Zalecenia dotyczące opracowania działań mających na celu poprawę trasy ekologicznej we wsi. Undora dla Volga-tour LLC. Miejski szlak ekologiczny spacer szlakami ekologicznymi

Jednym z priorytetowych obszarów pracy placówki wychowania przedszkolnego jest interakcja z rodzinami uczniów. Nauczyciele przedszkoli poszukują innowacyjnych form i metod pracy z rodziną, aby nawiązać pozytywne interakcje i współpracę w ramach edukacji dzieci w wieku przedszkolnym. Jednym z elementów pracy naszego przedszkola jest współpraca z rodzicami w zakresie edukacji ekologicznej przedszkolaków. Systematyczna praca z rodzicami, jedność oddziaływań pedagogicznych na dziecko z przedszkola i rodziny, pozwalają nam osiągać coraz lepsze efekty w edukacji ekologicznej. Tylko opierając się na rodzinie i dzięki wspólnym wysiłkom możemy rozwiązać nasze główne zadanie - wychowanie osoby świadomej ekologicznie.

Pobierać:

Zapowiedź:

Trasa weekendowa jako forma interakcji z rodzinami uczniów na temat pracy na rzecz ochrony środowiska

Edukacja ekologiczna dzieci w wieku przedszkolnym to ciągły proces wychowania, wychowania i rozwoju dziecka, mający na celu kształtowanie jego kultury ekologicznej, która przejawia się w emocjonalnie pozytywnym stosunku do przyrody, środowiska, odpowiedzialnej postawie wobec własnego zdrowia i życia. stan środowiska i przestrzeganie określonych norm moralnych, w systemie orientacji wartości. Wiadomo, że rodzina wpływa na wychowanie dziecka i wprowadza je w otaczające go życie. Weekendy to czas, kiedy rodzice mogą spędzić więcej czasu ze swoimi dziećmi. Każda rodzina ma swoje tradycje spędzania weekendów. Aby przyciągnąć rodziców, lepiej poznać i zapoznać dzieci z przyrodą Parku Alekseevsky'ego Nizhnekhopersky'ego, zaproponowaliśmy wspólny projekt „Weekendowa trasa”. Wspólne wydarzenia są godną alternatywą dla spędzania czasu przed komputerem i telewizorem.

Dla wszystkich dzieci można opracować „trasę weekendową”.
wieczność. Wiek dziecka determinuje specyfikę trasy.

Celem tworzenia „tras weekendowych” jest zaszczepienie w przedszkolakach szacunku i zainteresowania przyrodą poprzez interakcję i współpracę nauczycieli z rodzinami.

Cel można osiągnąć poprzez rozwiązanie następujących zadań:

Podsumuj i usystematyzuj wiedzę o swojej ojczyźnie,

Zapoznanie dzieci z położeniem geograficznym jezior i lasów.

Poszerz wiedzę o parku przyrody Nizhnekhopersky.

Stwórz warunki wstępne dla działalności poszukiwawczej i inicjatywy intelektualnej;
- rozwijać zdolności poznawcze, twórczą wyobraźnię i myślenie, umiejętności komunikacyjne;

Algorytm opracowania trasy:

Spotkanie rodzicielskie. Poinformowanie rodziców o wydarzeniach organizowanych w przedszkolnej placówce oświatowej w celu zapoznania dzieci z Parkiem Przyrody Niżniekhoperski. Wynik: Motywacja rodziców do nadchodzących zajęć.
Opracowanie trasy ze wskazaniem głównych atrakcji, na które dziecko powinno zwrócić uwagę.
Idź wzdłuż trasy. Efekt: Wystawa fotografii, reportaż, rysunki, prezentacje, gazetki ścienne.
Wernisaż rysunków „Mój dzień wolny”.

Realizując projekt „Weekendowa trasa” oczekuje się następujących efektów: -Motywacja rodziców do dalszej współpracy z przedszkolem

Poszerzenie słownictwa czynnego i biernego dzieci, rozwój spójnej mowy.

Zwiększanie aktywności rodziców w kształtowaniu zdrowego stylu życia dzieci.

Poszerzaj horyzonty dzieci na temat natury ich ojczyzny.

Na terenie obwodu miejskiego Alekseevsky znajdują się specjalnie chronione obszary przyrodnicze, które są częścią parku przyrody Nizhnekhopersky. Opracowaliśmy następujące trasy:

Jezioro „Strokalnoje”;

Traktat „Wyspa”;

Traktat „Sosnowy Bór”;

Jezioro „Kultuk”;

Pomnik przyrody „Jeziora Babińskie”;

Jezioro „Łarinskoje”;

Jezioro „Ołchowski Erek”

Pomniki przyrody: „Srebrne” źródło, „Arzhanowskie źródła”.

„Trasy weekendowe”

Jezioro Strokalnoe

Jezioro położone jest 2,5-3 km na północny zachód od wsi Olchowski, 0,8 km od rzeki Buzułuk. Od zachodu do jeziora przylegają bloki 8, 11, 15, 22 leśnictwa Pawłowskiego przedsiębiorstwa leśnego Alekseevsky.

Do rzadkich roślin, jakie można tu spotkać, zalicza się waleriana officinalis, czysta biała lilia wodna, cietrzew szachownicowy (lub mały).

Według zachowanej legendy jezioro jest miejscem pochówku skarbu wodza powstania Bołotnikowa oraz siedliskiem cennych gatunków ryb i zwierząt (leszcz, rybak, bóbr, piżmak rosyjski). W pobliżu jeziora żyją takie ptaki jak: białooki pochard, sokół saker, błotniak stepowy, bielik, ostrygojad i puchacz. Gęś szara, mucha piaskowa, dubelt, rycyk, kość ogonowa, przepiórka i inne.

Ssaki: łoś, jeleń szlachetny, sarna, dzik, borsuk, jenot, wilk, tchórz czarny, łasica, wydra, piżmak, piżmak itp.

„Traktat „Wyspa”

Powierzchnia przewodu wynosi 238 hektarów i obejmuje bloki 7, 8, 10, 11 leśnictwa Pawłowskiego przedsiębiorstwa leśnego Alekseevsky.

Jest to cenny las łęgowy. Główną część terytorium zajmuje las dębów szypułkowych. Pozostałe gatunki drzew (osika, olcha, klon, wierzba itp.) zajmują niecałe 10 części terytorium. Drzewostan jest w dobrym stanie i ma dobre odnowienie naturalne. Wiek drzewostanu od 20 do 70 lat, jakość 2-3, rezerwa 70-150 m na 1 hektar.

Ponadto przewód Ostrowski jest siedliskiem takich zwierząt jak łoś, dzik, sarna, bobry, piżmaki, piżmaki itp.; ptaki: kaczka białooka, sokół saker, błotniak stepowy, bielik, ostrygojad itp.

W okresach powodzi teren jest odcięty kanałami wodnymi i wygląda jak zielona wyspa.

Trakt Sosnowy Bor i strefa przybrzeżna rzeki Buzułuk

Całkowita powierzchnia wynosi 25 hektarów. Ten chroniony krajobraz obejmuje obszar obozu Sosenka i odcinki 10, 24, 21, 27, 19, 20, 32 bloku 95 leśnictwa Alekseevsky przedsiębiorstwa leśnego Alekseevsky, Współrzędne geograficzne terytorium obozu Sosenka

Terytorium reprezentowane jest przez piaszczysty taras nad rozlewiskiem na lewym brzegu rzeki Buzuluk i ma walory rekreacyjne. Zawiera malownicze krajobrazy. Przeważają tu drzewostany sosny zwyczajnej w wieku 10-75 lat (1-2 klasy jakości, zwartość 0,4-0,7, drzewostan od 60 do 180 m H /ha.) oraz łęgowe lasy liściaste, do których zalicza się topola czarna, wierzba i szelyuga.

W drzewostanie dominują trawy pierzaste, kostrzewa Beckera, trawa pszeniczna Ławrinienki, sino wąskonogie, a także odmiany psamofilne: cebula kulista, turzyca kolchidy, krwawnik drobnokwiatowy, piołun zwyczajny, chaber piaskowy, chaber piaskowy, wielokwiatowy. - chaber łodygowy, koza mieczykowata, mielnica dnieprska, salsefia rosyjska i inne.

Z rzadkich i wymagających gatunków roślin ochronnych możemy wymienić: mchowiec pospolity, maczuga pospolita, trawa tarczowa Chartres, trawa koczownicza, goryczka płucna, rzepak piaskowy, lumbago łąkowe, młody ruski, leszczyna pospolita, cebula Savran, pióro. trawa, korzeń palmy czerwonej mięsnej, korzeń palmy Fuchs, storczyk bagienny.

Duża różnorodność biologiczna: około 20 gatunków zwierząt.

Ptaki: przepiórka, kuropatwa szara, ogr, ohar, cyraneczka, krzyżówka, czajka itp.

Ssaki: łoś, jeleń, dzik, sarna, jenot, tchórz czarny, wydra, piżmak, piżmak itp.

Płazy: ropucha, łopatka zwyczajna.

Gady: żółw błotny, szybka jaszczurka, szybka jaszczurka, żmija itp.

Jezioro „Kultuk”

Znajduje się jezioro Kultukna lewym brzegu rzeki Choper, 2 km na południe od wsi Krasiński. Od południowego zachodu do jeziora przylegają lasy SFF, 73 i 74 kwartały leśnictwa Ust-Buzuluk przedsiębiorstwa leśnego Alekseevsky. Teraz to terytorium„naturalny punkt orientacyjny” o znaczeniu lokalnym. Powierzchnia 9,2 ha. Jezioro położone jest na lewym brzegu rzeki Choper, w odległości 1,2 km od rzeki i 2 km na południe od rzeki. Krasiński.Od południowego zachodu do jeziora przylegają lasy bloków 73 i 74 leśnictwa Ust-Buzuluksky przedsiębiorstwa leśnego Alekseevsky.

To malownicze jezioro, siedlisko i wylęgarnia ptaków i ryb. W okresie powodzi łączy się z rzeką Choper i jest miejscem tarła ryb. Jezioro jest wykorzystywane przez ludność w celach rekreacyjnych.

Jezioro „Babińskie”

Ten Pomnik przyrody łączy 2 jeziora: Maloe Babinskoye i BolsheBabińskiego, które od północnego wschodu przylegają do folwarku Bolszoj Babińskiego. Powierzchnia 226 ha. Jezioro Bolsze Babińskie jest interesujące, ponieważ na jego powierzchni wody znajdują się pływające wyspy. Wyspy to splot drzew, krzewów i roślinności zielnej. Przy wietrznej pogodzie wyspy przemieszczają się po powierzchni jeziora z jednego brzegu na drugi. Żyjące tam piżmaki, piżmaki i bobry zostały objęte ochroną w jeziorach. Jezioro jest wykorzystywane przez ludność w celach rekreacyjnych – prowadzona jest wędkarstwo rekreacyjne.

Rzadkie gatunki roślin wymagające ochrony: kozłek lekarski, cietrzew szachownica.

Owady: jelonek jelonek, chrząszcz czerwony, chrząszcz gładki brązowy, obserwator cesarski, skolius plamisty itp.

Ptaki: kaczka białooka, sokół saker, błotniak stepowy, bielik, ostrygojad, puchacz, gęś szara, dubelt itp.

Jezioro „Łarińskie”

Jezioro Larinskoye znajduje się na południowo-zachodnich obrzeżach gospodarstwa Larinsky. Obecnie jezioro to jest chronionym pomnikiem przyrody o znaczeniu lokalnym. Jego powierzchnia wynosi 43,6 ha. Jezioro to jest siedliskiem ryb i ptactwa wodnego. Lustro jeziora otoczone jest łagodnie opadającymi wydmami. Celem zorganizowania specjalnie chronionego obszaru przyrodniczego jest zachowanie i przywrócenie systemu ekologicznego jezior.

