Protest I. Vladimíra Dubrovského proti bezpráviu a nespravodlivosti. Roľnícka vzbura. Čo dalo Troekurovovi veľkú váhu v provinciách? Román A. S. Puškina "Dubrovský" Aké pocity zažil v románe Dubrovský

Protest Vladimíra Dubrovského proti bezpráviu a nespravodlivosti. Roľnícka vzbura.

Účel lekcie: odhaliť originalitu protestu V. Dubrovského proti nespravodlivosti a bezpráviu; zistite dôvody protestu Vladimíra Dubrovského, vytvorte si vlastný postoj k románu A.S. Pushkinov „Dubrovský“, na pozíciu autora, na hrdinov diela.

Pedagogické ciele lekcie: prispieť k vytvoreniu predstavy o A.S. Puškin ako prozaik, autor románu „Dubrovský“, majster umeleckého prejavu; vytvárať podmienky na oboznámenie sa s problematikou diela, s mnohými dejovými líniami románu.Typ lekcie : nastavenie a riešenie výchovných problémov

Plánované výsledky vzdelávania: Pre federálne štátne vzdelávacie štandardy: Predmet: ovládať rôzne typy prerozprávania, rozumieť úlohe obrazných a výrazových jazykových prostriedkov pri vytváraní umeleckých obrazov literárneho dielaOsobné: uvedomiť si osobný zmysel vyučovania; ukázať pripravenosť na sebarozvoj.Metasubjekt : kognitívne: orientovať sa v učebnici, texte umeleckého diela, odpovedať na otázky učiteľa, vedieť zovšeobecňovať, vyvodzovať závery; vedieť nájsť potrebné informácie v učebnici, v texte románuRegulačné: organizovať svoje pracovisko; osvojiť si schopnosť porozumieť vzdelávacím cieľom vyučovacej hodiny, zhodnotiť svoje úspechy na vyučovacej hodine.Komunikatívne: preukázať ochotu zapojiť sa do dialógu; zúčastniť sa kolektívnej diskusie.Metódy a formy tréningu : frontálny (rozhovor), individuálny, práca vo dvojici, práca v skupinách, distributívny diktát, bleskový prieskum, porovnávacia charakteristika hrdinov, nedokončená veta, práca s diagramom, problematická otázka.

Vybavenie: portrét A.S. Puškin, epigraf hodiny je napísaný na tabuli; prezentáciana hodinu, kartičky na prácu každej skupiny.

ja .Organizovanie času.

II .Kontrola domácich úloh Krátky príbeh o vzťahu K.P Troekurova a A.G. Dubrovský.(Porovnávacie charakteristiky)

II .Úvod do témy 1. Chlapi, stretli ste sa už s ľuďmi, ktorí nekonajú podľa svojho svedomia, neférovo? 2. Ako chápete, čo je spravodlivosť a nespravodlivosť? Učiteľ: Takže v životných situáciách musíte vždy konať podľa svojho svedomia, aby ste si nepoškvrnili česť.

Práca so slovníkom

    Česť – 1. Morálne vlastnosti hodné rešpektu a hrdosti. 2. Dobrá, nepoškvrnená povesť človeka, dobré meno.

    Hanba – zneuctenie cti, urážka.

3. Čo myslíte, o čom sa dnes budeme baviť?

IV . Správa k téme lekcie. „Protest Vladimíra Dubrovského proti nezákonnosti a nespravodlivosti. roľnícka vzbura"

Epigraf lekcie „Pre svedomie a pre česť možno aj hlavu odrezať“ (Ruské príslovie)

Učiteľ: Dnes v lekcii budeme analyzovať činy Vladimíra, či je dedičom postoja svojho otca k cti, ktorý protestuje proti bezpráviu a nespravodlivosti, vytvoríme reťaz udalostí, ktoré odhalia charakter hrdinu, jeho akcie, odpovieme na problematickú otázku: sú rodiny Dubrovského a Troekurovej?

V . Učenie sa nového materiálu

1. Problematická otázka „Sú si rodiny podobné?

Kirila Petrovič Troekurov

Andrej Gavrilovič Dubrovský

Distribučný diktát (distribúcia podľa stĺpcov popisu)

1... nerozumeli sme si. „Je svojvoľný so svojou dcérou. Šialene miluje: vychádza v ústrety jej rozmarom, no zároveň je drsný a krutý. Je zvyknutá pred ním skrývať svoje myšlienky a pocity.“ Otec a dcéra sa nepoznajú a nerozumejú si, v tejto rodine nie je harmónia.

2. Táto rodina má svätyne, ktoré chráni; rozumieť a milovať sa.

3. V dome ..... je portrét jeho manželky ......, sú uložené listy, ktoré písala počas tureckého ťaženia. Je tu posvätne zachovaná spomienka na lásku.

4. „...…prečítal som a zabudol som všetko na svete, ponoriac svoju dušu do sveta rodinného šťastia“ S pocitom hlbokej nežnosti spomína na svoje detstvo: „Miloval som rodinný život, dokázal som si užívať jeho tiché radosti.“

5. „……. Hoci sa oženil z lásky, keď sa stal vdovou, príliš rýchlo dostal útechu.“

6. „... s vlastnými sa má zle, ale ak dostane cudzích, stiahne im nielen kožu, ale aj mäso...“

7. „Nevzdávajte nás a my sa za vás postavíme“

Kirila Petrovič Troekurov

Andrej Gavrilovič Dubrovský

1,5,6

2,3,4,7

Záver: Osudy sú podobné, ale rodiny sú rozdielne. Andrei si ani nevedel predstaviť, že niekto iný bude chodiť po dome okolo portrétu jeho matky, kde prežil detstvo, kde prežíval pokojné rodinné radosti šťastného života, a tak sa uchýli k rozhodným krokom.Vzájomná kontrola (Práca vo dvojiciach) Snímka č.5

2. Bleskový prieskum

1. Čo chcel Troyekurov dosiahnuť odobratím Kistenevky Dubrovskému? (prelomiť hrdosť Andreja Grigorieviča)

2. Podarilo sa mu to? 3. Prečo bola jeho oslava otrávená (Nečakal taký výsledok - Dubrovského šialenstvo)

4. Čo sa dozvedáme o stave Kirily Petroviča zo štvrtej kapitoly (Hrčalo mu svedomie, nebol sebecký, víťazstvo ho nepotešilo.)

5. Prečo pri opise hádky medzi vlastníkmi pôdy venuje A. Puškin toľko pozornosti K. Troekurovovi? (nevyrovnaná povaha, bažiaci po moci, temperamentný, ale aj pohotový. ALE: Dubrovský je hrdý, nikdy nedokázal svojmu previnilcovi odpustiť.)

6 Ako prijal Troekurov správu o prevzatí panstva (Troekurov bol v rozpakoch: „Nebol od prírody sebecký, túžba po pomste ho lákala príliš ďaleko, svedomie mu hrčalo. Vedel, v akom stave je jeho protivník, starý súdruh? svojej mladosti a víťazstvo mu srdce nepotešilo.“) 7. Aké opačné pocity prežíval Troekurov? („Spokojná pomsta a túžba po moci do určitej miery prehlušili ušľachtilejšie city, ale napokon zvíťazili tí druhí.“) 8. Prečo nebolo možné zmierenie bývalých priateľov?
(Výčitky, ktoré zažil Troekurov, prišli príliš neskoro.)

3. Analýza epizód

ja skupina Prečítajte si popis jesennej krajiny a odpovedzte na otázky . Napíšte TEXT. Prezentujte svoju prácu triede. 1. Aký život viedol Andrej v Petrohrade (Vladimír „bol privezený do Petrohradu v ôsmom roku veku“, „vychovaný bol v kadetskom zbore a bol prepustený ako kornet do gardy? jeho otec na slušnej údržbe nič nešetril a mladík dostal z domu viac, ako som mal očakávať." 2. Čo v tejto epizóde symbolizuje jeseň? Akú úlohu tu zohráva krajina? (Príroda odráža stav mysle hrdinu. Chladný deň, polonahé stromy, konáre, ktoré ho škrabú na tvári, potok unášajúci pár vyblednutých listov – všetko hovorí o hrdinovej osamelosti 3. Ako myslíš na smrť jeho otca? a jesenné padajúce lístie v tejto epizóde symbolizuje koniec života 4. Aké pocity prežíva Vladimír (osamelosť, pocit duchovnej slepej uličky, život plynie...)

Nájdite epitetá v tejto epizóde. Ako odhalia stav hrdinu? (Epitetá sú napísané na žltých papierikoch, ktoré sú zavesené na strome POZNANIA)ZÁVER: Smrť jeho otca a správy od jeho opatrovateľky prinútili Vladimíra dospieť. Správa sa rozhodne a nezávisle.Po smrti svojho otca cítil Vladimír Dubrovský duchovný smútok. Pushkin píše, že Vladimírova tvár bola strašidelná, že nemohol plakať ani sa modliť. Pocity, ktoré mladý muž prežíval, autor priamo nepomenúva, ale môžeme predpokladať, že zatrpkol, pociťoval zranenú pýchu a túžbu pomstiť otcovu smrť. Kresťanstvo prikazuje odpustiť svojim nepriateľom, ale Vladimír Dubrovský nechcel odpustiť Troekurovovi, a preto sa nemohol modliť.

Snímka č. 6,7II skupina Požiarna scéna. Prerozprávajte miesto požiaru a odpovedzte na otázky. Napíšte TEXT svojho prejavu a prezentujte prácu skupiny triede1. Ako sa zachovali sedliaci Dubrovského, keď prišli súdni úradníci odňať panstvo (Pokúsili sa vyvolať vzburu.) 2. Ako sa správa Dubrovský (Vladimír zastaví sedliakov, sľúbi, že panovníka požiada o milosť.) 3. Ako ho to charakterizuje (Dubrovský sa správa vznešene, zachraňuje roľníkov pred trestom a úradníkov pred represáliami.) 4. Aké pocity prežíva Dubrovský v dome svojho otca, kde majú na starosti súdni úradníci? Čo sa rozhodne urobiť (Bojí sa, že bude musieť opustiť svoj domov tomu, kto je zodpovedný za smrť jeho otca, ktorý zničil jeho rodinu. Vladimír sa rozhodne dom podpáliť.)

Slovo učiteľa . Súdni úradníci, predstavitelia zákona, ktorí prišli „zmocniť sa“ Troekurova, sa správajú vzdorovito. Dovoľujú nehanebné výroky na adresu Dubrovského, vyhrážajú sa jeho sedliakom, pretože za nimi cítia silu a moc, podporenú Troekurovovými peniazmi Hnev a rozhorčenie sedliakov postupne narastá, no najmä u sedliakov dochádza k urážke samotného Dubrovského. , pán a právoplatný majiteľ panstva, a presvedčí roľníkov, že ich pánom je Troekurov. Najprv úradníkom odpovedá hlas z davu, potom sa v dave zdvihne šumenie, ktoré zosilnie a zmení sa na najstrašnejšie výkriky. Dav sa začína hýbať.

- Nájdite a prečítajte si poznámku „hlas z davu“, odpoveď policajta na ňu a námietku toho istého hlasu. Prečo bol policajt taký rozhorčený slovami roľníka?

Prečo Vladimír Dubrovský nedáva nahnevaným roľníkom možnosť jednať s úradníkmi? (4. otázka v učebnici.) (Vladimir Dubrovský nedovolí nahnevaným roľníkom jednať s úradníkmi, pretože sa nechce stať hračkou v rukách davu roľníkov, nechce sa stať spolupáchateľom masakry a dúfa v cárovu spravodlivosť . Prevzatie zodpovednosti za druhých je akt osobnosti, nie mladého muža, ktorý žije z peňazí svojho otca.)

III skupina Postoj roľníkov k Vladimírovi. Motívy správania Vladimíra, vodcu lupičov? Napíšte TEXT svojho prejavu a prezentujte prácu skupiny triede 1.Prečo dvorní roľníci odišli do Dubrovského (po prvé, boli oddaní svojmu pánovi a po druhé, dokonale pochopili, že sa s nimi Troekurov vysporiada?Roľníci sa pridali k Dubrovskému, pretože boli pobúrení, že im nebudú veliť a kontrolovať nie prirodzení šľachtici (ktorých právo vlastniť pôdu a ľudí považovali za neotrasiteľné), ale úradníci, ľudia hanebného pôvodu. Archip-kováč hovorí:„...už ste o tom počuli, úradníci nás plánujú vlastniť, úradníci vyháňajú našich pánov z panského dvora...“ Sedliaci vnímali urážku svojho pána ako svoju vlastnú urážku.)
2. Aká je predstava o vodcovi zbojníkov v tejto oblasti (Že je to statočný, inteligentný a veľkorysý muž.) 3. Prečo sa zbojníci nedotkli Troekurovho domu (Troekurov si myslel, že sa jeho domu nedotýka? kvôli strachu, ktorý vštepoval do všetkých v okrese. Ale chápeme, že sa mýli pomsta, túžba pomstiť nespravodlivosť a krutosť, pretože stratil všetko: svoj domov, postavenie v spoločnosti, stav.)

VI Pozrime sa na diagram, ktorý je pred vami: Hodnoty Dubrovských - nezákonnosť Troekurova a spoločnosti?

Učiteľ: Vladimír protestuje proti bezpráviu a nespravodlivosti, no zároveň sa sám stáva lupičom páchajúcim lynčovanie. Autor je jednoznačne na strane hrdinu. A. Puškin ukazuje Dubrovského ako vznešeného, ​​čestného človeka, ktorý bráni spravodlivosť. Myšlienkou diela je, že hlavnými ľudskými hodnotami sú spravodlivosť, česť a lojalita k vlastnému slovu. Budeme o tom hovoriť v nasledujúcej lekcii. Pokúsme sa dnes odpovedať na problematickú otázku: 1.Zaslúži si hrdina rešpekt? 2. Odmietne hrdina pomstu? Aké faktory ovplyvnia toto rozhodnutie? Čo môže zmeniť názor?

VII. Odraz činnosti

Pokračujte vo vete

„Čítanie Puškina...“

„Súcitím s týmto hrdinom, pretože...“

"Je ťažké vyrovnať sa s tým, že..."

IX. Domáca úloha

Pripravte si prerozprávanie epizódy „Obed v Pokrovskom“ z pohľadu jednej z postáv

Písomne ​​odpovedzte na otázku č.1 (kapitola VII) strana 139

SCHÉMA. Hodnoty Dubrovských – bezprávie Troekurova a spol.

Protesty proti nezákonnosti, svojvôli,

nespravodlivosť. Snaží sa zmeniť svoj osud


Otec zomrel

Vladimírov stav po smrti otca

Syn starého šľachtica

Zachováva ľudskú dôstojnosť Hrozný a čestný „lupič“.

Stratené

Kistenevka

Spálili majetok:

SVÄTNÁ RODINA

Núti sa byť rešpektovaný.

Skromný a odvážny Deforge

Postoj roľníkov k Vladimírovi, a teda aj ľudu

    Zaslúži si hrdina rešpekt?

    Vzdá sa hrdina pomsty? Aké faktory ovplyvnia toto rozhodnutie?

