Prečo je potrebné umenie? Čo je skutočné umenie? Úloha a význam umenia v živote človeka Čo je skutočný umelecký úvod

(37 slov) Gogolov príbeh „Portrét“ ukazuje aj vplyv skutočného umenia na osobnosť. Hrdina míňa svoje posledné peniaze na obraz, ktorý zasiahne jeho predstavivosť. Portrét starého muža nepustí svojho nového majiteľa ani von. Taká je sila kultúry nad ľudským vedomím.
(43 slov) V Gogolovom príbehu „Nevsky Prospect“ je Piskarev ovplyvnený jeho povolaním - maľovaním. Preto je celý jeho život vymaľovaný vo farbách, ktoré obyčajní ľudia nepoznajú: vo verejnej žene napríklad vidí múzu a manželku a neváha jej pomôcť. Takto pravé umenie zušľachťuje jednotlivca.
(41 slov) Skutočné umenie robí človeka vždy vznešenejším a vznešenejším. V Ostrovského hre „Les“ má herec, ktorý pozná Schillera naspamäť, aj koncept cti, ktorý je súčasťou literatúry. Všetky svoje peniaze dáva ako veno neznámemu dievčaťu Aksyusha bez toho, aby za to niečo požadoval.
(46 slov) V Dostojevského románe „Chudobní ľudia“ skutočné umenie pomáha Varyovi nestratiť cnosť, napriek všetkým ťažkostiam života. Študent ju naučil čítať Gogola a Puškina a dievča sa stalo silnejším charakterom a silnejším duchom. Zároveň sa v nej rozvíjala láskavosť, citlivosť a zvláštna vnútorná krása.
(50 slov) Skutočné umenie je vždy venované ľuďom, je „vytvorené“ z veľkého srdca. V príbehu „The Freak“ hrdina len maľuje kočík, ale robí to nielen krásne, ale aj s láskou. Jeho gesto nebolo pochopené, no nám, čitateľom, táto situácia pripomenula osudy všetkých prenasledovaných tvorcov, ktorí svoje dobro zhmotnili do umeleckých diel.
(38 slov) Pushkinova báseň „Prorok“ jasne vyjadruje povolanie skutočného umenia – spáliť srdcia ľudí. Básnik to robí slovesom, umelec štetcom, hudobník nástrojom atď. To znamená, že ich diela nás vždy nadchnú a ohromia, nútia nás premýšľať o večných otázkach.
(39 slov) Lermontovova báseň „Prorok“ nastoľuje tému nedostatku uznania tvorcov. Autor píše, ako ľudia začali opovrhovať jeho „čistým učením“. Je zrejmé, že skutočné umenie nie je nevyhnutne vyhlasované ako také, naopak, niekedy predbieha svoju dobu a stáva sa nepochopeným medzi konzervatívnymi ľuďmi.
(49 slov) Lermontovovi bola blízka téma skutočného umenia. Jeho báseň „Keď je Raphael inšpirovaný“ opisuje proces tvorby umenia, keď v sochárovi horí „nebeský oheň“ a básnik počúva „očarujúce zvuky lýry“. To znamená, že kultúra ani nepochádza od ľudí, ale z niečoho posvätného a tajomného, čo je mimo nášho chápania.
(30 slov) V Čechovovom príbehu „Študent“ rozpráva hrdina obyčajným ženám biblický príbeh. Skutočné umenie aj vo forme prerozprávania vyvoláva v ľuďoch rozporuplné pocity a úprimné zážitky: Vasilisa plače a Lukerya je v rozpakoch.
(58 slov) V Mayakovského básni „The Other Side“ je ústredná téma umenia. Autor hovorí, že slúži ľuďom, inšpiruje ich k zmene, že sa básnici „hádžu pod nohy“ a idú do prvej línie za ľuďmi. A aj keď „sviatok bude za bolesťou boja“, ľudia budú potrebovať aj umenie, ktoré ich rozveselí a urobí šťastnými. Preto je nenahraditeľná a pre nás veľmi dôležitá.

Príklady zo života

(40 slov) Vplyv skutočného umenia som si uvedomil, keď som sa začal zaujímať o hru na gitare. Začal som pozorne počúvať hudbu, hľadal som akordy, riffy a zaujímavé triky. Keď som sa započúval do hrania metrov, dostalo sa mi skutočného potešenia, porovnateľného len s eufóriou na koncerte.
(46 slov) Moja sestra sa stala mojou sprievodkyňou svetom umenia. Ukázala mi starodávne rytiny a fresky vo veľkých a krásnych knihách a raz ma dokonca vzala so sebou do múzea. Tam som zažil také duchovné pozdvihnutie, takú horlivú zvedavosť na život, že už nikdy nebudem ako predtým.
(50 slov) Skutočné umenie ma lákalo už od detstva. Túžba po ňom ma priviedla k poličkám, kde som našla knihu „Richard Levie srdce“. Pamätám si, že to preletelo jedným dychom, čítal som aj v noci a vo vzácnych hodinách spánku som si predstavoval turnaje a lopty. Kultúra teda obohacuje ľudský život.
(38 slov) Pamätám si, ako umenie inšpirovalo moju babičku. Nevynechala ani jedno divadelné predstavenie a vždy sa vrátila v takom radostnom vzrušení, že štebotala po celom dome a ja som necítil jej vek: zdala sa mi mladá a rozkvitnutá.
(45 slov) Skutočné umenie sa najzreteľnejšie prejavuje na javisku. Keď som išiel prvýkrát do divadla, s radosťou a nadšením som sledoval „Beda z Wit“. Snažil som sa zapamätať si každé slovo, každé gesto, akoby sa predo mnou odohrával zázrak a ja, kronikár, musím jeho nádheru sprostredkovať potomkom.
(45 slov) O umenie som sa veľmi nezaujímal, kým som neobjavil hudobné festivaly. Zvuk je tam iný a atmosféra jedným slovom nie ako na bežných štúdiových nahrávkach. Bola som paralyzovaná takou živou, úprimnou, silnou hudbou a prinútila ma uvedomiť si seba, milovať a cítiť svoju podstatu.
(56 slov) Umenie robí ľudí kultúrnejšími. Moja matka pracovala v múzeu a bola veľmi zdvorilá žena. Naozaj milovala a rozumela exponátom, na ktoré sa pozerala, a tento vznešený pocit z nej urobil lepšieho človeka. Ani raz na mňa nezakričala, ale jej tiché, vážne slovo bolo pre mňa ako hrom, pretože som sa nebál, ale rešpektoval som ju.
(48 slov) Umenie hralo v mojom živote rozhodujúcu úlohu. Prežíval som temné obdobie v živote, nič som nechcel, keď ma zrazu upútali staré olejomaľby mojej prababičky. Dosť sa mi rozpadli, tak som sa rozhodol, že ich skúsim oživiť. Potom som našiel svoje povolanie – maľovanie. Svojím talentom som pokračoval v rodinnej tradícii.
(34 slov) Skutočné umenie robí človeka lepším. Môj brat bol napríklad zdržanlivý a ťažko vychádzal s ľuďmi, no akonáhle sa uňho prejavila vášeň pre maľovanie, stal sa z neho veľmi zaujímavý konverzátor a priťahovala ho aj samotná spoločnosť.
(41 slov) Umenie je zdrojom kultúry. Všimol som si, že ľudia, ktorí sa zaujímajú o umenie, sú oveľa slušnejší a taktnejší ako tí, ktorí si ho nevšímajú. Ja sa napríklad kamarátim hlavne s chalanmi z hudobnej alebo umeleckej školy, keďže sú všestranní a príjemne sa s nimi rozpráva.