Malownicze jezioro. Miejsce odpoczynku ludności.

Rzadkie i wymagające ochrony gatunki zwierząt:

Owady: jelonek pospolity, stróż cesarski, pszczoła stolarska, raphidoides szary, ascalafus pospolity, niedźwiedź geri itp.

Ptaki: kaczka białooka, sokół saker, błotniak stepowy, bielik, ostrygojad, puchacz, gęś szara, bekas, przepiórka.

Ssaki: piżmak rosyjski.

Jezioro „Ołchowski Erek”

Jezioro położone jest 3 km na południowy zachód od wsi. Jaminski. Powierzchnia 11,2 ha. Bardzo malownicze, głębokowodne (do 16 m) jezioro, sprzyjające rekreacji i wędkarstwu rekreacyjnemu. Jest pełna zimowisk dla ryb i źródeł, które uzupełniają rzekę Choper. Jest miejscem tarła ryb. Na szczególną uwagę zasługują dwa źródła. Z jednego roztacza się widok na północno-zachodnią część jeziora (lokalnie zwaną „Karkami”), gdzie rosną zarośla turzycowe. Źródło wypływa na powierzchnię 1,5-2 m od jeziora i wpada do niego strumieniem o szerokości 20-30 cm. Źródło jest wyposażone. Wykonano ramę resora oraz daszek. Woda jest wykorzystywana przez urlopowiczów i ludność do celów pitnych.

Drugie źródło znajduje się na zachodnim brzegu jeziora, poniżej (na południe) pierwszego źródła, w odległości 150-200 metrów i jest podobne do pierwszego. Woda wpływa do jeziora, ale źródło nie jest wyposażone. Podczas wiosennej powodzi Chopry jezioro łączy się z rzeką i następuje wymiana zasobów rybnych.

Jezioro jest siedliskiem ryb i ptactwa wodnego. Celem zorganizowania specjalnie chronionego obszaru przyrodniczego jest zachowanie i przywrócenie systemu ekologicznego jezior.

Lista głównych rzadkich i wymagających ochrony gatunków roślin: kozłek lekarski, goryczka płucna, lilia wodna czysta, cietrzew szachownica itp. Gatunki zwierząt rzadkie i wymagające ochrony:

Owady: jelonek, chrząszcz pachnący, obserwator cesarski, pstrokaty ascalafus, skolius plamisty itp.

Kręgowce: wąż żółtobrzuchy.

Ptaki: kaczka białooka, sokół saker, błotniak stepowy, bielik, ostrygojad, puchacz, gęgawa, dubelt, przepiórka itp.

Ssaki: piżmak rosyjski.

„Wiosna „Srebro”

Źródło znajduje się w północno-zachodniej części jeziora Serebryanoye, w odległości około 4 metrów od brzegu wody. Jezioro jest porośnięte zaroślami lilii wodnej i torebek jajowych i jest otoczone lasem łęgowym. Źródło i jezioro znajdują się naprzeciwko folwarku Titowskich, na lewym brzegu rzeki Choper. Źródełko wyposażone - wyłożone kamieniem. Uważana jest za źródło wody o dobrej jakości pitnej. Woda jest zimna i czysta. Oczekiwana jest wysoka zawartość srebra. Wiosna jest bardzo znana wśród ludności.

„Źródła Arzhanovskie”

Jest to chroniona atrakcja przyrodnicza o łącznej powierzchni 0,75 ha.

Źródełko Kaposhny znajduje się w wąwozie Kaposhny pod baldachimem lasu liściastego. Odległość od stacji Arzhanovskaya 8-9 km. Wysokość bezwzględna na skraju lasu wynosi 175 m, a w wąwozie w pobliżu źródła – 165 m.

Drzewostan reprezentowany jest przez dąb, klon pospolity, jesion i krzewy brodawkowate Euonymus. W pokryciu trawą dominuje konwalia.

Źródełko „Objawione” położone jest na zboczu wąwozu w pobliżu dawnej h. Vodyanov, w odległości 4-5 km od stacji. Zotowska. Woda źródlana zawiera dużą zawartość srebra. Według legendy przy źródle zaobserwowano pojawienie się ikony.

Źródło Arzhanovsky znajduje się 300 metrów na wschód od stacji. Arzhanovskaya na płaskowyżu kredowym. Źródło zaprojektowano w formie studni. Wszystkie źródła mają wodę o dobrej jakości pitnej i są wykorzystywane przez ludność. Samopłynące źródła wody - źródła.

Autor-kompilator M.S. Gorbatow „Praca zdrowotna w przedszkolnych placówkach oświatowych”, Wydawnictwo „Nauczyciel”, Wołgograd.
Autor-kompilator: T.A. Danilina, T.S. Łagoda, M.B. Zuykova „Interakcja placówki przedszkolnej ze społeczeństwem: podręcznik dla praktycznych pracowników przedszkolnych placówek oświatowych”, Wydawnictwo Arkti, Moskwa 2003.
O.I. Davydova, L.G. Bogoslavets, A.A. Matser „Praca z rodzicami w przedszkolu”, Centrum Kreatywne „Sfera” Moskwa 2005.
AV Kozłowa, R.P. Desheulina „Praca przedszkolnej placówki oświatowej z rodziną”, Centrum Kreatywne „Sfera” Moskwa 2004.
N.V. Elzhova „Praca z dziećmi i rodzicami w przedszkolnej placówce oświatowej”, Wydawnictwo „Phoenix” Rostów nad Donem 2009.
M. Yu. Kartushina „Chcemy być zdrowi”, Centrum Kreatywne „Sfera” Moskwa 2004.
N. I. Bocharova „Zdrowy rodzinny wypoczynek z dziećmi w wieku przedszkolnym”, Wydawnictwo Arkti, Moskwa 2002.
V. A. Doskin, L. G. Golubeva „Growing Healthy”, Wydawnictwo „Prosveshcheniye” Moskwa 2002.
M. N. Kuznetsova „System kompleksowych środków poprawy zdrowia dzieci w przedszkolnych placówkach oświatowych”, Wydawnictwo Arkti, Moskwa 2002.
L. E. Osipova „Praca przedszkola z rodziną”, Wydawnictwo „Scriptorium 2003” 2008.
O. L. Zvereva, T.V. Krotova „Komunikacja nauczyciela z rodzicami w przedszkolnej placówce oświatowej: aspekt metodologiczny”, Centrum Kreatywne „Sfera” Moskwa 2005.
HTTP://CONTEST.MIROZNAI.RU/?P=5&MID=2341&ITEM=RABOTA

Literatura:

Abdullina, LE Koncepcyjne pomysły przybliżonego podstawowego ogólnego programu edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej „Świat odkryć” (od urodzenia do 7 lat) / L.E. Abdullina: Academy, 2011 – 65 s.
Aleshina, N.V. Zapoznanie przedszkolaków z otoczeniem i rzeczywistością społeczną. / N.V. Aleszyna. M.: Elise Trading, 2004 – 246 s.
Buchilova, I.A. Problem diagnozowania i korygowania relacji dziecko-rodzic w rodzinie // Współczesne badania naukowe. Koncepcja, 2013
Makhaneva, MD Edukacja moralna i patriotyczna dzieci w wieku przedszkolnym / M.D. Makhaneva // Zarządzanie placówką przedszkolną, 2005 - 55-67 s.

Mapa technologiczna wycieczki ekologicznej do Undors

ZATWIERDZIŁEM

Dyrektor Volga-Tour LLC

_________________________

Imię i nazwisko, data, pieczęć

MAPA TECHNOLOGICZNA WYCIECZKI

1. Temat wycieczki: „Żyjący świat lasów i gór Undor oraz przyjazne dla środowiska źródło wody mineralnej”

2. Cel: Zainteresowanie turystów dalszym poznawaniem okolicy, włączenie ich w działania proekologiczne oraz wywołanie poczucia zaangażowania w losy otaczającego świata jako całości.

3. Cele: Zaznajomienie turystów z przyrodą lasu, pokazanie niektórych pomników przyrody i kultury oraz zapoznanie z leczniczymi właściwościami krajobrazów.

2. Czas trwania (godziny): 4

3. Długość (km): 40

4. Według formatu: przegląd

5. Ze względu na skład uczestników: przeznaczony dla masowego odbiorcy

6. Metodą transportu: autobusem – pieszo

Zasady zachowania i środki bezpieczeństwa na trasie

Warunki terenowe i klimatyczne sprawiają, że każda wycieczka jest niebezpieczna. Dlatego każdy uczestnik musi nauczyć się nie tylko rozpoznawać niebezpieczeństwa na trasie, ale także wiedzieć, co zrobić w danym przypadku.

Turyści biorący udział w wycieczce pieszej muszą przestrzegać następujących zasad:

słuchaj uważnie opowieści i instrukcji przewodnika;

nie hałasuj na przystankach, a w trakcie poruszania się zabrania się zabierania ze sobą radioodbiorników i magnetofonów;

na niewyposażonych platformach widokowych nie zbliżaj się do klifu bliżej niż 2 metry;

aby uniknąć udaru słonecznego, noś kapelusz;

nie pij wody z przypadkowych źródeł;

nie dotykaj rękami nieznanych roślin, a tym bardziej nie jedz ich owoców;

uczestnicy muszą nosić długą odzież, aby zapobiec kontaktowi z roślinami powodującymi oparzenia chemiczne;

spotykając się z przedstawicielami fauny rezerwatu, wykluczaj bezpośredni kontakt z nim;

Do oświetlania jaskiń używaj wyłącznie latarek, unikaj używania otwartego ognia;

Poruszając się po szlaku, przestrzegaj tempa i dystansu wyznaczonego przez prowadzącego i nie zatrzymuj się na odpoczynek bez jego zgody.

Zabroniony:

· Palenie podczas przemieszczania się pomiędzy przystankami;

· śmieci na trasie i na przystankach;

· łamać, rozrywać, zbierać wszelkiego rodzaju rośliny;

· palić ogniska w miejscach innych niż do tego przeznaczone;

· szkodzić pomnikom przyrody i środowisku;

· poruszając się po trasie korzystaj z dowolnego przejeżdżającego środka transportu, bez wskazówek przewodnika;

· podróżowanie samotnie i picie napojów alkoholowych na trasie wycieczki.

1. Koncepcja, cele i zadania szlaków ekologicznych. Wycieczki ekologiczne i turystyka edukacyjna to tradycyjne i niezwykle skuteczne formy działań z zakresu edukacji ekologicznej na obszarach szczególnie chronionych przyrodniczo. Jednocześnie dla wielu, choć nie wszystkich, państwowych rezerwatów przyrody, ściśle ograniczona wizyta edukacyjna, a nie rozrywkowa, szczegółowo uregulowana wizyta może stać się znaczącą formą pracy z edukacją ekologiczną. Możliwość kontaktu ze światem przyrody, poczucia go i studiowania może zamienić zwiedzających w aktywnych zwolenników specjalnie chronionych zasobów naturalnych. terytoria, a czasami inwestorzy.

Rozwijając tę formę pracy, należy zadbać o maksymalne bezpieczeństwo chronionych zespołów przyrodniczych, m.in. poprzez:

Naukowe przydzielanie i organizacja odwiedzanej części terytorium;

Organizacja specjalnie wyposażonych szlaków i tras ekologicznych;

Wyposażenie szlaków i tras ekologicznych w stojaki i tablice informacyjne umieszczone w odpowiednich miejscach i niosące niezbędny ładunek informacyjny i emocjonalny;

Ustanowienie specjalnych zasad zachowania zwiedzających na obszarze chronionym, wprowadzenie ograniczeń w zwiedzaniu niektórych obszarów;

Zapewnienie stałego monitoringu i monitoringu stanu odwiedzanego terenu.

Prowadzenie wycieczek ekologicznych w większości przypadków sprowadza się do opracowania i wdrożenia tzw. „ścieżek ekologicznych”.