Veľkosť: px

Začnite zobrazovať zo stránky:

Prepis

1 Zhrnutie hodiny literatúry v 6. roč. Téma lekcie: „Romantický milostný príbeh Vladimíra Dubrovského a Mashy Troekurovej. Zápletka. Zloženie. Príprava na esej." Cieľ hodiny: rozšíriť porozumenie študentov o historickej dobe 19. storočia; zvážte milostný príbeh hrdinov; rozvíjať predstavy o zložení a zápletke diela; naučiť, ako vybrať materiál pre esej a charakterizovať postavy. Typ: kombinovaná lekcia. Typ: formovanie nových poznatkov. Plán lekcie. 1. Organizácia moment (1 min.). 2. Kontrola domácich úloh (15 min.). 3. Práca na téme vyučovacej hodiny (20 min.). 4. Zhrnutie hodiny (2 min.). 5. Domov. zadok s komentárom (2 min.). Počas vyučovania. 1. Organizácia moment. Zapíšte si tému hodiny do zošita. 2. Kontrola domácej úlohy Protest Vladimíra Dubrovského proti bezpráviu a nespravodlivosti. Roľnícka vzbura Rozhovor Ako prijal Troekurov správu o prevzatí majetku? Troekurov bol v rozpakoch: „Od prírody nebol sebecký, túžba po pomste ho lákala príliš ďaleko, svedomie mu hrčalo. Vedel, v akom stave je jeho protivník, starý súdruh z mladosti, a víťazstvo mu neprinieslo radosť do srdca.“ Aké opačné pocity prežíval Troekurov? "Spokojná pomsta a túžba po moci do určitej miery prehlušili ušľachtilejšie city, no napokon zvíťazili." Prečo bolo uzmierenie bývalých priateľov nemožné? Pokánie, ktoré zažil Troekurov, prišlo príliš neskoro. Kapitola V Po smrti svojho otca cítil Vladimír Dubrovský duchovný smútok. Pushkin píše, že Vladimírova tvár bola strašidelná, že nemohol plakať ani sa modliť. Pocity, ktoré mladý muž prežíval, autor priamo nepomenúva, dá sa však predpokladať, že zatrpkol, pociťoval zranenú pýchu a túžbu pomstiť otcovu smrť. Kresťanstvo prikazuje odpustiť svojim nepriateľom, ale Vladimír Dubrovský nechcel odpustiť Troekurovovi, a preto sa nemohol modliť. Nájdite a prečítajte si epizódu, v ktorej sú odhalené pocity Vladimíra Dubrovského. Akú techniku ​​používa autor na opis stavu hrdinu? Puškin sprostredkúva Dubrovského zážitky opisom húštiny, kam išiel po pohrebe. Vladimír kráčal húštinou a nerozoznával cestu, „...konáriky sa ho neustále dotýkali a škrabali, nohy mu neustále uviazli v močiari, nič si nevšimol.“ Tak ako Dubrovský nerozoznával cesty v húštine, tak nedokázal rozoznať svoje zmätené pocity: „...myšlienky, jedna temnejšia ako druhá, sa mu tiesnili v duši... Silne cítil svoju osamelosť.“ V pasáži opisujúcej Vladimíra v húštine lesa nájdite epitetá. Ako pomáhajú čitateľovi pochopiť stav postavy? (Od slov: „Konečne dosiahol...“ až po „Silne cítil svoju osamelosť.“) Ako sa správajú justiční úradníci, ktorí si prišli Troekurova „privlastniť“? Súdni úradníci, zástupcovia zákona, ktorí prišli „zmocniť sa“ Troekurova, sa správajú vzdorovito. Dovoľujú nehanebné vyhlásenia o Dubrovskom, vyhrážajú sa jeho roľníkom, pretože za nimi cítia silu a moc, podporovanú Troekurovovými peniazmi. Hnev a rozhorčenie roľníkov postupne narastá, ale roľníci zažívajú zvláštne rozhorčenie, keď úradník urazí samotného Dubrovského, pána a zákonného vlastníka panstva, a inšpiruje roľníkov, že ich pánom je Troekurov. Najprv sa úradníkom ozve hlas z

2 davy, potom sa v dave zdvihne šum, zosilnie a zmení sa na najstrašnejšie výkriky. Dav sa začína hýbať. Nájdite a prečítajte si poznámku „hlas z davu“, odpoveď policajta na ňu a námietku toho istého hlasu. Prečo bol policajt taký rozhorčený slovami roľníka? Prečo Vladimír Dubrovský nedáva nahnevaným roľníkom možnosť jednať s úradníkmi? Vladimír Dubrovský nedovolí, aby sa nahnevaní roľníci zaoberali úradníkmi, pretože sa nechce stať hračkou v rukách davu roľníkov, nechce sa stať spolupáchateľom masakry a dúfa v spravodlivosť cára. Kapitola VI Vladimír Dubrovský dospel k rozhodnutiu podpáliť „smutný dom“ po tom, čo videl portrét svojej matky novým spôsobom, prečítal jej listy otcovi, kde hovorila o svojom malom synovi, a počul hlasy úradníkov, ktorí si svojou prítomnosťou a správaním vyžadovali to či ono a znesvätili svetlú spomienku na Dubrovského otca a matku. Pomôžme školákom vidieť protiklad v druhom odseku kapitoly: „svet rodinného šťastia“, do ktorého sa Dubrovský ponoril pri čítaní matkiných listov, je v kontraste s realitou, v ktorej Vladimír Dubrovský vidí pošliapanú česť svojho otca a vzdorovité správanie jeho úradníci. Čo podnietilo roľníkov, aby sa pridali k Dubrovskému? Roľníci sa pridali k Dubrovskému, pretože boli pobúrení, že im nebudú veliť a kontrolovať nie prirodzení šľachtici (ktorých právo vlastniť pôdu a ľudí považovali za neotrasiteľné), ale úradníci, ľudia hanebného pôvodu. Súostroví kováč hovorí: „...už ste o tom počuli, úradníci nás plánujú vlastniť, úradníci vyháňajú našich pánov z panského dvora...“ Sedliaci vnímali urážku svojho pána ako svoju vlastná urážka. Prečo kováč Arkhip zničí úradníkov, ale zachráni mačku s rizikom vlastného života? Kováč Arkhip zničí úradníkov, ale s ohrozením života zachráni mačku zo strechy horiacej stodoly. Deťom, ktoré sa smejú na žalostnom zvieratku, hovorí: „Boha sa nebojíte: Božie stvorenie hynie a vy sa hlúpo radujete...“ Arkhip vníma mačku ako Božie stvorenie, záchrana, ktorá poteší. Bohu, ale úradníkov nevníma ako ľudí, hodných spasenia: podľa jeho chápania porušili zákon stanovený Bohom a kráľom. Tým, že pomohli Troekurovovi vykonať nespravodlivý proces, porušili Božie prikázania: pomohli jednému ukradnúť majetok druhému, klamali a porušili prísahu, ktorou boli povinní hovoriť pravdu. Venujme pozornosť rečovým charakteristikám kováča Arkhipa v rozhovore s Egorovnou: „Archipushka, Egorovna mu povedal, zachráň ich, prekliatych, Boh ťa odmení. Prečo nie, odpovedal kováč.“ Kde sme už tieto slová počuli? Pozrime sa na ilustráciu D. A. Shmarinova „Oheň na sídlisku Dubrovsky“ (s. 96 učebnice). Na základe tejto kresby vymyslite ústny príbeh. Na ilustrácii D. A. Shmarinova „Oheň v majetku Dubrovského“ je v strede obrazu zobrazený mladý gentleman Vladimír Andreevič Dubrovský. Akoby práve doniesol na seno triesku, ktorá sa jasne rozhorela; "Plamene vystrelili a osvetlili celý dom." Dubrovský si sňal čiapku, lúčil sa s domovom a hľadel na oheň. Po jeho ľavici stojí o jeho ruku opretá opatrovateľka Orina Egorovna Buzyreva v bielej šatke a zástere so smutne sklonenou hlavou. Za ňou rozoznávame postavy dubrovských nevoľníkov: ide o kočiša Antona s čiernymi vlasmi a bradou, svetlovlasého Griša, syna Jegorovny, a za postavou Antona kováča Arkhipa, ktorý zamkol úradníkov, ale na riziko. svojho života zachránil mačku zo strechy horiacej stodoly. Naľavo vidíme plamene ohňa. Plamene siahajú k Dubrovskému. V pozadí stoja kone, nad skupinou ľudí, iskry z ohňa lietajú smerom k čiernej oblohe. Celá postava Dubrovského vyjadruje hrdosť a pocit vnútornej dôstojnosti. Postavy nevoľníkov vyjadrujú pochmúrne odhodlanie nasledovať svojho hrdého pána: „... zomrieme, neopustíme ťa, pôjdeme s tebou.“ Záver: Vladimíra Dubrovského prinútila smrť otca a nedostatok prostriedkov na živobytie stať sa lupičom, ale hlavným dôvodom je, že poznajúc chamtivosť a korupciu úradníkov stratil nádej na spravodlivé rozhodnutie súdu a ani sa nenazdal. dúfam, že nájdem ochranu pred cárom, pretože to si vyžaduje, aby boli peniaze, ale Dubrovský ich nemal. 3. Spracujte tému vyučovacej hodiny. Príprava na esej.

3 1. Zápletka. Zloženie. Román. * Dej je sled a spojenie udalostí v beletrii. (str. 156). - Prečo autor porušuje časový sled udalostí, teda postupnosť prezentácie deja? Puškin prerušuje časový sled udalostí, aby vytvoril tajomstvo, intrigy a vzbudil intenzívny záujem čitateľov. Článok sme čítali v učebnici „Kompozícia“ (s. 155). Zapíšme si definíciu zloženia. * Kompozícia je konštrukcia umeleckého diela, usporiadanie a vzájomný vzťah všetkých jeho častí, obrazov, epizód. Povedzme žiakom, že na ďalšej vyučovacej hodine ukončia štúdium prvého románu, ktorý je zaradený do školských osnov. Prečítajme si definíciu románu v učebnici (s. 156) a zapíšme si ju do zošita. * Román je veľké výpravné dielo, vyznačujúce sa rôznorodosťou postáv a rozvetvením deja. Román „Dubrovský“ skutočne zobrazuje bohatých a chudobných šľachticov, súdnych úradníkov, policajta a dozorcu stanice, roľníkov na nádvorí, kováča, kočiara, opatrovateľku a ďalších. Román ukazuje dve generácie života šľachtických (Troekurov, Dubrovský) a roľníckych rodín (Orina Buzyreva a Grishka), opisuje rôzne významné udalosti v živote človeka - svadba, smrť; Nechýba milostný príbeh a detektívne intrigy. Román nastoľuje dôležitý problém: ako môže človek žiť vo svete, kde vládne nespravodlivosť a bezprávie? Troekurov žil v dobe poddanstva a od narodenia patril k šľachtickým vlastníkom pôdy, ktorí vlastnili stovky nevoľníkov. Vedomie svojej moci nad ľuďmi okolo seba, beztrestnosť, servilnosť, lichôtky druhých, zvyk považovať sa za nadradeného nad ostatnými ľuďmi a nebrať ohľad na nikoho okrem seba, nečinnosť, schopnosť splniť všetky svoje rozmary a vrtochy. je egoista a tyran. 2. Romantický milostný príbeh Vladimíra a Máše. Prečo Dubrovský hľadal príležitosť žiť v Troekurovovom dome a vzdal sa plánov na pomstu? Spomeňte si, ako Masha zaobchádzala s Deforge najprv. prečo? Aká udalosť ju prinútila zmeniť postoj k učiteľovi? Ako sa cítila, keď dostala odkaz od Deforge? Ako si Masha myslela svoje správanie na rande? Dokázala sa správať tak, ako chcela? Nájdite Dubrovského slová, ktoré vysvetľujú odmietnutie pomsty. „Uvedomil som si, že dom, v ktorom bývaš, je posvätný, že ani jeden tvor spojený s tebou pokrvným putom nepodlieha mojej kliatbe. Vzdal som sa pomsty, akoby to bolo šialenstvo." Aký sľub dala Marya Kirilovna Dubrovskému? Žiaci šiesteho ročníka nemusia hneď pochopiť, čo znamená sľub neodmietnuť oddanosť. Povedzme im, že v stredovekej Európe existovala tradícia rytierskej služby svojej dáme bez toho, aby sa od nej vyžadovalo čokoľvek iné, len aby dáma prijala oddanosť svojho rytiera. Dubrovský chápe, že Marya Kirilovna sa nemôže stať jeho manželkou. Chce jej len slúžiť a žiada, aby neodmietla jeho pomoc. Tento druh lásky teraz nazývame romantický. Prečo bol Dubrovský nútený utiecť z Pokrovského? Ako sa Troekurov rozlúčil so svojimi hosťami? Požiadajme študentov, aby si zapamätali, ako Troekurov nariadil zamknúť brány, aby hostia nemohli ísť domov v deň chrámového sviatku v Pokrovskoye. Porovnajme tento počin s tým, ako Troekurov o jedenástej hodine nevyrovnaný poslal hostí domov. Urobme záver o Troekurovovom despotizme a tyranii. Vzorový plán eseje. 1. Úvod. Doba odrážajúca sa v románe. 2. Troekurov a A. Dubrovský. 3. Problém ochrany ľudskej dôstojnosti 4. Kto môže za to, že sa z Dubrovského stal zbojník? 4. Zhrnutie lekcie. 5. Domov. zadok s komentárom k tomu. D.Z.: s (prerozprávanie), pripravte sa na esej.

4 Zhrnutie hodiny literatúry v 6. ročníku. Téma: „R.r. Triedna esej „Ochrana ľudskej osobnosti v románe „Dubrovský“. Ciele:. Plán lekcie. 1. Organizácia moment (1 min.). 2. Napísanie návrhu eseje (20 min.). 3. Napísanie eseje na biely papier (15 min.). 4. Zhrnutie hodiny (2 min.). 5. Domov. zadok s komentárom (2 min.). Počas vyučovania. 1. Organizácia moment. Zapíšte si názov eseje a plán do zošita. 2. Napísanie návrhu eseje. Učiteľ poskytuje študentom individuálne konzultácie. 3. Napísanie eseje na biely papier. Študenti samostatne prepíšu esej do zošita. 4. Zhrnutie lekcie. Učiteľ zbiera literárne zošity. 5. Domov. zadok s komentárom k tomu. D.Z.: pripravte sa na záverečný test z kreativity A.S. Puškin.