Čo je skutočné umenie? Verím, že skutočné umenie je to, čo vytvára človek, čo nás inšpiruje, baví nás životom a pozeráme sa na svet inak. Na potvrdenie svojich myšlienok navrhujem obrátiť sa na text M. Moskvinu.

Tento úryvok hovorí, ako jeden chlapec a jeho pes menom Keith „vytvorili“ jazz. Chlapec si skutočne uvedomil, že „džez nie je hudba, ale stav mysle“. Pre malého chlapca neboli najdôležitejšie peniaze a popularita, ale práve stav, ktorý pri tvorbe tejto hudby pociťoval. Pre neho to bolo skutočné umenie.

Ako druhý argument, ktorý by mohol potvrdiť moje špekulácie, by som rád uviedol ako príklad Astafievovu prácu „Čajkovského melódia“. Tento príbeh hovorí o tom, ako jeden chlapík počas vojny dlho sedel pri telefóne, cítil sa tak zle, že chcel dokonca, zhruba povedané, spáchať samovraždu.

Po nejakom čase mu zavolal priateľ, ktorý sa po tom, čo sa dozvedel o zlej nálade svojho priateľa, rozhodol vylúčiť ho z krásnej melódie. Táto melódia dodala chlapcovi silu, inšpirovala ho a zahnala zlé myšlienky. Ako sa neskôr ukázalo, táto melódia bola z Čajkovského zbierky. Práve ona zachránila život mladému chlapovi.

Skutočné umenie je teda umenie, ktoré je ako mocná sila, schopná zasiahnuť do najhlbších zákutí ľudskej duše.

Aktualizované: 01.07.2017

Pozor!
Ak si všimnete chybu alebo preklep, zvýraznite text a kliknite Ctrl+Enter.
Projektu a ostatným čitateľom tým poskytnete neoceniteľné výhody.

Ďakujem za tvoju pozornosť.

Predstavujeme vám niekoľko možností pre argumentačnú esej s ďalšími argumentmi.

možnosť 1

(244 slov) Aké umenie možno nazvať skutočným? Verím, že každé dielo, v ktorom autor opisuje svoje videnie sveta v jeho rôznych prejavoch. Nezáleží na tom, čo slúži ako prostriedok na vyjadrenie myšlienok a pocitov tvorcu: slová, farby, zvuky. Hlavná vec je úprimnosť autora voči divákovi, jeho záujem a zápal. Len málo ľudí má talent vytvárať skutočne nezabudnuteľné umelecké diela. Na podloženie môjho názoru uvediem príklady.

Argumentom môže byť text K. Paustovského. Opisuje namáhavý a vyčerpávajúci proces písania hudby. Na vytvorenie skutočných majstrovských diel Čajkovskij sedel a pracoval dlho bez zastavenia. Snažil sa nájsť inšpiráciu v každom šuchote, v každej ozvene prírody. Teraz môže každý s istotou povedať, že Čajkovského kompozície sú príkladom skutočného umenia. Jeho hudba je zachovaná v dušiach ľudí žijúcich sto rokov po ňom a nezanikne.

Ďalším príkladom sú moje vlastné spomienky a dojmy, ktoré som si odniesol z výletu do Petrohradu. Tam som navštívil veľa múzeí, no najviac ma potešila Ermitáž. Každý exponát, každý obraz, každá tapiséria či kus nábytku v Zimnom paláci je predmetom skutočného umenia. Aj samotná budova, v ktorej sa múzeum nachádza, je príkladom krásy a pôvabu. Takáto koncentrácia krásy na jednom mieste zanechala v mojej duši neskutočne živé dojmy.

Pre skutočné umenie neexistuje nič také ako čas alebo priestor. Je večné, je schopné zanechať stopu v každom človeku a nepochybne ho treba chrániť a zachovať pre potomkov. Vďaka skutočne talentovaným spisovateľom, umelcom, skladateľom a architektom môže dnes každý získať svoje vlastné skutočné umenie a možno raz vytvorí svoje vlastné majstrovské dielo.

Možnosť 2

(162 slov) Skutočné umenie je jednou z hlavných zložiek ľudskej kultúry, pretože dokáže v každom prebudiť city a emócie, otriasť predstavivosťou a zmeniť svetonázor. Skutočné majstrovské diela nás nenechajú ľahostajnými, slúžia nám ako usmernenia a ideály.

Na hrdinu textu zapôsobili nádherné rytiny, s ktorými sa stretol pri návšteve dcér umelca Pozhalostina. Majstrovsky vytvorené diela prebúdzali fantáziu a sny rozprávača. Veľmi dlho nemohol zabudnúť na pohľad ľudí zobrazených na týchto rytinách. Vďaka dojmu, ktorý rytiny na hrdinu vyvolali, sa mu ich podarilo zachrániť a riskovať tak svoju vlastnú povesť.

V živote sa stretávame aj s príkladmi skutočného umenia. Pri práci na ilustráciách k dielu M. Lermontova „Démon“ sa umelec Vrubel zbláznil. Diabol opísaný v básni ho začal prenasledovať. Umenie zmenilo jeho dušu natoľko, že začal žiť viac v literárnom diele ako v skutočnosti. Táto báseň naozaj vyvoláva silné pocity, je napísaná veľmi silno.