Celem utworzenia ścieżki ekologicznej jest edukacja i edukowanie zwiedzających. Według słynnego amerykańskiego ekologa Oldo Leopolda „Każdy kawałek lasu powinien zapewniać swojemu właścicielowi nie tylko deski, drewno opałowe i żerdzie, ale także edukację. To żniwo mądrości jest zawsze pod ręką, jednak nie zawsze jest to rozumiane.” Z jednej strony zadaniem ścieżki ekologicznej jest swego rodzaju program edukacyjny z zakresu historii przyrodniczej, czyli poszerzanie podstawowych informacji zwiedzających o obiektach, procesach i zjawiskach otaczającej przyrody. Z kolei zadaniem przewodników jest nauczenie słuchaczy dostrzegania, dostrzegania różnorodnych przejawów czynnika antropogenicznego, jakie można zaobserwować w sąsiedztwie szlaku, a także umiejętności wszechstronnej oceny skutków oddziaływania człowieka na środowisko. środowisko. Trzecim i najważniejszym zadaniem ścieżek edukacyjnych jest upowszechnianie edukacji o ekologicznej kulturze zachowań człowieka w ramach ogólnej kultury relacji między ludźmi i relacji człowieka z przyrodą.

Ścieżki przyrodnicze, szczególnie szerzej, umożliwiają rozwój edukacji i wychowania ekologicznego wśród młodych ludzi, zaszczepiają miłość do przyrody, chęć jej ochrony, a także zaszczepiają w każdym poczuciu odpowiedzialności za jej losy.

Specyfika procesu edukacji i wychowania ekologicznego na ścieżkach przyrodniczych polega na tym, że budowany jest on w oparciu o łatwe przyswajanie informacji, orientacji i ideałów wartościowych oraz norm postępowania w środowisku przyrodniczym. Osiąga się to poprzez organiczne połączenie relaksu i nauki podczas poruszania się po trasie szlaku.

Utworzenie szlaków ekologicznych w sąsiedztwie obszarów chronionych pozwoli odciągnąć od nich turystów i wczasowiczów, pokazując im miejsca nie mniej ciekawe pod względem przyrodniczym, a jednocześnie w miarę dostępne.

Tradycyjnie szlaki wyznaczane są wzdłuż otuliny wokół rezerwatów przyrody, terenów rekreacyjnych parków narodowych i rezerwatów krajobrazowych. Jednocześnie w pobliżu tworzy się pasek ochronny z zawiesiami. Jego szerokość jest różna. Jeśli ścieżka ekologiczna przebiega przez gęsty las, wystarczy wyznaczyć kilka metrów po obu stronach na strefę ochronną. Jeśli wokół znajduje się rzadki las lub otwarta przestrzeń, strefa zwiększa się do kilkudziesięciu metrów. Celem jego utworzenia jest uwolnienie terenu wzdłuż szlaku od jakiejkolwiek formy wykorzystania gospodarczego. Tworząc ścieżki ekologiczne w lasach miejskich, parkach leśnych, na terenach rekreacyjnych i innych terenach rekreacyjnych, z reguły nie są wymagane przejściowe pasy ochronne.

Rodzaje szlaków ekologicznych.. AV Drozdov Podstawy turystyki ekologicznej. Instruktaż. M.: Gardariki, 2005. - 271 s. Trasy edukacyjne można klasyfikować według różnych kryteriów, przede wszystkim ze względu na długość trasy i czas jej trwania. Podobnie jak szlaki turystyczne, szlaki ekologiczne mogą mieć charakter liniowy, okrężny lub promienisty. Szlaki można rozróżnić po stopniu trudności przejścia i złożoności oferowanych informacji.

Głównym kryterium klasyfikacji ścieżek przyrodniczych powinno być jednak ich przeznaczenie: ścieżki edukacyjno-spacerowe, edukacyjno-turystyczne oraz faktyczne edukacyjne ścieżki ekologiczne. Każdy typ ma swoją specyfikę.

Ścieżki edukacyjno-spacerowe, czyli szlaki „weekendowe”, mają średnią długość 4-8 km. Trasa przebiega głównie w pobliżu wejścia do las lub rezerwat przyrody. Jeśli to możliwe, zwiedzający pojedynczo łączą się w grupy i pod okiem przewodnika lub z przewodnikiem w ciągu 3-4 godzin przemierzają całą trasę, zapoznając się z przyrodą, zabytkami historycznymi i kulturowymi. W takim czy innym stopniu szlaki te poruszają kwestie relacji między przyrodą a człowiekiem, wpływu działalności gospodarczej człowieka na przyrodę oraz środków zapobiegających niepożądanym skutkom.

Oprócz letnich ścieżek spacerowych i edukacyjnych można tworzyć ścieżki zimowe. Główną i powszechnie dostępną formą wypoczynku zimowego jest narciarstwo. Należy pamiętać, że mimo sezonowego charakteru, w niektórych przypadkach nabierają one znaczenia unikalnego czynnika środowiskowego, powodującego erozję gleby na stokach narciarskich, zakłócanie roślinności itp.

Zimowa ścieżka edukacyjna przyczynia się także do realizacji zadań środowiskowych, rekreacyjnych, informacyjnych, edukacyjnych i edukacyjnych. W odróżnieniu od szlaku letniego, szlak zimowy może mieć nieco inną trasę. Przy wyborze głównymi czynnikami są wygoda jazdy na nartach, obecność różnych naturalnych miejsc dogodnych do kontroli zimą.

Projektując zimowe szlaki, dużą wagę przywiązuje się do oceny warunków atmosferycznych, w tym mikroklimatu. Od tego w dużej mierze zależy czas trwania szlaku, jego początek i koniec, sama trasa i wybór przystanków.

Drugi typ - ścieżki edukacyjne i turystyczne. Ich długość waha się średnio od kilkudziesięciu do kilkuset kilometrów. Tego typu szlaki często wyznaczane są na obszarach chronionych rezerwatu lub w strefie turystycznej parków narodowych. Czas trwania trasy może wynosić od jednego lub dwóch dni do całych wakacji.

Podobnie jak szlaki pierwszego typu, szlaki edukacyjno-turystyczne można spacerować z przewodnikiem lub samodzielnie. W drugim przypadku szlaki są starannie oznakowane w terenie, a grupy turystów nie tylko otrzymują specjalne książeczki, ale także przechodzą specjalne instruktaże przed wyruszeniem na trasę. Głównym elementem takiej instrukcji są środki ostrożności i zasady postępowania dla turystów na łonie natury. Ponadto każda grupa turystów powinna posiadać podstawową wiedzę dotyczącą postępowania z przypadkowo napotkanymi na szlaku łamiącymi zasady ochrony przyrody.

Powszechnie przyjmuje się, że ścieżki ekologiczne powstają tam, gdzie przyroda jest praktycznie niezmieniona działalnością gospodarczą człowieka. Jednak przykłady nie są już rzadkością, gdy na trasie znajdują się elementy zepsutej i zniszczonej przyrody. A czasami cały szlak składa się z takich obiektów i wtedy nazywa się to „ekologiczną hańbą”. Jedynym życzeniem organizatorów takich szlaków jest, aby liczba eksponowanych na nich obiektów nie zwiększała się, a wręcz przeciwnie, z roku na rok malała. A stałoby się to na skutek przekształcenia procesu eko-zakłócenia w proces eko-odrodzenia.

Wymagania dotyczące wyboru trasy. Przed przystąpieniem do tworzenia systemu ścieżek ekologicznych na jakimkolwiek chronionym obszarze przyrodniczym należy zbadać nie tylko warunki i atrakcje przyrodnicze, ale także wielkość i charakter współczesnego obciążenia i infrastruktury rekreacyjnej. Od tego w dużej mierze zależy długość, przeznaczenie i wybór rodzaju szlaku najodpowiedniejszego do danych warunków. . AV Drozdov Podstawy turystyki ekologicznej. Instruktaż. M.: Gardariki, 2005. - 285 s.

Następnie należy sporządzić wstępny schemat układu szlaków, uwzględniając główne kryteria wyboru ich tras. W zależności od lokalnych warunków zmienia się zestaw kryteriów i ich ranking, czyli znaczenie przy wyborze trasy. Jednak w każdych warunkach niezmiennie ważne pozostają trzy główne kryteria: atrakcyjność, dostępność i zawartość informacyjna.

1. Atrakcyjność Na szlak dla zwiedzających składają się trzy elementy: piękno przyrody, jej oryginalność i różnorodność.

Według definicji geografa B.B. Rodomana piękno krajobrazu polega na jego intuicyjnie odczuwanej użyteczności. Dlatego też przy sporządzaniu projektu z pewnością trzeba uwzględnić malowniczy krajobraz i poszczególne obiekty szlaku, a także inne walory szlaku, o których mowa poniżej.

Każda ścieżka powinna różnić się od pozostałych. Oryginalność tę osiąga się nie tylko poprzez poprowadzenie go przez szczególnie atrakcyjne atrakcje przyrodnicze (dziwaczne skały, kaniony, jaskinie itp.), ale także za pomocą projektu, którego elementami mogą być różnego rodzaju mosty-przejścia, parkingi, i oznaczenia szlaków dla każdego szlaku i tak dalej.

Ścieżka nie powinna być monotonna. W procesie wyboru trasy i kształtowania krajobrazu terytorium konieczne jest osiągnięcie zmiany z przestrzeni zamkniętej na przestrzeń otwartą, charakterystyczne krajobrazy. Zajmując jakiś obszar, należy je zastąpić ekotonami, czyli pasami przejściowymi, takimi jak polana leśna, brzeg jeziora, taras-klif itp.

Wszystkie trzy elementy składające się na atrakcyjność szlaków, jakby w centrum uwagi, muszą się zbiegać przy organizacji tzw. punktów widokowych. Oznacza to, że miejsca, które zwykle znajdują się na wzgórzu, z którego otwiera się najlepsza panorama okolicy.

Wybierając najbardziej atrakcyjną dla zwiedzających trasę szlaku, nie można zapominać o konieczności spełnienia wymogów środowiskowych. Trasę należy zaplanować w taki sposób, aby w miarę możliwości omijać siedliska rzadkich gatunków flory i fauny wymienionych w Czerwonej Księdze lub chronionych specjalnymi przepisami; Istnieje wiele sposobów na zapoznanie gości z rzadkimi roślinami i zwierzętami w niemal naturalnym środowisku.

2. Dostępność dla zwiedzających jest jednym z głównych wymagań przy projektowaniu szlaku. Wpływa to przede wszystkim na wybór trasy. Konieczne jest, aby początek szlaku znajdował się stosunkowo blisko centrum wejściowego (wjazdowego) do rezerwatu lub parku narodowego lub aby prowadziły do niego dobre drogi dojazdowe: zwiedzający nie powinien do czasu przejścia odczuwać zmęczenia fizycznego i nerwowego robi pierwszy krok na ścieżce.

Sama trasa szlaku nie powinna być bardzo trudna do pokonania (niepożądane są zbyt strome zbocza, długie piargi, skały, duża ilość zimnych brodów itp.), w przeciwnym razie w ostatecznym rozrachunku może to znacznie skrócić, a nawet utrudnić niemożność dostrzeżenia krajobrazu, pragnienie wiedzy, wrażliwość na edukację.

Tworzenie ścieżki. Przy wyborze trasy i miejsc postojów wskazane jest jak najściślejsze powiązanie ich z aktualną sytuacją rekreacyjną, czyli istniejącym układem obiektów najatrakcyjniejszych turystycznie.

3. Informatywność, czyli zdolność do zaspokojenia możliwości poznawczych człowieka w zakresie problemów geograficznych, biologicznych, środowiskowych i tym podobnych, jest tym, co zasadniczo odróżnia szlak ekologiczny od zwykłej trasy turystycznej. Większość istniejących szlaków ma wyraźnie charakter biologiczny. Nie mniej ważne jest jednak tworzenie szlaków, które ukazują także problemy ekologiczne i geograficzne, a przede wszystkim naturę interakcji człowieka z przyrodą.

