Téma lekcie: „Rozvoj modálneho sluchu a zmyslu pre rytmus metra“
Účel lekcie: rozvíjať sluch a zmysel pre rytmus
Úlohy:
Vzdelávací – diverzifikovaný rozvoj hudobný sluch, hudobná pamäť;
Vývojový – rozvíjať hudobné schopnosti deti;
Vzdelávacie - formovať zmysel pre krásu na základe moderného hudobného materiálu.
Typ lekcie: opakovanie naučeného
Vyučovacie metódy: verbálna metóda, vizuálna metóda, spôsob hry
Organizácia učiteľského pracoviska: piesňový materiál, disk s nahrávkami fonogramov, klavír.
Štruktúra lekcie
1 Organizačný moment
1.1 Pozdrav
1.2 Pozitívny prístup k triede
1.3 Kontrola pripravenosti študentov na vyučovanie
1.4 Nahlásenie témy hodiny, stanovenie cieľov
2 Aktualizácia vedomostí študentov
2.1 Opakovanie preberanej látky
3 Rytmická pauza.
4 Práca na skladbách
5 Zhrnutie lekcie
Priebeh lekcie
1. Čas na organizáciu:
Hudobný pozdrav:
Ahojte chalani
Ahoj učiteľ.
Som rád, že vás vidím v tejto lekcii!
Kontrola pripravenosti na hodinu:
Teraz musíte spievať piesne, počúvať hudbu, a preto vykonáme špeciálne nastavenie. Zatvorte oči, zhlboka sa nadýchnite a vydýchnite. Teraz vyslovím frázy a vy ich zborovo zopakujete, potichu, pokojne.
Sme pripravení pracovať v triede.
Máme dobrú náladu.
Skúsime.
Otvorte oči, znova sa zhlboka nadýchnite. VYDÝCHNITE a pripravte sa na prácu v triede.
Téma správy, nastavenie cieľa.
2. Aktualizácia vedomostí študentov:
Zapamätajte si a povedzte nám, čo ste robili na poslednej lekcii (spievali kroky, spevy, riešili rytmické hádanky) Spievali piesne „Dáždniky“, „Eskimák“.
Dnes budeme pokračovať v práci na čistote intonácie krokových obratov, rytmických hádaniek a spevu piesní na budúce koncerty.
Pripravili sme sa, naladili - stúpali sme po schodoch. Spievajúci krok otáča a ukazuje ich ručnými znakmi. TV hra.
Otázky: čo je najdôležitejší krok? - raz.
prečo? - pretože zvyšok krokov sa tiahne smerom k nej.
Ako tomu hovoria hudobníci? - tonikum
Teraz sa vás kroky opýtajú na hádanky. Zatvor oči. Uši pozorne počúvajú. Kto uhádol správne, zdvihne ruku.
Výborne, chlapci, túto úlohu ste zvládli veľmi dobre.
Pozorne počúvajte melódiu piesne. Zahrám si to 2 krát. Vašou úlohou je určiť náladu tejto melódie a harmóniu
Na začiatku hrám - in hlavný režim, potom v vedľajšom režime. Deti musia pomenovať, čo sa zmenila nálada, a podľa toho nálada, pomenovať náladu
Teraz pozorne počúvajte, akú pesničku hrám?
Pieseň znie - pieseň chrpa.
Kto si pamätá, aké živé kroky v tejto skladbe?
Kto vie, zdvihne ruku a stane sa pre tentokrát UČITEĽOM a ukáže kroky celej triede.
A teraz, akú pesničku hrám?
Znie melódia piesne „Falling Leaves“.
Kto uhádol správne, zdvihne ruku a zaspieva pieseň.
Položené otázky:
Čo sme teraz spievali? - melódia
Na čo je melódia rozdelená? - do fráz
Aké kroky sú skryté v prvej vete? (Kto si pamätá, ten ukazuje).
Aké kroky sú skryté v druhej vete?
Zobrazujeme srdce melódie - nohami.
Čo ukázali naše nohy? Pulz melódie, hudobníci nazývajú srdce melódie – bije
A teraz si ukážme každý zvuk melódie. Tlieskame rukami a ukazujeme rytmus piesne. Kombinujeme pohyb frakčnej a rytmickej pulzácie
Prišli k nám trvanie - udávajú, ako dlho trvá hudobný zvuk.
Deti volajú trvanie menom. Spievajú piesne o trvaní. Čítajte ich z kariet a riešte rytmické hádanky
Analýza Nová pieseň- spev "Lokomotíva prichádza, lokomotíva prichádza."
3. Rytmická pauza.
Pohyb k hudbe. Súbor elementárnych pohybov zobrazujúcich metrickú pulzáciu.
4. Práca na pesničkách
Práca na piesni „Eskimo“
Techniky spevu: „echo“, „a cappella“ - práca na frázach. Tlieskame rytmus do dlaní. Zobrazuje sa metrická pulzácia s nohami
Výborne, chlapci, a lekciu zakončíme spievaním piesne „Jolly Umbrellas“. Pokúste sa v piesni preniesť veselú náladu. Sledujte harmóniu zvuku súboru.
Výkon technických úloh piesne „Jolly Umbrellas“: dosiahnuť čistotu intonácie, jasnú dikciu, včasný začiatok a koniec hudobných fráz.