Skutočné umenie teda môže mať priamy vplyv na mysle a duše ľudí, meniť ich k lepšiemu alebo horšiemu, inšpirovať alebo privádzať do šialenstva.

Dodatočné argumenty:

Príklad zo života: Mnohí umelci necítili uznanie verejnosti za svoju prácu. Napríklad dodnes nie každý považuje V. Majakovského za plnohodnotného básnika. Hovorí sa, že pre nedostatok vzdelania a talentu nemohol písať poéziu ako všetci ostatní básnici. Ale pozorný a chápavý čitateľ môže nájsť skryté myšlienky, pocity a obrazy v básňach Majakovského.

Príklad z literatúry: Ďalším príkladom vplyvu, ktorý má skutočné umenie na človeka, je príbeh I.S. Turgenev "Speváci". Pri počúvaní krásneho, hlbokého, mladého hlasu Yashky Turk, plného sily a radosti zo života, rozprávač skutočne obdivuje. Naňho, rovnako ako na ostatných návštevníkov krčmy, veľmi zapôsobil Yashkin spev.

Esej-diskusia na tému skutočné umenie

Skutočné umenie je nástrojom na premenu ľudskej duše, ktorý núti ľudí pozerať sa na okolitú realitu inak. Túto tému sme analyzovali v troch verziách esejí a zdieľame ich s vami!

Prvá verzia eseje (založená na texte V.A. Oseeva-Khmeleva „Dinka sa rozhliadol. Chata bola príjemne biela v zeleni...“)

Definícia pojmu

Skutočné umenie je umenie, ktoré sa môže dotknúť duše a oživiť ju. Spája ľudí, dáva im možnosť komunikovať bez slov, cítiť vzájomnú duševnú bolesť a súcitiť. Maľba, hudba, literatúra - pod ich vplyvom je človek schopný zmeniť svoje princípy a svetonázor. Niekedy dokáže ľudí spojiť len umenie.

Takže v texte V.A. Oseev-Chmelev predstavuje najväčšiu silu umenia, ktorá spojila troch ľudí v ťažkej chvíli ich života. Dinka, ktorý z nejakého dôvodu prišiel do huslistovho domu, uvidel portrét svojej zosnulej manželky Katri, stuhnutý na mieste na prahu. Žena z portrétu jej teda pripomenula Iosku, huslistovho syna, a tak pocítila neuveriteľný smútok, ktorý sa usadil v dome, že na otázku, prečo prišla, odpovedala prosbou hrať na husle. Jakov Iľjič začal hrať a všetok Dinkov strach zmizol. Akoby sa stala súčasťou tejto rodiny. Hudba ich spojila.

Argument z osobnej skúsenosti

Umenie skutočne spája. Priateľstvo je často postavené na spoločných záujmoch, rovnakom chápaní kníh, filmov, majstrovských diel maľby. Diskutovaním o umeleckých dielach a zdieľaním svojich dojmov sa ľudia začínajú navzájom cítiť, chápať vnútorný svet toho druhého a otvárajú sa svetu.

Záver

Skutočné umenie umožňuje sebavyjadrenie nielen autorovi diela, ale aj všetkým, ktorí sú presiaknutí jeho hĺbkou, jemnosťou a významom. Môže žiť len vtedy, keď má divákov, poslucháčov a obdivovateľov. Vtedy znie ako krásna melódia a zbližuje ľudí.

Druhá verzia eseje (podľa textu K.G. Paustovského „Na úsvite sme s Lenkou popíjali čaj a išli sme k mšárom hľadať tetrova lesného...“)

Definícia pojmu

Skutočné umenie nemusí byť záväzkom vysokej spoločnosti. Ľudia, ktorí pochádzajú z ľudu, často rozbúchajú srdcia ľudí pomocou svojich diel. Toto je skutočné umenie, ktoré sa môže dotknúť živých.

Argument z prečítaného textu

V texte K.G. Paustovsky predstavuje príbeh tvorivého dedičstva akademika Pozhalostina, ktorého rytiny boli v najlepších múzeách po celom svete. No v dedine, odkiaľ pochádzal, si jeho diela nevážili. Obyvatelia ich chceli jednoducho roztaviť na nechty. No našli sa ľudia, ktorí ich zachránili aj za cenu vlastného blaha. Pochopili ich hodnotu pre budúce generácie, pochopili, čo všetko musel autor podstúpiť, aby ľudia pocítili ich silu.

Argument z osobnej skúsenosti

Ľudia si nie vždy vážia to, čo je okolo nich. Je veľa ľudových remeselníkov, ktorých práca nebola dostatočne ocenená alebo bola počas vojny úplne zničená. To je dôvod, prečo mnohí historici umenia navštevujú pri cestovaní miestne historické múzeá. Snažia sa nájsť géniov samoukov, ktorých práca zmení myšlienku umenia.

Záver

Skutočné umenie je na nezaplatenie. Nachádza sa v elitných múzeách aj v najodľahlejších kútoch našej planéty. Vždy bude mať svojich fajnšmekrov, tých, ktorí pocítia jeho veľkosť a význam pre ďalšie generácie.

Tretia verzia eseje (na príklade textu M.L. Moskvina „Pre mňa je hudba všetko...“)

Definícia pojmu

Skutočné umenie je niečo, čo dáva duchovné uspokojenie aspoň jednej osobe. Ak je tu niekto, kto je s vami duchovne na rovnakej vlnovej dĺžke, kto sa k vám približuje prostredníctvom neviditeľného spojenia prostredníctvom kreativity, potom vaše umenie môže byť bezpečne považované za pravdivé. Nemenej dôležité je, čo pôsobí ako inšpirácia.

Argument z prečítaného textu

Hovorí o tom M.L. Moskvina vo svojom príbehu o Andreym a jeho psovi Kitovi. Andrei sa začal zaujímať o jazzovú hudbu, počúval presvedčenie svojho strýka a išiel na konkurz do hudobnej školy. Hral naozaj dobre, ale len v spoločnosti svojho psa, ktorý v súzvuku s hudbou zavýjal a štekal. Psy však do škôl nemajú a bez nej by sa nemohol dosť dobre hrať. Skutočné umenie sa teda rodí zo skutočnej lásky alebo priateľstva. Keď bol so psom a spomenul si, ako sa stretli v mrazivé ráno na Vtáčom trhu, začala znieť ich pieseň.