Rozwój umiejętności i potrzeb wiedzy przyrodniczej na szlaku odbywa się za pomocą broszur, plakatów, bilbordów, opowieści przewodnika oraz umiejętnego planowania trasy. Pożądane jest, aby droga od jednego unikalnego obiektu do drugiego przebiegała przez obszar, na którym można było ukazać całą gamę krajobrazów charakterystycznych dla danego obszaru.

Informacyjny charakter szlaku wiąże się także z faktem, że ścieżki edukacyjne powstają nie tylko tam, gdzie występuje duża liczba unikatowych obiektów, cieszących się zasłużoną uwagą i zainteresowaniem wśród zwiedzających, ale także tam, gdzie ich nie ma. W takich miejscach ścieżka dydaktyczna pozwala na lepsze i pełniejsze zapoznanie się ze znanymi krajobrazami i ich elementami.

Krajobrazy naturalne posiadają szereg specyficznych właściwości, które mają ogromne znaczenie przy wyborze trasy ścieżki edukacyjnej z punktu widzenia jej zawartości informacyjnej. Zatem przy wyborze punktów kontrolnych, wraz z informacją poznawczą planu geograficznego i środowiskowego, zwraca się uwagę na sezonową zmianę aspektów i form. Kolory, a także walory organoleptyczne, a nawet zjawiska akustyczne. Przykładowo, jeśli po drodze znajduje się grota, wówczas atrakcyjnym punktem będzie tu nie tylko wyjątkowość samego obiektu, ale także swego rodzaju echo – odbicie od ścian groty dźwięku głosów, klaskania rękami lub stukaniem kamyków.

W górach szczególnie wyraźnie objawia się taka właściwość, jak kontrast: tutaj, na krótkim dystansie, następuje szybka zmiana krajobrazu ze strefy leśno-stepowej na pas nival z polami śnieżnymi i lodowcami. Prawie wszystkie składniki przyrody charakteryzują się jeszcze jedną właściwością - rytmiką: naprzemiennością wzlotów i upadków w rzeźbie, w lesie - przestrzenie otwarte i zamknięte, w pogodzie - dni suche i deszczowe, w rozwoju gospodarczym - miejsca zaludnione i niezamieszkane.

Zarówno kontrast, jak i rytm mają charakter obiektywny, jednak ich percepcję można wzmocnić umiejętnie wytyczając przebieg ścieżki edukacyjnej.

Sposoby zwiększania zawartości informacyjnej ścieżki ekologicznej. Opowieść przewodnika odgrywa niezastąpioną rolę w rozwiązaniu problemu edukacji ekologicznej, jednak większość ścieżek przyrodniczych odwiedzają nie tylko zorganizowane, ale także amatorskie grupy turystyczne. Dlatego w wielu przypadkach konieczne jest instalowanie specjalnych struktur informacyjnych i to one w dużej mierze determinują specyfikę szlaków ekologicznych.

Hol wejściowy jest swego rodzaju bramą do ścieżki dydaktycznej. Pierwszą rzeczą, która jest tu potrzebna, jest apel organizatorów szlaku do jego gości. Nie moralizatorstwa i rekomendacje i groźby, ale słowa pozdrowienia w stylu: „Dajemy wam ścieżkę, abyście sami mogli zobaczyć i opowiedzieć swoim znajomym o tym lesie, o tym, jak żyje i czym oddycha. Bardzo tego chcemy. po przejściu tą ścieżką poczułeś iskrę pragnienia, aby chronić ten las przed wszelkimi zniszczeniami. Proszę, kochaj nasz las.

To właśnie w holu wejściowym zwiedzający powinni otrzymać ogólne informacje o trasie, głównych atrakcjach i zasadach zwiedzania szlaku. W tym miejscu wskazane jest posiadanie operacyjnej tablicy informacyjnej („Wiadomości ze szlaków”), na której znajdują się informacje o dostępności miejsc w schroniskach, ostrzeżenia o naturalnych chorobach ogniskowych, o możliwych spotkaniach z dzikimi zwierzętami o tej porze roku itp.

Pomimo mnóstwa informacji, które warto uwzględnić w ogłoszeniu o wejściu, tekst powinien być jak najbardziej zwięzły. Niektóre informacje mogą być podane w formie graficznej. Pełna sala powinna być dobrze widoczna z przystanku autobusowego lub z najbliższego podejścia do początku szlaku.

Na samej trasie, na każdym przystanku, jeśli sytuacja na to pozwala, instalowana jest tablica informacyjna. Odległość pomiędzy przystankami informacyjnymi wynosi 200 m, przy przystankach pieszych jest dłuższa, przy przystankach turystycznych 1-2 km. Tarcza mocowana jest w pionie lub w poziomie na słupkach, z jednej lub obu stron naniesiony jest tekst, którego treść uzależniona jest od cech otaczającej w danym miejscu przyrody.

Tak jak przy pełnej sali, tekst na billboardzie powinien być zwięzły. Jeśli mówimy o rzadkich roślinach, możesz nadać im ich łacińskie nazwy. Należy jednak pamiętać, że zbyt sucha informacja jest niedopuszczalna. Aby podkreślić rolę emocjonalną i edukacyjną, część tekstu można przekazać w formie poetyckiej, wykorzystując fragmenty wierszy o naturze. Ale jednocześnie należy stale pamiętać o niebezpieczeństwie „skażenia” informacyjnego szlaku: nie wszędzie takie osłony są potrzebne i właściwe. I nieważne, jak piękne są wiersze, poza strefą rekreacji parku narodowego lub strefą chronioną rezerwatu przyrody lepiej się bez nich obejść, a w większości przypadków w ogóle bez tarcz.

W zależności od warunków terenowych i barwy narodowej osłony mogą być wykonane z drewna (szeroka deska lub kilka desek, gruba sklejka) lub z blachy dachowej. Teksty i rysunki na nich są wypalane na drewnie lub malowane farbami olejnymi na żelazie. Są też tarcze, na których tekst jest wpisywany na maszynie i powiększony zdjęciem, wklejany na sklejkę; następnie pokrywa się go bezbarwnym lakierem, aby zapobiec zamoczeniu. Materiał na tarcze dobierany jest w zależności od sytuacji. Na terenach leśnych bardziej odpowiednie są tarcze drewniane, na terenach bezdrzewnych - metalowe.

Sposób prezentacji informacji zależy od liczby odwiedzających. Jeżeli tworzona jest ścieżka dla uczniów i uczniów szkół podstawowych, powinno pojawić się więcej rysunków, być może zabawnych. Na ścieżkach dla dorosłych tekst z reguły dominuje na rysunkach, ale wiele uwagi poświęca się artystycznemu projektowi samego tekstu, wielkości liter, kombinacji różnych czcionek itp.

Materiały i konstrukcja pełnego domu mogą w zasadzie być dowolne, ale projektując je, należy pomyśleć o trwałości konstrukcji. Doświadczenie pokazuje, że główne uszkodzenia znaku wejściowego są spowodowane zjawiskami atmosferycznymi, dlatego tekst pełnego domu powinien być chroniony dachem lub baldachimem przed deszczem i bezpośrednim działaniem promieni słonecznych.

Aby zapobiec zniszczeniu osłon, zaleca się zdjęcie ich z mocowań na zimę i przechowywanie w pomieszczeniu zamkniętym. Środek ten jest całkiem uzasadniony: zimą z reguły ludzie nie chodzą letnimi szlakami. A jeśli tak, to informacja powinna być zmienna, szybka: nie ma sensu relacjonować zimą o zjawiskach lub obiektach, które można zobaczyć tylko latem.

Szczególną uwagę należy zwrócić na terminową naprawę struktur informacyjnych i aktualizację informacji. Napisy wyblakłe od słońca. Pęknięty lakier, nieaktualne informacje lub informacje pozasezonowe. Sprawiają wrażenie opuszczenia i zaniedbania szlaku, a wśród określonej grupy zwiedzających mogą prowokować akty wandalizmu.

Szlaki powinny być oznakowane w taki sposób, aby pozostawały w harmonii z otaczającą przyrodą. Można na przykład użyć kolorowych pasków cyny, które otaczają pnie dojrzałych drzew, nie zakłócając ich wzrostu. W prostej wersji na te znaczniki nakładamy jedno lub dwukolorowe paski, odpowiadające symbolice kolorystycznej szlaku. Bardziej złożoną opcją jest emblemat i symbol koloru umieszczony pośrodku, a na krawędziach czerwono-biała „kratka”, dobrze widoczna w lesie. Aby uniemożliwić zwiedzającym zabranie oznakowania pobranego z drzewa „na pamiątkę”, po pierwsze, instaluje się je na wysokości nie mniejszej niż 3-3,5 m, a po drugie, w punkcie początkowym ścieżki można zaoferować zwiedzającym plakietki specjalne – kopie tego samego oznakowania.

Znak nie musi być abstrakcyjny. Na niektórych ścieżkach przybiera postać jakiegoś elementu natury – zwierzęcia, kwiatu itp., najbardziej typowego lub reprezentatywnego dla danej ścieżki. Jest on ukazany nie tylko na oznakowaniu, ale także na tablicach informacyjnych i na okładce przewodnika po tym szlaku.

Na słupach zainstalowanych na przystankach, oprócz oznaczeń, należy wskazać numer odpowiadający numerowi w książeczce, a na skrzyżowaniach znajdują się znaki strzałek z informacją o dystansie w metrach-kilometrach lub minutach-godzinach marszu lub jazdy na średnim tempie lub w innym interesującym miejscu. Nazwę samego obiektu nadano słowem lub symbolem artystycznym przedstawiającym rozwidlenie, bród, schronienie itp.

Podobnie jak tablice wejściowe i tablice informacyjne, również filary należy chronić przed niszczycielskim działaniem deszczu, słońca i mrozu. Służą do tego specjalne powłoki wykonane z wodoodpornej farby lub lakieru.

Punkty obserwacyjne są koniecznością na górskich szlakach lub w trudnym terenie. Są potrzebne na szlaku zarówno po to, aby zwiększyć jego zawartość informacyjną, jak i uatrakcyjnić go. Najczęściej umieszczane są na naturalnych wzniesieniach: szczytach lub zboczach górskich, wychodniach skalistych, półkach przybrzeżnych, skąd otwiera się szeroka panorama. Jeżeli pojedyncze drzewa blokują panoramę w pożądanym kierunku lub stoją jako solidna ściana, nie przedstawiając żadnej szczególnej wartości informacyjnej lub naukowej, można je częściowo wyciąć.

Do obserwacji zwierząt należy wybierać miejsca z dobrym przeglądem miejsc, w których mogą się one pojawić (skały, wodopoje, lizawki solne), a jednocześnie zlokalizowane w takich miejscach, aby nie zakłócać spokoju zwierząt . Na stanowiskach wskazane jest wyposażenie zwiedzających w lornetkę lub teleskop.

Aby zwiedzający mógł zapoznać się z jak największą liczbą gatunków flory i fauny występujących na szlaku, w niektórych przypadkach istnieje możliwość posadzenia w miejscach widocznych ze szlaku gatunków roślin charakterystycznych dla danego lasu i przyciągnięcia uwagi ptaki z karmnikami i domami. Wskazane jest jednak, aby robić to głównie na krótkich ścieżkach i tylko w pobliżu miejsc gromadzenia się turystów: przy wejściu do parku lub rezerwatu, w pobliżu centrum informacyjnego itp.

