1. sınıf öğrencileri için edebi okuma dersi özeti “V. Zheleznikov'un “ABC ile Tarih” adlı eserinin sanatsal algısının geliştirilmesi
“XXI.Yüzyılın ilkokulu” eğitim sistemi üzerine bir dersin geliştirilmesi
Öğe : okuma, dinleme dersi, 1. sınıf,
Ders türü: yeni bilginin keşfi
Öğretmenin etkinliğinin amacı: V. Zheleznikov'un “ABC'lerle Tarih” adlı çalışmasının içeriğine aşina olmak için koşullar yaratmak
Görevler:
- çalışmanın içeriğiyle ilgili sorulara cevap oluşturma yeteneğinin geliştirilmesi;
Şematik bir plan yapın ve onu yeniden anlatın;
Karşılıklı yardımlaşma ve karşılıklı yardımlaşma duygularını geliştirin.
UUD'yi oluşturun:
Eğitim faaliyetlerinin başarı kriterine (Kişisel UUD) dayalı olarak öz değerlendirme yapın;
Düşüncelerinizi sözlü olarak ifade edebilme; başkalarının konuşmalarını dinlemek ve anlamak; Okuldaki davranış ve iletişim kuralları üzerinde ortaklaşa mutabakata varmak ve bunlara uymak (İletişimsel UUD);
Bir öğretmenin yardımıyla derste bir hedef belirleme ve formüle etme yeteneği; çizimle çalışmaya dayalı olarak varsayımınızı (versiyonunuzu) ifade edin; değerlendirmesine dayanarak ve yapılan hataların niteliğini dikkate alarak eylemin tamamlanmasından sonra gerekli düzeltmeleri yapacak; öğretmen tarafından önerilen plana göre çalışmak (Düzenleyici UUD);
Alınan bilgileri işleme yeteneği: yaşam deneyiminizi (Bilişsel UUD) kullanarak soruların yanıtlarını bulun.
UUD için planlanan sonuçlar:
- kişisel: bir edebi eserin kahramanlarının eylemlerini duygusal olarak algılamak; edebi metne yansıyan ahlaki kavramlara ilişkin ilk anlayışa sahip olmak;
- meta-konu: düzenleyici- bir modele ve belirli bir kurala göre eylemlerin gerçekleştirilmesi; eğitici- edebi bir eserin içeriğini bilinçli olarak algılamak; iletişimsel- bir edebi eseri okurken edinilen izlenimleri aktarmak için mevcut konuşma araçlarını kullanmak;
- ders: bir eseri (yazarın adı ve unvanı) doğru bir şekilde adlandırmayı, bir kitap kapağını modellemeyi öğrenin; Okudukları eserin manevi içeriğini anlamayı öğrenme fırsatına sahip olacaklar.
Bilişsel aktivitenin organizasyon biçimleri:
Önden;
Bireysel.
Teçhizat:
- ders kitabı “Edebiyat okuma. 1. sınıf için Dinleme Dersleri, yazar L.A. Efrosinina;
Edebi okuma üzerine çalışma kitabı;
Multimedya kurulumu, bilgisayar.
Ders yapısı
1. Eğitim faaliyetleri için kendi kaderini tayin etme
Merhaba! Edebi okuma dersimize başlayalım.
Her derste ne yapmalıyız? (Her derste kendimiz için yeni bir şeyler keşfetmeliyiz.)
Ve yeni bir şeyi fark etmek için kendinizde hangi becerileri geliştirmelisiniz? (Hayal etme, dinleme, gözlemleme, konuşmanızı geliştirme yeteneği.)
Dersimizin nasıl olmasını istiyorsunuz? (İlginç, eğlenceli, eğitici)
Bu birbirimize nasıl yardım ettiğimize bağlı olacaktır.
Peki dersimiz ne hakkında olacak? (Yeni şeyler öğrenmek)
2. Duygusal bir ruh hali yaratmak. Dersin konusuna erişim
Oyun "Sihirli Sandık".
Dikkatli bak. Masamın üzerinde bir sandık var. Sandıklar ne işe yarar? (eşyaları saklayın...). Görevi tamamlarsanız sandıkta ne olduğunu öğreneceksiniz.
Dinleyin: “...Papa Carlo başını kaşıdı. Tek eski ceketini omuzlarına attı ve dışarı çıktı. Yakında geri döndü. Ama ceketsiz. Elinde tuttu..." (kitap, alfabe)
Göğüste ne var? (ABC) ABC nedir? (çocukların cevapları) Alfabeyi kim gördü? Neden alfabeye ihtiyacımız var? Alfabeyle hayatın neresinde karşılaşırız? (çocukların cevapları. Bir seçenek: Harfleri incelemek ve okumayı öğrenmek için alfabeye ihtiyacımız var)
3.Dersin konusu üzerinde çalışın
3.1. V. Zheleznikov'un “ABC Hikayesi” hikayesini dinlemek.
Çocuklar, dinleyin. Bugün Vladimir Karpovich Zheleznikov'un hikayesiyle tanışacağız. Vladimir Karpovich Jeleznikov'un kim olduğunu biliyor musun? (çocukların varsayımları: öykü yazan kişi, yazar.). Size Vladimir Karpovich'ten bahsetmek istiyorum.