5 Ochrana ľudskej osobnosti v románe A.S. Puškina „Dubrovský“ Vždy sa našli ľudia, ktorí rezignovali na silu a nevyhnutnosť okolností a boli pripravení prijať osud taký, aký je so sklonenou hlavou. Ale vždy boli ľudia, ktorí boli pripravení bojovať za svoje šťastie, ľudia, ktorí nechceli tolerovať nespravodlivosť, ľudia, ktorí nemali čo stratiť. S takýmito ľuďmi sa môžeme stretnúť na stránkach Pushkinovho románu „Dubrovský“. Táto práca je hlboká a zaujímavá. Zaujalo ma nápadom, dejovými zvratmi, smutným koncom a postavami. Kirilla Petrovič Troekurov, Vladimir Dubrovský, Masha Troekurov sú silné a mimoriadne osobnosti. Rozdiel medzi nimi je ale v tom, že Troekurov bol od prírody dobrý človek, mal dobré priateľské vzťahy s nebohým statkárom Dubrovským, vyznačoval sa ľudskými pudmi, no zároveň bol despota a tyran. Troyekurov je typickým nevoľníkom, u ktorého je pocit vlastnej nadradenosti a povoľnosti, skazenosti a ignorancie rozvinutý až na hranicu možností. Zatiaľ čo Dubrovský a Masha sú vznešené, úprimné, čisté a čestné. Hlavným problémom románu je problém ochrany ľudskej dôstojnosti. Ale tak či onak je spojená so všetkými postavami v diele. V prvom rade sa tento problém týka rodiny Dubrovských, ktorú Troekurov pripravil nielen o rodinný majetok, ale zasiahol aj do ich vznešenej cti a dôstojnosti. Andrei Gavrilovič bol presvedčený, že má pravdu, málo sa staral o súdny spor, ktorý proti nemu začal Troekurov, a preto nemohol brániť svoje práva. Andrej Gavrilovič Dubrovský nevydržal nerovný súboj so silnejším protivníkom a zomrel. Potom musel Dubrovský mladší brániť svoju vlastnú česť. Náhodou sa stal hlavou roľníckeho hnutia, aby „vykonával svoju spravodlivosť“. Od začiatku však nesúhlasil s metódami boja proti vlastníkom pôdy. Jeho čistá a úprimná povaha mu nedovolila stať sa skutočným krutým a nemilosrdným násilníkom. Bol spravodlivý a milosrdný, preto Vladimír neviedol roľníkov dlho. Roľnícke povstanie bolo spontánne, ich činy boli často protichodné, takže poslúchli Dubrovského rozkazy, zastavili ozbrojené povstanie a rozišli sa. „Ustali strašné návštevy, požiare a lúpeže. Cesty sa uvoľnili." Prečo sa však Vladimír nedotkne majetku svojho páchateľa, najbohatšieho vlastníka pôdy v okrese Troekurov? Ako sa ukázalo, Dubrovský sa zamiloval do dcéry Kirilla Petroviča, Mashy, a kvôli nej odpustil svojmu krvnému nepriateľovi. Masha sa tiež zamilovala do Vladimíra. Ale títo hrdinovia nemohli byť spolu, Kirill Petrovič násilne oženil svoju dcéru so starým grófom Vereiským. Vladimír nemal čas zachrániť svojho milovaného z manželstva s nemilovanou osobou. Takýmto dejovým zvratom, smutným koncom sa mi zdá, že A.S. Puškin ukazuje, že ľudia v Rusku sú bezbranní voči zlu a nespravodlivosti. Zákon ani spoločnosť ho nedokážu ochrániť. Spoľahnúť sa môže len na svoje sily. Preto chápem Vladimíra Dubrovského, ktorý sa stal zbojníkom. Čo iné mohol urobiť? Keďže nenašiel žiadnu ochranu pred zákonom, rozhodol sa tiež žiť podľa nepísaných pravidiel sily a krutosti. Ale jeho ušľachtilá, čistá a úprimná povaha hrdinu v tomto stále obmedzovala a robila z neho „ušľachtilého zbojníka“.


Odpovede literatúra 6. ročník Dubrovský >>> Odpovede literatúra 6. ročník Dubrovský Odpovede literatúra 6. ročník Dubrovský Ako reagujú sedliaci v dave na oznámenie úradníkov, že ich pánom je Troekurov? Večer

Otvorená hodina literatúry v 6. ročníku A.S. Puškina „Dubrovský“ Alexander Sergejevič Pushkin Detský portrét A. Puškina Verejná skúška v Carskom Sele Mikhailovskoye - panstvo matky A. Puškina Sergeja Ľvoviča Puškina.

A. S. Pushkin „Dubrovský“ Nedokončený román. Časť I Kirila Petrovič a Andrey Gavrilovič. Argument. Čo je to ruský statok, ktorý sa volal statkár, prečo bolo možné statok roky neopustiť? Estate

Téma 23. Alexander Puškin. Román „Dubrovský“ (pokračovanie) Téma pomsty a milosrdenstva v Puškinovej próze Dnes budeme pokračovať v diskusii o kapitolách románu A. S. Puškina „Dubrovský“. Diskutujte ústne so svojím učiteľom:

26. 9. 2011. Formovanie predstáv o historickom vývoji literatúry... dramatizácie (epizóda z románu A. Puškina „Dubrovský“). 98812031774976 Analýza epizódy Požiar v Kistenevke. V románe "Dubrovský"

Téma 25. Príprava na písanie eseje podľa románu A. S. Puškina „Dubrovský“ na zvolenú tému Cesta 1 Téma eseje: „Vladimir Dubrovský, ruský Robin Hood“ Cesta 2 Téma eseje: „Krutý a

Esej na tému, či možno Dubrovského nazvať ušľachtilým zbojníkom Odpustené. Ale Shvabrin zostáva taký, aký bol: egoista, schopný všetkého, čo môžeme Ušľachtilý lupič Vladimir Dubrovský (esej)

Pušilina Olga Vladimirovna, učiteľka ruského jazyka a literatúry I. kvalifikačnej kategórie, MBOU stredná škola 36, ​​Novosibirská oblasť, mesto Novosibirsk Hudba duše (Integrovaný výskum

Erb Troekurova z románu Dubrovskij >>> Erb Troekurova z románu Dubrovskij Erb Troekurova z románu Dubrovskij Ako svedčia návrhy rukopisov, Puškin vyvinul postavu Šabaškina, najatého

Blizzard 1 1. Koncom roku 1811 žil na svojom panstve 2 Nenara - holubica dovry Gavri la Gavrilovich R**. K mnohým ľuďom bol „veľmi pohostinný“ susedia „chodili k nemu“ stokrát jesť, piť, hrať sa

Khakuasheva Marina Mukhamedovna Mestská vzdelávacia inštitúcia „Stredná škola 3 g.p. Terek" Kabardino-Balkarská republika POROVNÁVACIA ANALÝZA OBRAZOV LITERÁRNYCH HRDINOV

Lekčný výlet Po stránkach románu A.S. Pushkin „Dubrovský“ 1 stanica „Pushkinskaya“ P. V. Nashchokin A. S. Pushkin Z histórie tvorby románu „Dubrovský“ Umelec B. M. Kustodiev Román nebol dokončený

Vysvetľujúca poznámka k lekcii. Učiteľ: Nadezhda Viktorovna Zhernova Téma samovzdelávania „Duchovná a morálna výchova na hodinách ruského jazyka a literatúry“. Téma: literatúra. Počet hodín v

Mestská vzdelávacia inštitúcia „Ľvovská stredná škola, okres Novooskol, región Belgorod“ Hodina literatúry v 6. ročníku na tému: „A.S. Puškin. Príbeh „Zastrelený“ Učiteľ: Kurlykin A.I. 2008 Vysvetľujúce

Vlastenecké texty Lermontova. Lermontovove básne sú takmer vždy vnútorným, intenzívnym monológom, úprimnou spoveďou, otázkami kladenými samému sebe a odpoveďami na ne. Básnik cíti svoju osamelosť, melanchóliu,

5. novembra 2013. Momentálne vidíte - esej pre 6. ročník od Dubrovského. Keď Troekurov prišiel na dvor, starší Dubrovský sedel pri okne a,. program na písanie dňa vedomostí z literatúry, odporúčané.

Eileen Fisher: „Požiadajte ma, aby som vstúpila do problematických situácií“ Nasledujúce všeobecné prorocké slovo predniesla Eileen Fisher 30. júla 2013 počas svojho týždenného stretnutia Školy prorokov Ducha Svätého

Čítanie poznámok z hodiny, 8. ročník. Téma lekcie: A.S. Puškin „Príbeh kňaza a jeho robotníka Balda“ (2 hodiny). Účel lekcie: zoznámenie sa s rozprávkou Alexandra Sergejeviča Puškina „Príbeh kňaza a jeho pracovníka Balda“.

Formovanie komunikatívnej kompetencie žiakov na hodinách literatúry v 5.-6. ročníku (z praxe učiteľa) Učiteľ ruského jazyka a literatúry Safronova Yu.A., najvyššia kvalifikačná kategória Slide

Lekčný výlet Po stránkach románu A.S. Pushkin „Dubrovsky“ Sergeeva N. N., učiteľ pobočky MBOU „Vozrozhdenskaya Stredná škola“ Ozerskaya Stredná škola 1 stanica „Pushkinskaya“ P. V. Nashchokin A. S. Pushkin Z histórie stvorenia

Esej na tému dvoch stretnutí Pečorina a Maxima Maksimycha Posledné stretnutie Pečorina a Maxima Maksimycha (Analýza epizódy) Esej podľa diela M. Yu Lermontova. Delia sa na

M.Yu Lermontov Pieseň o cárovi Ivanovi Vasilievičovi, mladom gardistovi a odvážnom kupcovi Kalašnikovovi Hudba Alexandra Osipova Pre súbor ruských ľudových nástrojov Apríl 015 Od autora Báseň M. Yu.

Próza akoby ustúpila do úzadia Začiatkom 10. rokov sa sentimentalistická próza stala klišé. potom to značne upraví: Dubrovský sa mstí nie za urážky spôsobené chudobným a... Stiahnuť

Téma 56. A. Tvardovský „Vasily Terkin“. Príprava na esej typu „analýza epizód“ Rozhovor o jedinečnej básni Alexandra Trifonoviča Tvardovského už tradične zakončíme esejou. Pre také

Zhrnutie lekcie o literatúre, ročník 7 (Štúdium diel A.M. Gorkého) Téma lekcie: Vlastnosti konštrukcie príbehu A.M. Gorky "detstvo". Gorkého humanizmus. Vývoj konceptu myšlienky diela.

Zhrnutie Zväzok III Druhá časť „Vojna a mier“ Tolstoj... Keď sa Rostov dosť napil, predkladá prípitok milému, očarujúcemu a veľkému mužovi, Alexandrovi... Esej o tom, prečo sa stal Dubrovský

20. septembra 2017 Khaustova D.A. Systém inteligentných úloh na hodinách literatúry pri štúdiu románu A.S. Pushkin „Kapitánova dcéra“ Tlač Daria Aleksandrovna Khaustova, učiteľka ruského jazyka a literatúry, Štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia

Poznámky k literatúre v 7. ročníku. Predmet. Problém lásky a šťastia v dielach A.S. Puškina Ciele: 1. Zintenzívniť samostatnú prácu študentov na dielach A.S. zvážiť

Autor: O.I. GIZATULINA, učiteľka ruského jazyka a literatúry, Gulistan, Uzbekistan V tejto lekcii sa zoznámime s dielom M. Gorkého „Starenka Izergil“, ktorá pochádza z obdobia jeho ranej tvorby.

Trieda: 5 V.Ya.Korovina. Moskva: „Osvietenie“, 2007. Učebnica: „Literatúra. 5. trieda.” Za 2 hodiny/vyd. V.Ya.Korovina. Autori a zostavovatelia: 1. Úvod (1 hod.) 2. Ústna ľudová tvorba (6 hod.) 3. Stará ruština

27. 9. 2013. Stiahnuť; Ak chcete získať kód. Masha Troekurova a Vladimir Dubrovsky (kapitoly XI XVI).. Témy esejí založených na románe „Dubrovský“. 1147112995 stiahnite si abstraktný podnikateľský plán pre podnikovú esej na tému I

Esej na tému Eugen Onegin, syn svojej doby Práve Eugen Onegin bol dielom, na ktorom Pushkin ako Esej Eugena Onegina, syna svojej doby, Eugena Onegina. v téme eseje sa vás pýtajú

Špeciálne dieťa v modernej literatúre (založené na príbehu „Blue Rain“ od R. Elfa) Koncept: Špeciálne dieťa je organickou súčasťou modernej spoločnosti Ciele: Vzdelávacie: naučiť charakterizovať hrdinov fantastiky

Esej na tému boja o človeka v tragédii Faust Tragédia Faust od Johanna Wolfganga Goetheho: zhrnutie Má to človeku prinášať radosť a zábavu, a to je najlepšie, brat Valentin.

Somova Olga Vyacheslavovna Petrohrad, súkromná vzdelávacia inštitúcia „Petrohradské gymnázium „Alma Mater“, oddelenie externého a diaľkového štúdia, učiteľka ruského jazyka a literatúry Vlastnosti práce.

Esej na tému: Som človek slobodnej spoločnosti, sám pracujem a časť z toho musím dať štátu? prečo? Navrhujeme analyzovať túto tému vo forme eseje o sociálnych štúdiách - sloboda, úloha C9. zadarmo

Esej na tému podrastová čeľaď prosťákov Vytlačiť esej Analýza Podrast Fonvizina D A KREATIVITA D.I. FONVIZINA Rodina Prostakov-Skotinin v komediálnej komédii, akcia sa zdá byť vykonaná

Tematické plánovanie vyučovacích hodín na rozvoj reči v 7. – 11. ročníku na GBOU SKOSHI 65 7. ročník Schopnosť zapojiť sa do rozhovoru, reagovať na predchádzajúce tvrdenia a dopĺňať informácie o nové skutočnosti. Použitie

Esej na tému: Je možné byť šťastný sám A niet väčšieho šťastia, ako byť nažive, žiť a užívať si mier na Zemi? Nemali by ste súhlasiť s tým, čo napísal sám autor vo svojej eseji. V ranom

ANOTÁCIA K PRACOVNÝM PROGRAMOM ZÁKLADNÉHO VŠEOBECNÉHO VZDELÁVANIA V LITERATÚRE. Stav dokumentu Vysvetlivka Pracovné programy o literatúre sa zostavujú na základe federálnej zložky štátu

Esejová reflexia moje chápanie ľudského šťastia Eseje Eseje Tolstého Vojna a mier eseje založené na diele. L. N. Tolstoj, Nataša Rostová si získala moje srdce, vstúpila do môjho života Pravda

Abstrakt k pracovnému programu o literatúre Trieda: 5. Stupeň štúdia vzdelávacieho materiálu: základné učebné materiály, učebnica: Pracovný program je zostavený v súlade s povinným minimálnym literárnym obsahom

En: Dubrovského esej s plánom pre 6. ročník. 388361699 Oct 29, 2004... Zhenya Yaroshenko Predstavujeme esej študenta 6. ročníka Evgenia Yaroshenko na tému: Dubrovský - lupič alebo obeť?. 2. Esej

Kapitola I

Čo dalo Troekurovovi „veľkú váhu v provinciách“?

Ako rozumiete výrazu veľkú váhu v provinciách?

Ako možno vysvetliť Troekurovovu hrubosť a svojvôľu? (2. otázka v učebnici).

Vyberte citát, ktorý zodpovedá kresbe B. M. Kustodieva (s. 68 učebnice).


Kapitola II

„Dubrovského náhle šialenstvo malo silný vplyv“ na Troekurovovu predstavivosť a „otrávilo jeho triumf“, pretože nevidel, ako bol Dubrovský ponížený. Zbláznil sa, ale jeho hrdosť a česť neboli zlomené.


I. Otec a syn

Komentované čítanie

Pri čítaní popisu Pokrovského a Kistenevky sa pýtame:


Domáca úloha


Individuálna úloha

Pripravte si expresívne čítanie kapitoly VIII.

Lekcia 23

Protest Vladimíra Dubrovského proti bezpráviu a nespravodlivosti.

Roľnícka vzbura

Konverzácia

Hovoríme o otázkach z učebnice ku kapitolám, ktoré boli zadané na čítanie doma (s. 146-147, 1. časť).

Ak bola kapitola III prečítaná a komentovaná v predchádzajúcej lekcii, začneme diskusiu o otázkach z kapitoly IV. Je dôležité, aby žiaci zvládli prácu s textom a naučili sa podporovať svoje myšlienky citátmi.

Aké opačné pocity prežíval Troekurov? "Spokojná pomsta a túžba po moci do určitej miery prehlušili ušľachtilejšie city, no napokon zvíťazili."

Pokánie, ktoré zažil Troekurov, prišlo príliš neskoro.


Kapitola V

Tak ako Dubrovský nerozoznával cesty v húštine, tak nedokázal rozoznať svoje zmätené pocity: „...myšlienky, jedna temnejšia ako druhá, sa mu tiesnili v duši... Silne cítil svoju osamelosť.“

V pasáži opisujúcej Vladimíra v húštine lesa nájdite epitetá. Ako pomáhajú čitateľovi pochopiť stav postavy? (Od slov: „Konečne dosiahol...“ až po „Silne cítil svoju osamelosť.“)

Ako sa správajú súdni úradníci, ktorí prišli „zmocniť sa“ Troekurova? (2. otázka v učebnici.)