Argument z osobnej skúsenosti

Inšpirácia nie je pre skutočné umenie o nič menej dôležitá ako prevedenie. Niekedy sa zrodí z nejakej maličkosti, z maličkosti. Spomínam si na slová Anny Achmatovovej: „Keby ste vedeli, z čoho odpadkov rastie poézia, bez hanby...“. Pre skutočné umenie sú totiž dôležité určité podmienky jeho vzniku. Potom sa bude môcť objaviť vo forme, v akej bol pôvodne určený.

Záver

Skutočné umenie môže vzniknúť len zo skutočných citov – lásky, priateľstva, horkosti, túžby. Len tak sa dokáže naplno otvoriť a dať svojim poslucháčom či divákom nezabudnuteľný zážitok.

Možnosť 1

(1) Dinka sa rozhliadol. (2) Ukázalo sa, že útulná biela chata v zeleni v okolí je stará, zakorenená v zemi a odlupuje sa od dažďov a vetra. (3) Jedna strana chatrče stála na okraji útesu a krivoľaká cesta viedla dolu k opustenej studni.

(4) Jakov sedel pri otvorenom okne na nízkej lavici pred stolom prerezaným obuvníckym nožom a zohýbal sa a šil čižmy. (5) Yoska mával rukami a veselo rozprával niečo otcovi, na líci mu vyskočila prefíkaná jamka. (6) Otec a syn sedeli v jedinej, no veľmi priestrannej izbe s obrovskou ruskou pecou.

(7) Dinka opatrne vošiel do chodby a pozrel sa do miestnosti a prekvapene sa zastavil. (8) Priamo pred ňou, v priestore medzi dvoma oknami, kde bol stolík na topánky a bolo to ľahšie, stál portrét mladej ženy s prísnym úsmevom, v mestských šatách, s čiernou čipkovanou šatkou. (9) Bola zobrazená v plnej výške a akoby sa niekam ponáhľala, nahodila si ľahkú šatku.

(10) Čo však Dinka udrelo do očí najviac, boli jej oči. (11) Obrovský, plný akejsi vnútornej úzkosti, prosebný a náročný. (12) Dinka sa zastavila na prahu a nemohla odtrhnúť oči od tohto portrétu. (13) Zdalo sa, že tieto oči, úsmev a jamku na líci už niekde videla.

(14) Keďže zabudla na seba, potichu presunula oči z portrétu svojej matky na svojho syna...

(15) Ioska stíchol a ostražito pozrel na nezvaného hosťa. (16) Aj Jakov zdvihol oči a na jeho tvári sa objavil výraz sústredenej prísnosti, ktorý už Dinka poznal.

– (17) Dobrý deň, mladá dáma! - povedal a zdvihol sa k nemu.

– (18) Dobrý deň, Jakov Iľjič! – hlboko sa uklonil, zašepkal vystrašený Dinka.

(19) Katriin portrét, jej živé, horiace oči, tichý náprotivok portrétu, Ioska, a samotný nešťastný huslista, ktorý tu odišiel do dôchodku po smrti svojej manželky – to všetko ju napĺňalo hrôzou. (20) Zdalo sa, že jej nohy narástli k prahu, a nevediac, čo má robiť, žalostne sa spýtala:

– (21) Hraj, Jakov Iľjič.

(22) Ioska ochotne podal husle svojmu otcovi. (23) Jakov kývol svojmu synovi, otočil sa k portrétu, zdvihol luk a dotkol sa strún...

(24) Len čo sa začali ozývať husle, Dinka strach prešiel. (25) Počas hrania sa Jakov pozeral na portrét a pohybujúc obočím v rytme hudby sa usmieval. (26) A Katrya mu odpovedala jemným, prísnym úsmevom. (27) A Ioska sedel na obuvníckej stoličke a s dlaňami zloženými na kolenách hľadel najprv na otca, potom na matku.

(Podľa V.A. Oseeva)*

* Oseeva-Khmeleva Valentina Aleksandrovna (1902–1969) – detský spisovateľ. Jej najznámejšie diela boli príbehy „Dinka“ a „Dinka sa lúči s detstvom“.

2. Ktorá možnosť odpovede obsahuje potrebné informácieodôvodnenie odpoveď na otázku: "Prečo bol Dinka taký zaujatý Katriin portrét?"

1) Dinka nečakal, že v chatrči stojacej na okraji útesu uvidí taký výrazný a životom nabitý portrét.

2) Portrét bol nezvyčajne veľký.

3) Dinka prekvapilo, že v úbohom dome sú nejaké dekorácie a umelecké predmety.

4) Žena na portréte bola veľmi módne a krásne oblečená a Dinka bola ohromená rafinovanosťou jej šiat.

3. frazeologická jednotka .

1) Priamo pred ňou, v priestore medzi dvoma oknami, kde bol botník a bolo to ľahšie, stál portrét mladej ženy s prísnym úsmevom, v mestských šatách, s čiernou čipkovanou šatkou.

2) Dinka sa zastavila na prahu a nemohla odtrhnúť oči od tohto portrétu.

3) Ioska stíchol a spýtavo a ostražito pozrel na nezvaného hosťa.

4) Jakov prikývol svojmu synovi a otočil sa k portrétu, zdvihol luk a dotkol sa strún...

4. Z viet 18–21 napíšte slovo, v ktorom je pravopiskonzol určená jeho hodnotou– « neúplnosť konania ».

5. Z viet 14–18 napíšte slovo, v ktorom je pravopisprípona je určené pravidlom: „V príslovke je napísaných toľko N, koľko je v slove, z ktorého je odvodená.

6. Knižný výraz „vydesený“ v 19. vete nahraďte štylisticky neutrálnym synonymný . Napíšte toto synonymum.

7. Nahraďte frázu "čipkový šál" (8. veta), postavená na základe dohody, synonymické slovné spojenie so spojením ovládanie

8. Napíšte to gramatického základu vety 21.

9. Medzi vetami 17–21 nájdi vetu so samostatnou aplikáciou

úvodné slová .

Jej nohy (1) zdalo sa (2) zakorenený až po prah, (3) a (4) nevediac, (5) čo by mala robiť, (6) smutne sa spýtala:

– Zahrajte si to (7) Jakov Iľjič.