Zheleznikov Vladimir Karpovich, 1925'te bir sınır muhafızı ailesinde doğdu. Çocukken sık sık ailesiyle birlikte bir yerden bir yere taşınırdı. Çocuk dergisi "Murzilka"da yazar olarak çalıştı. Vladimir Karpovich sadece Rusya'da değil, Japonya, ABD, Danimarka, Polonya ve diğer ülkelerde de tanınıyor.
İşte Vladimir Zheleznikov'un yazdığı birkaç eser. (slaytta veya panoda görüntülenir)
Bugün tanışacağınız eserin adı ne olabilir? (çocukların tahminleri) Slayta bakın (slaytlardaki kapak resimleri)
Bu illüstrasyonların ortak noktası nedir? Çalışmamızın adı ne olabilir? (kitap adı, alfabe). Öğretmenin doğru ifadesi: “Alfabeyle ilgili bir hikaye.” (bir hikaye okuyorum)
Hikayeyi beğendin mi? Neden? Çocuklara kim yardım etti? Hikayenin hangi bölümünü üzgün buldunuz? Ne zaman mutluydun? Hikayedeki karakterlerden en çok hangisini sevdiniz? (mümkünse çocukların cevapları metinden onay alınarak)
3.2. Modelleme kapakları (çiftler halinde çalışın)
İletişimsel UUD: düşüncelerini açık ve yetkin bir şekilde ifade edin.
Bir sonraki görevi tamamlamak için çiftler halinde çalışmanız gerekecek. Masanızda iki parça kağıt var. Göreviniz kağıt parçanızı analiz etmektir. Sorunun size düşen kısmını koltuk arkadaşınıza iletin, tam bir soru oluşturun ve görevi tamamlayın.
(kağıt parçaları üzerinde: 1 - hikaye için bir kapak oluşturun; 2 - yazarın adı, soyadı, eserin başlığı bilgisini kullanarak kapağa ekleyin) Çalışmaya 5-7 dakika ayrılır.
Çalışmayı tamamladıktan sonra çocuklar örtülerini sunarlar (istenirse 3-4 çift), ardından slayttan kontrol ederler.
Beden eğitimi (genel)
3.3. Hikayeyi tekrar dinliyorum
Hikayenin kahramanlarını adlandırın. Hikayedeki karakterleri tanımlayın (harici olarak sunuldukları şekliyle; karakter). Karakterlerden hangisini beğendiniz? Neden? (çocukların cevapları. Yaklaşık seçenek: Yura'yı nazik ve sempatik bir çocuk olduğu için sevdim. Zor zamanlarda çocuklara yardım etti)
3.4. Ders kitabındaki resimlerle çalışma
Bilişsel UUD: farklı bilgi türlerini ilişkilendirin
İlk resme bakın (sayfa 19). Metinden resme karşılık gelen bir pasajı tekrar söyleyin (okuyan çocuklar metnin kendisine güvenebilir ve gerekli bilgileri okuyabilir. Sayfa 22'deki resimle benzer çalışma)
3.5. Metinle çalışmak: parçalara bölmek, kahramanların “milletvekillerinin” tanıtımıyla şematik bir plan hazırlamak
Düzenleyici kontrol sistemleri: Bir sonuç elde edilene kadar bir faaliyetin amacını sürdürün, gerekli operasyonların bir dizisini oluşturun
Kişisel UUD: öğretmenin, sınıf arkadaşlarının konuşmasını algılayın
Metasubject UUD: incelenen nesnelerin modellerini oluşturmak için bilgi sunmanın işaret-sembolik araçlarının kullanılması
Hikayenin kahramanlarını belirlemek için "vekilleri" kullanın (çiftler halinde çalışın).
Hikayenin başlangıcını dinleyin. Ne hakkında okudum? Hikâyenin bu kısmına ne ad vermeliyiz? (hikayenin geri kalanıyla benzer çalışma)
Olay zincirinin plan diyagramı (çiftler halinde çalışma):
Fiziksel egzersiz (gözler için)
3.6. Ders kitabındaki ve not defterindeki görevleri tamamlama
Ders kitabı: sayfa 24
Kelimeleri oku. Neden büyük harfle yazıyorlar? Tam adı okuyun.
"Arkadaş" hikayesini okuyun. Kaçınız böyle bir arkadaşa sahip olmak ister? Neden? (çocukların cevapları)
Defter: sayfa 11
Defterdeki kapak modelini düşünün. Kendiniz tamamlayın (daha önce tamamlanmış bir görevle kendi kendini test edin)
Kelimeleri okuyun, bildiğiniz harflerin altını çizin. Görevin bağımsız olarak tamamlanması ve ardından karşılıklı doğrulama.
