaci plniť praktickú časť úlohy.
Vykonávanie praktickej práce.
Fázy práce na snímke z leteckej perspektívy: Aby som predišiel chybám, demonštrujem rôzne úrovne detské kresby vytvorené skôr žiakmi iných tried. Na obrazovke zobrazujem snímky krok za krokom vykonávania úlohy.
Snímky pomáhajú deťom lepšie si upevniť novú tému.
Zhrnutie lekcie.
Pri zhrnutí budem diskutovať najlepšie dielaštudentov, podotýkam najviac zaujímavé diela pri skladaní resp farebná schéma. Vyzývam deti, aby ešte raz analyzovali krok za krokom proces dokončovania kresby a povedali, aké objavy sa dosiahli počas hodiny.
Zadávam domáce úlohy. Ďakujem všetkým za prácu v triede.
Dbám na to, aby si každý upratal svoje pracovné priestory a dal ich do poriadku (vylial vodu z téglikov a poutieral si pracovný stôl handrou).
Sebaanalýza lekcie.
V triede je 25 žiakov, deti sú pokojné a vyrovnané, s výnimkou jedného žiaka. Väčšina detí v tejto triede je priemernej úrovne. Táto lekcia je pokračovaním dvoch predchádzajúcich lekcií, určených pre deti na strednej úrovni.
Účel lekcie:
Naučiť študentov vybrať si a postaviť horizont, úbežník; oboznámenie sa s technikami a prostriedkami zobrazenia leteckej perspektívy.Úlohy:
1.Rozvoj zručností v zobrazovaní priestoru.
2.Rozvoj tvorivých schopností a fantázie u žiakov.
3. Upevnenie vedomostí získaných na vyučovacej hodine.
Lekcia splnila svoj cieľ. Zoznámte sa s technikami a prostriedkami konštrukcie leteckej perspektívy. letecký pohľad. Na dosiahnutie cieľa vyučovacej hodiny a rozvoj kognitívnej aktivity školákov bola využitá emocionálna motivácia – zorganizovanie vyučovacej hodiny formou dialógu „učiteľ – žiak“, „žiak – učiteľ“, IKT – technika a TSO. Zvolená štruktúra vyučovacej hodiny bola racionálna pre riešenie úloh. Etapy lekcie sú logicky prepojené. Produktívne činnostištudenti mali prospech z rôznych učebných metód; verbálne (rozhovor, výklad), prezentácia, vzdelávacie filmy, Praktické aktivity. Asimilácia učebného materiálu bola uľahčená postupným dokončením úlohy. Dirigované individuálna práca so študentmi. Snažím sa kresbu neupravovať, ak to nevyjde. Pomôžem vám nakresliť správne prvky obrázkov vedľa chybných na voľnom poli albumový list. Snažím sa, aby deti sami videli a opravovali svoje chyby demokratický štýl komunikácia.
Mestská samospráva vzdelávacia inštitúcia„Priemerný všeobecná škola pomenovaný po hrdinovi Sovietsky zväz I. Dzušová“ s. Zamankul
Pravoberežný okres Republiky Severné Osetsko-Alania
Zhrnutie hodiny v 6. ročníku
Autor: výtvarného umenia
Predmet:
Predmet: „Pravidlá vytvárania perspektívy. Letecká perspektíva“.
Cieľ: Naučte sa sprostredkovať priestor v rovine obrazu.
Úlohy:
Vzdelávacie: Naučiť, ako zobraziť krajinu podľa zákonov perspektívy, sprostredkúvajúc hĺbku priestoru.
vývojové: Rozvíjať perspektívne schopnosti kreslenia.
Vzdelávanie: Pestujte záujem a pozorovanie vo svete okolo vás.
Vybavenie a materiály:
Pre učiteľa: reprodukcie obrazov umelcov, prezentácia.
Pre študentov: album, ceruzka, guma, akvarel alebo gvaš.