W miejscach, gdzie trasa szlaku omija siedliska roślin rzadkich i zagrożonych, wpisanych do Czerwonej Księgi lub chronionych specjalnymi przepisami, w celu zaspokojenia potrzeb poznawczych zwiedzających i odwrócenia ich uwagi od naturalnych siedlisk tych gatunków, tworzone są specjalne stanowiska geobotaniczne organizowane obok szlaku. Oprócz celów czysto edukacyjnych, obiekty takie pełnią także rolę przyrodniczo-naukową, będąc swego rodzaju bankami genetycznymi. Oprócz roślin rzadkich (reliktów i endemitów, ale nie egzotycznych!), należy tu zaprezentować florę typową dla tych miejsc (rośliny ozdobne, lecznicze, spożywcze, paszowe, trujące, a także wodne). Jednocześnie trzeba pamiętać, że jeśli w warunkach naturalnych rzadkie rośliny starają się przetrwać w niezwykle trudnych sytuacjach, to na stanowiskach sztucznych, w bardzo sprzyjającym, pozornie korzystnym reżimie, jest to możliwe do osiągnięcia. uprawa i konserwacja jest bardzo trudna.

Aby obiekt geobotaniczny spełniał jednocześnie dwa wymagania szlaku (informacyjność i atrakcyjność), dobór gatunków i grupowanie roślin musi odbywać się z uwzględnieniem wymagań środowiskowych i zasad kompozycyjnych, a także zastąpienie jednego aspektu przez inny. Rośliny nie muszą być etykietowane jak w ogrodzie botanicznym; Wszystkie niezbędne wyjaśnienia zostaną udzielone przez przewodnika lub zwiedzający mogą znaleźć je w broszurach. Kolorowe ilustracje zawarte w książeczce ułatwią odwiedzającym rozpoznanie roślin, a tego rodzaju „odkrycie” znacząco ożywia proces wędrówki szlakiem.

Osobliwymi obiektami eksponującymi lokalną florę mogą być nie tylko żywe rośliny, ale także drzewa, które przeżyły swój czas, np. gigantyczne pnie, ścinane na wysokości 2-2,5 m, a nawet pod kątem, aby ułatwić kontrolę powierzchnia cięcia.

Innym przykładem jest cienki wycinek starego drzewa, na którym farbą olejną cienkimi koncentrycznymi okręgami zaznaczono poszczególne dekady, a nawet stulecia. Tablety w tych okresach raportują o określonych zdarzeniach, które miały miejsce w tym czy innym momencie.

Oprócz stanowisk botanicznych powstają także stanowiska zoologiczne czy wybiegi. Mieszkańcy wybiegów to albo dzikie zwierzęta w tarapatach, albo te. Które zostały oswojone już w młodym wieku, a potem trzymanie ich w domu stało się trudne, a nawet niebezpieczne. Wypuszczanie takich udomowionych zwierząt na wolność oznacza skazanie ich na pewną śmierć, gdyż ze względu na swój nawyk nie są w stanie zdobyć dla siebie pożywienia. I nie jest to bezpieczne dla zwiedzających. Tworzenie takich wybiegów pozwoli nie tylko zaspokoić potrzeby edukacyjne i rekreacyjne zwiedzających, ale w pewnym stopniu przyczyni się do realizacji przepisów ustawowych i wykonawczych dotyczących ochrony dzikich zwierząt.

Oprócz elementów małej architektury, mających na celu zwiększenie zawartości informacyjnej szlaku, występuje zespół małych form architektonicznych, których tworzenie ma na celu zwiększenie bezpieczeństwa i komfortu.

W drodze do zwiększenia zawartości informacyjnej szlaku, a jednocześnie poprawy jego walorów krajobrazowych i zwiększenia bezpieczeństwa, nie należy popadać w drugą skrajność – przesycanie go dodatkowymi, sztucznymi elementami. Duża ilość tablic informacyjnych, oznaczeń i małych form architektonicznych, nawet bardzo starannie i oryginalnie wykonana, nie powinna zasłaniać krajobrazu, nie „zanieczyszczać go”, ale wpisywać się organicznie i to w najbardziej niezbędnych przypadkach.

Oprócz tego jednym z głównych źródeł informacji o szlaku jest broszura. Tworzony jest na podstawie obszernego opisu, który koniecznie poprzedza organizację szlaku w terenie, a później wykorzystywany jest przez przewodników szlaku jako materiał metodyczny. Opis składa się z dwóch części, które można przedstawić sekwencyjnie lub organicznie ze sobą połączyć. Pierwsza część to krótkie podsumowanie całej trasy, ze wskazaniem napotkanych przeszkód naturalnych, kierunku jazdy, odległości pomiędzy godnymi uwagi punktami na szlaku; część druga – opowieści o tych zjawiskach lub obiektach, które warto przybliżyć zwiedzającym w określonych punktach trasy.

Opisy zjawisk przyrodniczych i innych zjawisk oraz obiektów szlaków ekologicznych mają swoją własną charakterystykę w porównaniu, powiedzmy, z prezentacją podobnego materiału w podręczniku lub podręczniku. Po pierwsze, nie jest to tylko rzetelna informacja naukowa, ale informacja podana w wyrazistej i fascynującej formie, tak aby przewodnikowi łatwiej było zainteresować zwiedzających szlak i sprawić, że zapragną bliżej poznać przyrodę. Po drugie, ponieważ historia na przystanku nie powinna być zbyt długa, aby nie męczyć słuchaczy, lepiej spośród wielu czynników wybrać te najciekawsze i najważniejsze, przede wszystkim takie, które będzie można obserwować na własne oczy podczas wycieczki.

Tworząc kompleksowy opis szlaku, należy pamiętać przede wszystkim o tym, że przekazując odwiedzającym wiedzę o przyrodzie, należy pomóc im dostrzec niezwykłość w zwyczajności.

Stworzenie książeczki o szlaku ekologicznym też ma swoją specyfikę. W pierwszej kolejności umieszczany jest na nim plan trasy ze wskazaniem punktów informacyjnych. Jeśli trasa jest krótka, każdy punkt otrzymuje własną nazwę: dolmen, piargi mułowcowe itp. Przy długiej trasie lepiej jest pokazać punkty typologicznie: geologiczne, paleogeograficzne, botaniczne, historyczne, krajobrazowo-architektoniczne itp. Typologię można przeprowadzić także ze względu na pojemność punktów: małe – do 10 osób, średnie – 10 – 20, wysokie – powyżej 20. Punktami zatrzymania mogą być ponadto perony widokowe, parkingi, skrzyżowania różnych dróg ścieżki, co powinno być również odzwierciedlone w schemacie.

Po schemacie podane są ogólne informacje o szlaku: długość, stopień trudności, czas przejazdu, główne punkty orientacyjne, maksymalna liczba osób w grupie, dla której szlak jest przeznaczony. Informacje te można zilustrować obszernym profilem, w którym większość z nich jest podana w formie wizualnej. Profil taki może być podobny do tego podanego przy wejściu, ale może też być bogatszy w informacje i podawany nie dla całego szlaku od razu, ale dla jego poszczególnych odcinków.

Następnie następuje treść informacji naukowej zgodnie ze schematem trasy, tj. według punktów. Zasady zachowania na szlaku można umieścić przed informacją naukową lub w samym tekście, w odniesieniu do każdego przystanku.

Opisy w broszurze mogą być zwięzłe lub bardziej szczegółowe. Styl prezentacji może być zbliżony do naukowego lub popularnonaukowego. Wyjaśnień nie należy zbytnio upraszczać, gdyż ogólny poziom wykształcenia uczestników szlaku jest zazwyczaj dość wysoki i wyjaśnienie w stylu „góra to wielka kupa kamieni” raczej nikogo nie zadowoli.

W razie potrzeby można zmienić przeznaczenie szlaku, przygotowując dla niego kilka różnych broszur: dla dzieci, dla uczniów w średnim i starszym wieku, dla turystów, dla geografów czy ekologów itp. Można także wydawać broszury w zależności od pory roku, koncentrując się np. latem na szacie roślinnej (po liściach i kwiatach), a zimą na identyfikacji drzew i krzewów (po korze) oraz faunie (po śladach stóp na śniegu) .

Niezależnie jednak od tego, którą z wymienionych metod zastosujemy, należy pamiętać, że stopień zaspokojenia potrzeb poznawczych zwiedzających zależy w dużej mierze od tego, jak starannie, starannie i gustownie wykonane zostanie wszystko: stojaki informacyjne, szyldy, broszury. I tylko jedność formy i treści gwarantuje wysoką efektywność ścieżki przyrodniczej i realizację jej funkcji edukacyjno-wychowawczych.

I na koniec o sposobach zwiększenia zasobności informacyjnej szlaku – kilka słów o udziale samych zwiedzających w badaniach naukowych. Tematyka takich badań może być bardzo różna: od zbierania informacji statystycznych o obiektach przyrodniczych położonych w znacznej odległości od ośrodka naukowego, ale na obszarze często odwiedzanym przez turystów, po badanie zachowań innych grup turystów za pomocą ankiet lub wywiadów.

Tak naprawdę każdy szlak bez wyjątku w dowolnym obszarze może zapewnić odwiedzającym ten lub inny temat do prostych badań naukowych, które mają nie tylko wyniki naukowe i praktyczne, ale także wartość edukacyjną i informacyjną.

Zasady zachowania. W trosce o zachowanie środowiska naturalnego oraz jego walorów informacyjnych i rekreacyjnych każdy odwiedzający szlak ma obowiązek przestrzegać określonego reżimu. Oprócz ogólnych norm postępowania w przyrodzie dla wszystkich ludzi, dla ścieżek ekologicznych przewidziano także szczegółowe zasady, zbliżone do ogólnie przyjętych zasad postępowania na obszarach przyrodniczo chronionych. Zabrania się np. zbierania jakichkolwiek roślin lądowych i wodnych, a nie tylko tych sklasyfikowanych jako rzadkie i zagrożone. Ze szlaku nie można zabrać żadnych pamiątek przyrodniczych: pięknych kamieni, ciekawych wyrzuconych na brzeg drzew itp. Dotyczy to nie tylko przedmiotów o niewątpliwej wartości: kamieni szlachetnych i półszlachetnych, stalaktytów i stalagmitów itp., ale także wszelkich przedmiotów przyrody w ogóle. Jedyne co można wynieść ze szlaku to wiedza i umiejętności, wrażenia i zdjęcia, twórcze inspiracje i inspiracje.

Na terenie szlaku powinno być surowo zabronione polowanie. Palenie i rozpalanie ognisk dozwolone jest wyłącznie w specjalnie wyznaczonych i oznaczonych miejscach. Siekiery i piły można używać wyłącznie na wielodniowych szlakach w mniej uczęszczanych obszarach. Naturalnie i tutaj jako opał można wykorzystać wyłącznie martwe drewno i martwe drewno, a na rozpałkę małe, suche gałęzie lub korę brzozy z suchych (ale nie żywych) drzew. Na wielodniowych szlakach na terenach często odwiedzanych drewno na opał zbierane jest centralnie przez pracowników obszaru chronionego w procesie trzebieży i wycinki sanitarnej (jeśli tak przewiduje reżim tego obszaru chronionego) lub specjalnie w celu dostarczanie paliwa gościom szlaku. Opłata za korzystanie z tego drewna opałowego wliczona jest w całkowity koszt zezwolenia na zwiedzanie tego szlaku. Zasada ta obowiązuje na prawie wszystkich tego typu szlakach w parkach narodowych na całym świecie, a w ostatnich latach zaczęto ją stosować na niektórych obszarach chronionych Rosji. . AV Drozdov Podstawy turystyki ekologicznej. Instruktaż. M.: Gardariki, 2005..

Przy okazji o opłacie za zwiedzanie ścieżki ekologicznej. W naszych rosyjskich warunkach kwota ta powinna być z jednej strony niska (w przeciwnym razie nikt nie zapłaci), a z drugiej strony oparta na konkretnych kosztach na rzecz dobra, bezpieczeństwa, komfortu i radości zwiedzających. Nie można brać pieniędzy za sam fakt obecności gościa na szlaku.