Yazarın ruh halini yansıtan kelimelerin altını çizin. Tekliflere göre birlikte çalışın.
Okun yanındaki kelimeyi okuyun.
4. Ek bilgiler (isteğe bağlı)
Bilişsel UUD: işin kahramanını duyduklarına, alınan bilgileri işleme becerisine göre karakterize edin: yaşam deneyimini kullanarak soruların cevaplarını bulun
Sizce Yura bize bu hikayeyi neden anlattı? (Hikaye Yura'dan anlatılıyor. Kazara birinci sınıf öğrencisi bir kızla ve onun erkek kardeşi Seryozha ile tanıştı ve nazik bir çocuk olarak çocuklara çözülmez bir sorun bırakmadı. Yura onun eyleminden memnun, boşuna değil hikaye ana karakterin şu sözleriyle bitiyor: “Nedenini bilmiyorum ama iyi bir ruh halindeydim, hepsi bu, harika bir ruh halindeydim, hatta şarkı söylemek istedim. .”
Hiç iyi iş çıkardığınızda, yardım ettiğinizde, kendinizi iyi hissettiğinizde ve memnun olduğunuzda böyle olaylar yaşadınız mı? (çocukların hayattan cevapları)
5. Ders özeti
Hangi hikayeyle karşılaştınız? Yazarı kimdir? Bize Vladimir Karpovich hakkında ne söyleyebilirsiniz? Dersten ne hatırlıyorsun? (çocukların cevapları)
Farklılaştırılmış görev:
Okumayan çocuklar: Hikâyenin kahramanının “yerine geçen” kelimeyi verilen kelimeyle eşleştirin.
Çocukları okumak (2. seçenek): Hikayenin kahramanını verilen ifadeyle bağlayın.
Seçenek 1 Seçenek 2
Kız Yura Kız Yura
sınıfta ders çalışmak harika bir ruh hali
Seryozha Çocuğu Seryozha Çocuğu
Düzenleyici öğrenme etkinlikleri: Bir öğrenme etkinliğindeki yeterlilik düzeyini değerlendirin.
6. Yansıma
Tahtanın üzerinde bir merdiven görüyorsunuz. Kaç adım? (3) Her birinizin bir gülen yüzü var. Kendinizi kişiliğinize uygun basamağa yerleştirin.
Top - Bağımsız çalıştım, her şey benim için yolunda gitti.
Ortalama - Bağımsız çalıştım ama zorluklarla karşılaştım.
İlk adım - Görevlerde zorluklar yaşadım, hala pratik yapmam gerekiyor.
Ders için teşekkür ederim. Adamların hepsi harika, iyi iş çıkardılar.
Edebiyat
Vaganova Ekaterina Ivanovna, ilkokul öğretmeni, MAOU "Gymnasium No. 16", Perm bölgesi, Kungur
Materyal indirmek için veya!Vladimir Zheleznikov'un “ABC Hikayesi” hikayesinin ana karakterleri okul çocuklarıdır. Birkaç yıldır okulda okuyan Yura adlı çocuk 1 Eylül'de birinci sınıfa baktı. Ev arkadaşı ondan birinci sınıfa giden oğluna bakmasını istedi.
Sınıf zaten boştu, son sırada sadece üzgün bir kız oturuyordu. Yura neden eve gitmediğini sordu? Kız, kendisini okulun yakınında bekleyen küçük erkek kardeşine, alfabenin tamamını bir günde öğreneceğine söz verdiğini söyledi. Ancak sözünü yerine getiremedi çünkü bugün bütün sınıf defterlere sadece çubuklar yazıyordu.
Yura kıza okumayı ve yazmayı öğrenmenin bir yıl sürdüğünü açıkladı. Daha sonra birinci sınıf öğrencisi ona ebeveynlerinin uzun süre uzaklara gittiğini, çocukları büyükannelerine bıraktığını ve kardeşi Seryozha'nın onlara bir mektup yazmak istediğini söyledi. Bu yüzden kız kardeşine alfabenin tamamını bir günde öğreneceğine dair söz verdi. Ve ağabeyim bahçedeki bu çocuklara övündü. Ve şimdi kız kendini kardeşine nasıl göstereceğini bilmiyordu.
Yura bu hikayeyi dinledikten sonra kızın elinden tutup kardeşinin yanına götürdü. Yura, Serezha'ya alfabeyi bir günde öğrenmenin imkansız olduğunu açıkladı ancak aynı zamanda Yura çocuklara öğle yemeğinden sonra evlerine gelip Serezha'nın diktesi altında ebeveynlerine bir mektup yazacağına dair söz verdi.