Emocionálne a umelecké úlohy: snažte sa dosiahnuť jasný, vznešený, duchovný stav počas vystúpenia, pociťujte radosť a uspokojenie z predvedenia piesne.
5. Výsledky lekcie:
Hodnotenie každého účinkujúceho, analýza úspechov a neúspechov.
PLÁN – ZHRNUTIE LEKCIE
Oksana Anatolyevna Grigorieva, učiteľka ďalšieho vzdelávania, vedúca vokálneho štúdia „Maximum“ Detského kreatívneho centra, Atkarsk, región Saratov. Otvorená lekcia vokálneho klubu na 1-3 roky štúdia, téma: „Rytmus“
Téma lekcie: „Rytmus“
Účel lekcie: vytvorenie radostnej, priateľskej atmosféry hodiny, ktorá podporuje úspešné zoznámenie sa s prvkami hudobnej notácie: stupnica, rytmus.
Ciele lekcie:
rozvíjať tvorivé schopnosti zapojením detí do emocionálneho prednesu spevov, piesní a hry na hudobné nástroje;
rozvíjať spevácke schopnosti v procese vokálnej a zborovej práce;
formovať trvalo udržateľný záujem o hudobnú kultúru;
pestovať vlastenectvo a dobré vzťahy medzi sebou aj s ostatnými.
Prípravné práce.
Učenie jazykolamov, dychové cvičenia, dikcia, tvorba zvuku.
Individuálna práca s deťmi na učení sa pesničiek a spevov.
Počúvanie hudby r.n.p. "Kamarinskaya".
motivácia: Učiteľ vyzve žiakov, aby vrátili poznámky.
Výzdoba sály: obraz na stene husľový kľúč a personál s poznámkami; "Hudobná húsenica".
Vybavenie: písomky, zvukové nahrávky, magnetofón, noty, bicie nástroje (lyžice, bubon).
sluch: pieseň "Do, Re, Mi" skupinyText „Domisolka“. V. Kľučnikovová,
hudba O. Yudakhina., „Pieseň o piesni“, „Rusko“, r.n.p. "Kamarinskaya".
Počas vyučovania.
Organizovanie času.
Formácia pred halou.
Vstúpte s hudbou: Hrá sa pieseň „Do, re, mi“.
Hudobný pozdrav : Text „Domisolka“. V Klyuchnikovej,
hudba O. Yudakhina.
Úvodné slovo učiteľa.
som veľmi šťastný nové stretnutie s tebou.
Svet hudby je tajomný a úžasný. Toto kráľovstvo zvukov môžu pochopiť len tí, ktorí vedia počuť a počúvať, vidieť nezvyčajné v obyčajných veciach, milujú snívať a fantazírovať, ktorí sa usilujú o poznanie a sú pracovití. V tomto svete je zvykom vyjadrovať sa špeciálnym jazykom – muzikálom, ktorý musíte ovládať.
Čo potrebuje vedieť skladateľ, aby nahral hudbu, alebo interpret, aby ju predviedol?(Noty, notový záznam). Dnes sa na hodine pomocou hudby pokúsime navodiť radostnú, priateľskú atmosféru a zoznámiť sa s prvkami notového zápisu.
Ideme do krajiny hudby, kde na nás už čakajú priatelia - Veselé poznámky. A poznámky sa píšu na pravítka.
Päť riadkov hudobných nôt
Volali sme" stavať».
A všetky poznámky na ňom sú bodky
Zaujali sme svoje miesta.
Chlapci, pozrite sa na personál. Práve dnes ráno tam boli poznámky, no zrazu zmizli. Určite ich musíme získať späť. Tak teda poďme.
Práca na téme lekcie.
Chlapci, s čím môžete cestovať?
Jedna poznámka sa chce vrátiť do svojho domu. Predtým
Ty a ja budeme tiež spievať.
Prečítajte si pravidlá spevu (opýtajte sa detí)
Ak chcete sedieť a spievať
Neseď ako medveď
Rýchlo vyrovnajte chrbát
Položte nohy na podlahu, buďte odvážni
"Z dupotu kopýt" - práca na dikcii a dynamike:
Skandovanie
Jasná dikcia;
Ťahy
Práca na dynamike;
Text „Do, re, mi, fa, sol“. Z. Petrova, hudba. A. Ostrovského
Práca na dýchaní;
Stavba triády
Spievanie rukou
Výborne, s touto úlohou ste urobili dobrú prácu a vrátili ste sapoznámka D
akú máš náladu? Má hudba náladu? Všetkým prajeme: Dobrú náladu! A my sa pokúsime presne vyjadriť náladu tejto piesne"Pieseň o piesni" . Aké to je?
Prevedenie piesne"Pieseň o piesni" (1,2,3 ročné deti)
Poznámka je pripojená k personálu. Mi
Naša cesta pokračuje. A teraz - nová úloha.
Učenie sa nového materiálu. Rytmus
1) Niekoľkokrát zatlieskam a vy zopakujete, čo ukazujem. Pripravte si dlane. Len najprv pozorne počúvajte. A musíte tlieskať na môj príkaz a nie nahlas.