Zwiedzanie ścieżek edukacyjnych prezentujących elementy ekosystemów mało zmodyfikowanych, charakteryzujących się zmniejszoną trwałością, wymaga szczególnej ostrożności. Na odcinkach szlaku przebiegających przez torfowisko wysokie lub strome zbocze, gdzie zwykle występują endemiczne i reliktowe gatunki roślin, opuszczenie szlaku lub specjalnie zbudowanego zbocza zapobiegającego erozji prawie na pewno spowoduje poważne uszkodzenie roślin. Dlatego w takich miejscach należy wszelkimi możliwymi środkami surowo zakazać opuszczania szlaku.

Najlepszy sposób zapobiegania opuszczeniu szlaku ustalany jest każdorazowo odrębnie – biorąc pod uwagę walory przyrodnicze, stopień i charakter użytkowania terenu, tradycje miejscowej ludności, a także względy estetyczne.

Poruszanie się po szlakach powinno być możliwie najcichsze, aby nie przeszkadzać zwierzętom. Generalnie hałas antropogeniczny uznawany jest za szczególny rodzaj zanieczyszczenia środowiska, gdyż każdy dźwięk jest dla zwierząt ważnym źródłem informacji o środowisku. Nowy dźwięk alarmuje zwierzęta; obce dźwięki, których źródłem jest człowiek (krzyki, muzyka, dźwięk siekiery itp.), zmuszają zwierzęta do ukrycia się lub opuszczenia miejsc stałego zamieszkania. Z tego powodu na szlak nie można zabierać ze sobą radioodbiorników i magnetofonów (poza nagrywaniem głosów natury). Z tego powodu na większość szlaków zabronione jest zabieranie ze sobą psów (ich szczekanie jest umownie klasyfikowane jako hałas antropogeniczny). Szczególnie rygorystyczne środki zapobiegające niepokojeniu zwierząt należy oczywiście podjąć w siedliskach gatunków rzadkich i zagrożonych.

Zasady postępowania istnieją nie tylko w celu ochrony dzikiej przyrody, ale także w celu ochrony samych gości przed tą dziką przyrodą. Dlatego też we wszystkich książeczkach i ogłoszeniach o eko-szlakach na obcych obszarach chronionych znajdują się specjalne rozdziały mówiące o tym, jak zachować się w przypadku spotkania z dzikimi zwierzętami.

Oprócz tych zasad istnieje wiele innych: ogólnych i szczegółowych, dużych i stosunkowo małych, ale nie mniej irytująco zakłócających percepcję zabytków szlaku. Do takich zasad należy na przykład dobrze znane przykazanie „nie śmieć”. Wiele na ten temat powiedziano, nie mniej napisano, ale niestety na krajowych szlakach była to i jest jedna z najczęściej łamanych norm zachowania.

Kolejnym problemem szlaków krajowych, który zasługuje na szczególną uwagę, jest walka z aktami wandalizmu. Na szlaku ekologicznym wandalizm objawia się uszkodzeniem znaków i urządzeń parkingowych oraz samego szlaku, uszkodzeniem żywych drzew i krzewów, pojawieniem się „autografów” itp. W rezultacie zmniejsza się jego wartość informacyjna, rekreacyjna i estetyczna, a to z kolei prowadzi do wymuszonego rozwoju i późniejszej degradacji nowych obszarów obszaru chronionego.

Bezpośrednie szkody materialne i środowiskowe spowodowane aktami wandalizmu na ścieżce przyrodniczej nie są zwykle tak duże, z wyjątkiem kłusownictwa i pożarów lasów powodowanych przez użytkowników szlaków. Ale nie mniej ważne, a w niektórych przypadkach po prostu ogromne, są szkody moralne. Cierpią na tym przede wszystkim organizatorzy szlaków, zwłaszcza gdy w ich tworzeniu uczestniczy młodzież w wieku szkolnym czy studenckim.

Na szlakach turystycznych zorganizowanych według rodzaju ścieżki edukacyjnej, gdzie wiodące znaczenie ma informacyjne wykorzystanie zasobów przyrody, wszelkie przejawy wandalizmu są dostrzegane szczególnie ostro. Na szlaku można znaleźć nawet niedopałek papierosa lub opakowanie po cukierkach. Mogą powodować poczucie ostrej niezgodności z podniosłym nastrojem grupy, który tworzy piękny krajobraz lub przewodnik stara się stworzyć swoją natchnioną i poetycką historią.

Oprócz rozwiązywania problemów edukacji, edukacji i rekreacji, ścieżki ekologiczne przyczyniają się także do ochrony przyrody. Są swego rodzaju regulatorem przepływu wczasowiczów, rozprowadzając ich w kierunkach w miarę bezpiecznych dla przyrody. Ponadto szlak daje możliwość przestrzegania reżimu ekologicznego na danym terenie, gdyż ułatwia monitorowanie frekwencji i przestrzegania ustalonych zasad.

Odnosząc się do walki z wandalizmem, należy zaznaczyć, że jest to jedno z trudnych zadań edukacyjnych w pracach ekologicznych na szlakach turystycznych i ścieżkach przyrodniczych. Co więcej, trudność często nie polega na pracochłonności, ani na wysokich kosztach, ale na tym, że czasami po prostu nie ma realnych sposobów na stłumienie przejawów ciemnych stron ludzkiej psychiki. Organizatorom ścieżek edukacyjnych pozostaje jedynie zaplanować dodatkowe środki i czas, aby wyeliminować lub przynajmniej ograniczyć skutki wandalizmu.

Podsumowując ten temat, możemy powiedzieć, że wandalizm nie jest łatwy do wykorzenienia. Ale tradycji nie buduje się latami, ale dekadami. Celem przyrodniczych ścieżek ekologicznych jest właśnie kształtowanie wysokiej kultury ekologicznej ludności.

Dlatego wycieczki ekologiczne coraz częściej rozwijają się w różnych krajach i miastach Federacji Rosyjskiej. Na różnych obszarach chronionych wdrażane są nowe projekty mające na celu zaangażowanie ogółu ludności w działania na rzecz ochrony środowiska, badanie przyrody i zrozumienie wzorców środowiskowych występujących w środowisku.

Dlatego konieczne jest opracowanie nowych metod, nowych projektów, szlaków promujących ekoturystykę.

Ponadto programy wycieczek ekologicznych muszą koniecznie przynosić satysfakcję moralną wszystkim uczestnikom wycieczki, ponieważ taka konsolidacja kultury, edukacji, wychowania i rekreacji jest postrzegana jako klucz do stopniowego rozwoju naszego społeczeństwa w ramach „Koncepcji Zrównoważonego Rozwoju” Rozwój".

Trasa, mapa trasy i opracowane materiały do edukacyjnej ścieżki ekologicznej „Żyjący świat lasów i gór Undor oraz ekologicznie czyste źródło wody mineralnej”, w załącznikach nr 1,2,3,4,5,6,7 .

Wstępna część wycieczki powinna być jasna. Podstawowe wymagania dotyczące słowa wprowadzającego: zwięzłość i dynamika. Zadaniem przewodnika jest zaciekawienie widza, przyciągnięcie jego uwagi do obiektów i muzeów, które zostaną pokazane.

Główna część stanowi istotę wycieczki – pokaż i opowiedz, odsłaniając temat. Przewodnik ma ważne zadanie: połączyć wszystkie podtematy w jedną całość. Dobrze dobrane przejścia logiczne nadają wycieczce harmonię i integralność.

W końcowej części podsumowane są rezultaty wycieczki, to co zobaczyli i usłyszeli wycieczkowicze. Krótko przedstawiono wnioski na dany temat, podkreślono najważniejsze punkty, a przewodnik podsumował wrażenia turystów.

Metodologia przeprowadzenia wycieczki obejmuje szereg zagadnień. Jest to umiejętność pokazywania przedmiotów i umiejętność opowiadania o samych przedmiotach. Przewodnik musi opanować wszystkie metodyczne techniki pokazywania i opowiadania. Wysoką jakość wycieczki zapewnia poważna praca w przygotowaniu tekstu i niezbędne przygotowanie zawodowe przewodnika.

Miejska budżetowa instytucja oświatowa

Gimnazjum nr 58

Projekt w ramach perspektyw rozwoju turystyki w Buriacji

Forum Bajkał

„Ścieżka pionierów stacji dywizji”

Uczeń klasy 9

Kierownik: Volskaya N.F.

Ułan-Ude 2013

Notatka wyjaśniająca

Od tego czasu wędrówki piesze są ważną formą edukacji młodego pokolenia zapewnia szerokie pole dla kreatywności uczniów. Piesze wędrówki mogą pomóc w nauce takich przedmiotów, jak biologia, geografia, historia i rysunek. Studiując obiekty historii, kultury i przyrody swojej małej ojczyzny, dzieci nabywają umiejętności dbania o przyrodę. Warto powiedzieć, że miłość dzieci do ojczyzny nie przychodzi sama – trzeba ją obudzić. Poza tym, Wellness sprzyja zdrowiu i rozwojowi fizycznemu dzieci i młodzieży.

Pomimo tego, że krajobraz Ułan-Ude otoczony jest lasem. Tak naprawdę mieszkańcy nie mają gdzie odpocząć. Rejon Wierchniaja Bieriezówka uznawany był za popularne miejsce wypoczynku mieszczan. Ale trzeba powiedzieć, że teraz tego miejsca nie można nazwać przyjaznym dla środowiska. Bliskość autostrady, szeroka dystrybucja restauracji i komercyjnych obiektów rekreacyjnych, budowa dzielnicy mieszkalnej - wszystko to nie przyczynia się do oddzielenia wczasowiczów od zgiełku miasta.

Z kolei nasza dzielnica jest doskonałym miejscem wypoczynku dla mieszkańców miasta. Przyroda nietknięta przez człowieka, niedaleko miasta. Historia wsi, która rozpoczęła swoje narodziny w XIX wieku. Obiekty historyczne interesujące lokalnych historyków, historyków, pisarzy - to wszystko może zainteresować mieszkańców naszej wsi, miasta Ułan-Ude i być może naszej Republiki.

Tak zrodził się pomysł stworzenia trasy turystycznej „Ścieżka Pionierów Stacji Dywizji”, która łączyłaby relaks, wiedzę i kreatywność podczas poruszania się po przystankach kierunków historycznych, środowiskowych i duchowych. Co więcej, najpierw testowaliśmy trasy w naszej szkole nr 58, a teraz chcemy spróbować zaoferować nasz projekt mieszkańcom naszego miasta i Rzeczpospolitej.

Dotyczy to specjalnego wyposażenia szlaku turystycznego, na którym prowadzimy wycieczki i zajęcia pozalekcyjne, prowadzimy warsztaty terenowe i prace laboratoryjne z historii i geografii, biologii i ekologii, a także prowadzimy rozmowy na temat postaw tolerancyjnych wobec różnych religii w naszej Republice Buriacji.

Nasz projekt " to program realnych działań, oparty na kilku palących kwestiach społecznych. Obejmuje to stan ekologiczny środowiska, stosunek ludności do historii ojczyzny, kultywowanie kultury zdrowego i aktywnego wypoczynku. Realizacja naszego projektu naszym zdaniem przyczyni się do poprawy sytuacji społecznej w naszym sąsiedztwie.

Cel i założenia projektu:

Cel: Kontynuacja tworzenia szlaku turystycznego „Ścieżka Pionierów Stacji Dywizji” na rzecz rozwoju turystyki historycznej i ekologicznej w regionie.