Sevinçli çocuklar Yura'ya yaşadıkları evi göstererek ayrıldılar. Ev okuldan pek uzakta değildi ve Yura, Seryozha'nın bahçedeki çocuklara yeni arkadaşından bahsettiğini duydu. Çocuklar ona inanmadılar ve arkadaşının adının ne olduğunu sordular. Sonra Yura evin çitlerinin arasından onlara göründü ve onlara adını söyledi. Bundan sonra Yura eve gitti ve harika bir ruh halindeydi.
Bu hikayenin özeti.
Hikayenin ana fikri insanların zor zamanlarda birbirlerine yardım etmeleri gerektiğidir. Yura, birinci sınıf öğrencisi ve kardeşi Seryozha'ya, bu çocuklara hiç aşina olmasa da, çocukların ebeveynlerine bir mektup yazma sözü verdi.
Hikaye size çocuklara karşı dikkatli olmayı ve gerektiğinde onlara yardım etmeyi öğretir.
Hikayede, küçük bir birinci sınıf öğrencisi ve erkek kardeşinin sorununu görmezden gelmeyen okul çocuğu Yura'yı sevdim. Yura'nın şefkatli bir insan olduğu ortaya çıktı. Birinci sınıf öğrencisinin neden eve gitmediğini ve erkek kardeşinin bahçedeki çocuklarla birlikte hikayenin dışında nasıl kalacağını umursadı. Yura her şeyi yerli yerine koydu: Alfabeyi bir günde öğrenmenin imkansız olduğunu, ancak mektuba gelince, kendisinin yazacağını söyledi. Dünyada daha fazla şefkatli insan varsa, o zaman bu dünya daha mutlu olacak.
Zheleznikov'un "ABC Hikayesi" hikayesine hangi atasözleri uyuyor?
Acele edersen insanları güldürürsün.
Az ve kayınlar bilimin başlangıcıdır.
Kendinize bir arkadaş deyin - belaya yardım edin.
(Derslerden sonra)
Derslerden sonra birinci sınıfa geçtim. Ben onlara gitmedim ama bir komşu benden oğluna bakmamı istedi. Sonuçta eylülün ilk günü okulun ilk günü.
İçeri girdim ve sınıf zaten boştu. Herkes gitti. Ben de dönüp gitmek istedim. Ve aniden şunu görüyorum: Son masanın üzerinde bir tür düğme duruyor, masanın arkasından neredeyse görünmüyor. Aradığım oğlan değil, bir kızdı. Birinci sınıf öğrencilerine yakışan beyaz bir önlük ve başının tam on katı büyüklüğünde beyaz fiyonklar takıyordu.
Tek başına oturması garipti. Herkes evine gitti ve belki de orada zaten et suyu ve sütlü jöle yiyor ve ebeveynlerine okulla ilgili mucizeler anlatıyor ve bu da orada oturuyor, Tanrı bilir ne bekliyor.
“Kızım,” diyorum, “neden evine gitmiyorsun?”
Dikkat yok.
- Belki bir şey kaybetmiştir?
Sessizdir ve bir heykel gibi hareket etmeden oturur.
Ne yapacağımı bilmiyorum. Ayrılmak garip görünüyor.
Tahtanın yanına gittim, bu “heykelin” nasıl hareket ettirileceğini buldum ve tebeşirle yavaşça tahtaya çizim yaptım. Okuldan eve gelen ve öğle yemeği yiyen bir birinci sınıf öğrencisi çizdim.
Daha sonra babası, annesi ve iki büyükannesi. Çiğniyor, iki yanağını da yutuyor ve ağzına bakıyorlar. Komik bir resim olduğu ortaya çıktı.
“Ve sen ve ben,” diyorum, “açız.” Eve gitme vaktimiz gelmedi mi?
"Hayır" diye yanıtlıyor. - Eve gitmiyorum.
- Geceyi burada mı geçireceksin?
Resmime tekrar baktım ve midem guruldamaya başladı. Yemek istedim.
Peki, bu çılgın olan. Sınıftan çıkıp yürüdü. Ama sonra vicdanım bana geldi ve geri döndüm.
“Sen,” diyorum, “eğer bana neden burada oturduğunu söylemezsen, şimdi okul doktorunu arayacağım.” Ve bir veya iki diyor: "ambulans", siren - ve hastanedesiniz.
Onu korkutmaya karar verdim.
Ben de bu doktordan korkuyorum. Sürekli “Nefes al, nefes alma” diyor ve termometreyi kolunun altına koyuyor. Buz gibi soğuk.
- İyi iyi. Hastaneye gideceğim.
Doğrusunu söylemek gerekirse o deliydi.
“Bana anlatabilir misin?” diye bağırdım, “sana ne oldu?!”
- Kardeşim beni bekliyor. Bahçede oturuyor.
Bahçeye baktım.
Gerçekten bankta oturan küçük bir çocuk vardı.
- Ne olmuş?
- Ve bugün ona bütün harfleri öğreneceğime söz vermiş olmam.