Príklady rytmických diktátov
1. "Kalinka"
2."Na poli bola breza"
3."Malý vianočný stromček"
písanie rytmického vzoru na tabuľu
Všimol si si, že v každej fráze, ktorú si po mne opakoval a tlieskal rukami, boli krátke a dlhé zvuky? Striedanie dlhých a krátkych zvukov v hudbe sa nazýva?rytmus. Zapamätajte si toto nové slovo. Opakujte to.
Rytmus konkrétnej melódie – ide o rytmický vzor, t.j. prvok rytmu. Z akých dĺžok sa skladá rytmický vzor?( Štvrťové noty, osminové noty, šestnáste noty)
Trvanie
Rytmický vzor pozostáva z krátkeho a dlhého trvania
Rytmické zvuky na seba nadväzujú, môžu byť rovnomerné, plynulé, alebo môžu znieť prudko.Príklad: Srdce rytmicky bije, hodiny tikajú, ročné obdobia sa menia.(príklad detí)
Prichadzalik záveru, že je vytvorený poriadok? (Rovnomerné kroky. Jasný vzor. Rovnomerné striedanie úderov.)
2) Úloha sa stáva ťažšou.
Tlieskajte v rytme: dlhé zvuky sú údery do kolien a krátke zvuky tlieskajú rukami.
Akýkoľvek rytmus v hudbe môže byť napísaný špeciálnymi notáciami. Dnes sa pokúsime použiť znaky a vykonať rytmus.
3) Úloha „Hudobná húsenica“
Tabuľa zobrazuje húsenicu s veľkými a malými kruhmi. Deti rytmus tlieskania.
4) Cvičenie „Zbor hodín“
Charakter hudby sa mení v závislosti od rytmu. Navrhujem toto cvičenie „Zbor hodín“
Musíte znázorniť súčasný pohyb veľkých a malých hodín v rytmickom dvojhlase. Skupina 1 vyslovuje tichým hlasom „bom-bom“ a skupina 2 hovorí vysokým hlasom"tiki-tiki"
Poznámka je pripojená k personálu. F
Žiadne hudobné nástroje nezvýrazňujú rytmus skladby ako bicie nástroje. Aké bicie nástroje poznáte?
4) Prehrávanie hudby na hudobných nástrojoch.
R.n.p. "Kamarinskaya"
akú postavu?(energický, veselý, zlomyseľný)
Čo poviete na melódiu?(Melódia sa mení a niekoľkokrát sa opakuje)
Aké nástroje ste počuli?
V ruských dedinských tancoch nie je len súťaž medzi tanečníkmi, ale aj súťaž medzi nástrojmi. Skladba, ktorú ste počúvali, sa volá"Kamarinskaya".
Čo sa používalo na ruské tance?
Takže budeme hrať hudbu. nástrojov. Najprv sa naučme rytmický vzor.
v podaní učiteľa a študentov na bicích nástrojoch „Kamarinskaya“.
Dielo predviedli úžasne.
Poznámka je pripojená k personálu. Soľ
A teraz je čas, aby sme sa vybrali na prechádzku rozprávkovým lesom.
Fyzické cvičenie.
"Poďme tlieskať, dupať"
Ako úžasne si sa pohyboval,
A pohyb je zdravie!
Poznámka je pripojená k personálu.La
Aká úžasná cesta sme mali cez hudobné kráľovstvo. Ale najlepšia krajina pre každého človeka je tá, kde sa narodil a vyrastal, jeho vlasť. Ako sa volá krajina, v ktorej žijeme?
Predstavenie piesne „Rusko“
Aká je nálada tejto piesne? Aké pocity tu autor vyjadruje?
Poznámka je pripojená k personálu.Si
Chlapci, pozrite sa na personál.
Do, re, mi, fa, sol, la, si
Všetky tieto poznámky tvoria stupnicu.
Takže všetky poznámky sa vrátili domov. Opäť budeme spievať a tancovať, hrať na hudobných nástrojoch.
Spodná čiara. Naša cesta sa skončila.
S akými prvkami notového zápisu sme sa oboznámili? (rytmus, trvanie, mierka).
Rytmus- striedanie dlhých a krátke zvuky v hudbe.
Trvanie – trvanie vplyvu od nárazu k nárazu.
Mierka - Ide o určité poradie hudobných zvukov, ktoré sa používajú v hudbe. Hudobný personál s poznámkami.
Čo zaujímavé ste sa dozvedeli? Čo si pamätáte najživšie? (Učili sme sa, čo je rytmus, hrali na bicích nástrojoch, spievali ako sólisti a pod.).
VIII . Reflexia.
učiteľ: Zaujímalo by ma, ako vy sám hodnotíte svoju prácu. Kto si myslí, že odviedol dobrú prácu, nech spieva..."A", a kto si myslí, že ešte nie je všetko v poriadku?- "O".
Deti hodnotia svoju prácu.
S hudbou sa nemôžete rozlúčiť.
Sme do nej zamilovaní od narodenia
A nerozlúčime sa s ňou
Len: Zbohom! Hodinu nechávajú na hudbu.
Ahojte chlapci a milí hostia!
Cez školský rok Učíme veľa zaujímavých a pestrých pesničiek, každá má svoj príbeh a význam. Chlapci, povedzte mi prosím, bez čoho nedokážeme divákovi sprostredkovať zmysel a obsah diela? (Odpoveď detí) Správne! Bez jasne nahovorených textov.