Prečo Vladimír Dubrovský nedáva nahnevaným roľníkom možnosť jednať s úradníkmi? (4. učebnicová otázka.)

Vladimír Dubrovský nedovolí, aby sa nahnevaní roľníci zaoberali úradníkmi, pretože sa nechce stať hračkou v rukách davu roľníkov, nechce sa stať spolupáchateľom masakry a dúfa v spravodlivosť cára.


Kapitola VI

Vladimír Dubrovský dospel k rozhodnutiu podpáliť „smutný dom“ po tom, čo videl portrét svojej matky novým spôsobom, prečítal jej listy otcovi, kde hovorila o svojom malom synovi, a počul hlasy úradníkov, ktorí požadovali tak či onak svojou prítomnosťou a správaním zneucťujúcim svetlú spomienku na Dubrovského otca a matku. Pomôžme školákom vidieť protiklad v druhom odseku kapitoly: „svet rodinného šťastia“, do ktorého sa Dubrovský ponoril pri čítaní matkiných listov, je v kontraste s realitou, v ktorej Vladimír Dubrovský vidí pošliapanú česť svojho otca a vzdorovité správanie jeho úradníci.

Čo podnietilo roľníkov, aby sa pridali k Dubrovskému? (2. otázka v učebnici.)

Prečo kováč Arkhip zničí úradníkov, ale zachráni mačku s rizikom vlastného života? (3. otázka v učebnici.)

Otázka 3 je pre šiestakov dosť ťažká. Kováč Arkhip zničí úradníkov, ale s ohrozením života zachráni mačku zo strechy horiacej stodoly. Deťom, ktoré sa smejú na žalostnom zvieratku, hovorí: „Boha sa nebojíte: Božie stvorenie hynie a vy sa hlúpo radujete...“ Arkhip vníma mačku ako Božie stvorenie, záchrana, ktorá poteší. Bohu, ale úradníkov nevníma ako ľudí, hodných spasenia: podľa jeho chápania porušili zákon stanovený Bohom a kráľom. Tým, že pomohli Troekurovovi vykonať nespravodlivý proces, porušili Božie prikázania: pomohli jednému ukradnúť majetok druhému, klamali a porušili prísahu, ktorou boli povinní hovoriť pravdu.

"Prečo nie," odpovedal kováč.

Kde sme už tieto slová počuli?

Pozrime sa na ilustráciu D. A. Shmarinova „Oheň na sídlisku Dubrovsky“ (s. 93 učebnice).

Na základe tejto kresby vymyslite ústny príbeh.

Celá postava Dubrovského vyjadruje hrdosť a pocit vnútornej dôstojnosti. Postavy nevoľníkov vyjadrujú pochmúrne odhodlanie nasledovať svojho hrdého pána: „... zomrieme, neopustíme ťa, pôjdeme s tebou.“


II.Komentované čítanie
Kapitola VII

Študenti si prečítajú kapitolu VII.

V komentári ku kapitole povedzme, že Vladimíra Dubrovského prinútila stať sa zbojníkom smrťou svojho otca a nedostatkom prostriedkov na živobytie, ale hlavným dôvodom bolo, že poznajúc chamtivosť a korupciu úradníkov, stratil nádej na spravodlivý súdne rozhodnutie a ani nedúfal, že nájde ochranu pred cárom, pretože na to boli potrebné peniaze, ale Dubrovský ich nemal.
Kapitola VIII

Študent, ktorý splnil individuálnu úlohu, expresne prečíta kapitolu VIII alebo epizódu „Deforge in the Bear’s Room“ (so slovami: „Na dvore Kirily Petrovičovej...“).

Aké vlastnosti ukázal Deforge v medvedej izbe?

Aká skutočnosť urobila nezmazateľný dojem na Maryu Kirilovnu? Ako sa zmenil postoj Marya Kirilovna k Deforge?
Domáca úloha

Pripravte si expresívne čítanie kapitol IX-XI. Odpovedzte na učebnicové otázky k príslušným kapitolám (s. 147-148).

Lekcia 24

Okolitá šľachta navštevuje Troekurov. Despotizmus majiteľa

neúcta k ľudskej osobnosti. Zbabelosť, servilnosť,

chamtivosť Antona Pafnuticha Spitsyna. Zloženie
I. Okolitá šľachta navštevujúca Troekurov. Despotizmus majiteľa, neúcta k ľudskej osobe
Kapitola IX

Hodinu začíname expresívnym čítaním kapitoly IX. Potom hovoríme o nasledujúcich otázkach:

Ako Spitsyn vysvetľuje svoje oneskorenie?

Aké konanie považuje Spitsyn za konanie „v súlade so svedomím a spravodlivosťou“? Čo skutočne motivovalo Antona Pafnuticha?

Ako sa majiteľ správa počas obeda? Venujte pozornosť jeho dialógu s policajtom.

Aké vlastnosti prejavuje Troekurov počas obeda?

Pomôžme školákom odpovedať, že Troekurov sa k svojim hosťom správa hrubo a despoticky, posmieva sa im, ponižuje ich ľudskú dôstojnosť („Poznáme ťa, kde máš míňať peniaze, doma žiješ ako prasa...“).

„Policajt dostal studené nohy, uklonil sa, usmial sa, zakoktal a nakoniec povedal:

Skúsime, Vaša Excelencia?

Porovnajte príbehy Spitsyna a Globovej. Akú charakteristiku dáva každý z nich Dubrovskému?

Anton Pafnutich Spitsyn vo svojom príbehu o Dubrovskom hovorí: „Nie je to žiadny flákač, nikoho nesklame a pravdepodobne zo mňa stiahne dve kože.“

Anna Savishna Globova neuvádza priamu charakteristiku Dubrovského, ale prerozpráva slová hosťujúceho generála: „... Dubrovský útočí nielen na hocikoho, ale na slávnych boháčov, ale aj tu sa s nimi delí a priamo nelúpi, a nikto ho neobviňuje z vraždy...“ Globová hovorí: „Uhádla som, kto je Jeho Excelencia, nemala som potrebu sa s ním rozprávať.“ Ale podľa slov majiteľa pôdy je cítiť súcit a rešpekt k mužovi, ktorý odhalil triky úradníčky a vrátil jej peniaze.

Autor vnáša do rozprávania príbehy Spitsyna a Globova, aby ukázal predstavu, ktorú majú okolití statkári o Dubrovskom, vyjadril rozporuplné pocity ľudí voči neochotnému zbojníkovi a plnšie predstavil čitateľom podobu hlavného charakter. Autor v protiklade ukazuje zbabelosť Antona Pafnuticha a dôstojné správanie Anny Savishny.

Čo povedal Troekurov, keď policajt čítal Dubrovského znaky? Prečo Troekurov dospel k tomuto záveru?

Aké vlastnosti ukázal Dubrovský počas slávnostnej večere v Pokrovskom? Prečo nikto z hostí neuhádol, že Deforge je Dubrovský?

Nikto z Troekurovových hostí netušil, že Deforge je Dubrovský, pretože nikto nemohol ani očakávať, že sa Troekurovov nepriateľ objaví u neho doma v úlohe učiteľa francúzštiny. Dubrovský sa nijako nevydával. Na príbehy o sebe nereagoval a rozprával sa len so Sashou a len po francúzsky. Nikto ani len netušil, že vie po rusky.


II. Zbabelosť, servilnosť, chamtivosť Antona Pafnuticha Spitsyna
Kapitola X

Čo urobil Troekurov, keď niektorí hostia chceli ísť domov?

Ako sa zmenil charakter večera po odchode Troekurova?

Prečo sa Spitsyn rozhodol stráviť noc s Deforge? Žiaci čítajú X. kapitolu expresívne (od slov „Po príchode do prístavby...“ až po koniec).

Aké vlastnosti vykazuje Anton Pafnutich?
III. Zloženie

Kapitola XI

Ako sa z Dubrovského stal Deforge?

Vyzývame študentov, aby stručne odpovedali na túto otázku.

Dubrovský sa na poštovej stanici stretol s Francúzom, ktorý cestoval do Troekurova slúžiť ako učiteľ pre malého Sashu. Dubrovský ponúkol Francúzovi peniaze, aby mu dal všetky dokumenty a okamžite odišiel do Francúzska. Francúz súhlasil. Z Dubrovského sa tak stal Deforge.

Počas pobytu na Troekurovovom panstve Dubrovský prejavil zdržanlivosť, vyrovnanosť, herecké kvality, noblesu a schopnosť ovládať sa.

Prečo A. S. Pushkin porušil postupnosť prezentácie?

Puškin narušil sled udalostí tak, že čitateľ sa cítil ako hosť na večeri, ktorý počúva rozhovory o Dubrovskom a nevie, že sedí vedľa neho; aby čitateľ zažil rovnaké prekvapenie ako Anton Pafnutich, ktorému odnesú vzácnu tašku. Puškin chcel vytvoriť tajomstvo, intrigy a podarilo sa mu to.
Domáca úloha

Vypracujte (písomne) plán hlavných udalostí kapitol VIII-XI. Prečítajte si kapitolu XII.

Lekcia 25

Zloženie. Zápletka. Romantický milostný príbeh Vladimíra a Mášy
I. Zloženie. Zápletka

Požiadajme žiaka, aby na tabuľu napísal plán podujatí v kapitolách VIII-XI, ktoré zostavil doma.

Plán hlavných udalostí kapitol VIII-XI

1) Do Pokrovskoye prišiel francúzsky učiteľ.

2) Rozhovor medzi Kirilou Petrovičovou a Francúzom.

3) „Vznešené zábavy ruského majstra“.

4) Deforge zabije medveďa.

5) "...Hostia začali prichádzať."

6) Slávnostný obed v Pokrovskom.

7) Príbehy Spitsyna a Globovej.

8) Známky Dubrovského.

9) Koniec prázdnin.

10) Anton Pafnutich ide spať do Dubrovského izby.

11) Deforge-Dubrovský okráda Spitsyna.

12) Učiteľ francúzštiny čaká na kone v dome správcu.

13) Dubrovský kupuje dokumenty od Francúza.

14) Dubrovský prichádza do Troekurova s ​​Francúzovými papiermi a stáva sa Sašovým učiteľom.

15) Ranný odchod okradnutého Spitsyna.

Pri kolektívnej práci napravo od poznámok používame čísla (farebná ceruzka alebo zelené pero) na označenie skutočného priebehu udalostí.

Obnovili sme zápletka diela.

* Dej - sled a spájanie dejov v umeleckom diele.

Puškin prerušuje časový sled udalostí, aby vytvoril tajomstvo, intrigy a vzbudil intenzívny záujem čitateľov.

Článok sme čítali v učebnici „Kompozícia“ (s. 149-150). Zapíšme si definíciu zloženia.

* Zloženie - Ide o konštrukciu umeleckého diela, usporiadanie a vzájomné prepojenie všetkých jeho častí, obrazov, epizód.
II. Romantický milostný príbeh Vladimíra a Mášy

Prečo Dubrovský hľadal príležitosť žiť v Troekurovovom dome a vzdal sa plánov na pomstu?

Spomeňte si, ako Masha zaobchádzala s Deforge najprv. prečo?

Aká udalosť ju prinútila zmeniť postoj k učiteľovi?

Ako sa cítila, keď dostala odkaz od Deforge?

Ako si Masha myslela svoje správanie na rande? Dokázala sa správať tak, ako chcela?

Nájdite Dubrovského slová, ktoré vysvetľujú odmietnutie pomsty.

„Uvedomil som si, že dom, v ktorom bývaš, je posvätný, že ani jeden tvor spojený s tebou pokrvným putom nepodlieha mojej kliatbe. Vzdal som sa pomsty, akoby to bolo šialenstvo."

Aký sľub dala Marya Kirilovna Dubrovskému?

Žiaci šiesteho ročníka nemusia hneď pochopiť, čo znamená sľub neodmietnuť oddanosť. Povedzme im, že v stredovekej Európe existovala tradícia rytierskej služby svojej dáme bez toho, aby sa od nej vyžadovalo čokoľvek iné, len aby dáma prijala oddanosť svojho rytiera. Dubrovský chápe, že Marya Kirilovna sa nemôže stať jeho manželkou. Chce jej len slúžiť a žiada, aby neodmietla jeho pomoc. Toto je druh lásky, ktorý teraz nazývame romantický.

Prečo bol Dubrovský nútený utiecť z Pokrovského?

Ako sa Troekurov rozlúčil so svojimi hosťami?

Požiadajme študentov, aby si zapamätali, ako Troekurov nariadil zamknúť brány, aby hostia nemohli ísť domov v deň chrámového sviatku v Pokrovskoye. Porovnajme tento počin s tým, ako Troekurov o jedenástej hodine nevyrovnaný poslal hostí domov. Urobme záver o Troekurovovom despotizme a tyranii.
Domáca úloha

Lekcia 26

Obraz ruskej šľachty. Troekurov a princ

Vereisky. Osud Maryy Kirilovny a Dubrovského
I. Obraz ruskej šľachty. Troekurov a princ Vereisky. Osud Marya Kirilovna

A.S. Puškin je najväčší, brilantný ruský básnik a dramatik. Mnohé z jeho diel sledujú problém existencie nevoľníctva. Otázka vzťahu medzi vlastníkmi pôdy a roľníkmi bola vždy kontroverzná a spôsobila veľa kontroverzií v dielach mnohých autorov, vrátane Puškina. Pushkin teda v románe „Dubrovský“ živo a jasne opisuje predstaviteľov ruskej šľachty. Zvlášť pozoruhodným príkladom je Kirila Petrovič Troekurov.

Kirila Petrovič Troekurov možno bezpečne pripísať obrazu typického starého ruského gentlemana. Je to generál vo výslužbe a prvý hrdina, s ktorým sa stretávame na stránkach románu. Tento hrdina je bohatý, vznešený a vplyvný muž s mnohými spojeniami v provinciách. Ako píše autor, Troekurov bol od útleho veku rozmaznaný „všetkým, čo ho obklopovalo“ a oddával sa sebeckosti. Susedia okolo neho sú pochlebovači a potešovatelia ľudí, ktorí sledujú akýkoľvek rozmar a sú pripravení vydržať Troekurovove „divoké zábavy“.

Keď Puškin opisuje Troekurova ako poddanského statkára – boháča, zdôrazňuje neobmedzenú moc nad človekom. Napriek prísnemu a vrtošivému zaobchádzaniu s roľníkmi a služobníkmi sa k Troekurovovi služobníci správali s hrdosťou na jeho bohatstvo a moc.

Troekurov je človek, ktorý sa rád baví. Takmer všetky dni trávi hľadaním zábavy, cestovaním po svojich panstvách, oslavami a hodovaním.

Kirila Petrovič si nič neodopiera, všetko je mu dovolené. Nemá zmysel pre proporcie ani v jedle.

Tento hrdina sa často dopúšťa unáhlených, unáhlených činov v návale pocitov, ktorých výsledok môže byť neočakávaný a nepríjemný, spôsobujúci odmietnutie a nepriateľstvo.

Pre zdravého človeka sa bude Troekurovova zábava zdať ďaleko od rozumu a adekvátnosti. Pre mnohých hostí je stretnutie s medveďom desivým a krutým mučením. Troekurov pri pohľade na to, ako sa vystrašený a vyčerpaný muž pri stretnutí s medveďom jeden na jedného zblázni, zažíva neobyčajné potešenie.