"Güçlü bir sözün var" dedim. - Bütün alfabe bir günde mi? Belki bir yıl içinde okulu bitireceksin? Yalan söylemek güçlü!
"Yalan söylemedim, sadece bilmiyordum."
Ağlamak üzere olduğunu görüyorum. Gözlerini indirdi ve bir şekilde anlaşılmaz bir şekilde başını çevirdi.
— Mektuplar tüm yıl boyunca öğretilir. Bu kolay bir mesele değil.
“Annemiz ve babamız çok uzaklara gitti ve kardeşim Seryozha onu çok özlüyor.” Büyükannesinden onlara kendisinden bir mektup yazmasını istedi ama onun hâlâ boş vakti yoktu. Ben de ona şunu söyledim: Okula gideceğim, harfleri öğreneceğim ve anneme ve babama bir mektup yazacağım. Ve bunu bahçedeki çocuklara anlattı. Ve bugün bütün gün çubuklarla yazdık.
Artık ağlaması gerekiyordu.
"Çubuklar" diyorum, "bu iyi, bu harika!" Çubuklardan harfler yapabilirsiniz. — Tahtaya çıkıp “A” harfini yazdım. Basılı. - Bu “A” harfidir. Üç çubuktan yapılmıştır. Mektup kulübesi.
Öğretmen olacağımı hiç düşünmemiştim. Ama ağlamaması için dikkatini dağıtmak gerekiyordu.
“Şimdi,” diyorum, “kardeşinizin yanına gidelim, ona her şeyi açıklayacağım.”
Bahçeye çıkıp kardeşinin yanına gittik.
Küçükler gibi el ele tutuşarak yürüyorlardı. Elini elime koydu. Avuç içi yumuşak, parmakları yastıklı ve sıcak.
Şimdi, sanırım erkeklerden herhangi biri bunu görse gülecek. Ama onun elini bir kenara atamazsınız; sonuçta bir insan...
Ve bu üzgün şövalye Seryozha oturuyor ve bacaklarını sallıyor. Bizi görmüyormuş gibi yapıyor.
"Dinle" diyorum, "yaşlı adam." Bunu sana nasıl açıklayabilirim? Genel olarak alfabeyi öğrenmek için bir yıl boyunca çalışmanız gerekir. Bu o kadar kolay bir konu değil.
- Yani öğrenmedin mi? "Kardeşine meydan okurcasına baktı. - Söz verilecek hiçbir şey yoktu.
Kız umutsuzca, "Bütün gün çubuklarla yazdık," dedi. - Ve harfler çubuklardan yapılır.
Ama onu dinlemedi.
Banktan kaydı, başını eğdi ve ördek gibi yürümeye başladı.
Sadece beni fark etmedi. Ve bundan yoruldum. Sürekli başkalarının işlerine karışıyordum.
— “A” harfini öğrendim. Bir kulübe olarak yazılmış! - kız kardeşinin arkasından bağırdı.
Ama arkasına bile bakmadı.
Sonra ona yetiştim.
"Dinle" diyorum, "onun suçu ne?" Bilim karmaşık bir konudur. Okula gidin ve kendiniz öğrenin. Gagarin veya Titov'un alfabenin tamamına bir günde hakim olduğunu mu düşünüyorsunuz? Ah, biz de ne kadar terledik. Ve ellerin vazgeçti.
"Bütün günümü anneme hatıra olsun diye bir mektup yazarak geçirdim" dedi.
Çok üzgün bir yüzü vardı ve onu bu kadar özlediğine göre ailesinin onu yanına almamasının utanç verici olduğunu düşündüm. Sibirya'ya gitmeyi planlıyorsanız çocuklarınızı da yanınıza alın. Uzun mesafelerden veya şiddetli donlardan korkmayacaklar.
"Tanrım, ne trajedi" diyorum. “Bugün öğle yemeğinden sonra yanınıza geleceğim ve sizin dikte ettiğiniz her şeyi kağıda en iyi şekilde çizeceğim.”
- Bu iyi! - dedi kız. - Demir çitlerin ardındaki bu evde yaşıyoruz. Gerçekten Seryozha, tamam mı?
"Tamam" diye yanıtladı Seryozha. - Ben bekliyor olacağım.
Avluya girdiklerini ve çitin demir parmaklıkları ile yeşil çalıların arasında figürlerinin parıldadığını gördüm. Sonra yüksek, kötü niyetli, çocuksu bir ses duydum:
- Seryozhka, kız kardeşin bütün harfleri öğrendi mi?
Seryozha'nın durduğunu ve kız kardeşinin girişe koştuğunu gördüm.
— Alfabeyi öğrenin, ne kadar süre çalışmanız gerektiğini biliyor musunuz? - dedi Seryozha. - Bütün yıl ders çalışmalısın.
"Demek mektuplarınız ağlıyordu" dedi çocuk, "ve Sibirya'nız da ağlıyordu."