Dnes uskutočníme otvorenú lekciu, ktorej témou je „Artikulácia a vokálna reč“. Spev je jediný druh hudobného interpretačného umenia, kde hudobné vystúpenie organicky spojené s potrebou expresívneho prednesu textu reči.
Ale predtým, ako začneme s artikulačnými a vokálnymi prácami, urobíme to, čo je potrebné pre skutočného speváka, dychové cvičenia.
Chlapci, asi všetci naozaj milujete balóny. Predstavme si, že ty a ja sme prehltli balón, teraz keď sa ty a ja nadýchneme, náš balón sa nafúkne priamo v bruchu. Potom vydýchneme a náš balón sa vyfúkne! Výborne, teraz balónik ešte 5-krát nafúkneme a vyfúkneme.
Dobre, teraz si zahráme hru s názvom „Had“. Obráťme svoje tváre k sebe a teraz si predstavme, že naše pravá ruka- je to had. Nasajeme trochu vzduchu do žalúdka, zdvihneme ruku a vyformujeme ruku do tvaru hadej tlamy a so zvukom „Ssss“ sa had plazí. Dobre, teraz si predstavme, že naše hady sa chcú navzájom vystrašiť. Opäť nasávame vzduch do žalúdka, vydávame zvuk „Ssss“ a v momente, keď dýchanie skončí, urobíme prudký aktívny výdych s rovnakým zvukom a podľa toho sa náš had hodí. Teraz si túto hru zahráme znova. Šikovné dievčatá!
Teraz prejdeme k artikulačnej gymnastike. Chlapci, postavme sa všetci pred zrkadlo a vy a ja pôjdeme teraz do zoo. Najprv navštívime akvárium. Prvá ryba, ktorú sme videli, bola ihla, tenká, tenká ryba. Nasajme si líčka, aby sme boli ako ona. A potom, čo ihla ryba pláva guličková ryba, nafúknutá líca ako táto ryba, dobre! A za ňou pláva morský koník, pozri, ako má natiahnuté pery dopredu, napnime svoje pery rovnakým spôsobom! A na záver sa pozrieme na guľôčkovú rybku a nafúkneme si líca rovnako! Opúšťame akvárium, ideme ďalej a k nám beží kôň, vydajme zvuk dupotu kopýt, najskôr rýchlo a potom nás kôň uvidel a trochu spomalil (zvuk dupotu kopýt vydávame pomalšie). Kôň utiekol ďaleko a my ideme ďalej a vidíme žirafu. Žirafa má nielen dlhý krk, ale aj dlhý jazyk. A teraz si ty a ja spravíme jazyk dlhý ako žirafa, natiahneme jazyk k nosu, nepomáhajme si rukami! Dobre, teraz to vytiahneme k brade. Skvelé! Poďme ďalej a uvidíme hrocha, ktorý má veľkú tlamu! No tak, otvorili ústa ako hrochy, široko a široko. A nechajme tak chvíľu stáť. Výborne, urobili sme vám prehliadku zoo, teraz si poďme zahrať loptu.
Teraz si spomenieme na jazykolamy, ktoré sme sa naučili v predchádzajúcich lekciách, prvá bola „Roading the Greek“, nahlas, pomaly, vyslovujeme každé slovo.
(Deti hovoria jazykolamu)
Gréci išli cez rieku,
Rakovina vidí Gréka v rieke
Strč Grékovi ruku do rieky
Rakovina rukou gréckeho DAC.
A rovnakým spôsobom s vami jasne a aktívne vyslovujeme druhú „kukučku kukučku“
„Kuku kuku
Kúpil som si kapucňu
Ako v kapote
Je smiešny"
(Vezmi si malú tenisovú loptičku) A teraz, ako sme sľúbili, budeme hrať loptičku! Rozdeľte sa prosím do dvojíc a postavte sa oproti sebe (deti sú rozdelené do dvojíc). Teraz každý z vás zarecituje jednu vetu z jazykolamy a posledné slovo, na prízvučnú slabiku, hádžte loptičku partnerovi. Ľavá strana hovorí prvý riadok, pravá strana hovorí druhý a tak ďalej až do konca každého jazykolamu. (Deti dokončia úlohu). Výborne chlapci!
Elena Michajlovna Ivanová
Náčrt vokálnej lekcie
Obrys
OTVORENÉ triedy učiteľ doplnkového vzdelávania
Ivanova Elena Mikhailovna
hlavu vokálny kruh"Spievajúci priatelia"
Technická vysoká škola Birobidzhan
Predmet triedy vokálne čísla».
Cieľ triedy: vytvoriť si predstavu o postupnosti a obsahu práce, ktorá pomáha zlepšiť kvalitu prednesu naučených piesní, naučiť sa používať získané vedomosti v samostatnej práci.
Úlohy:
a) vzdelávacie:
Posilniť koncepty "sólo" A "súbor" spev;
Dajte koncept "algoritmus";
Zhrňte predtým študovaný materiál zavedením algoritmu na prácu vokálny kus;
Naučiť deti využívať získané vedomosti v samostatnej práci;
b) rozvíjanie:
Prebieha vokálne-zborová práca na rozvoj speváckych schopností;
Rozvíjať kreativitu zapojením detí do práce na piesni;
c) vzdelávacie:
Vytvoriť udržateľný záujem o hudbu vokálnej kultúry;
Pestujte si dobré vzťahy medzi sebou a s ostatnými.