Zadania:

Analizować problemy stanu ekologicznego szlaku;

Aby zapoznać ludność z projektem ”Ścieżka pionierów stacji dywizji”;

Zbadaj opinię publiczną na temat stosunku społeczeństwa do tego projektu;

Formułować kryteria oceny efektywności projektu;

Grupa docelowa projektu:

Uczniowie i nauczyciele szkoły nr 58;

Rodzice uczniów;

Uczniowie i nauczyciele szkół w Ułan-Ude;

Grupy turystyczne z regionów Republiki;

Służby jednostek wojskowych art. Dywizyjny.

Etapy projektu:

Etap przygotowawczy:

Analiza problemu stanu ekologicznego szlaku;

Przeprowadzenie badania socjologicznego - badanie opinii publicznej na dany temat;

Kształtowanie opinii publicznej wśród uczniów i mieszkańców wsi na temat przychylnego stosunku do naszego projektu;

Wsparcie informacyjne projektu poprzez stronę internetową szkoły nr 58, stronę internetową Pałacu Kultury Vagzhanova, portale społecznościowe, spotkania z przedstawicielami różnych grup ludności.

Scena główna:

Sporządzić mapę trasy ze wskazaniem obiektów znajdujących się na trasie turystycznej;

Opracowywanie tematów tras ekologicznych;

Opracowywanie tematów ścieżek edukacyjnych;

Funkcje projektu

Kierunek historii lokalnej projektu;

Wybór problemu kluczowego „Stan ekologiczny środowiska”;

Badania socjologiczne jako kluczowy czynnik w formułowaniu tematu projektu;

Zaangażowanie społeczności;

Projekt jest ściśle powiązany z działalnością edukacyjną i obejmuje także zajęcia pozalekcyjne, pracę dodatkowych systemów edukacji i dziecięcych organizacji twórczych;

Projekt ma charakter długoterminowy i wymaga wsparcia społecznego;

Pracę zarówno zespołową, jak i indywidualną;

Funkcja dydaktyczno-wychowawcza (kierunek) projektu;

Motywacja uczniów do pracy nad projektem, zainteresowanie;

W przypadku nauczycieli koordynacja działań na rzecz realizacji projektu;

Podstawowe zasady:

dobrowolność;

Biorąc pod uwagę wiek, cechy psychologiczne i twórcze;

Funkcje regionalne, lokalne;

Integracja zajęć akademickich i pozalekcyjnych;

Systematyczność.

Wartości ukształtowane wśród uczniów podczas realizacji projektu:

Aktywny udział w życiu publicznym;

Patriotyzm;

Chęć samokształcenia i rozwoju;

Tolerancja;

Wartości rodzinne;

Uczestnicy projektu

Uczniowie

Nauczyciele szkolni

Rodzice uczniów

Mieszkańcy dzielnicy ul. Dywizyjny.

Oczekiwane rezultaty realizacji projektu

Poznanie i studiowanie narodowych tradycji kulturowych, historii, przyrody ojczyzny.

Ochrona przyrody i lokalnych atrakcji;

Interakcja uczniów i mieszkańców wsi, ich wzajemne wzbogacanie się podczas komunikacji,

Rozwój osobisty (potrzeba poszerzania wiedzy, umiejętności, umiejętności pracy w zespole)

Poprawa klimatu społeczno-psychologicznego w rodzinach uczniów i na wsi;

Aplikacje

Układ szlaku pieszego”Ścieżka pionierów stacji Dywizji”
Paszport jednolity na trasy „Szlakiem Pionierskim Stacji Dywizji”;

Paszport tematyczny trasy ekologicznej « Ścieżka pionierów stacji Dywizji »;

Paszport tematu ścieżki edukacyjnej « Ścieżka pionierów stacji Dywizji ».

Odniesienie historyczne

Pod koniec XIX w., gdy imperializm rosyjski torował drogę do podboju Mandżurii, rozpoczęto budowę Kolei Transsyberyjskiej. Budowę rozpoczęto w 1892 roku. Cała budowa od Czelabińska do Władywostoku trwała ponad 14 lat. Budowę prowadzono jednocześnie od zachodu: od Czelabińska do Irkucka i od wschodu: od Władywostoku do Irkucka. Najtrudniejszym odcinkiem okazała się budowa odcinka Circum-Bajkał. Trzeba było tu wykopać ponad 30 tuneli. Harmonogramy prac były napięte. Zbliżała się wojna z Japonią. Młode państwo imperialistyczne drapieżnie przejmuje ziemie regionu Amur, ściągając swoje wojska do Mandżurii, a flota zbliżyła się do Port Arthur. Pilnie należało dokończyć budowę linii kolejowej, wzmocnić tyły, dokończyć budowę koszar garnizonowych i pomieszczeń dla szpitala.

Rząd carski zdecydował się na rekrutację ekip budowlanych spośród robotników cywilnych zamieszkujących regiony Europy Wschodniej i Uralu. Pierwsze grupy robotników budowlanych w naszym regionie pojawiły się pod koniec lat 90-tych XIX wieku. Druga grupa oddziałów przybyła w latach 1902-1905. Wylądowaliśmy na zachód od Wierchnieudinska, w samej tajdze. Nie było jeszcze stacji kolejowej. Pogrupowano ich według specjalizacji: drwale, murarze, mechanicy, stolarze, kamieniarze, nitownicy, pilarze. Ich zadaniem było oczyszczenie tajgi z terenu pod budowę baraków szpitalnych. Z reguły zatrudnianych pracowników nie informowano o warunkach ich przyszłego życia, a trudności ukrywano. Nie otrzymali kontraktów do ręki. Umowy nie określały standardu godzinowego dnia pracy. Musieli zbudować własne mieszkanie i zdobyć konia. Pracowali od ciemności do ciemności. Praca nie była zmechanizowana.

Brak opieki medycznej powodował śmierć setek osób w każdym sezonie budowlanym. Wśród budowniczych odcinka kolejowego Circum-Bajkał było wielu wygnańców politycznych. Głównym zadaniem rządu carskiego była budowa baraków szpitalnych. Lokalizację wybrano w pobliżu Wierchnieudinska, osiem kilometrów na zachód, na równinie zalewowej rzeki Selengi. W pobliżu płynęła rzeka Niżna Bieriezówka. Miejsce to było zalesione, co miało znaczenie przy budowie domów drewnianych. Do budowy przyszłego garnizonu starannie dobrano robotników. Pod uwagę brano specjalizację, doświadczenie zawodowe i umiejętności. Pracownikom pozwolono sprowadzić rodziny do nowego miejsca zamieszkania. Robotnicy budowali małe chaty metodą rzemieślniczą. Początkowo ulica budowniczych przebiegała wzdłuż torów kolejowych wzdłuż brzegów rzeki Selenga. Ale później, z powodu częstych powodzi, domy przeniesiono do górzystej części równiny zalewowej Selengi, gdzie w 1911 roku oficjalnie założono wieś Niżna Bieriezówka. Główna ulica wsi nosiła nazwę Garrisonnaya. Budowa garnizonu trwała od 1904 do 1906 roku.

_____________________________________________________________________

Nasz projekt nazywa się „ Na ścieżce pionierów stacji Divisionnaya»

Cel: Kontynuacja tworzenia szlaku turystycznego „Ścieżka Pionierów Stacji Dywizji” na rzecz rozwoju turystyki historycznej i ekologicznej w regionie.

Co roku, gdy wybieramy się do doliny na dzień zdrowia i prowadzimy akcje proekologiczne w okolicach wsi, natrafiamy na żywą historię. Lokalni historycy w naszej szkole zgromadzili bogaty materiał na temat historii wsi. Muzeum naszej szkoły opiera się na materiałach zebranych przez uczniów. Mimo, że muzeum dysponuje bardzo dobrym materiałem, nie ma on praktycznego zastosowania. Nawet nasi rodzice nie znają wielu faktów historycznych dotyczących naszej wsi. Pomyśleliśmy: „Dlaczego nie przeprowadzić wycieczek i pieszych wędrówek po miejscach historycznych, o których niewiele wiemy, korzystając z materiałów naszych lokalnych historyków”. Spacerując po zabytkowych miejscach, nie mogliśmy nie zauważyć ich dzisiejszego opłakanego stanu. Pierwszym problemem są wysypiska śmieci, dlatego nie ograniczyliśmy się tylko do historycznego kierunku projektu, gdyż spacerowanie i studiowanie historii na wysypiskach nie jest zbyt przyjemne. Dlatego też w historycznym centrum naszego projektu wprowadzono historyczno-ekologiczną poprawkę.

Zadania (slajd)

Do czwartego zadania projekt planu trasy naszego szlaku:

Ze względu na brak czasu nie będę wymieniał wszystkich punktów, które są zaznaczone na mapie. Chciałbym zatrzymać się tylko na kilku „ Miejsce, gdzie było molo.” Prowadząc wycieczkę we wskazane miejsce, zauważamy, jak krucha jest natura ziemi. Głęboka rzeka Niżna Bieriezówka była niegdyś żeglowna i pływały po niej statki. Statki te zacumowały przy molo, przewożąc towary z jednego brzegu na drugi dla cegielni. Co mamy teraz? Wyschnięte koryto rzeki, popularnie zwane „Pereplyuevką”. Nie przeprowadzono badań, dlaczego rzeka i liczne źródła zniknęły, ale prawdopodobnie w latach 70. wojsko zdecydowało się na poszerzenie źródeł i wysadzenie góry. Woda opadła, lecz już na początku XIX w. w garnizonie znajdowały się studnie artezyjskie.

Domy oficerów armii carskiej. Podczas wojny rosyjsko-japońskiej, w wojskowym miasteczku naszej wsi, które wcześniej nazywało się Niżniaja-Beriezówka, wybudowano koszary żołnierskie i dwanaście szpitali pierwszej klasy dla personelu dowodzenia. Do dziś nazywa się je „czerwonymi koszarami Mikołaja”. Ponadto cegłę wykonano w miejscowej fabryce, której budynek jest obecnie ruiną.

Pomnik Żołnierzy Internacjonalistycznych Wydarzenia historyczne, które miały miejsce na stacji Dywizji, są ważnymi kamieniami milowymi w historii Buriacji i Rosji. Wielka bitwa pomiędzy oddziałami Frontu Bajkał a oddziałami internacjonalistycznymi, które zostały wysłane do Buriacji w 1917 r. w celu ustanowienia władzy radzieckiej na terytorium Republiki Buriacko-Mongolskiej.

Suburgan na Mount Division, wzniesiony w 2004 roku przez buddystów, a w pobliżu prawosławny krzyż, zbudowanego przez mieszkańców wsi. Wszystko to świadczy o tolerancji dwóch religii: buddyzmu i prawosławia.

Nie możemy być „Iwanami, którzy nie pamiętają pokrewieństwa”, dlatego ważne jest dla nas, gdzie mieszkamy, kto tu kiedyś mieszkał i jak żyli. Ważna jest dla nas zarówno historia, jak i przyroda naszego regionu. Idąc wzdłuż obecnego potoku, pozostałego po górzystej, burzliwej, szerokiej rzece, zobaczymy niespotykane dotąd piękno przyrody naszej ojczyzny. Wiele można powiedzieć o roślinności, o zwierzętach, o tym, że podczas pożarów do wsi przychodzą sarny, zające, a nawet niedźwiedzie. Lokalni myśliwi czasami opowiadają o zabawnych zdarzeniach w tajdze. A słynny geolog Kowalewski... jest przekonany, że w pobliżu Dywizji jest dużo złota, bo złoto jest tam, gdzie jest czerwona glina. Mieszkańcy wioski nazywają wysoką górę „głową”, jest ona bardzo podobna do głowy bohatera. Tu i teraz biorą kamień na budowę. Korzystając tylko z kilku punktów na naszej trasie, można odbyć wycieczkę po ekologii, florze i faunie tajgi. Zapraszamy wszystkich w podróż w nieznane. Chodźmy, przyjaciele, czekają na nas odkrycia!