Seryozha, "Hiçbir şey ağlamadım" diye yanıtladı. — Bir arkadaşım var, uzun zamandır birinci sınıfa gitmiyor; bugün bize gelip bir mektup yazacak.
"Yalan söylüyorsun" dedi çocuk. - Ah, dökmek için ne kadar güçlüsün! Peki arkadaşının adı ne?
Sessizlik vardı.
Bir dakika daha ve kötü niyetli çocuğun muzaffer, muzaffer ünleminin duyulması gerekiyordu, ama ben bunun olmasına izin vermedim. Hayır, bu benim doğamda yoktu.
Çitin taş temeline tırmandım ve başımı parmaklıkların arasına soktum.
“Bu arada adı Yurka” dedim, “dünyaca ünlü bir isim var.”
Bu çocuğun ağzı, tavşanı kaçıran bir tazı gibi şaşkınlıkla açıldı.
Ama Seryozha hiçbir şey söylemedi. Yerdeyken insanlara vuracak tipte değildi.
Ve yere atlayıp eve gittim.
Nedenini bilmiyorum ama iyi bir ruh halindeydim. Aslında eğlenceli, hepsi bu. Harika bir ruh halindeydim. Şarkı söylemek bile istedim.
ABC'nin hikayesi
Derslerden sonra birinci sınıfa geçtim. Ben onlara gitmedim ama bir komşu benden oğluna bakmamı istedi. Sonuçta eylül ayının ilk günü, okulun ilk günü.
İçeri girdim ve sınıf zaten boştu. Herkes gitti. Neyse, dönüp gitmek istedim. Ve aniden şunu görüyorum: Son masanın üzerinde bir tür düğme duruyor, masanın arkasından neredeyse görünmüyor. Aradığım oğlan değil, bir kızdı. Birinci sınıf öğrencilerine yakışan beyaz bir önlük ve başının tam on katı büyüklüğünde beyaz fiyonklar takıyordu.
Tek başına oturması garipti. Herkes evine gitti ve belki de orada zaten et suyu ve sütlü jöle yiyorlar ve ebeveynlerine okulla ilgili mucizeler anlatıyorlar ve bu da oturup Tanrı bilir neleri bekliyor.
“Kızım,” diyorum, “neden evine gitmiyorsun?” - Dikkat yok. - Belki bir şey kaybetmiştir?
Sessizdir ve bir heykel gibi hareket etmeden oturur. Ne yapacağımı bilmiyorum. Ayrılmak garip görünüyor.
Tahtanın yanına gittim, bu “heykelin” nasıl hareket ettirileceğini buldum ve tebeşirle yavaşça tahtaya çizim yaptım. Okuldan eve gelen ve öğle yemeği yiyen bir birinci sınıf öğrencisi çizdim. Daha sonra babası, annesi ve iki büyükannesi. Çiğniyor, iki yanağını da yutuyor ve ağzına bakıyorlar. Komik bir resim olduğu ortaya çıktı.
“Ve sen ve ben,” diyorum, “açız.” Eve gitme vaktimiz gelmedi mi?
"Hayır" diye yanıtlıyor. - Eve gitmiyorum.
- Geceyi burada mı geçireceksin?
- Bilmiyorum.
Sesi kederli ve zayıftı. Bir sivrisinek ciyaklaması, ses değil. Resmime tekrar baktım ve midem guruldamaya başladı. Yemek istedim. Peki, bu çılgın olan. Sınıftan çıkıp yürüdü. Ama sonra vicdanım bana geldi ve geri döndüm.
“Sen,” diyorum, “eğer bana neden burada oturduğunu söylemezsen, şimdi okul doktorunu arayacağım.” Ve o - bir veya iki! - "Ambulans", siren - ve hastanedesiniz.
Onu korkutmaya karar verdim. Ben de bu doktordan korkuyorum. Sürekli “Nefes al, nefes alma” diyor ve termometreyi kolunun altına koyuyor. Buz gibi soğuk.
- İyi iyi. Hastaneye gideceğim.
Doğrusunu söylemek gerekirse o deliydi.
“Bana anlatabilir misin?” diye bağırdım, “sana ne oldu?!”
- Kardeşim beni bekliyor. Bahçede oturuyor.
Bahçeye baktım. Gerçekten bankta oturan küçük bir çocuk vardı.
- Ne olmuş?
- Ve bugün ona bütün harfleri öğreneceğime söz vermiş olmam.
- Söz verecek kadar güçlüsün! - Söyledim. - Bir günde tüm alfabe! Belki bir yıl içinde okulu bitireceksin? Yalan söylemek güçlü!
"Yalan söylemedim, sadece bilmiyordum."
Ağlamak üzere olduğunu görüyorum. Gözlerini indirdi ve bir şekilde anlaşılmaz bir şekilde başını çevirdi.
– Mektuplar yıl boyunca öğretilir. Bu kolay bir mesele değil.