Podmienky: lineárna a letecká perspektíva, horizont, plánovanie.
Plán lekcie:
1. Organizačná časť.
2. Nahláste tému hodiny.
4. Štúdium nového materiálu.
5. Konsolidácia.
6. Vyhlásenie umeleckej úlohy.
7. Telovýchovná minúta.
8. Praktická práca.
9. Zhrnutie lekcie.
10. Domáce úlohy.
Počas tried:
1. Organizačná časť.
– pozdravy;
– kontrola pripravenosti na lekciu.
2. Nahláste tému hodiny.
Nie, nie je to krajina, čo ma priťahuje,
Nie sú to farby, ktoré sa snažím všimnúť,
A čo je v týchto farbách
žiari láska a radosť zo života,
Je rozliaty všade...
Je všade tam, kde je krása...I. Bunin
V dnešnej lekcii sa pozrieme na pravidlá lineárnej a leteckej perspektívy a zistíme, prečo umelci tieto pravidlá potrebujú. Ako si myslíte, že? (Študenti si stanovujú ciele hodiny).
Počas tried:
3. Opakovanie preberanej látky.
Najprv si však spomeňme, o čom sme hovorili v predchádzajúcej lekcii:
Chlapci, povedzte mi, čo je na tomto obrázku?(scenéria)
Čo zobrazuje umelec v krajine?(príroda, vesmír)
Dnes chápeme, že krajina je predovšetkým obrazom priestoru. Pripomeňme si, aké obrazové metódy sme študovali skôr. Počas éry starovekého Egyptafrontálna perspektívaobrázky nikdy nevytvorili ilúziu objemu. Obraz sa do roviny preniesol nie v podobe, v akej sa javí oku, ale v podobe, ktorá najviac vyjadruje jeho podstatu. Reverzná lineárna perspektíva je typ perspektívy používaný v byzantskom astará ruština,v ktorých sa zdá, že zobrazené predmety sa zväčšujú, keď sa vzďaľujú od diváka, má obraz niekoľkoa uhly pohľadu a ďalšie funkcie.
V období renesancie ovládol umenie záujem o štúdium skutočne pozorovaného sveta a ľudskej osobnosti. Zrodil sa koncept - perspektíva, horizont, úbežník.
Perspektíva - toto je obraz predmetov, ako ich vidí on ľudské oko. Na realistické zobrazenie objektov potrebujeme perspektívu.
4. Učenie sa nového materiálu
Zobraziť prezentáciu.
Počas prezentácie máte možnosť zaznamenať si hlavné pojmy do zošitov na ďalšiu diskusiu a zapamätanie.
Aby ste sa naučili zobrazovať trojrozmerné objekty, musíte poznať zákony konštrukcie lineárnej a vzdušnej perspektívy.
Základné charakteristický znak lineárna perspektíva (či už priama alebo spätná) je pevný uhol pohľadu a prítomnosť spoločný bod miznúce (zvyčajne na línii horizontu).
Predstavme si železnice. Každý vie, že koľajnice ležia rovnobežne, čo znamená, že sa nikde nepretínajú.
Ale ak stojíme na koľajniciach a pozeráme sa do diaľky, bude sa nám zdať, že ako sa od nás vzďaľujeme, koľajnice sa zbiehajú bližšie, bližšie, až napokon splynú v jeden bod.
Miesto, kde sa stretávajú koľajnice alebo okraje cesty, sa nazýva „úbežný bod" alebo " uhol pohľadu » . Tento bod vždy leží na línii horizontu.
slovo "horizont „Každý to pozná, samozrejme. Toto slovo sa používa na označenie čiary oddeľujúcej viditeľnú oblohu od viditeľnej zeme.
Skyline - ide o líniu, ktorá je na úrovni našich očí.
Horizont môže byť vysoký alebo nízky, je to výrazový prostriedok. Na sprostredkovanie pozemských vzdialeností je potrebný vysoký uhol pohľadu, a keď je čiara horizontu umiestnená na spodnom okraji obrazu, vidíme rozlohy neba.