Turystyka naukowo-edukacyjna lub ekologiczna jest uważana za jeden z obiecujących obszarów rozwoju biznesu turystycznego. Ale jeśli w Europie ten rodzaj rekreacji stał się popularny już dawno temu, w Rosji dopiero zaczyna się intensywnie rozwijać. Podróżowanie szlakami ekologicznymi, oprócz celów edukacyjnych, ma także cele środowiskowe i edukacyjne.

W miastach eko-szlaki wyznaczane są na specjalnie chronionych obszarach przyrodniczych. Ich dostępność przyciąga dużą liczbę zwiedzających, jest to doskonała okazja nie tylko do zapoznania dzieci i dorosłych z cechami krajobrazowymi parków i rezerwatów, wyjątkowością ich flory i fauny, ale także nauczenia mieszkańców miast zasad postępowania w przyrodzie. i kształtuj wobec niego troskliwą postawę.

Historia z geografią

Pierwszy szlak ekologiczny zorganizowano w parku narodowym we wschodnich Stanach Zjednoczonych. Szlak turystyczny o długości 3300 km, który biegł przez Appalachy z Maine do Gruzji, przyjął turystów w 1922 roku. Później w Europie zaczęto tworzyć eko-szlaki.

W Rosji szlak pieszy pojawił się po raz pierwszy w 1916 roku. Na polecenie księcia L.S. Golicyna został wycięty w skałach krymskich, 7 kilometrów od Sudaku. Od tego czasu ta trasa z kamiennymi schodami, tarasami widokowymi i niepowtarzalnymi widokami na morze nazywa się Golicyńska. Szczególnie malownicza jest jego przybrzeżna część. Szlak rozpoczyna się we wsi Nowy Świat, jego długość wynosi 5 tysięcy 400 metrów.

Edukacyjne ścieżki ekologiczne rozpowszechniły się na terenie byłego ZSRR na początku lat 60. ubiegłego wieku, a szczególną popularnością cieszyły się w Estonii. Dziś prawie wszystkie tereny zielone tego bałtyckiego kraju posiadają starannie zaplanowane sieci szlaków ekologicznych. Najbardziej znane są szlaki Pierwszego Parku Narodowego Estonii, Lahemaa, z dwustuletnimi lasami, terenami polodowcowymi i jeziorami.

Ciekawe są szlaki ekologiczne sąsiedniej Litwy: „Szlak Zwierząt” z oryginalnie zaprojektowanymi przystankami stylizowanymi na różne zwierzęta oraz szlak „Solneczna”, gdzie wszystkie konstrukcje wykonane są z niekomercyjnego drewna.

W Rosji studenci i nauczyciele z uniwersytetów w Moskwie i Uralu jako pierwsi zajęli się tworzeniem ścieżek ekologicznych. To oni na początku lat 70. wytyczyli szlaki ekologiczne w okolicach Moskwy i Jekaterynburga. Dzięki pracy moskiewskich uczniów w Parku Izmailowskim powstał „Szlak Pathfinders”, a na zachodnich obrzeżach stolicy powstał szlak ekologiczny „Las Matwiejewski”.

Rodzaje szlaków ekologicznych

Tworzenie ścieżek ekologicznych realizuje dwa cele – edukację ekologiczną i ochronę środowiska. Informacje zdobywane w środowisku o maksymalnej widoczności pomagają poprawić świadomość ekologiczną i kulturę odwiedzających. Układanie eko-szlaków zapewnia przestrzeganie reżimu ekologicznego w rezerwatach i rezerwatach przyrody, lokalizując przepływ zwiedzających określonymi trasami.

Każda trasa ekologiczna ma swój cel, według którego wyróżnia się główne grupy szlaków ekologicznych.

Edukacyjne ścieżki ekologiczne to trasy edukacji ekologicznej o długości do dwóch kilometrów, zwiedzanie nimi trwa nie dłużej niż 3-3,5 godziny. Wyposażone są w znaki kierunkowe i stojaki informacyjne. Trasy te przeznaczone są nie tylko dla uczniów, zwiedzają je osoby w każdym wieku.

Ścieżki edukacyjno-piesze, czyli „weekendowe” o długości od 4 do 8 kilometrów, po których turyści z przewodnikiem lub samodzielnie odkrywają walory tutejszej przyrody.

Szlaki edukacyjno-turystyczne wyznaczane są w strefach chronionych rezerwatów przyrody lub na obszarach turystycznych parków narodowych, a ich długość mierzona jest w dziesiątkach, a czasem setkach kilometrów. Podróż nimi może trwać od kilku dni do kilku tygodni.

Eko-szlaki w miastach

W miastach trasy ekologiczne organizowane są na specjalnie chronionych obszarach przyrodniczych. Specjalnie wyposażone trasy szlaków ekologicznych przechodzą przez różne ekosystemy i przybliżają mieszkańcom obiekty o walorach estetycznych i środowiskowych.

Szczególną uwagę zwraca się na element edukacyjny eko-szlaków – tablice informacyjne zawierające informacje o florze, faunie, procesach i zjawiskach właściwych konkretnym kompleksom przyrodniczym.

Z reguły trasy wyznacza się wzdłuż istniejącej sieci dróg i ścieżek, uwzględniając malowniczą szatę roślinną i wizualny kontrast połączenia różnych typów ekosystemów.

Przy wyborze trasy preferowane są krajobrazy z naprzemiennymi przestrzeniami otwartymi i zalesionymi, a zakątki nienaruszonej przyrody powinny zastępować obszary podlegające wpływom antropogenicznym. Technika ta umożliwia ich porównanie, a także pozwala ocenić skutki wpływu działalności człowieka na środowisko.

Szczególną uwagę przywiązuje się do projektowania dostępności eko-szlaków, tworzenia dogodnych dojazdów i dojazdów do początków i końców tras.

Główne etapy organizacji trasy ekologicznej:

sformułowanie celów i zadań do rozwiązania przy projektowaniu trasy ekologicznej;
określenie czasu trwania, długości i tematyki trasy zgodnie z kategoriami potencjalnych zwiedzających;
ocena pojemności ekologicznej i maksymalnego obciążenia trasy;
zaplanowanie trasy z uwzględnieniem czasu trwania i złożoności przejazdu;
projekt uwzględniający możliwość korzystania z trasy zarówno latem, jak i zimą;
zapewnienie dostępności komunikacyjnej wjazdów i wyjazdów z tras;
opracowanie oprawy informacyjnej trasy (plakaty, tablice) i oznakowania eko-szlaku (drogowskazy, oznakowanie).

Stołeczne szlaki ekologiczne

W Doktrynie środowiskowej miasta Moskwy rozwój systemu edukacji ekologicznej i oświecenia jest jednym z obiecujących kierunków, który przewiduje tworzenie i aranżację wycieczkowych szlaków ekologicznych na terytoriach wszystkich naturalnych, przyrodniczo-historycznych i ekologicznych parki, rezerwaty przyrody i duże pomniki przyrody.

Dziś w stolicy znajduje się kilka szlaków ekologicznych w Parku Izmaiłowskim, w rezerwacie przyrody Worobiowe Góry oraz w parku przyrodniczo-historycznym Kuzminki-Lublino. Od sierpnia tego roku ekologiczna trasa w parku przyrodniczym Serebryany Bor jest udostępniona dla zwiedzających.

Obecnie w rezerwacie kompleksu Petrovsko-Razumovsky przygotowywany jest do otwarcia „Szlak Młodych Leśników”, którego celem jest zapoznanie uczniów z zawodami leśnymi. Na terenie parku przyrody Doliny Rzeki Skhodnya w Kurkinie odbywają się wycieczki niewyposażoną trasą ekologiczną Kurkinsky Ring i rozpoczęto prace nad projektem i udoskonaleniem pierwszego etapu ścieżki ekologicznej.

Specjalistyczne szlaki ekologiczne

W ostatnim czasie w wielu krajach Europy powstały specjalistyczne eko-szlaki, przeznaczone dla osób z ograniczoną sprawnością ruchową oraz osób z ograniczoną zdolnością postrzegania świata zewnętrznego.

W 2006 roku ekocentrum „Zapovedniki” na zlecenie Instytutu Rehabilitacji Zawodowej Ogólnorosyjskiego Towarzystwa Niewidomych „Reacomp” opracowało projekt ścieżki ekologicznej „Dotykanie natury”, przeznaczonej dla niewidomych i niedowidzących osoby niepełnosprawne. Do chwili obecnej opracowano jedynie dwustumetrowy modelowy odcinek trasy. Niestety brak środków budżetowych utrudnia realizację projektu.

Od lipca tego roku fundacja charytatywna Jakość Życia w ramach programu adaptacji społecznej „Mosty do natury” prowadzi programy wycieczek po rezerwacie Worobiowe Góry z elementami zabaw korekcyjnych dla dzieci z problemami z ruchem i percepcją. Zabawy na łonie natury skutecznie rozwijają poczucie przestrzeni, dzieci przestają bać się ruchu i uczą się poruszać w środowisku zewnętrznym.

Program Mosty do Natury przewiduje adaptację istniejących tras środowiskowych dla dzieci niepełnosprawnych. Dla dzieci poruszających się na wózkach inwalidzkich zorganizowano podjazdy do altanek i platform obserwacyjnych, a także zainstalowano specjalne znaki informujące o trudności pokonania trasy. Zamontowano dodatkowe poręcze i barierki dla dzieci z wadą wzroku, trasa oznaczona jest jasnożółtą linią, a informacje zapisane brajlem wkrótce pojawią się na plakatach. W najbliższej przyszłości planowane jest utworzenie ścieżki sensorycznej: dzieci będą mogły samodzielnie przejść trasę kilkadziesiąt metrów, trzymając się liny rozciągniętej między drzewami.

Studia projektowe

Instytut Ekologii Miejskiej opracowuje projekt ekościeżki spacerowo-edukacyjnej „U źródeł rzek”, która zostanie poprowadzona wzdłuż wschodniego terenu rezerwatu krajobrazowego Teply Stan. Odwiedzający będą mieli możliwość wyboru tras pieszych – pełnej, o długości 4 tys. 120 metrów, której pokonanie zajmie 3-3,5 godziny, lub skróconej, której długość wyniesie 2 tys. 30 metrów, a czas przejścia będzie 1,5-2 godziny.

Na ścieżce ekologicznej „U Źródeł Rzek” znajdą się nie tylko tradycyjne tablice i znaki informacyjne, planowane jest utworzenie stanowiska botanicznego, żerowiska ptaków i mieszkańców lasu oraz dziecięcego stanowiska etnograficznego „Pod Trzema Dębami”. .

Yu.A. Barannikova, Ph.D.

Trasa szlaku „Wejdź do natury jako przyjaciel” biegnie wzdłuż brzegu Górnego Stawu Kuźmińskiego

Trasa ekologicznego szlaku „Nad jeziorem Bezdonnogo” w Serebryanach Borze ma konstrukcję pierścieniową, jej długość wynosi 1 tys. 237 metrów. Głównym obiektem kontroli jest największe trzcinowe bagno w Moskwie - staw Kopan. Wzdłuż szlaku znajdują się domki i karmniki dla ptaków oraz woliery dla czapli i latawców.

Eko-ścieżka w rezerwacie przyrody Worobiowe Góry obejmuje trzy ekotrasy: „Na zboczach Worobowskich Gór”, „Andriejewskie Stawy” i „Tarasy Worobowskich Gór”.

Fundacja Jakość Życia zorganizowała 50 specjalistycznych wycieczek szlakiem ekologicznym na Wzgórzach Wróblich, odwiedziło je ponad tysiąc dzieci. Specjaliści fundacji charytatywnej przygotowują publikację „Zalecenia metodologiczne dotyczące organizowania i prowadzenia zajęć korekcyjno-rozwojowych w przyrodzie dla dzieci niepełnosprawnych”, a także realizują film edukacyjny na temat specyfiki prowadzenia wycieczek dla dzieci niepełnosprawnych.