11. Uveďte množstvozáklady gramatiky vo vete 24. Odpoveď napíš číslami.

kreatívny komunikácia

Chata, útulná a biela v zeleni, sa ukázala ako stará neďaleko, (1) zakorenené v zemi (2) olúpané dažďami a vetrom. Jedna strana chatrče stála na okraji útesu, (3) a kľukatá cesta, (4) klesá (5) viedla k opustenej studni.

13. Medzi vetami 3–7 nájdi neúniový komplex ponuka .

14. Medzi vetami 6–11 nájdite komplexponuka shomogénna podriadenosť

1) Napíšte esej a zdôvodnenie, ktoré odhalí význam výroku slávneho moderného lingvistu N.S. Valgina, ktorá verí, že interpunkčné znamienka„pomôžte autorovi urobiť veľmi jemné sémantické zvýraznenia, zamerať pozornosť na dôležité detaily a ukázať ich význam“

Práca napísaná bez odkazu na prečítaný text (nezaložená na tomto texte) sa nehodnotí.

2) "Len čo sa začali ozývať husle, Dinkyho strach zmizol." .

Uveďte to vo svojej eseji2 (dva)

Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite citácie.

Esej musí mať aspoň 70 slov.

Ak je esej prerozprávaním alebo úplne prepísaným pôvodným textom bez akýchkoľvek komentárov, potom je takáto práca hodnotená nula bodmi.

Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.

3) SKUTOČNÉ UMENIE jeden príklad- dať argumentz prečítaného textu adruhý - zo svojej životnej skúsenosti.

Esej musí mať aspoň 70 slov.

Ak je esej prerozprávaním alebo úplne prepísaným pôvodným textom bez akýchkoľvek komentárov, potom je takáto práca hodnotená nula bodmi.

Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.

(1) Za úsvitu sme s Lyonkou vypili čaj a išli sme k mšárom hľadať tetrova lesného. (2) Bola to nuda chodiť.

– (3) Ty, Lenya, by si mi mala povedať niečo zábavnejšie.

– (4) Čo povedať? – odpovedala Lenka. – (5) Ide o starenky v našej obci? (6) Tieto staré ženy sú dcérami slávneho umelca Pozhalostina. (7) Bol akademik, ale vzišiel z našich pastierskych kozliatok, z chrapúňov. (8) Jeho rytiny visia v múzeách v Paríži, Londýne a tu v Rjazane. (9) Predpokladám, že si to videl?

(10) Spomenul som si na krásne, časom mierne zožltnuté rytiny na stenách mojej izby v dome dvoch zaneprázdnených starých žien. (11) Spomenul som si aj na prvý, veľmi zvláštny pocit z rytín. (12) Boli to portréty staromódnych ľudí a nemohol som sa zbaviť ich pohľadov. (13) Zo stien na mňa s hlbokou pozornosťou hľadel dav dám a mužov v pevne zapínaných kabátoch, dav sedemdesiatych rokov devätnásteho storočia.

– (14) Jedného dňa príde kováč Yegor do dedinskej rady,“ pokračovala Lenya. - (15) Nie je nič, hovorí, na opravu toho, čo je potrebné, tak poďme odstrániť zvony.

(16) Fedosya, žena z P, sem vrazíý hanba: (17) „U Pozhalostinov
V dome chodia staré ženy po medených doskách. (18) Na tých doskách je niečo poškriabané - nerozumiem. (19) Tieto dosky sa budú hodiť.“

(20) Prišiel som k Pozhalostinom, povedal som, čo sa deje, a požiadal som, aby som ukázal tieto tabule. (21) Starenka vynáša dosky zabalené v čistom uteráku. (22) Pozrel som sa a stuhol som. (23) Čestná matka, aká dobrá práca, ako pevne vyrezávané! (24) Najmä portrét Pugačeva - nemôžete sa naň dlho pozerať: zdá sa, že s ním hovoríte sami. (25) „Daj mi dosky na uskladnenie, inak sa roztavia na klince,“ hovorím jej.

(26) Plakala a povedala: (27) „O čom to hovoríš! (28) Toto je národný poklad, za nič sa ho nevzdám.“

(29) Vo všeobecnosti sme tieto tabule zachránili a poslali do Rjazane, do múzea.

(30) Potom zvolali schôdzu, aby ma súdili za skrytie dosiek. (31) Vyšiel som a povedal som: (32) „Nie vy, ale vaše deti pochopia hodnotu týchto rytín, ale prácu iných treba rešpektovať. (33) Muž pochádzal od pastierov, desaťročia študoval o čiernom chlebe a vode, toľko práce, bezsenných nocí, ľudských múk, talentu sa vložilo do každej dosky...“

– (34) Talent! – zopakovala Lenya hlasnejšie. - (35) Musíte to pochopiť! (36) Toto treba chrániť a oceniť! (37) Nie je to pravda?

(Podľa K.G. Paustovského)*

* Paustovský Konstantin Georgievič (1892–1968) – ruský sovietsky spisovateľ a publicista, majster lyricko-romantickej prózy, autor diel o prírode, historických príbehov, umeleckých memoárov.

odôvodnenie odpoveď na otázku: Prečo starenka nechcela dať Lyonke dosky na rytie?

1) Starenka verila, že za zachovanie gravírovacích dosiek ju treba odmeniť.

2) Starenka verila, že dosky s rytinami patria len jej ako zástupkyni ľudu.

3) Stará žena chápala umeleckú hodnotu dosiek, prácu svojho otca vnímala ako skutočné umenie.

4) Stará žena považovala Lyonku za nespoľahlivú osobu.

hovorová slovná zásoba .

1) "Lyonya, mala by si mi povedať niečo zábavnejšie."

2) Fedosya, žena z P, sem vrazí. ý hanba...

3) Tieto dosky sa vám budú hodiť.

4) Najmä portrét Pugačeva - nemôžete sa na to dlho pozerať: zdá sa, že s ním hovoríte sami.

4. Z viet 14–19 napíšte slovo, v ktorom je pravopiskonzol určená jeho hodnotou– « aproximácia ».

5. Z viet 20–25 napíšte slovo, v ktorom je pravopisprípona je určené pravidlom: „V krátkych trpných príčastiach sa píše jedno písmeno N“.

6. Nahraďte hovorové slovo "Predpokladám" v 9. vete štylisticky neutrálne synonymný . Napíšte toto synonymum.

7. Nahraďte frázu"bezsenné noci" (33. veta), postavená na základe dohody, synonymické slovné spojenie so spojenímovládanie . Napíšte výslednú frázu.