Technológie používané na trieda:
Technológia formovania speváckej kultúry.
Technológia diferencovaného učenia.
Technológia individuálneho tréningu.
Technológia šetriaca zdravie.
Materiálne zdroje školenia:
Klavír
Doska, krieda
Magnety
Multimediálny projektor, plátno
Ceruzka, zápisník
laptop
Mikrofón
Mínus fonogramu
Noty a texty
Priebeh lekcie
I. Organizačný moment.
Žiaci kruhu vstúpia do triedy a sadnú si na svoje miesta.
učiteľ:
Ahoj. Som rád, že ťa opäť stretávam. Dnes, chlapci, budeme pokračovať v práci na našich skladbách. Prvá polovica triedy budeme sa venovať učeniu nového materiálu a spoločnej pesničky, na ktorú sa pripravujeme slávnostný koncert, a v druhej polovici sa budeme venovať samostatnej a samostatnej práci.
Bezpečnostné školenie pri práci miesto:
Pripomínam, že všetky naše technické zariadenia bežia na elektrinu, preto je potrebné byť ako opatrný: snažte sa nedotýkať káblov klavíra a magnetofónu, neskrúcajte drôt mikrofónu v rukách. Nehojdajte sa na stoličkách, aby ste sa nezranili.
Téma našej triedy znie takto: „Algoritmus práce zameraný na dosiahnutie vysoký stupeň sólové a súborné vystúpenia vokálne čísla", A.
náš dnešný cieľ: zistiť, v akom poradí sa práca vykonáva vokálny pracovať a naučiť sa samostatne aplikovať získané poznatky.
II. Teoretická časť.
Učenie sa nového materiálu.
A začneme skúšaním prísť na: čo je podstatou témy triedy. Myslím, že prvé slovo sa vám bude zdať najzaujímavejšie - "algoritmus". Hneď opýtam sa: Možno niekto vie, čo to znamená?
Študenti: …
učiteľ:
Ale nie je nič jednoduchšie: algoritmus - postupnosť akcií (krokov) vedúcich k dosiahnutiu cieľa, t.j. čo treba urobiť po čom, aby sa dosiahol požadovaný výsledok.
Čo je naším hlavným cieľom? Prečo sem prichádzame (V vokálny kruh ) študovať?
Študenti: Naučiť sa krásne spievať piesne a vystupovať na pódiu.
učiteľ:
Správny. Nechceme len spievať pieseň (ako sa ukázalo, na našej triedy Snažíme sa ho naučiť vykonávať na slušnej úrovni. Je známe, že neexistuje žiadna hranica dokonalosti, ale musíme sa o ňu snažiť. A s cieľom získať dobrý výsledok Pri našej práci s vami musíme jasne pochopiť, z čoho pozostáva.
Je jasné, že musíme počúvať veľa hudby, čítať, vykonávať rôzne dychové cvičenia, rozvíjať svoj hlas a mnoho ďalšieho. Ale teraz sa o to pokúsime rozumieť: z akých krokov, z akých fáz pozostáva práca na skladbe, či už je to sólová alebo súborná.
A mimochodom, kto môže pripomenúť: aký je rozdiel medzi sólovým a súborným vystúpením. A aká je zložitosť každého z nich?
Sólový spev – spieva 1 osoba, veľká zodpovednosť za to, ako spievate, absencia kamarátovho lakťa nablízku – žiadna psychická podpora, teda strach, žiadna príležitosť "skryť" ak niečo nefunguje tak, ako by ste chceli.
Ďalší v súbore zvláštnosti: mnoho hlasov, tu je dôležité dosiahnuť harmonický spev, teda jednotu vo vystupovaní.
Bez ohľadu na to, či je skladba sólo alebo súbor, algoritmus je približne rovnaký. V súbore sa práca skomplikuje z dôvodu vynaloženia väčšieho množstva času, najmä na začiatku, keď sa časti učia (hlasy)(t. j. melódia a rytmus každého z nich a potom ich prepojenie a budovanie harmónie.
Takže, chlapci, tu je nasledujúci diagram pre vašu pozornosť. (pozri diagram č. 1) Dnes ju ešte len spoznávame. A už na ďalšom triedy Budeme to študovať podrobnejšie. Tento diagram niekomu pripomína "rebrík", a niekomu, v súvislosti s najnovšími olympijské hry "podstavec". Tu vyhrá ten, kto dosiahne najvyšší stupienok, a čo bude odmenou?
Študenti: …
učiteľ: Áno, potlesk publika a spokojnosť z vykonanej práce.
Fizminutka
učiteľ: Teraz sa pokúsime naše poznatky aplikovať v praxi. Ale kým začneme pracovať na našom repertoári, čo musíme urobiť?
Študenti: …
učiteľ: Správne, pripravte si spevácky aparát na prácu, pretože práca na kvalite prednesu skladby začína prevedením cvičení.
III. Praktická časť.
Pracovať na kvalite sólových a ansámblových výkonov vokálne diela.
3. 1 Príprava speváckeho aparátu na prácu (práca v stoji):
1. Spevácka inštalácia.
2. Artikulačná gymnastika:
Vývoj líc: „Klaun grimasy: rúrkový úsmev", "Leví tlama", « Škrečok: hladný a sýty", "meče".