Letecká perspektíva - zjavné zmeny niektorých charakteristík predmetov pod vplyvom vzduchu a priestoru,zmeny farby, obrysu a stupňa osvetlenia predmetov, ku ktorým dochádza, keď sa príroda vzďaľuje od očí pozorovateľa.
Letecká perspektíva je spojená so zmenou tónov, preto ju možno aj tzvtónová perspektíva .
Vzduchové prostredie, najmä ak je vzduch naplnený oparom alebo hmlou, pomáha sprostredkovať priestor v kresbe a zdôrazňuje plánovanie v kompozícii. Pri tvorivej práci je potrebné brať do úvahy budúce zmeny v ovzduší, vďaka čomu sa vzdialené plány zdajú svetlejšie ako popredie, kontúry predmetov sa rozmazávajú a strácajú na jasnosti. Je to citeľné najmä v horách alebo na rovine pokrytej lesom.
Zvyčajne je zvykom hovoriť o plánoch - predné (prvé), stredné (druhé) a vzdialené (tretie). V popredí sú všetky objekty vnímané v najväčšom objeme, ich svetlo a odtieň a farba sú najkontrastnejšie. Na druhom to všetko akosi zmäkne, na treťom splýva vo vzdušnom opare.
Popredie. Všetky predmety sú vnímané trojrozmerne, farba je najkontrastnejšia.
Stredný plán. Objem a farba sa postupne zmierňujú.
Pozadie. Všetko sa spája vo vzdušnom opare.
5. Zapínanie:
Je čas otestovať si v praxi, ako ste naštudovanú látku zvládli.
Karty s otázkami sú distribuované:
1. Nájdite chyby.
2. Perspektíva - Toto…
a) náuka o farbách;
b) obraz pomocou horizontálnej čiary;
c) systém na zobrazenie hĺbky priestoru v rovine;
3. Lineárna perspektíva – Tento…
4. Letecká perspektíva je...
5. Zákony leteckej perspektívy.
6. Čo je to uhol pohľadu alebo úbežník?
(Po zozbieraní kariet a odpovedí na otázky)
6. Telovýchovná minúta.
7. Vyhlásenie umeleckej úlohy.
Teraz pomocou vedomostí, ktoré ste získali, nakreslíte krajinu. Vašou úlohou pre dnešnú lekciu je konštruovať podľa všetkých pravidiel lineárnej a leteckej perspektívy. Aby ste dostali dobrú známku, musíte v práci správne zobraziť čiaru horizontu, úbežník, perspektívne skrátenie cesty (cesty), a ak je to možné, uplatniť pravidlá leteckej perspektívy. Celá kresba sa robí ručne, bez pomoci pravítka. Konštrukcia sa vykonáva tenkými čiarami, takže v prípade potreby sa dá ľahko opraviť.
1. Umiestnite list vodorovne.
2. Nakreslite čiaru horizontu.
3. Nakreslite cestu s úbežníkom na čiare horizontu.
4. Stromy začínajúce od popredia.
5. Pracujeme s farbami.
6. Nakoniec pracujeme na objektoch v popredí podrobnejšie.
8. Praktická práca.
Študenti samostatne načrtávajú krajinu, aplikujú nadobudnuté vedomosti v praxi.
9. Zhrnutie lekcie.
Podľa výsledkov aktívna práca počas hodiny môžem hodnotiť pozitívne...
Pre ďalšiu efektivitu Vám odporúčam pozorovať prírodu a analyzovať, ako sa počas dňa mení farebnosť Vami zvoleného druhu a venovať pozornosť líniovej štruktúre ulíc nášho mesta.
10. Domáce úlohy. Domácou úlohou bude dokončiť kreslenie začaté na hodine, na základe výsledkov ktorého budem hodnotiť.