Všetci naokolo sa Troekurova báli nielen pre jeho silu, ale aj pre jeho arogantný charakter. Troekurov prejavil zmysel pre úctu len k jednej osobe. Bol to poručík stráže na dôchodku, súdruh v službe a sused Andrej Gavrilovič Dubrovský. Dubrovský sa vyznačoval „skromným stavom“, odhodlaním a netrpezlivosťou. V istom zmysle boli títo dvaja hrdinovia povahovo podobní a vysvetľuje to skutočnosť, že boli v rovnakom veku, rovnako vychovaní v rovnakej triede. Aj ich osudy boli podobné: obaja sa vydali z lásky a obaja čoskoro ovdoveli. Okolie bolo zmätené a závidelo im ich priateľstvo a harmóniu, no náhoda, nepochopenie a neochota robiť ústupky každého z hrdinov zničili nielen ich priateľstvo, ale aj životy.

Kirila Petrovich vlastnila najlepšiu chovateľskú stanicu v tejto oblasti. Bol na to hrdý a bol pripravený pochváliť sa hosťovi pri správnej príležitosti. Dubrovský si raz pri návšteve Troekurova všimol, že Troekurov ľudia pravdepodobne nebudú žiť rovnako ako jeho psi. Na čo jeden z Troekurovových sluhov povedal: „... nebolo by zlé, keby iný šľachtic vymenil panstvo za akúkoľvek miestnu chovateľskú stanicu,“ poukazujúc na Dubrovského a jeho skromný príjem. Tu sa začala hádka. Troekurov v reakcii na obranu svojej dôstojnosti svojho priateľa chcel ukázať svoju silu tým, že odoberie Dubrovskému majetok. Využívajúc svoje početné spojenia, vplyv, moc a nečestné prostriedky, Troekurov stelesnil túto myšlienku a nechal svojho jediného skutočného priateľa na ulici.

Roľníci z dediny Kistenevka, ktorá patrila Dubrovskému, sa tvrdohlavo nechceli zmocniť Troekurova. Puškin poukazuje na to, že kistenevskí roľníci nikdy nevynikli svojím priaznivým postojom k Troekurovovi, pretože kruto zaobchádzal aj s jeho vlastnými roľníkmi. Čo môžeme povedať o cudzincoch?

Nebol napríklad sebec a to, čo urobil v návale pomsty, v ňom prebudilo svedomie. Troekurov nepovažoval prípad so svojím bývalým priateľom za víťazstvo, pretože vedel, v akom stave môže byť Dubrovský. Tieto svedomité pocity ho nasmerovali k myšlienke na zmierenie. Hrdina ju nasledoval, ale už bolo neskoro. Dubrovský už mal v srdci nenávisť, rozhorčenie a sklamanie, čo vážne zasiahlo Dubrovského nezdravý stav. To spôsobilo smrť jedinej osoby, ktorú Troekurov rešpektoval.

Vo vzťahu so svojou dcérou autor opisuje Troekurovovu postavu nemenej živo. Spolu s vrúcnymi citmi k dcére je Kirila Petrovič aj svojvoľná, niekedy krutá a drsná. Preto medzi dcérou Mashou a otcom neexistuje vzájomná dôvera. Čítanie románov nahrádza živú komunikáciu s Mashovým otcom. Troekurov prejavuje ľahostajnosť, chlad a necitlivosť voči slzám svojej dcéry a prosbám, aby ju nevydal za nemilovaného starého bohatého muža. Vo svojom rozhodnutí je neotrasiteľný. Pre Troekurova sú peniaze najdôležitejšou hodnotou a cieľom života, a nie šťastie jeho dcéry.

Troekurov je feudálny despota a svojvoľný tyran - klasický príklad ruskej šľachty. Pushkin, ktorý ukazuje svoje negatívne charakterové črty, opisuje negatívny postoj nie ku všetkým vlastníkom pôdy, ale ku krutým, despotickým, úzkoprsým tyranom túžiacim po moci.

Puškin stavia Troekurova do kontrastu s ďalším hrdinom diela – synom A. G. Dubrovského – Vladimírom. Je to vášnivá, impulzívna, závislá a odhodlaná povaha. Ide o človeka, ktorý bojuje proti vlastníkom pôdy, ktorí zneužívajú moc, postavenie a vplyv.

Napriek tomu, že sa román odohráva v 20. rokoch 19. storočia, je toto dielo naliehavé, vitálne a moderné.

    • Kontroverzný a dokonca trochu škandalózny príbeh "Dubrovský" napísal A. S. Pushkin v roku 1833. V tom čase už autor vyrástol, žil v sekulárnej spoločnosti a bol z nej a z existujúceho vládneho nariadenia rozčarovaný. Mnohé z jeho diel z tej doby boli pod zákazom cenzúry. A tak Puškin píše o akomsi „Dubrovskom“, mladom, no už skúsenom, sklamanom, no každodennými „búrkami nezlomenom“, 23-ročnom mužovi. Zápletku nemá zmysel prerozprávať – prečítal som si ju a [...]
    • Troekurov Dubrovsky Kvalita postáv Negatívny hrdina Hlavný kladný hrdina Postava Rozmaznaný, sebecký, rozpustilý. Vznešený, veľkorysý, rozhodný. Má horúci charakter. Človek, ktorý vie milovať nie pre peniaze, ale pre krásu duše. Povolanie: Bohatý šľachtic, trávi čas obžerstvom, opilstvom a vedie roztopašný život. Ponižovanie slabých mu prináša veľké potešenie. Má dobré vzdelanie, slúžil ako kornet v stráži. Po […]
    • O Antonovi Pafnutichovi Spitsynovi sa dozvedáme bližšie k stredu príbehu. Prichádza do Troyekurova na chrámový festival a treba povedať, že nepôsobí práve najpriaznivejšie. Pred nami je „tučný muž okolo päťdesiatky“ s okrúhlou a posiatou tvárou s trojitou bradou. Poslušne, s pochlebujúcim úsmevom, „vtrhol do jedálne“, ospravedlnil sa a uklonil sa. Tu pri stole sa dozvedáme, že sa nevyznačuje odvahou. Spitsyn sa bojí lupičov, ktorí mu už podpálili stodolu a blížia sa k panstvu. Strach […]
    • Romantický „vznešený“ lupič je obraz, ktorý je vo svetovej literárnej praxi dobre známy. Spravidla to boli odmietnutí predstavitelia šľachtickej triedy, zradne oklamaní priateľmi alebo urazení skorumpovaným zákonom. Puškinov hrdina Vladimír Dubrovský je jedným z týchto „ušľachtilých“ rytierov noci. Zbojníkom sa však nestal hneď. Čitateľ vie, že tento mladý muž získal vzdelanie v zbore kadetov, potom slúžil v strážnom pluku mesta na Neve. Ako typický […]
    • Pushkin založil svoj román „Dubrovský“ na prípade, ktorý bol veľmi charakteristický pre vzťahy medzi vlastníkmi pôdy, ktoré v tom čase existovali. Čím bol zemepán vplyvnejší, tým viac dokázal utláčať svojho slabšieho, chudobnejšieho suseda, nehovoriac o odobratí panstva. Alexander Sergejevič bol veľmi znepokojený vierohodnosťou svojho románu. Všetky postavy v románe "Dubrovský" sú rozdelené akoby do sociálnych tried, z ktorých každá má svoje vlastné charakteristiky. Napríklad vlastník pôdy Troyekurov spočiatku […]
    • Duchovná krása, zmyselnosť, prirodzenosť, jednoduchosť, schopnosť sympatizovať a milovať – to sú vlastnosti A.S. Pushkin obdaril hrdinku svojho románu „Eugene Onegin“, Tatyanu Larinu. Jednoduché, navonok nevýrazné dievča, no s bohatým vnútorným svetom, vyrastalo v odľahlej dedine, číta romantické romány, miluje strašidelné príbehy svojej pestúnky a verí legendám. Jej krása je vo vnútri, je hlboká a živá. Vzhľad hrdinky sa porovnáva s krásou jej sestry Olgy, ale tá, hoci je navonok krásna, nie je […]
    • Na hodine literatúry sme študovali báseň „Ruslan a Lyudmila“ od Alexandra Sergejeviča Puškina. Toto je zaujímavé dielo o statočnom rytierovi Ruslanovi a jeho milovanej Lyudmile. Na začiatku práce zlý čarodejník Černomor uniesol Lyudmilu priamo zo svadby. Lyudmilin otec, princ Vladimír, nariadil všetkým, aby našli jeho dcéru a sľúbil spasiteľovi polovicu kráľovstva. A len Ruslan išiel hľadať svoju nevestu, pretože ju veľmi miloval. V básni je veľa rozprávkových postáv: Černomor, čarodejnica Naina, čarodejník Finn, hovoriaca hlava. A báseň začína […]
    • Masha Mironova je dcérou veliteľa pevnosti Belogorsk. Toto je obyčajné ruské dievča, „bacuľatá, ryšavá, so svetlohnedými vlasmi“. Od prírody bola zbabelá: bála sa dokonca aj výstrelu z pištole. Máša žila skôr v ústraní a osamelá; v ich dedine neboli žiadni nápadníci. Jej matka Vasilisa Egorovna o nej hovorila: „Masha, dievča v manželskom veku, aké je jej veno - pekný hrebeň, metla a altyn, s ktorými ísť do kúpeľa je láskavý človek, inak budete navždy sedieť v dievčatách [...]
    • Pôvodným Puškinovým zámerom pre román Eugen Onegin bolo vytvoriť komédiu podobnú Gribojedovovej Beda z Wita. V listoch básnika možno nájsť náčrty ku komédii, v ktorej bola hlavná postava stvárnená ako satirická postava. Počas práce na románe, ktorá trvala viac ako sedem rokov, sa výrazne zmenili autorove plány, ako aj jeho svetonázor ako celok. Svojím žánrovým charakterom je román veľmi zložitý a originálny. Toto je „román vo veršoch“. Diela tohto žánru sa nachádzajú aj v iných [...]
    • Eugen Onegin Vladimir Lensky Vek hrdinu Zrelejší, na začiatku románu vo veršoch a počas zoznámenia a súboja s Lenským má 26 rokov. Lensky je mladý, ešte nemá 18 rokov. Výchova a vzdelanie Dostalo sa mu domáceho vzdelania, ktoré bolo typické pre väčšinu šľachticov v Rusku. Študoval na univerzite v nemeckom Göttingene, rodisku romantizmu. Vo svojej intelektuálnej batožine [...]
    • Puškinov príbeh „Piková dáma“ je založený na skutočnej udalosti, ktorá sa stala princovi Golitsynovi. Prehral peniaze na kartách a prišiel požiadať svoju babičku Natalyu Petrovna Golitsynu o peniaze. Nedala žiadne peniaze, ale povedala jej magické tajomstvo, ktoré pomohlo Golitsynovi získať späť. Z tohto chvastúnskeho príbehu, ktorý rozprával priateľ, Puškin vytvoril príbeh, ktorý obsahuje hlboký etický význam. Hlavnou postavou príbehu je Hermann. V príbehu je porovnávaný s celou spoločnosťou. Je vypočítavý, ambiciózny a vášnivý. Toto je určite […]
    • Táto tradičná téma znepokojovala takých básnikov ako Horace, Byron, Žukovskij, Derzhavin a ďalší. A. S. Puškin vo svojej poézii využil najlepšie výdobytky svetovej a ruskej literatúry. Najzreteľnejšie sa to prejavilo v téme účelu básnika a poézie. Tejto problematike sa venuje prvá publikovaná báseň „Priateľovi básnikovi“ (1814). Básnik hovorí o smútku, ktorý postihuje básnikov, ktorých...všetci chvália, len časopisy ich kŕmia; Koleso šťastia sa valí okolo nich... Ich život je sériou […]
    • Témy a problémy (Mozart a Salieri). „Malé tragédie“ je cyklus hier od P-n, ktorý obsahuje štyri tragédie: „Skúpy rytier“, „Mozart a Salieri“, „Kamenný hosť“, „Sviatok v čase moru“. Všetky tieto diela boli napísané počas boldinskej jesene (1830. Tento text je určený len na súkromné ​​použitie - 2005). „Malé tragédie“ nie je Puškinovo meno; vzniklo počas publikácie a bolo založené na P-novej fráze, kde sa výraz „malé tragédie“ používal v doslovnom zmysle. Názvy autorských práv […]
    • Úvod Ľúbostná poézia zaujíma jedno z hlavných miest v tvorbe básnikov, ale stupeň jej štúdia je malý. Neexistujú žiadne monografické práce na túto tému, čiastočne sa zaoberá prácami V. Sacharova, Yu.N. Tynyanova, D.E. Maksimov, hovoria o tom ako o nevyhnutnej zložke kreativity. Niektorí autori (D.D. Blagoy a ďalší) porovnávajú ľúbostnú tému v dielach viacerých básnikov naraz, pričom charakterizujú niektoré spoločné črty. A. Lukyanov považuje tému lásky v textoch A.S. Puškin cez hranol [...]
    • Pre Puškina je pocit priateľstva obrovskou hodnotou, ktorá sa rovná iba láske, kreativite a vnútornej slobode. Téma priateľstva prechádza celým básnikovým dielom od lýcea až po koniec jeho života. Ako študent lýcea Puškin píše o priateľstve vo svetle „ľahkej poézie“ francúzskeho básnika Parniho. Básnikove priateľské lýceové texty sú do značnej miery napodobňujúce a protikladné klasicizmu. Báseň „Študentom“ poetizuje veselú hostinu, oslavuje víno a radosť z priateľskej, bezstarostnej […]
    • Téma básnika a poézie znepokojuje všetkých básnikov, pretože človek musí pochopiť, kto je, aké miesto v spoločnosti zaujíma, aký je jeho účel. Preto v dielach A.S. Puškin a M.Yu. Lermontov je táto téma jednou z popredných. Aby ste mohli zvážiť obrazy básnika v dvoch veľkých ruských klasikoch, musíte najprv zistiť, ako definujú účel svojej práce. Puškin vo svojej básni „Pieseň prorockého Olega“ píše: Mágovia sa neboja mocných vládcov a nepotrebujú kniežací dar; Pravdivé a [...]
    • A.S. Puškin a M.Yu. Lermontov sú vynikajúci básnici prvej polovice 19. storočia. Hlavným typom kreativity pre oboch básnikov je lyrika. Každý z nich vo svojich básňach opísal veľa tém, napríklad tému lásky k slobode, tému vlasti, prírody, lásky a priateľstva, básnika a poézie. Všetky Puškinove básne sú plné optimizmu, viery v existenciu krásy na Zemi, jasných farieb v zobrazení prírody a v Michailovi Jurijevičovi je všade vidieť téma osamelosti. Lermontov hrdina je osamelý, snaží sa nájsť niečo v cudzej krajine. Čo […]
    • Písanie o Puškinovi je fascinujúca činnosť. Toto meno v ruskej literatúre nadobudlo mnoho kultúrnych vrstiev (vezmite si napríklad literárne anekdoty Daniila Charmsa alebo film animátora Andreja Jurijeviča Khržanovského „Trilógia“ podľa Puškinových kresieb alebo operu Piková dáma od Piotra Iľjič Čajkovskij). Naša úloha je však skromnejšia, no nemenej zaujímavá: charakterizovať tému básnika a poézie v jeho tvorbe. Miesto básnika v modernom živote je oveľa menej významné ako v 19. storočí. Poézia je [...]
    • Puškinove krajinárske texty sú bohaté a rozmanité. V básnikovej tvorbe zaujíma dôležité miesto. Puškin videl prírodu svojou dušou, užíval si jej večnú krásu a múdrosť a čerpal z nej inšpiráciu a silu. Bol jedným z prvých ruských básnikov, ktorý odhaľoval čitateľom krásy prírody a naučil ich obdivovať. V spojení s prirodzenou múdrosťou videl Puškin harmóniu sveta. Nie je náhoda, že básnikove krajinárske texty sú presiaknuté filozofickými citmi a úvahami, ich vývoj možno sledovať počas jeho tvorivej činnosti […];
    • Prešiel mnohými dielami A.S. Puškina, náhodou som natrafil na báseň „Nech sa mi Bože zblázniť...“ a okamžite ma zaujal jasný a emotívny začiatok, ktorý pritiahol pozornosť čitateľa. V tejto básni, ktorá pôsobí jednoducho, jasne a zrozumiteľne, podobne ako v mnohých iných výtvoroch veľkého klasika, možno ľahko vidieť zážitky tvorcu, skutočného, ​​slobodomyseľného básnika - zážitky a sny o slobode. A v čase, keď bola táto báseň napísaná, bola sloboda myslenia a prejavu prísne potrestaná […]

    • Lekcia 1

    Predmet: O vzniku románu „Dubrovský“ Historický a kultúrny kontext doby. Obraz ruskej šľachty.