Vývoj pier: "prasiatko", "hryzeme si pery", "Nespokojný kôň".
Vývoj jazyka: "Žuvačka", "Pozerať", "Kôň a poník".
Vývoj mäkkých obloha: "kolesá", "Poďme si zívnuť".
3. Dychové cvičenia:
"Hra so sviečkou" (hlboký nádych – pomalý výdych).
„Fúkame balón» (výdych so zastávkami v počte 1-5).
"pumpa" (pomalý nádych – silný výdych).
"Pes v teple".
4. Spievanie:
"Na jeden zvuk so zatvorenými ústami" (+ reťazové dýchanie).
„Dva zvuky : m, y, a" (tvorba samohlások + mäkký útok).
"Päť zvukov": "spev pier" (+ práca svalov pier).
"Päť zvukov" : a-ah... o-och... a-a..." (+spev na podložke).
"Päť zvukov" : Mi-i-a-mi... A-mi" (tvorba samohlások + tvrdý a mäkký útok + skoky).
"T 5/3 a D"(rozšírenie rozsahu + podpora + zafarbenie zvuku + dýchanie + zvukový útok).
učiteľ: Teraz začnime pracovať na skladbe "Len dopredu".
3.2 Práca na súbore vokálny kus
("Len dopredu"- 1 verš a refrén):
1. Opakovanie piesne (1 verš a refrén).
2. Refrén:
Rytmická a tempová jednota súboru.
Jednotný spôsob produkcie zvuku: zaokrúhlené samohlásky.
Frázovanie.
3. Verš (práca so sólistami):
4. Spájanie verša s zbor:
Včasné uvedenie sólistov.
Pauza pred refrénom.
5. Príloha k zvukovej stope (1 verš a refrén):
S pomocou klavíra a učiteľa.
Sám za seba.
Fizminutka
učiteľ: Chlapci, povedzte mi, prosím, v akej fáze práce sa teraz nachádzame. Uveďte dôvody svojej odpovede.
deti: Hlavne v počiatočnom štádiu (pracuje sa na čistote intonácie a budovaní harmónie, presnosti rytmu, ale postupne začíname využívať prvky 2. štádia (jednotný spôsob tvorby zvuku, dikcia, artikulácia, dýchanie, útok zvuku).
učiteľ: Výborne. A teraz vám navrhujem, aby ste pracovali sami. Úloha pred vami bude Ďalšie: určiť, v akom štádiu prác na skladbe sú chalani, s ktorými teraz budem pracovať individuálne.
Prosím buď pozorný: nekritizujte - musíte pochopiť, že niektorí prišli do tímu skôr, niektorí neskôr, niektorí to robia trochu rýchlejšie a niektorí potrebujú viac času. Len sa treba rozhodnúť (bez konzultácie s niekým) krok, na ktorom sa nachádzajú, t. j. ukázať svoje znalosti.
Prácu vykonáva učiteľ paralelný: Používajú sa 2 formy práce: individuálna a frontálna.
3.3 Práca na sólo vokálny kus:
1. "Biele vtáky" Elena Furman a Christina Senko:
Rytmický súbor,
Včasnosť vstupu
Dikcia a artikulácia,
Čistota intonácie v refréne.
2. "kukučka" Ksenia Bokovnya:
Jediný zaoblený spôsob produkcie zvuku,
Zvuk na podložke - zbavenie sa spevu pri kriku.
3. "Hviezdny kalendár" Nasťa Egrishchyna:
Dikcia a artikulácia,
Jediný otvorený spôsob produkcie zvuku,
Spievanie na opore.
4. "Vrátim sa" Julia Šlesarchuk:
Dynamické odtiene,
Spievanie na opore
frázovanie,
Žáner a charakter diela,
Intonačno-dramatický vývoj piesne (kontrastné).
IV. Zhrnutie.
učiteľ: Trieda ten náš sa blíži ku koncu a ja by som od vás chcel počuť: čo nové ste sa dnes pre seba naučili, aká práca sa dnes vykonala a aká práca je podľa vás ešte pred nami.
Študenti: 1. Dnes sme vám predstavili algoritmus pre prácu na vokálny pracuje a naučil sa určovať štádiá hľadania procesu práce na diele. 2. Pracovali sme na súbore 1. časti piesne "Len dopredu". 3. Pracovali sme na sólových skladbách, zlepšovali úroveň ich prevedenia.
Vy a ja sme dnes odviedli skvelú prácu, každý z vás sa snažil, išlo vám to skvele. Máme toho veľa pred sebou zaujímavá práca. Ale to bude na ďalšom triedy. A dnes vám všetkým ďakujem, dovidenia!
Rozpočet vzdelávacia inštitúcia
Doplnkové vzdelávanie pre deti
Centrum mimoškolských aktivít
Mestská formácia Dinskoy okres
Otvoriť zhrnutie lekcie
2. ročník štúdia
"Kde žije hudba"
Pripravené
Učiteľ doplnkového vzdelávania
Korzh Tatyana Alexandrovna
Stanitsa Dinskaya 2012
na otvorenú lekciu vo vokálnom štúdiu „Mood“
3. ročník štúdia
Moja pedagogická prax je 16 rokov. 12 z nich pracujem v systéme doplnkového vzdelávania. Verím, že za tento čas som nazbieral veľa skúseností. Predtým moderný učiteľ dodatočné vzdelávanie má za úlohu nielen s vzdelávací proces. Dnes musí byť učiteľ ďalšieho vzdelávania aktívnym účastníkom učiteľských rád a šikovným organizátorom tvorivý tím, vedieť spolupracovať s rodičmi, byť propagátorom pedagogických myšlienok.