– Annemiz ve babamız çok uzaklara gittiler ve kardeşim Seryozha onu çok özlüyor. Büyükannesinden onlara kendisinden bir mektup yazmasını istedi ama onun hâlâ boş vakti yoktu. Ben de ona şunu söyledim: Okula gideceğim, harfleri öğreneceğim ve anneme ve babama bir mektup yazacağım. Ve bunu bahçedeki çocuklara anlattı. Ve bugün bütün gün çubuklarla yazdık.
Artık ağlaması gerekiyordu.
"Çubuklar" diyorum, "bu iyi, bu harika!" Çubuklardan harfler yapabilirsiniz. – Tahtaya çıkıp “A” harfini yazdım. Basılı. - Bu “A” harfidir. Üç çubuktan yapılmıştır. Mektup kulübesi.
Öğretmen olacağımı hiç düşünmemiştim. Ama ağlamaması için dikkatini dağıtmak gerekiyordu.
“Şimdi,” diyorum, “kardeşinizin yanına gidelim, ona her şeyi açıklayacağım.”
Bahçeye çıkıp kardeşinin yanına gittik. Küçükler gibi el ele tutuşarak yürüyorlardı. Elini elime koydu. Avuç içi yumuşak ve sıcak, parmakları dolgulu.
Şimdi, sanırım adamlardan herhangi biri bunu görse gülecek. Ama onun elini bir kenara atamazsınız; sonuçta bir insan...
Ve bu üzgün şövalye Seryozha oturuyor ve bacaklarını sallıyor. Bizi görmüyormuş gibi yapıyor.
"Dinle" diyorum, "yaşlı adam." Bunu sana nasıl açıklayabilirim? Genel olarak alfabenin tamamını öğrenmek için bir yıl çalışmanız gerekir. Bu o kadar kolay bir konu değil.
- Yani öğrenmedin mi? – meydan okurcasına kız kardeşine baktı. - Söz verilecek hiçbir şey yoktu.
Kız umutsuzca, "Bütün gün çubuklarla yazdık," dedi. - Ve harfler çubuklardan yapılır.
Ama onu dinlemedi. Banktan kaydı, başını eğdi ve ördek gibi yürümeye başladı.
Sadece beni fark etmedi. Ve bundan yoruldum. Sürekli başkalarının işlerine karışıyordum.
– “A” harfini öğrendim. Bir kulübe olarak yazılmış! – kız kardeşinin arkasından bağırdı.
Ama arkasına bile bakmadı. Sonra ona yetiştim.
"Dinle" diyorum, "onun suçu ne?" Bilim karmaşık bir konudur. Okula gidin ve kendiniz öğrenin. Gagarin veya Titov'un tüm alfabeyi bir günde öğrendiğini mi düşünüyorsunuz? Ayrıca, ah-ah, ne kadar da terlemiştik! Ve ellerin vazgeçti.
"Bütün günümü anneme hatıra olsun diye bir mektup yazarak geçirdim" dedi.
Çok üzgün bir yüzü vardı ve onu bu kadar özlediğine göre ailesinin onu yanına almamasının utanç verici olduğunu düşündüm. Sibirya'ya gitmeyi planlıyorsanız çocuklarınızı da yanınıza alın. Uzun mesafelerden veya şiddetli donlardan korkmayacaklar.
“Tanrım, ne trajedi” diyorum. “Bugün öğle yemeğinden sonra yanınıza geleceğim ve sizin dikte ettiğiniz her şeyi kağıda en iyi şekilde çizeceğim.”
- Bu iyi! - dedi kız. – Demir parmaklıkların ardındaki bu evde yaşıyoruz. Gerçekten Seryozha, tamam mı?
"Tamam" diye yanıtladı Seryozha. - Ben bekliyor olacağım.
Avluya girdiklerini ve çitin demir parmaklıkları ile yeşil çalıların arasında figürlerinin parıldadığını gördüm. Sonra yüksek, kötü niyetli, çocuksu bir ses duydum.
- Seryozhka, kız kardeşin bütün harfleri öğrendi mi?
Seryozha'nın durduğunu ve kız kardeşinin girişe koştuğunu gördüm.
– Alfabeyi öğrenin, ne kadar süre çalışmanız gerektiğini biliyor musunuz? - dedi Seryozha. - Bir yıl boyunca ders çalışmak zorundasın.
"Demek mektupların ağlıyordu" dedi çocuk. – Ve senin Sibiryan ağladı.
Seryozha, "Hiçbir şey ağlamadım" diye yanıtladı. – Bir arkadaşım var, uzun zamandır birinci sınıfa gitmiyor; bugün bize gelip bir mektup yazacak.
"Yalan söylüyorsun" dedi çocuk. - Ah, dökmek için ne kadar güçlüsün! Peki arkadaşının adı ne?
Sessizlik vardı.