    Cieľ: známosťs pojmom „román“, s históriou vzniku románu „Dubrovský“, s historickými črtami tej doby, vývojom t / h: gramotnosť, expresivita, plynulosť.

    Počas tried:
    jaÚvod do pojmu „román“.

    Román je veľké epické dielo s rozvetveným, rozvinutým dejom, v ktorom sa udalosti odohrávajú vo výraznom časovom úseku a v širokom umeleckom priestore.

    II. O vytvorení románu „Dubrovský“ Slovo učiteľa
    V roku 1826, v septembri, povolal Puškina do Moskvy cár Mikuláš II. Po rozhovore s básnikom cár vyhlásil, že hovoril s „najchytrejším mužom v Rusku“. Puškinovi bolo dovolené žiť v Moskve a dokonca pracovať v archívoch. Začiatkom tridsiatych rokov začal básnik písať prózu. Pushkin pracoval na románe „Dubrovský“ od októbra 1832 do februára 1833. Počas života tvorcu tento román nevyšiel: Puškin ho považoval za nedokončený.
    Román bol založený na Nashchokinovom odkaze A.S. Pushkinovi „o chudobnom šľachticovi Ostrovskom..., ktorý mal súdny spor so susedom o pozemok. Vyhnali ho z panstva a zostali mu len sedliaci a začal lúpiť...“    (P.I. Bartenev).Puškin už o podobných prípadoch počul. Tieto fakty kreatívne interpretoval A. S. Pushkin v románe „Dubrovský“.

    III. Úvod do historického a kultúrneho kontextu doby Konverzácia
    Pomocou otázok aktivujeme doterajšie vedomosti detí o tejto dobe. Prečítajme si prvý riadok románu.
    - Kedy sa román odohráva?
    Pre učiteľa bude dôležité uviesť, že dej sa odohráva v prvej polovici 19. storočia.
    - Aká bola spoločnosť tých čias?
    Autokracia, nevoľníctvo. Cár; triedy: šľachtici, úradníci, sedliaci – poddaní a slobodní. (Všeobecné myšlienky.)
    - Akú prácu o poddanstve sme študovali v 5. ročníku?
    Spomeňme si na „Muma“ od I. S. Turgeneva.
    - Aký bol postoj pani k svojim nevoľníkom? Aké boli vzťahy medzi nevoľníkmi? Spomeňte si, ako sa chovali starenky.
    - Spomeňte si na príbeh L. N. „Kaukazský väzeň“. Do akej triedy patrili Žilin a Kostylin?
    Upozorňme deti na to, že obaja dôstojníci boli šľachtici, ale Kostylin

    bol bohatý a Žilin bol chudobný. Šľachta bola heterogénna. Šľachtic vlastnil panstvo, ktoré pozostávalo z pôdy a nevoľníkov. Niektorí šľachtici vlastnili rozsiahle pozemky (statky) a veľké množstvo sedliakov, iní mali malé majetky.
    Šľachtici si mohli vziať len ľudí z vlastnej triedy. Väčšina šľachticov považovala nevoľníctvo za normálne a so svojím majetkom nakladala, ako uznala za vhodné (spomeňte si na tyraniu pani v Mumu). Ľudí, ktorí nepatrili do šľachtických rodov, nepovažovali za hodných pozornosti a úcty. Šľachtici žili najmä na svojich panstvách, vykonávali domáce práce a navzájom sa navštevovali. Roľníci nazývali svojho pána slovom "pán", pani - dáma, deti - barchuk a barchats.

    IV. Kapitola I. Obraz ruskej šľachty
    Učiteľ začne čítať román, aby nastavil správny tón pre ďalšiu prácu. Bolo by dobré, keby sa v triede čítala epizóda hádky medzi Dubrovským a Troekurovom (na slová: „Chôdza ťažkými krokmi sem a tam cez chodbu...“).

    Domáca úloha
    Prečítajte si kapitoly I, II (s. 165-175, 1. časť učebnice). Odpovedzte na otázky k týmto kapitolám (s. 240, c. 1,4,5). (Merkin učebnica, “Literatúra 6. ročník”)

    2. lekcia

    Predmet: Obraz ruskej šľachty. Dubrovský starší a Troekurov. Otec a syn.

    Cieľ: zvážiť v porovnaní dvoch bojarov obraz ruskej šľachty, rozvoj t/h: gramotnosť, výraznosť, plynulosť; rozvíjať schopnosť pracovať s textom.

    Počas tried:

    I. Obraz ruskej šľachty. Dubrovský starší a Troekurov
    Konverzácia
    Hovoríme o otázkach k príslušným kapitolám (s. 240 v.1,4,5)
    Kapitola I
    - Čo dalo Troekurovovi „veľkú váhu v provinciách“?
    „Bohatstvo, šľachtická rodina a konexie“ dávali Troekurovovi „veľkú váhu v provinciách“.
    -     Ako rozumiete výrazu veľkú váhu v provinciách ?
    - Ako možno vysvetliť Troekurovovu hrubosť a svojvôľu? (2. otázka v učebnici).
    „Susedia radi vyhoveli jeho najmenším rozmarom; provinční úradníci sa triasli pri jeho mene; Kirila Petrovič prijal znaky servilnosti ako náležitú poctu...“ Troyekurovovu hrubosť a svojvôľu možno vysvetliť jeho veľkým bohatstvom a neobmedzenou mocou nad ľuďmi. Môžeme povedať, že sa k svojim hosťom správal rovnako ako k svojim nevoľníkom. Veril, že si môže kúpiť všetko a ponižoval ľudskú dôstojnosť.
    Požiadame deti, aby odpovede na 3. otázku v učebnici našli priamo v texte:
    -     Akým človekom bola Kirila Petrovič doma? Z čoho pozostávali jeho pravidelné „aktivity“?
    „Vo svojom domácom živote Kirila Petrovič ukázal všetky zlozvyky nevzdelaného človeka. Rozmaznaný všetkým, čo ho obklopovalo, bol zvyknutý dať plnú uzdu všetkým impulzom svojej horlivej povahy a všetkým myšlienkam svojej dosť obmedzenej mysle.“ Troekurov pil každý večer a dvakrát do týždňa trpel obžerstvom. "Troekurovovo neustále zamestnanie pozostávalo z cestovania po jeho rozsiahlych doménach, dlhých sviatkov a žartov, ktoré boli vymýšľané každý deň..."
    -     Opíšte dvoch susedov vlastníkov pozemku, zdôraznite ich podobnosti a rozdiely.
    Troekurov, „arogantný vo vzťahoch s ľuďmi najvyššieho postavenia“, si Dubrovského vážil, pretože „zo skúsenosti vedel, že jeho charakter je netrpezlivý a odhodlaný“. Dubrovský sa ako jediný z ľudí okolo neho správal hrdo, bol nezávislý a odmietal záštitu svojho bývalého kolegu.
    Troekurov a Dubrovský „boli čiastočne podobní charakterom a sklonmi“. Táto podobnosť sa prejavila v hrdosti, ale Troekurov v sebe podporoval tento pocit vedomím bohatstva a moci a Dubrovský - vedomím starobylosti svojej rodiny a šľachetnej cti. Obaja majitelia pôdy mali vrúcny, temperamentný charakter. Obaja milovali lov a chovali psov.
    Incident v chovateľskej stanici Dubrovského charakterizuje ako hrdého človeka, ktorý sa nechce zmeniť na bifľoša a má zmysel pre sebaúctu. Dubrovský vyhodnotil poľovníkovu poznámku ako urážku vznešenej cti zo strany otroka.
    -     Čo si myslíte, ak by Troekurov navštívil bohatšieho a vznešenejšieho človeka, ktorý by urazil jeho dôstojnosť, čo by Troekurov v takom prípade urobil?
    Hádku medzi Dubrovským a Troekurovom nemožno považovať za „nehodu“. Je to prirodzené, pretože Troekurov zaobchádzal so všetkými svojimi hosťami arogantne a Dubrovský nemohol byť donekonečna výnimkou z tohto pravidla.
    -     Vyberte citát, ktorý zodpovedá kresbe B. M. Kustodieva (str. 168 učebnice).
    - Aký spôsob pomsty zvolil Troekurov?
    - Aký bol hlavný zákon Kirily Petrovičovej?
    Je dôležité, aby študenti pri odpovedi na túto otázku našli najvýraznejšiu frázu, ktorá Troekurova charakterizuje: „Toto je moc odobrať majetok bez akéhokoľvek práva.
    -     Ako Shabashkin konal podľa Troyekurovových pokynov?
    Skonštatujeme, že pre prísediaceho, asistenta sudcu, ktorý bol predstaviteľom zákona, sa peniaze stali hlavným zákonom života.

    Kapitola II
    Predstavitelia okresného súdu privítali Dubrovského a Troekurova inak. Dubrovskému nikto nevenoval pozornosť. Keď prišla Kirila Petrovič, úradníci „vstali a dali si perie za uši. Členovia ho privítali výrazom hlbokej úslužnosti a z úcty k jeho hodnosti, veku a postaveniu mu pritiahli stoličku.“
    Obraz procesu vyvoláva pocit mrzutosti, ľútosti nad Dubrovským, rozhorčenie nad triumfom Troekurova a protest proti servilnosti a servilnosti sudcov. Puškin zdôrazňuje neprirodzenosť tohto procesu takýmito detailmi: posudzovateľ osloví Troekurova s ​​nízkou úklonou a Dubrovskému jednoducho predložia papier; V tom istom čase Troekurov sedí na stoličke a Dubrovský stojí opretý o stenu.
    -     Prečo autor zvýrazní slovo vo fráze iným písmom? "rozhodnutie súd“?
    Autor slovo zvýrazní iným písmomrozhodnutie,pretože si nemyslí, že súd vôbec o niečom rozhodol.
    „Dubrovského náhle šialenstvo malo silný vplyv“ na Troekurovovu predstavivosť a „otrávilo jeho triumf“, pretože nevidel, ako bol Dubrovský ponížený. Zbláznil sa, ale jeho hrdosť a česť neboli zlomené.

    I. Otec a synKomentované čítanie Začnime čítať od kapitoly III: Puškinov text prečítajú viacerí žiaci. Urobme potrebné komentáre.
    Vladimir Dubrovský viedol život v Petrohrade, podľa jeho názoru, slušný na dôstojníka gardy. Otec mu posielal peniaze a nenechal si pre seba takmer nič a Dubrovský, márnotratný a ambiciózny mladý muž, si „dovolil luxusné rozmary, hral karty a zadlžoval sa, pričom sa nestaral o budúcnosť“. Dúfal vo svojho otca a v to, že si nájde bohatú nevestu.
    Dubrovský prijal správu o otcovej chorobe „s mimoriadnym vzrušením“. Bol zdesený situáciou svojho otca a „vyčítal si trestnú nedbanlivosť“. Postava Dubrovského prejavila lásku k rodine a ochotu pomôcť svojmu otcovi.
    Dialóg medzi Vladimírom Dubrovským a kočišom Antonom možno čítať podľa rolí.
    Sluhovia a roľníci nemali radi a báli sa Troekurova. Kočík Anton Dubrovskému povedal, že Troekurov „má zlé časy pre svojich vlastných ľudí, ale ak dostane cudzích ľudí, nielenže z nich stiahne kožu, ale aj odtrhne mäso“.
    Dubrovský je človek, ktorý má sebaúctu a taký človek neponíži dôstojnosť druhého. Dubrovský bol k svojim nevoľníkom spravodlivý a oni nechceli iného pána.
    Pri čítaní popisu Pokrovského a Kistenevky sa spýtajme :
    - Akú techniku ​​používa autor pri opise dvoch pozostalostí majstra?
    - Ako sa Dubrovský starší zoznámil so svojím synom?
    Domáca úloha
    Prečítajte si kapitoly III-VI. Odpovedzte na učebnicové otázky k týmto kapitolám (s. 175-191).
    Pripravte si prerozprávanie epizódy „Požiar na sídlisku Dubrovsky“.

    Individuálna úloha ( Guk, Korovin, Abramova)
    Pripravte si expresívne čítanie kapitoly VIII.

    Lekcia 3

    Predmet: Protest Vladimíra Dubrovského proti bezpráviu a nespravodlivosti. Roľnícka vzbura .

    Cieľ: naučiť sa pracovať s textom, schopnosť podporovať svoje myšlienky citátmi, rozvíjať schopnosť zostaviť ústny príbeh na základe ilustrácií,

    Počas tried:

    Protest I. Vladimíra Dubrovského proti bezpráviu a nespravodlivosti. Roľnícka vzbura Konverzácia
    Hovoríme o otázkach z učebnice ku kapitolám, ktoré boli zadané na čítanie doma (s. 175 - 191, 1. časť).
    Rozhovor o otázkach začíname s Kapitola IV. Je dôležité, aby žiaci zvládli prácu s textom a naučili sa podporovať svoje myšlienky citátmi.
    -     Ako Troekurov prijal správu o prevzatí majetku?
    Troekurov bol v rozpakoch: „Od prírody nebol sebecký, túžba po pomste ho lákala príliš ďaleko, svedomie mu hrčalo. Vedel, v akom stave je jeho protivník, starý súdruh z mladosti, a víťazstvo mu neprinieslo radosť do srdca.“
    -     Aké opačné pocity prežíval Troekurov? "Spokojná pomsta a túžba po moci do určitej miery prehlušili ušľachtilejšie city, no napokon zvíťazili."
    -     Prečo bolo uzmierenie bývalých priateľov nemožné?
    Pokánie, ktoré zažil Troekurov, prišlo príliš neskoro.