8. Píšetegramatického základu vety 35.

9. Nájdite ponuku medzi vetami 14–19so spoločnou aplikáciou . Napíšte číslo tejto ponuky.

10. V nasledujúcich vetách z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované. Zapíšte si čísla predstavujúce čiarkyúvodný dizajn .

– Jedného dňa príde kováč Egor do dedinskej rady, (1) - pokračovala Lenya.

– nič, (2) hovorí, (3) opraviť niečo (4) čo je potrebné, (5) tak poďme dole zvony.

11. Uveďte množstvo základy gramatiky vo vete 33. Odpoveď napíš číslami.

12. Vo vetách nižšie z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované. Zapíšte si čísla označujúce čiarky medzi spojenými časťami zložitej vety podriadenie komunikácia

Prišiel som k Pozhalostinom, (1) povedal, (2) čo sa deje, (3) a požiadal, aby ukázal tieto tabule. Stará pani vyťahuje dosky, (4) zabalené v čistom uteráku.

13. Medzi vetami 28–32 nájdite komplex ponuka sdôsledné odovzdanie vedľajšie vety. Napíšte číslo tejto ponuky.

14. Medzi vetami 15–19 nález neúniový komplex ponuka . Napíšte číslo tejto ponuky.

Napíšte esej-zdôvodnenie, ktoré odhalí význam výroku slávneho ruského filológa F.I. Buslaeva: „Len vo vete dostávajú jednotlivé slová, ich koncovky a predpony svoj význam“ . Pri zdôvodňovaní odpovede uveďte 2 (dva) príklady z prečítaného textu.

Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite citácie.

Príspevok môžete napísať vedeckým alebo publicistickým štýlom a odhaliť tému pomocou jazykového materiálu. Svoju esej môžete začať slovami F.I. Buslaeva.

Esej musí mať aspoň 70 slov.

Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.

Napíšte argumentačnú esej. Vysvetlite, ako chápete význam konca textu: "- Talent! – zopakovala Lenya hlasnejšie. — Toto musíte pochopiť! Toto si treba chrániť a vážiť si to! Nie je to pravda?"

Uveďte to vo svojej eseji 2 (dva) argumenty z prečítaného textu, ktoré podporujú vašu úvahu.

Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite citácie.

Esej musí mať aspoň 70 slov.

Ak je esej prerozprávaním alebo úplne prepísaným pôvodným textom bez akýchkoľvek komentárov, potom je takáto práca hodnotená nula bodmi.

Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.

Ako chápete význam slovného spojenia SKUTOČNÉ UMENIE ? Formulujte a komentujte definíciu, ktorú ste uviedli. Napíšte esej-diskuziu na danú tému "Čo je skutočné umenie" , pričom definíciu, ktorú ste uviedli, beriete ako diplomovú prácu. Pri argumentovaní svojej práce uveďte 2 (dva) príklady-argumenty, ktoré potvrdzujú vašu úvahu: jeden príklad- dať argument z prečítaného textu a druhý - zo svojej životnej skúsenosti.

Esej musí mať aspoň 70 slov.

Ak je esej prerozprávaním alebo úplne prepísaným pôvodným textom bez akýchkoľvek komentárov, potom je takáto práca hodnotená nula bodmi.

(1) Pre mňa je hudba všetkým. (2) Milujem jazz, ako strýko Zhenya. (3) Čo urobil strýko Zhenya na koncerte v kultúrnom dome! (4) Pískal, kričal, tlieskal! (5) A hudobník stále bezohľadne fúkal do svojho saxofónu!...

(6) V tejto hudbe je všetko o mne. (7) Teda o mne a o mojom psovi. (8) Mám jazvečíka, volá sa Keith...

– (9) Viete si to predstaviť? - povedal strýko Zhenya. - (10) Túto hudbu skladá priamo na cestách.

(11) Toto je pre mňa. (12) Najzaujímavejšie je, keď hráte a neviete, čo sa stane ďalej. (13) Keith a ja tiež: Brnkám na gitare a spievam, on šteká a vyje. (14) Samozrejme, bez slov – prečo Keith a ja potrebujeme slová?

– (15) Andryukha, je rozhodnuté! - plakal strýko Zhenya. – (16) Naučte sa jazz! (17) Taký ateliér je tu, v kultúrnom dome.

(18) Jazz je, samozrejme, skvelý, ale tu je háčik: Neviem spievať sám. (19)Len s Keithom. (20) Pre Keitha je spev všetkým, tak som ho zobral so sebou na konkurz.

(21) Veľryba, ktorá zjedla varenú klobásu z chladničky, kráčala v úžasnej nálade. (22) Koľko piesní zúrilo v ňom a vo mne, koľko nádejí!

(23) Moja radosť sa však vytratila, keď sa ukázalo, že do kultúrneho domu je vstup so psami zakázaný.

(24) Vstúpil som do konkurznej miestnosti bez Keitha, vzal som gitaru, ale nemohol som začať, aj keď si praskol!...

– (25) Nie si vhodný, povedali mi. - (26) Vypočutie sa nekoná. (27) Keith takmer zomrel od radosti, keď som vyšiel von.

(28) „No?!! (29) Jazz? (30) Áno?!!” - povedal celým svojím zjavom a jeho chvost bil rytmus na chodníku. (31) Doma som zavolal strýkovi Zhenyovi.

– (32) „Nepočujem,“ hovorím. - (33) Nezapadám.

– (34) „Fáma nie je nič,“ povedal strýko Zhenya s opovrhnutím. - (35) Len si pomysli, nemôžeš opakovať melódiu niekoho iného. (36) Spievaš tak, ako ešte nikto pred tebou nespieval. (37) Toto je jazz! (38) Jazz nie je hudba; jazz je stav mysle.

(39) Po zložení som z gitary vydal škrípavý zvuk. (40) Veľryba zavýjala. (41) Na tomto pozadí som zobrazil tikanie hodín a výkriky čajok a Keitha – píšťalku parnej lokomotívy a píšťalku parníka. (42) Vedel pozdvihnúť môjho oslabeného ducha. (43) A spomenul som si, aká bola hrozná zima, keď sme sa s Keithom vybrali na Vtáčí trh...

(44) A pieseň išla...

(Podľa M.L. Moskvina)*

* Moskvina Marina Ľvovna (narodený v 1954) – moderný spisovateľ, novinár, rozhlasový moderátor. Za knihu „Môj pes miluje jazz“ získala medzinárodný diplom G.-H. Andersen.