Z mnohých otvorených hodín, ktoré som viedol, nebola táto hodina vybraná náhodou.
Po prvé: táto hodina sa konala v rámci metodického týždňa. Termín je apríl 20210, t.j. Vyučovacia hodina sa konala pomerne nedávno v skupine študentov 3. ročníka. Títo chlapci pokračujú v tom, čo milujú a čo milujú.
V druhom rade som sa napríklad na tejto hodine snažil prezentovať možnosti hodín zborového spevu ako prostriedku implementácie zdravotne šetriacich technológií.
V mojej pedagogickej praxi je široko zastúpená metóda výtvarnej pedagogiky, ktorá mi umožňuje odhaliť tvorivé schopnosti u mojich študentov.
A môj program má viacero smerov a sekcií. Najobjemnejšia je vokálna a zborová tvorba. Tu je samozrejme prvoradá produkcia hlasu a jeho ochrana. A bez kreatívneho prístupu to nejde. Pri učení tréningových cvičení využívam metódu hlasovej terapie. Zapnuté túto lekciu dychové cvičenia podľa systému A.N. Strelnikovej.
Jednou z etáp lekcie sú cvičenia zamerané na tréning a stimuláciu fyziologických procesov detského tela. Hudba je tu rytmickým stimulom. Je dôležité poznamenať, že je to úžasný prostriedok na nápravu detí s problémami s rytmom a koordináciou pohybov. Takéto prvky v lekcii umožňujú deťom stať sa sebavedomými a nezávislými.
Účelom tejto lekcie je naučiť, ako odhaliť emocionálne rozpoloženie vykonané práce.
Keďže moderné deti sú sedavé, sú často zbavené komunikácie s rovesníkmi, sú unesené počítačové hry, pozeranie TV. A dôsledkom toho všetkého je nezrozumiteľná reč, nedostatok koordinácie pohybov, izolácia a zraniteľnosť. Všetky tieto negatívne skutočnosti nemôžu mať pozitívny vplyv na formovanie zdravého, šťastného, nadšeného dieťaťa!
Verím, že otvorená aktivita, ktorú som prezentoval, je žiarivý príklad propaganda zdravý imidžživota. A dobre štruktúrované fázy hodiny umožňujú študentom vytvárať a odhaľovať hudobný obraz prostredníctvom pohybov.
Na dosiahnutie tohto cieľa som určil hlavné ciele lekcie:
Výchovnou úlohou je vštepovať zmysel pre zodpovednosť a empatiu pre spoločnú vec.
Tréningovou úlohou je naučiť nové javiskové pohyby na vytvorenie obrazu.
Vývojovou úlohou je rozvíjať a prehlbovať vedomosti v oblasti umenia.
Všetky ciele a zámery stanovené počas lekcie boli dosiahnuté.
OTVORENÁ TRIEDA
Dátum: 12.04.2012
Predmet:"Kde žije hudba"
“Netradičné formy tréningu vo vokálnom a zborovom štúdiu “Mood”
Cieľ: Testovanie a upevňovanie vedomostí. Praktické využitie hudobná gramotnosť, zručnosti, vokálny a zborový spev, svetové znalosti umeleckej kultúry.
Úlohy: výchovno – rozširovanie a upevňovanie vedomostí o domác
a svetovej kultúry, podnecuje záujem o umenie a literatúru
rozvíjajúci sa – rozvoj tvorivosť: schopnosť hodnotiť, reflektovať, analyzovať hudobných diel
výchovná – formovanie umeleckého vkusu, láska k umeniu hudby, výchova poslucháča.
Forma lekcie: - cesta.
Priebeh lekcie:
Učiteľ: Chlapci! Dnes máme nezvyčajnú aktivitu, vy a ja pôjdeme zaujímavým spôsobom! Chcete cestovať?
Učiteľ: Potom pokračujte, čakajú nás zaujímavé stretnutia hudobné umenie. Choďte teda tam, kde žije hudba! Naša cesta nebude jednoduchá dostať sa do všetkých úsekov, ktoré potrebujete mať so sebou zásobu vedomostí, pretože... Na ceste sa stretneme so zašifrovanými slovami, hádanie a vysvetľovanie je našou hlavnou úlohou. Len tak môžeme pokračovať v našej ceste. Zvladneš to?
Učiteľ: No, tak do toho!
Chlapci pristupujú k nástroju. Na veku klavíra je zašifrované slovo, ktoré musíte doplniť chýbajúcimi písmenami. Najstarší hudobný nástroj
Učiteľ: Výborne! Myslím, že môžeme ísť ďalej. (Deti sa blížia k javisku). Odporúčam vám vyraziť na cestu autom! Hrá pieseň „Dad Bought a Car“ od hudby A. Pugacheva, text Y. Entina
(Na javisku je kútik starého majstra. Na stole medzi hoblinami sú hudobné nástroje - husle a flauta)
Učiteľ: Chlapci! Čo je to za miesto ako dielňa, kde sa vyrábajú hudobné nástroje? Ako znie jeden z nich, si môžeme vypočuť iba vyriešením hádanky: (na akom nástroji hral legendárny Orfeus? a musíme si zapamätať staroveký názov tohto nástroja)
Len čo deti uhádnu meno, na pódiu sa objaví hudobník. V rukách drží flautu. Sluch
Učiteľ: Počúvajme, akú melódiu hral Orfeus svojej milovanej. Počúvajte a povedzte mi, aké pocity táto hudba prebúdza vo vašom srdci? Čo hovorí hudba?