    Kapitola V
    Po smrti svojho otca cítil Vladimír Dubrovský duchovný smútok. Pushkin píše, že Vladimírova tvár bola strašidelná, že nemohol plakať ani sa modliť. Pocity, ktoré mladý muž prežíval, autor priamo nepomenúva, dá sa však predpokladať, že zatrpkol, pociťoval zranenú pýchu a túžbu pomstiť otcovu smrť. Kresťanstvo prikazuje odpustiť svojim nepriateľom, ale Vladimír Dubrovský nechcel odpustiť Troekurovovi, a preto sa nemohol modliť.
    -     Nájdite a prečítajte si epizódu, v ktorej sú odhalené pocity Vladimíra Dubrovského. Akú techniku ​​používa autor na opis stavu hrdinu?
    Puškin sprostredkúva Dubrovského zážitky opisom húštiny, kam išiel po pohrebe. Vladimír kráčal húštinou a nerozoznával cestu, „...konáriky sa ho neustále dotýkali a škrabali, nohy mu neustále uviazli v močiari, nič si nevšimol.“
    Tak ako Dubrovský nerozoznal cesty v húštine, tak nerozoznal

    o jeho zmätených pocitoch: „...myšlienky, jedna temnejšia ako druhá, boli stiesnené v jeho duši... Silne cítil svoju osamelosť.“
    - V pasáži opisujúcej Vladimíra v húštine lesa nájdite epitetá. Ako pomáhajú čitateľovi pochopiť stav postavy? (Od slov: „Konečne dosiahol...“ až po „Silne cítil svoju osamelosť.“)
    -     Ako sa správajú súdni úradníci, ktorí prišli „zmocniť sa“ Troekurova? Súdni úradníci, zástupcovia zákona, ktorí prišli „zmocniť sa“ Troekurova, sa správajú vzdorovito. Dovoľujú nehanebné vyhlásenia o Dubrovskom, vyhrážajú sa jeho roľníkom, pretože za nimi cítia silu a moc, podporovanú Troekurovovými peniazmi.
    Hnev a rozhorčenie roľníkov postupne narastá, ale roľníci zažívajú zvláštne rozhorčenie, keď úradník urazí samotného Dubrovského, pána a zákonného vlastníka panstva, a inšpiruje roľníkov, že ich pánom je Troekurov. Najprv úradníkom odpovedá hlas z davu, potom sa v dave zdvihne šumenie, ktoré zosilnie a zmení sa na najstrašnejšie výkriky. Dav sa začína hýbať.
    -     Nájdite a prečítajte si poznámku „hlas z davu“, odpoveď policajta na ňu a námietku toho istého hlasu. Prečo bol policajt taký rozhorčený slovami roľníka?
    - Prečo Vladimír Dubrovský nedáva nahnevaným roľníkom možnosť jednať s úradníkmi? Vladimír Dubrovský nedovolí, aby sa nahnevaní roľníci zaoberali úradníkmi, pretože sa nechce stať hračkou v rukách davu roľníkov, nechce sa stať spolupáchateľom masakry a dúfa v spravodlivosť cára.

    Kapitola VI
    Vladimír Dubrovský dospel k rozhodnutiu podpáliť „smutný dom“ po tom, čo videl portrét svojej matky novým spôsobom, prečítal jej listy otcovi, kde hovorila o svojom malom synovi, a počul hlasy úradníkov, ktorí požadovali tak či onak svojou prítomnosťou a správaním zneucťujúcim svetlú spomienku na Dubrovského otca a matku.    Pomôžme školákom vidieť protiklad v druhom odseku kapitoly: „Svet rodinného šťastia“, do ktorého sa Dubrovský ponoril pri čítaní matkiných listov, kontrastuje s realitou, v ktorej Vladimír Dubrovský vidí pošliapanú česť svojho otca a vzdorovité správanie svojich úradníkov.
    -     Čo podnietilo roľníkov, aby sa pridali k Dubrovskému? Roľníci sa pridali k Dubrovskému, pretože boli pobúrení, že im nebudú veliť a kontrolovať nie prirodzení šľachtici (ktorých právo vlastniť pôdu a ľudí považovali za neotrasiteľné), ale úradníci, ľudia hanebného pôvodu. Súostroví kováč hovorí: „...už ste o tom počuli, úradníci nás plánujú vlastniť, úradníci vyháňajú našich pánov z panského dvora...“ Sedliaci vnímali urážku svojho pána ako svoju vlastná urážka.
    -     Prečo kováč Arkhip zničí úradníkov, ale zachráni mačku s rizikom vlastného života? Táto otázka je dosť komplikovaná

    šiestakov. Kováč Arkhip zničí úradníkov, ale s ohrozením života zachráni mačku zo strechy horiacej stodoly. Deťom, ktoré sa smejú na žalostnom zvieratku, hovorí: „Boha sa nebojíte: Božie stvorenie hynie a vy sa hlúpo radujete...“ Arkhip vníma mačku ako Božie stvorenie, záchrana, ktorá poteší. Bohu, ale úradníkov nevníma ako ľudí, hodných spasenia: podľa jeho chápania porušili zákon stanovený Bohom a kráľom. Tým, že pomohli Troekurovovi vykonať nespravodlivý proces, porušili Božie prikázania: pomohli jednému ukradnúť majetok druhému, klamali a porušili prísahu, ktorou boli povinní hovoriť pravdu.
    Venujme pozornosť rečovým charakteristikám kováča Arkhipa v rozhovore s Egorovnou:
    "Archipushka," povedala mu Jegorovna, "zachráň ich, prekliatych, Boh ťa odmení."
    "Prečo nie," odpovedal kováč.
    -     Kde sme už tieto slová počuli?
    Skonštatujeme, že v scéne s úradníkmi (kapitola V) patril „hlas z davu“ kováčovi.
    Pozrime sa na ilustráciu D. A. Shmarinova „Oheň na sídlisku Dubrovsky“ (s. 190 učebnice).
    - Na základe tejto kresby vymyslite ústny príbeh. Na ilustrácii D. A. Shmarinova „Oheň v majetku Dubrovského“ je v strede obrazu zobrazený mladý gentleman Vladimír Andreevič Dubrovský. Akoby práve doniesol triesku na seno, ktoré sa jasne rozhorelo; "Plamene vystrelili a osvetlili celý dom." Dubrovský si sňal čiapku z hlavy, lúčil sa s domovom a hľadel na oheň. Po jeho ľavici stojí o jeho ruku opretá opatrovateľka Orina Egorovna Buzyreva v bielej šatke a zástere so smutne sklonenou hlavou. Za ňou rozoznávame postavy dubrovských nevoľníkov: ide o kočiša Antona s čiernymi vlasmi a bradou, svetlovlasého Griša, Jegorovnovho syna a – za postavou Antona – kováča Arkhipa, ktorý zamkol úradníkov, ale o hod. risk života zachránil mačku zo strechy horiacej stodoly.
    Naľavo vidíme plamene ohňa. Plamene siahajú k Dubrovskému. V pozadí stoja kone, nad skupinou ľudí, iskry z ohňa lietajú smerom k čiernej oblohe.
    Celá postava Dubrovského vyjadruje hrdosť a pocit vnútornej dôstojnosti. Postavy nevoľníkov vyjadrujú pochmúrne odhodlanie nasledovať svojho hrdého pána: „... zomrieme, neopustíme ťa, pôjdeme s tebou.“

    II.

    Ako možno vysvetliť Troekurovovu hrubosť a svojvôľu? (2. otázka v učebnici).

    „Susedia radi vyhoveli jeho najmenším rozmarom; provinční úradníci sa triasli pri jeho mene; Kirila Petrovič prijal znaky servilnosti ako náležitú poctu...“ Troyekurovovu hrubosť a svojvôľu možno vysvetliť jeho veľkým bohatstvom a neobmedzenou mocou nad ľuďmi. Môžeme povedať, že sa k svojim hosťom správal rovnako ako k svojim nevoľníkom. Veril, že si môže kúpiť všetko a ponižoval ľudskú dôstojnosť.

    Požiadame deti, aby odpovede na 3. otázku v učebnici našli priamo v texte:

    Akým človekom bola Kirila Petrovič doma? Z čoho pozostávali jeho pravidelné „aktivity“?

    „Vo svojom domácom živote Kirila Petrovič ukázal všetky zlozvyky nevzdelaného človeka. Rozmaznaný všetkým, čo ho obklopovalo, bol zvyknutý dať plnú uzdu všetkým impulzom svojej horlivej povahy a všetkým myšlienkam svojej dosť obmedzenej mysle.“ Troekurov pil každý večer a dvakrát do týždňa trpel obžerstvom. "Troekurovovo neustále zamestnanie pozostávalo z cestovania po jeho rozsiahlych doménach, dlhých sviatkov a žartov, ktoré boli vymýšľané každý deň..."

    Otázky 4, 5, 6 učebnice nám pomáhajú charakterizovať dvoch susedov vlastníkov pôdy a identifikovať ich podobnosti a rozdiely.

    Troekurov, „arogantný vo vzťahoch s ľuďmi najvyššieho postavenia“, si Dubrovského vážil, pretože „zo skúsenosti vedel, že jeho charakter je netrpezlivý a odhodlaný“. Dubrovský sa ako jediný z ľudí okolo neho správal hrdo, bol nezávislý a odmietal záštitu svojho bývalého kolegu.

    Troekurov a Dubrovský „boli čiastočne podobní charakterom a sklonmi“. Táto podobnosť sa prejavila v hrdosti, ale Troekurov v sebe podporoval tento pocit vedomím bohatstva a moci a Dubrovský - vedomím starobylosti svojej rodiny a šľachetnej cti. Obaja majitelia pôdy mali vrúcny, temperamentný charakter. Obaja milovali lov a chovali psov.

    Incident v chovateľskej stanici Dubrovského charakterizuje ako hrdého človeka, ktorý sa nechce zmeniť na bifľoša a má zmysel pre vlastnú dôstojnosť. Dubrovský vyhodnotil poľovníkovu poznámku ako urážku ušľachtilej cti zo strany otroka.

    Čo si myslíte, ak by Troekurov navštívil bohatšieho a vznešenejšieho človeka, ktorý by urazil jeho dôstojnosť, čo by Troekurov v takom prípade urobil?

    Vyberte citát, ktorý zodpovedá kresbe B. M. Kustodieva (s. 68 učebnice).

    Aký spôsob pomsty zvolil Troekurov?

    Aký bol hlavný zákon Kirily Petrovičovej?

    Je dôležité, aby študenti pri odpovedi na túto otázku našli najvýraznejšiu frázu, ktorá Troekurova charakterizuje: „Toto je moc odobrať majetok bez akéhokoľvek práva.

    Ako Shabashkin konal podľa Troekurovových pokynov?

    Skonštatujeme, že pre prísediaceho, asistenta sudcu, ktorý bol predstaviteľom zákona, sa peniaze stali hlavným zákonom života.
    Kapitola II

    Predstavitelia okresného súdu privítali Dubrovského a Troekurova inak. Dubrovskému nikto nevenoval pozornosť. Keď prišla Kirila Petrovič, úradníci „vstali a dali si perie za uši. Členovia ho privítali výrazom hlbokej úslužnosti a z úcty k jeho hodnosti, veku a postaveniu mu pritiahli stoličku.“

    Obraz procesu vyvoláva pocit mrzutosti, ľútosti nad Dubrovským, rozhorčenie nad triumfom Troekurova a protest proti servilnosti a servilnosti sudcov. Puškin zdôrazňuje neprirodzenosť tohto procesu takýmito detailmi: hodnotiteľ osloví Troekurova s ​​nízkou úklonou a Dubrovskému jednoducho predložia papier; V tom istom čase Troekurov sedí na stoličke a Dubrovský stojí opretý o stenu.

    „Dubrovského náhle šialenstvo malo silný vplyv“ na Troekurovovu predstavivosť a „otrávilo jeho triumf“, pretože nevidel, ako bol Dubrovský ponížený. Zbláznil sa, ale jeho hrdosť a česť neboli zlomené.


    I. Otec a syn

    Komentované čítanie

    Vladimir Dubrovský viedol život v Petrohrade, podľa jeho názoru, slušný na dôstojníka gardy. Otec mu posielal peniaze a nenechal si pre seba takmer nič a Dubrovský, márnotratný a ambiciózny mladý muž, si „dovolil luxusné rozmary, hral karty a zadlžoval sa, pričom sa nestaral o budúcnosť“. Dúfal vo svojho otca a v to, že si nájde bohatú nevestu.

    Dubrovský prijal správu o otcovej chorobe „s mimoriadnym vzrušením“. Bol zdesený situáciou svojho otca a „vyčítal si trestnú nedbanlivosť“. Postava Dubrovského prejavila lásku k rodine a ochotu prísť otcovi na pomoc.

    Dialóg medzi Vladimírom Dubrovským a kočišom Antonom možno čítať podľa rolí.

    Sluhovia a roľníci nemali radi a báli sa Troekurova. Kočík Anton Dubrovskému povedal, že Troekurov „má zlé časy pre svojich vlastných ľudí, ale ak dostane cudzích ľudí, nielenže ich stiahne z kože, ale aj odtrhne im mäso“.

    Dubrovský je človek, ktorý má sebaúctu a taký človek neponíži dôstojnosť druhého. Dubrovský bol k svojim nevoľníkom spravodlivý a oni nechceli iného pána.

    Pri čítaní popisu Pokrovského a Kistenevky sa pýtame:

    Ako sa Dubrovský starší zoznámil so svojím synom?


    Domáca úloha

    Pripravte si prerozprávanie epizódy „Požiar na sídlisku Dubrovsky“.
    Individuálna úloha

    Pripravte si expresívne čítanie kapitoly VIII.

    Lekcia 23

    Protest Vladimíra Dubrovského proti bezpráviu a nespravodlivosti.

    Roľnícka vzbura
    Protest I. Vladimíra Dubrovského proti bezpráviu a nespravodlivosti. Roľnícka vzbura

    Konverzácia

    Hovoríme o otázkach z učebnice ku kapitolám, ktoré boli zadané na čítanie doma (s. 146-147, 1. časť).

    Ak bola kapitola III prečítaná a komentovaná v predchádzajúcej lekcii, začneme diskusiu o otázkach z kapitoly IV. Je dôležité, aby žiaci zvládli prácu s textom a naučili sa podporovať svoje myšlienky citátmi.

    Ako Troekurov prijal správu o prevzatí majetku?

    Troekurov bol v rozpakoch: „Od prírody nebol sebecký, túžba po pomste ho lákala príliš ďaleko, svedomie mu hrčalo. Vedel, v akom stave je jeho protivník, starý súdruh z mladosti, a víťazstvo mu neprinieslo radosť do srdca.“

    Aké opačné pocity prežíval Troekurov? "Spokojná pomsta a túžba po moci do určitej miery prehlušili ušľachtilejšie city, no napokon zvíťazili."

    Prečo bolo uzmierenie bývalých priateľov nemožné?

    Pokánie, ktoré zažil Troekurov, prišlo príliš neskoro.


    Kapitola V

    Po smrti svojho otca cítil Vladimír Dubrovský duchovný smútok. Pushkin píše, že Vladimírova tvár bola strašidelná, že nemohol plakať ani sa modliť. Pocity, ktoré mladý muž prežíval, autor priamo nepomenúva, dá sa však predpokladať, že zatrpkol, pociťoval zranenú pýchu a túžbu pomstiť otcovu smrť. Kresťanstvo prikazuje odpustiť svojim nepriateľom, ale Vladimír Dubrovský nechcel odpustiť Troekurovovi, a preto sa nemohol modliť.

    Nájdite a prečítajte si epizódu, v ktorej sú odhalené pocity Vladimíra Dubrovského. Akú techniku ​​používa autor na opis stavu hrdinu?

    Puškin sprostredkúva Dubrovského zážitky opisom húštiny, kam išiel po pohrebe. Vladimír kráčal húštinou a nerozoznával cestu, „...konáriky sa ho neustále dotýkali a škrabali, nohy mu neustále uviazli v močiari, nič si nevšimol.“

    Tak ako Dubrovský nerozoznával cesty v húštine, tak nedokázal rozoznať svoje zmätené pocity: „...myšlienky, jedna temnejšia ako druhá, sa mu tiesnili v duši... Silne cítil svoju osamelosť.“

    V pasáži opisujúcej Vladimíra v húštine lesa nájdite epitetá. Ako pomáhajú čitateľovi pochopiť stav postavy? (Od slov: „Konečne dosiahol...“ až po „Silne cítil svoju osamelosť.“)

    Ako sa správajú súdni úradníci, ktorí prišli „zmocniť sa“ Troekurova? (2. otázka v učebnici.)

    Súdni úradníci, zástupcovia zákona, ktorí prišli „zmocniť sa“ Troekurova, sa správajú vzdorovito. Dovoľujú nehanebné vyhlásenia o Dubrovskom, vyhrážajú sa jeho roľníkom, pretože za nimi cítia silu a moc, podporovanú Troekurovovými peniazmi.