2. Ktorá možnosť odpovede obsahuje potrebné informácie odôvodnenie odpoveď na otázku: Prečo si hrdina-rozprávač predstavuje, že jazzová hudba je hudbou o ňom a jeho psovi?

1) Hrdina-rozprávač nevie hudbe skutočne rozumieť a počuje v nej niečo, čo v skutočnosti neexistuje.

2) Hrdina-rozprávač živo vníma jazzové improvizácie, prežíva ich ako súčasť svojho života.

3) Hrdina-rozprávač sám hrá na gitare a so svojím psom predvádza slávne jazzové skladby.

4) Rozprávač miluje jazz a učí svojho psa jazzové rytmy.

Označ vetu, v ktorej sú výrazové prostriedky rečifrazeologická jednotka .

Túto hudbu skladá za pochodu.

2) Milujem jazz, ako strýko Zhenya.

3) Keith, ktorý zjedol varenú klobásu z chladničky, kráčal v úžasnej nálade.

4) Koľko piesní zúrilo v ňom a vo mne, koľko nádejí!

4. Z viet 6–12 napíšte slovo, v ktorom je pravopiskonzol závisí od hluchoty - hlasitosti následnej spoluhlásky.

5. Z viet 13–20 napíšte slovo, v ktorom je pravopisprípona je určené pravidlom: "V krátkom trpnom minulom príčastí sa píše N."

6. Nahraďte hovorené slovo "zádrhel" v 18. vete štylisticky neutrálne synonymný . Napíšte toto synonymum.

7. Nahraďte frázu "lodná píšťalka" (41. veta), postavená na báze riadenia, synonymom komunikácie koordinácia . Napíšte výslednú frázu.

8. Píšete gramatického základu návrhy 17.

9. Medzi vetami 1–8 nájdite vety s homogénnymi členmi . Napíšte čísla týchto ponúk.

10. V nasledujúcich vetách z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované. Zapíšte si čísla predstavujúce čiarky úvodné slová .

– Andryukha, (1) je rozhodnuté! - plakal strýko Zhenya. - Naučte sa jazz! 3 tu, (2)
v kultúrnom dome, (3) existuje také štúdio.

jazz, (4) určite, (5) Toto je skvelé, (6) ale tu je háčik: neviem spievať sám.

12. V nasledujúcich vetách z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované. Zapíšte si číslo označujúce čiarku medzi spojenými časťami zložitej vety kreatívny komunikácia

Po zavesení, (1) Z gitary som vydal kvákavý zvuk. zavyl Keith. Na tomto pozadí som zobrazil tikanie hodín a výkriky čajok, (2) a Keith je píšťalka parnej lokomotívy a píšťalka parnej lode. On vedel, (3) Ako pozdvihnúť môjho oslabeného ducha.
A spomenul som si (4) aký bol strašný mráz, (5) keď sme sa s Keithom vybrali na vtáčí trh...

13. Medzi vetami 11–17 nájdite komplex ponuka sdôsledné odovzdanie vedľajšie vety. Napíšte číslo tejto ponuky.

14. Medzi vetami 38–42 nález neúniový komplex ponuka .Napíšte číslo tohto návrhu.

Napíšte esej a zdôvodnenie, ktoré odhalí význam výroku ruského sovietskeho spisovateľa K.G. Paustovský: „Pushkin hovoril aj o interpunkčných znamienkach. Existujú preto, aby zdôraznili myšlienku, priviedli slová do správneho vzťahu a dodali fráze ľahkosť a správny zvuk. Interpunkčné znamienka sú ako hudobné noty. Držia text pevne a nenechajú ho rozpadnúť.“. Pri zdôvodňovaní odpovede uveďte 2 (dva) príklady z prečítaného textu.

Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite citácie.

Príspevok môžete napísať vedeckým alebo publicistickým štýlom a odhaliť tému pomocou jazykového materiálu. Svoju esej môžete začať slovami K.G. Paustovský.

Esej musí mať aspoň 70 slov.

Práca napísaná bez odkazu na prečítaný text (nezaložená na tomto texte) sa nehodnotí. Ak je esej prerozprávaním alebo úplne prepísaným pôvodným textom bez akýchkoľvek komentárov, potom je takáto práca hodnotená nula bodmi.

Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.

Napíšte argumentačnú esej. Vysvetlite, ako chápete význam konca textu: "A pieseň išla..."

Uveďte to vo svojej eseji 2 (dva) argumenty z prečítaného textu, ktoré podporujú vašu úvahu.

Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite citácie.

Esej musí mať aspoň 70 slov.

Ak je esej prerozprávaním alebo úplne prepísaným pôvodným textom bez akýchkoľvek komentárov, potom je takáto práca hodnotená nula bodmi.

Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.

Esej musí mať aspoň 70 slov.

Ak je esej prerozprávaním alebo úplne prepísaným pôvodným textom bez akýchkoľvek komentárov, potom je takáto práca hodnotená nula bodmi.

Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.

(1) Ako dieťa som sa veľmi, veľmi snažil milovať divadlo, ako mi bolo povedané: toto je predsa veľké umenie, chrám. (2) A ja, ako sa očakávalo, by som mal zažiť posvätnú úctu, no zároveň si pamätajte, že v divadle sa konajú divadelné konvencie. (3) Spomenul som si, ale keď sa postarší pán v košieľke s nafúknutými rukávmi, s veľkým zamatovým bruchom, ktoré sa mu hojdalo na tenkých nohách, hrozivo ako triedna učiteľka sa spýtal: „Povedz mi, Laura, koľko máš rokov? - a teta s nadváhou odpovedala: "Osemnásť rokov!" - zdrvil ma strašný zmätok a hanba a všetky moje snahy milovať divadlo boli úplne zmarené.

(4) V divadle bolo medzitým teplo, v sále bola príjemná a zložitá vôňa, vo foyer sa prechádzali bystrí ľudia, okná boli zahalené do závesov z padavého hodvábu ako kupovité oblaky. (5) Áno, chrám. (6) Pravdepodobne. (7) Ale toto nie je môj chrám a bohovia v ňom nie sú moji.

(8) Ale to je úplne iná vec - kino Ars, úbohá búda na námestí. (9) Sú tam nepohodlné drevené sedadlá, sedia tam v kabátoch, na podlahe sú odpadky. (10) Nestretnete tam „zarytých divadelníkov“, vyparádených dám, vopred urazených tým, že oni, slušní ľudia, sú nútení stráviť tri hodiny v spoločnosti bezradných laikov. (11) Tam dav prúdi dovnútra a sadá si na svoje miesta, hrkotajúc svojimi sedadlami a šíria kyslú vôňu vlhkých kabátov. (12) Teraz začnú. (13) Toto je šťastie. (14) Toto je film.