Bir dakika daha ve kötü niyetli çocuğun muzaffer, muzaffer ünleminin duyulması gerekiyordu, ama ben bunun olmasına izin vermedim. Hayır, bu benim doğamda yoktu.
Çitin taş temeline tırmandım ve başımı parmaklıkların arasına soktum.
“Bu arada adı Yurka” diye bağırdım. – Dünyaca ünlü bir isim var.
Bu çocuğun ağzı, tavşanı kaçıran bir tazı gibi şaşkınlıkla açıldı. Ama Seryozha hiçbir şey söylemedi. Yerdeyken insanlara vuracak tipte değildi.
Ve yere atlayıp eve gittim.
Nedenini bilmiyorum ama iyi bir ruh halindeydim. Aslında eğlenceli, hepsi bu. Harika bir ruh halindeydim. Şarkı söylemek bile istedim.
Bu metin bir giriş bölümüdür. Bir Masalın Tarihsel Kökleri kitabından yazar Propp Vladimir12. Genetik ve tarih Bu çalışma bir genetik çalışmadır. Genetik araştırma zorunlu olarak ve esas olarak her zaman tarihseldir, ancak yine de tarihsel araştırmayla aynı şey değildir. Genetik kendisini çalışma görevini belirliyor
Shamboloidlerin ABC'si kitabından. Muldaşev ve hepsi, hepsi, hepsi yazar Obraztsov Petr Alekseeviç Durugörü Başarıları kitabından yazar Lurie Samuil Aronoviç Dünya Sanat Kültürü kitabından. XX yüzyıl Edebiyat yazar Olesina E Vladimir Nabokov'un Denizcinin Sakladığını Bul: Soluk Ateş adlı kitabından yazar Meyer PriscillaHikayenin tarihi Küçük formlardaki eserler Rus edebiyatı için gelenekseldir, ancak Rus hikayesinin ulusal türü nihayet 19. yüzyılda oluşmuştur. I. S. Turgenev, L. N. Tolstoy, N. S. Leskov, A. P. Chekhov, A. I. Kuprin'in eserlerinde. Türün gerçek bir altın çağı
“Beyaz Muhafız” kitabından Deşifre Edildi. Bulgakov'un Sırları yazar Sokolov Boris VadimoviçTarih Viking uygarlığı, Amerikalıların tarihlerinin izini sürebilecekleri en uzak noktadır. İzlanda ve Grönland Vikingleri, yeni toprakların kıyılarında yabani üzümleri keşfettikleri için Vinland adını verdikleri ilk kişilerdi. Nasıl
MMIX - Öküz Yılı kitabından yazar Romanov Roman Poetika kitabından. Edebiyat tarihi. Film. yazar Tynyanov Yuri Nikolayeviç Kemancıya Gerek Yok kitabından yazar Basinsky Pavel ValerievichEDEBİYAT TARİHİ
İngilizce Ütopya kitabından yazar Morton Arthur LeslieTarih ve Tesisatçı Son zamanlarda harika bir yazma etkinliğine katılma şansına sahip oldum. Projenin adı "Okuma Yörüngesi". 2009 yılında Rusya Devlet Beşeri Bilimler Üniversitesi ve AST yayınevi tarafından ortaklaşa düzenlenmiştir. Projenin Polonya bileşeni de var: Polonya'da bir dizi toplantı.
Edebiyat 2.0 kitabından [Kitaplarla ilgili makaleler] yazar Chantsev Alexander Vladimirovich2. Cockayne'in Tarihi Yukarıdakilerin hepsini özetlersek, Cockayne ülkesinin kitlelerin en derin düşüncelerini bünyesinde barındırdığını ve bunları son derece somut ve dünyevi imgelerle ifade ettiğini söyleyebiliriz. Bir yandan halk mitolojisinin ana temasıyla bağlantılıyken diğer yandan
İmparatorluğun Mitleri kitabından: II. Catherine Çağında Edebiyat ve Güç yazar Proskurina Vera Yurievna3. Gulliver'in Hikayesi Gulliver'in Gezileri uzun ve karmaşık bir kökene sahipse, bir ütopya olarak kabul edilen Robinson Crusoe'nun çok daha basit bir hikayesi var. İlk ütopyalar toplulukların resimlerini şu ya da bu biçimde yeniden üretiyordu; toplumsal birlik ve bir şeyler
Görmeniz Gereken 50 Harika Film kitabından kaydeden Cameron Julia9. Kundaklanmış bir hikaye[*] (V. Votrin'in “Zhalitvoslov”u hakkında) “Gazetede olup bitenlerin ortak ifadesine göre, Gorbatov'un bir bulut domuzu tarafından saldırıya uğradığı ortaya çıktı, çünkü onun dişleri vardı. domuz, bir kambur ve bir nikel. Gorbatov'u çavdar ektiği tarlada durum
Yugoslavya Sineması kitabından yazar Çernenko Miron Markoviç