(Sounds by Z.V. Gluck "Melody") klavír - Korzh T.A., flauta - Dubovik L.P.
Učiteľ: Som pripravený počuť vaše dojmy
Deti: Táto hudba je veľmi vzrušujúca, citlivá, uhladená, no zároveň veľmi smutná.
Učiteľ: Správne, pamätáte si, ako sa tento príbeh skončil?
Deti: Keď Orfeus začal viesť Eurydiku z kráľovstva temnoty, nesplnil hlavnú podmienku – neobzrieť sa späť. Orfeovo srdce sa naplnilo citmi, obzrel sa a Eurydika sa pre neho navždy rozplynula... No hudba zostala, ktorú nám priniesol skladateľ Z.V Gluck, napísal prvú operu „Orfeus“.
Učiteľ: Chcel by som upriamiť vašu pozornosť na skutočnosť, že ľudské ruky dokážu vytvoriť úžasné nástroje, ale myslíte si, že na tvorbe hudby sa podieľajú iba ruky? Ako sa rodí hudba?
Deti: Samozrejme, hudobník rodí zvuky vo svojom srdci a potom ich prenáša noty a potom vykoná hudobný nástroj.
Učiteľ: Správne, žiadam vás všetkých, aby ste si zapamätali výraz „Hudba zrodená zo srdca“.
(učiteľka vedie deti k novému stanovišťu).
Stojan zobrazuje obrazy v 3 farbách: červená, modrá, žltá.
Učiteľ: Chlapci! Zišli sme z cesty? Aké je spojenie medzi hudbou a maľbou? Koniec koncov, obraz nemôže ani spievať, ani hovoriť? Poďme zistiť slovo: Čo používa umelec na vyjadrenie nálady vo svojej práci alebo maľbe? /Farby/
Učiteľ: Pozrime sa na našu výstavu a analyzujme farebné riešenia umelci, aké farby používajú umelci, keď chcú zobraziť more? /modrá, modrá/ Povedz mi, je more žlté alebo zlaté? /Stáva sa, ak sa v ňom odráža mesačná dráha/
Akej farby bude viac, ak natrieme jeseň? /žltá/
Učiteľ: Správne, výber jednej alebo druhej farby závisí od vnímania človeka, od jeho nálady, vnútorný svet umelec.
Spievanie skladby.
Učiteľ: A teraz vás žiadam, aby ste si sadli na svoje miesta, pokúsime sa pracovať na našej práci: hudbe. Texty R. Paulsa Aspasia "Uspávanka". Nie nadarmo sme sa teraz rozprávali o obrazoch, farbách a o tom, čo hudobník používa na vyjadrenie nálady diela
Deti: Zvuk.
Učiteľ: Správne. Hudobník môže vytvoriť aj zvuk rôzne odtiene
Chlapci predvádzajú výkon podľa skóre
VOKÁLNO-CHORÁLNE DIELO:
1. Práca s partitúrami
Účinkujú len violy do čísla 4.
Učiteľ pri komunikácii s deťmi používa hudobné termíny: unisono, klavír, forte, zvuková veda.
Učiteľ: Teraz mi povedzte, ak ste boli umelci a mali ste teraz farby, aké farby boli najviac prítomné vo vašej práci?
Deti: Modrá, zlatá.
Učiteľ: Teraz urobme tieto práce, ale dajme zvuku presne tieto farebné odtiene.
Deti vystúpia na javisko a predvedú celé dielo
Učiteľ: Ďakujem, dnes naša cesta potvrdila, že bez znalosti hudobnej gramotnosti a úcty k umeniu by nás to jednoducho nezaujímalo. No naša cesta a stretnutia s hudbou nekončili. Myslel som, že by sme mohli bezpečne pokračovať v ceste po tomto úžasná krajina. Je vždy smutné lúčiť sa, na pamiatku tohto dňa vám dávam tieto malé poznámky, nech sa spoja so zvukmi vášho srdca a naplnia ho láskavosťou a láskou. Navštívili sme dielňu starého majstra, vypočuli sme si, ako znie pravá flauta, porozprávali sa o obrazoch, farbách a samozrejme predviedli svoje diela. Ja som veľmi spokojný a ty?
Učiteľ: Lúčim sa s vami!
Zoznam použitej literatúry
1.Selevko G.K. Moderné vzdelávacie technológie/ G.K. Selevko. – M., 2007.
2. Slastenin V.A. Pedagogika: Učebnica. pomoc pre študentov vyššie ped. učebnica inštitúcie / V.A. Slastenin, I.F. Isaev, E.N. Šijanov. – M.: Akadémia, 2009.
Dychové cvičenia – úvodná časť otvorenej hodiny
"Kde žije hudba"
Kreatívne úlohy- poďme kresliť hudbu!