(15) Pomaly vypnite svetlo. (16) Cvrlikanie projektora, dopad lúča – a ideme preč. (17) Hranica bola prekročená, tento prchavý moment pominul, keď sa plochá a matná obrazovka rozpustila, zmizla, stala sa vesmírom, svetom, letom. (18) Sen, fatamorgána, sen. (19) Premena.

(20) Áno, som, samozrejme, jednoduchý a primitívny filmový divák, ako väčšina ľudí. (21) Od kina očakávam úplnú premenu, konečný podvod – „aby som nemyslel prečo, aby som si nepamätal kedy“. (22) Divadlo toho nie je schopné a ani to nepredstiera.

(23) Divadlo pre tých, ktorí milujú živých hercov a láskavo im odpúšťajú ich nedokonalosti výmenou za umenie. (24) Kino pre tých, ktorí milujú sny a zázraky. (25) Divadlo sa netají tým, že všetko, čo vidíte, je pretvárka. (26) Film predstiera, že všetko, čo vidíte, je pravda. (27) Divadlo - pre dospelých; kino je pre deti.

(Podľa T. Tolstého)*

* Tuk Tatyana Nikitichna (narodený v 1951 G.) – moderný spisovateľ, televízny moderátor, filológ.

2. Ktorá možnosť odpovede obsahuje potrebné informácie odôvodnenie odpoveď na otázku: Prečo sa autorka v detstve nezaľúbila do divadla?

1) Dievča sa príliš snažilo milovať to, čo jej bolo „povedané“, nariadené milovať.

2) Všetko v divadle bolo pre dospievajúce dievča príliš nepochopiteľné.

3) V divadelnom umení existujú konvencie, ktoré sa dievčaťu zdali falošné a cudzie.

4) Od dievčaťa sa vždy vyžadovalo, aby sa v divadle správalo ako v chráme, a to v nej vyvolalo pocit protestu.

3. Označ vetu, v ktorej sú výrazové prostriedky rečiporovnanie .

1) Ako dieťa som sa veľmi, veľmi snažil milovať divadlo, ako mi bolo povedané: veď toto je veľké umenie, chrám.

2) A ja, ako sa očakávalo, by som mal zažiť posvätnú úctu, ale zároveň si pamätajte, že v divadle existujú divadelné konvencie.

3) Medzitým bolo v divadle teplo, v sále bola príjemná a zložitá vôňa, vo foyer sa prechádzali bystrí ľudia, okná boli zahalené do závesov z padavého hodvábu ako kupovité oblaky.

4) Od kina očakávam úplnú premenu, konečný podvod – „aby som nemyslel prečo, aby som si nepamätal kedy“.

4. Z viet 9–11 napíšte slovo, v ktorom je pravopis konzol určená jeho hodnotou – "neúplnosť konania" .

5. Z viet 8–10 napíšte slovo, v ktorom je pravopis prípona je výnimkou z pravidla.

6. Nahradiť slovo knihy "chvenie" v 2. vete štylisticky neutrálnesynonymný . Napíšte toto synonymum.

7. Nahraďte frázu "drevené sedačky" (9. veta), postavená na základe dohody, synonymické slovné spojenie so spojením ovládanie . Napíšte výslednú frázu.

8. Napíšte to gramatického základu návrhy 15.

9. Medzi vetami 8–14 nájdite vety so samostatnou aplikáciou . Napíšte čísla týchto viet.

10. V nasledujúcich vetách z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované. Zapíšte si čísla predstavujúce čiarky úvodné slová .

Áno, (1) ja, (2) nepochybne, (3) jednoduchý a primitívny filmový divák, (4) ako väčšina ľudí. Od kina očakávam úplnú premenu, (5) posledný podvod - „aby som nemyslel prečo, (6) aby som si nepamätal kedy." Toto divadlo nie je schopné (7) a nepredstiera, že je.

11. Uveďte množstvo základy gramatiky vo vete 1. Odpoveď napíš číslami.

12. V nasledujúcich vetách z prečítaného textu sú všetky čiarky očíslované. Zapíšte si číslo označujúce čiarku medzi spojenými časťami zložitej vety kreatívny komunikácia

Medzitým bolo v divadle teplo, (1) sála voňala príjemne a komplexne, (2) Vo foyer kráčali oblečení ľudia, (3) okná boli zakryté závesmi z padavého hodvábu, (4) ako kupovité oblaky. Áno, (5) chrám. Možno. Ale toto nie je môj chrám, (6) a bohovia v ňom nie sú moji.

13. Medzi vetami 22–27 nájdite zložité ponúka sdôsledné odovzdanie vedľajšie vety. Napíšte čísla týchto viet.

14. Medzi vetami 8–14 nález neúniový komplex ponuka . Napíšte číslo tejto ponuky.

Napíšte esej a zdôvodnenie, ktoré odhalí význam výroku slávneho moderného lingvistu N.S. Valgina: „Používaním pomlčky sa prenáša vysoký emocionálny stres a psychické napätie“ . Pri zdôvodňovaní odpovede uveďte 2 (dva) príklady z prečítaného textu.

Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite citácie.

Príspevok môžete napísať vedeckým alebo publicistickým štýlom a odhaliť tému pomocou jazykového materiálu. Svoju esej môžete začať slovami N.S. Valgina.

Esej musí mať aspoň 70 slov.

Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.

Napíšte argumentačnú esej. Vysvetlite, ako chápete význam konca textu: „Divadlo je pre tých, ktorí milujú živých hercov a láskavo im odpúšťajú ich nedokonalosti výmenou za umenie. Kino pre tých, ktorí milujú sny a zázraky“.

Uveďte to vo svojej eseji 2 (dva) argumenty z prečítaného textu, ktoré podporujú vašu úvahu.

Pri uvádzaní príkladov uveďte čísla požadovaných viet alebo použite citácie.

Esej musí mať aspoň 70 slov.

Ak je esej prerozprávaním alebo úplne prepísaným pôvodným textom bez akýchkoľvek komentárov, potom je takáto práca hodnotená nula bodmi.

Esej napíšte pozorne, čitateľným rukopisom.