    Hnev a rozhorčenie roľníkov postupne narastá, ale roľníci zažívajú zvláštne rozhorčenie, keď úradník urazí samotného Dubrovského, pána a zákonného vlastníka panstva, a inšpiruje roľníkov, že ich pánom je Troekurov. Najprv úradníkom odpovedá hlas z davu, potom sa v dave zdvihne šumenie, ktoré zosilnie a zmení sa na najstrašnejšie výkriky. Dav sa začína hýbať.

    Prečo Vladimír Dubrovský nedáva nahnevaným roľníkom možnosť jednať s úradníkmi? (4. učebnicová otázka.)

    Vladimír Dubrovský nedovolí, aby sa nahnevaní roľníci zaoberali úradníkmi, pretože sa nechce stať hračkou v rukách davu roľníkov, nechce sa stať spolupáchateľom masakry a dúfa v spravodlivosť cára.


    Kapitola VI

    Vladimír Dubrovský dospel k rozhodnutiu podpáliť „smutný dom“ po tom, čo videl portrét svojej matky novým spôsobom, prečítal jej listy otcovi, kde hovorila o svojom malom synovi, a počul hlasy úradníkov, ktorí požadovali tak či onak svojou prítomnosťou a správaním zneucťujúcim svetlú spomienku na Dubrovského otca a matku. Pomôžme školákom vidieť protiklad v druhom odseku kapitoly: „svet rodinného šťastia“, do ktorého sa Dubrovský ponoril pri čítaní matkiných listov, je v kontraste s realitou, v ktorej Vladimír Dubrovský vidí pošliapanú česť svojho otca a vzdorovité správanie jeho úradníci.

    Čo podnietilo roľníkov, aby sa pridali k Dubrovskému? (2. otázka v učebnici.)

    Roľníci sa pridali k Dubrovskému, pretože boli pobúrení, že im nebudú veliť a kontrolovať nie prirodzení šľachtici (ktorých právo vlastniť pôdu a ľudí považovali za neotrasiteľné), ale úradníci, ľudia hanebného pôvodu. Súostroví kováč hovorí: „...už ste o tom počuli, úradníci nás plánujú vlastniť, úradníci vyháňajú našich pánov z panského dvora...“ Sedliaci vnímali urážku svojho pána ako svoju vlastná urážka.

    Prečo kováč Arkhip zničí úradníkov, ale zachráni mačku s rizikom vlastného života? (3. otázka v učebnici.)

    Otázka 3 je pre šiestakov dosť ťažká. Kováč Arkhip zničí úradníkov, ale s ohrozením života zachráni mačku zo strechy horiacej stodoly. Deťom, ktoré sa smejú na žalostnom zvieratku, hovorí: „Boha sa nebojíte: Božie stvorenie hynie a vy sa hlúpo radujete...“ Arkhip vníma mačku ako Božie stvorenie, záchrana, ktorá poteší. Bohu, ale úradníkov nevníma ako ľudí, hodných spasenia: podľa jeho chápania porušili zákon stanovený Bohom a kráľom. Tým, že pomohli Troekurovovi vykonať nespravodlivý proces, porušili Božie prikázania: pomohli jednému ukradnúť majetok druhému, klamali a porušili prísahu, ktorou boli povinní hovoriť pravdu.

    Venujme pozornosť rečovým charakteristikám kováča Arkhipa v rozhovore s Egorovnou:

    "Archipushka," povedala mu Jegorovna, "zachráň ich, prekliatych, Boh ťa odmení."

    "Prečo nie," odpovedal kováč.

    Kde sme už tieto slová počuli?

    Skonštatujeme, že v scéne s úradníkmi (kapitola V) patril „hlas z davu“ kováčovi.

    Pozrime sa na ilustráciu D. A. Shmarinova „Oheň na sídlisku Dubrovsky“ (s. 93 učebnice).

    Na základe tejto kresby vymyslite ústny príbeh.

    Na ilustrácii D. A. Shmarinova „Oheň v majetku Dubrovského“ je v strede obrazu zobrazený mladý gentleman Vladimír Andreevič Dubrovský. Akoby práve doniesol triesku na seno, ktoré sa jasne rozhorelo; "Plamene vystrelili a osvetlili celý dom." Dubrovský si sňal čiapku z hlavy, lúčil sa s domovom a hľadel na oheň. Po jeho ľavici stojí o jeho ruku opretá opatrovateľka Orina Egorovna Buzyreva v bielej šatke a zástere so smutne sklonenou hlavou. Za ňou rozoznávame postavy dubrovských nevoľníkov: ide o kočiša Antona s čiernymi vlasmi a bradou, svetlovlasého Griša, Jegorovnovho syna a – za postavou Antona – kováča Arkhipa, ktorý zamkol úradníkov, ale o hod. risk života zachránil mačku zo strechy horiacej stodoly.

    Naľavo vidíme plamene ohňa. Plamene siahajú k Dubrovskému. V pozadí stoja kone, nad skupinou ľudí, iskry z ohňa lietajú smerom k čiernej oblohe.

    Celá postava Dubrovského vyjadruje hrdosť a pocit vnútornej dôstojnosti. Postavy nevoľníkov vyjadrujú pochmúrne odhodlanie nasledovať svojho hrdého pána: „... zomrieme, neopustíme ťa, pôjdeme s tebou.“


    II.Komentované čítanie
    Kapitola VII

    Študenti si prečítajú kapitolu VII.

    V komentári ku kapitole povedzme, že Vladimíra Dubrovského prinútila stať sa zbojníkom smrťou svojho otca a nedostatkom prostriedkov na živobytie, ale hlavným dôvodom bolo, že poznajúc chamtivosť a korupciu úradníkov, stratil nádej na spravodlivý súdne rozhodnutie a ani nedúfal, že nájde ochranu pred cárom, pretože na to boli potrebné peniaze, ale Dubrovský ich nemal.
    Kapitola VIII

    Študent, ktorý splnil individuálnu úlohu, expresne prečíta kapitolu VIII alebo epizódu „Deforge in the Bear’s Room“ (so slovami: „Na dvore Kirily Petrovičovej...“).

    Aké vlastnosti ukázal Deforge v medvedej izbe?

    Aká skutočnosť urobila nezmazateľný dojem na Maryu Kirilovnu? Ako sa zmenil postoj Marya Kirilovna k Deforge?
    Domáca úloha

    Pripravte si expresívne čítanie kapitol IX-XI. Odpovedzte na učebnicové otázky k príslušným kapitolám (s. 147-148).

    Lekcia 24

    Okolitá šľachta navštevuje Troekurov. Despotizmus majiteľa

    neúcta k ľudskej osobnosti. Zbabelosť, servilnosť,

    chamtivosť Antona Pafnuticha Spitsyna. Zloženie
    I. Okolitá šľachta navštevujúca Troekurov. Despotizmus majiteľa, neúcta k ľudskej osobe
    Kapitola IX

    Hodinu začíname expresívnym čítaním kapitoly IX. Potom hovoríme o nasledujúcich otázkach:

    Ako Spitsyn vysvetľuje svoje oneskorenie?

    Aké konanie považuje Spitsyn za konanie „v súlade so svedomím a spravodlivosťou“? Čo skutočne motivovalo Antona Pafnuticha?

    Ako sa majiteľ správa počas obeda? Venujte pozornosť jeho dialógu s policajtom.

    Aké vlastnosti prejavuje Troekurov počas obeda?

    Pomôžme školákom odpovedať, že Troekurov sa k svojim hosťom správa hrubo a despoticky, posmieva sa im, ponižuje ich ľudskú dôstojnosť („Poznáme ťa, kde máš míňať peniaze, doma žiješ ako prasa...“).

    „Policajt dostal studené nohy, uklonil sa, usmial sa, zakoktal a nakoniec povedal:

    Skúsime, Vaša Excelencia?

    Porovnajte príbehy Spitsyna a Globovej. Akú charakteristiku dáva každý z nich Dubrovskému?

    Anton Pafnutich Spitsyn vo svojom príbehu o Dubrovskom hovorí: „Nie je to žiadny flákač, nikoho nesklame a pravdepodobne zo mňa stiahne dve kože.“

    Anna Savishna Globova neuvádza priamu charakteristiku Dubrovského, ale prerozpráva slová hosťujúceho generála: „... Dubrovský útočí nielen na hocikoho, ale na slávnych boháčov, ale aj tu sa s nimi delí a priamo nelúpi, a nikto ho neobviňuje z vraždy...“ Globová hovorí: „Uhádla som, kto je Jeho Excelencia, nemala som potrebu sa s ním rozprávať.“ Ale podľa slov majiteľa pôdy je cítiť súcit a rešpekt k mužovi, ktorý odhalil triky úradníčky a vrátil jej peniaze.

    Autor vnáša do rozprávania príbehy Spitsyna a Globova, aby ukázal predstavu, ktorú majú okolití statkári o Dubrovskom, vyjadril rozporuplné pocity ľudí voči neochotnému zbojníkovi a plnšie predstavil čitateľom podobu hlavného charakter. Autor v protiklade ukazuje zbabelosť Antona Pafnuticha a dôstojné správanie Anny Savishny.

    Čo povedal Troekurov, keď policajt čítal Dubrovského znaky? Prečo Troekurov dospel k tomuto záveru?

    Aké vlastnosti ukázal Dubrovský počas slávnostnej večere v Pokrovskom? Prečo nikto z hostí neuhádol, že Deforge je Dubrovský?

    Nikto z Troekurovových hostí netušil, že Deforge je Dubrovský, pretože nikto nemohol ani očakávať, že sa Troekurovov nepriateľ objaví u neho doma v úlohe učiteľa francúzštiny. Dubrovský sa nijako nevydával. Na príbehy o sebe nereagoval a rozprával sa len so Sashou a len po francúzsky. Nikto ani len netušil, že vie po rusky.


    II. Zbabelosť, servilnosť, chamtivosť Antona Pafnuticha Spitsyna
    Kapitola X

    Čo urobil Troekurov, keď niektorí hostia chceli ísť domov?

    Ako sa zmenil charakter večera po odchode Troekurova?

    Prečo sa Spitsyn rozhodol stráviť noc s Deforge? Žiaci čítajú X. kapitolu expresívne (od slov „Po príchode do prístavby...“ až po koniec).

    Aké vlastnosti vykazuje Anton Pafnutich?
    III. Zloženie

    Kapitola XI

    Ako sa z Dubrovského stal Deforge?

    Vyzývame študentov, aby stručne odpovedali na túto otázku.

    Dubrovský sa na poštovej stanici stretol s Francúzom, ktorý cestoval do Troekurova slúžiť ako učiteľ pre malého Sashu. Dubrovský ponúkol Francúzovi peniaze, aby mu dal všetky dokumenty a okamžite odišiel do Francúzska. Francúz súhlasil. Z Dubrovského sa tak stal Deforge.

    Počas pobytu na Troekurovovom panstve Dubrovský prejavil zdržanlivosť, vyrovnanosť, herecké kvality, noblesu a schopnosť ovládať sa.

    Prečo A. S. Pushkin porušil postupnosť prezentácie?

    Puškin narušil sled udalostí tak, že čitateľ sa cítil ako hosť na večeri, ktorý počúva rozhovory o Dubrovskom a nevie, že sedí vedľa neho; aby čitateľ zažil rovnaké prekvapenie ako Anton Pafnutich, ktorému odnesú vzácnu tašku. Puškin chcel vytvoriť tajomstvo, intrigy a podarilo sa mu to.
    Domáca úloha

    Vypracujte (písomne) plán hlavných udalostí kapitol VIII-XI. Prečítajte si kapitolu XII.

    Lekcia 25

    Zloženie. Zápletka. Romantický milostný príbeh Vladimíra a Mášy
    I. Zloženie. Zápletka

    Požiadajme žiaka, aby na tabuľu napísal plán podujatí v kapitolách VIII-XI, ktoré zostavil doma.

    Plán hlavných udalostí kapitol VIII-XI

    1) Do Pokrovskoye prišiel francúzsky učiteľ.

    2) Rozhovor medzi Kirilou Petrovičovou a Francúzom.

    3) „Vznešené zábavy ruského majstra“.

    4) Deforge zabije medveďa.

    5) "...Hostia začali prichádzať."

    6) Slávnostný obed v Pokrovskom.

    7) Príbehy Spitsyna a Globovej.

    8) Známky Dubrovského.

    9) Koniec prázdnin.

    10) Anton Pafnutich ide spať do Dubrovského izby.

    11) Deforge-Dubrovský okráda Spitsyna.

    12) Učiteľ francúzštiny čaká na kone v dome správcu.

    13) Dubrovský kupuje dokumenty od Francúza.

    14) Dubrovský prichádza do Troekurova s ​​Francúzovými papiermi a stáva sa Sašovým učiteľom.

    15) Ranný odchod okradnutého Spitsyna.

    Pri kolektívnej práci napravo od poznámok používame čísla (farebná ceruzka alebo zelené pero) na označenie skutočného priebehu udalostí.

    Obnovili sme zápletka diela.

    * Dej - sled a spájanie dejov v umeleckom diele.

    Puškin prerušuje časový sled udalostí, aby vytvoril tajomstvo, intrigy a vzbudil intenzívny záujem čitateľov.

    Článok sme čítali v učebnici „Kompozícia“ (s. 149-150). Zapíšme si definíciu zloženia.

    * Zloženie - Ide o konštrukciu umeleckého diela, usporiadanie a vzájomné prepojenie všetkých jeho častí, obrazov, epizód.
    II. Romantický milostný príbeh Vladimíra a Mášy

    Prečo Dubrovský hľadal príležitosť žiť v Troekurovovom dome a vzdal sa plánov na pomstu?

    Spomeňte si, ako Masha zaobchádzala s Deforge najprv. prečo?

    Aká udalosť ju prinútila zmeniť postoj k učiteľovi?

    Ako sa cítila, keď dostala odkaz od Deforge?

    Ako si Masha myslela svoje správanie na rande? Dokázala sa správať tak, ako chcela?

    Nájdite Dubrovského slová, ktoré vysvetľujú odmietnutie pomsty.

    „Uvedomil som si, že dom, v ktorom bývaš, je posvätný, že ani jeden tvor spojený s tebou pokrvným putom nepodlieha mojej kliatbe. Vzdal som sa pomsty, akoby to bolo šialenstvo."

    Aký sľub dala Marya Kirilovna Dubrovskému?

    Žiaci šiesteho ročníka nemusia hneď pochopiť, čo znamená sľub neodmietnuť oddanosť. Povedzme im, že v stredovekej Európe existovala tradícia rytierskej služby svojej dáme bez toho, aby sa od nej vyžadovalo čokoľvek iné, len aby dáma prijala oddanosť svojho rytiera. Dubrovský chápe, že Marya Kirilovna sa nemôže stať jeho manželkou. Chce jej len slúžiť a žiada, aby neodmietla jeho pomoc. Toto je druh lásky, ktorý teraz nazývame romantický.

    Prečo bol Dubrovský nútený utiecť z Pokrovského?

    Ako sa Troekurov rozlúčil so svojimi hosťami?

    Požiadajme študentov, aby si zapamätali, ako Troekurov nariadil zamknúť brány, aby hostia nemohli ísť domov v deň chrámového sviatku v Pokrovskoye. Porovnajme tento počin s tým, ako Troekurov o jedenástej hodine nevyrovnaný poslal hostí domov. Urobme záver o Troekurovovom despotizme a tyranii.
    Domáca úloha

    Lekcia 26

    Obraz ruskej šľachty. Troekurov a princ

    Vereisky. Osud Maryy Kirilovny a Dubrovského
    I. Obraz ruskej šľachty. Troekurov a princ Vereisky. Osud Marya Kirilovna

    Rozhovor o učebnicových problémoch

    Ako si predstavujete princa Vereiského? Čo má spoločné s Troekurovom a aký je ich rozdiel?

    Princ Vereisky má päťdesiat rokov, no zdá sa, že je „oveľa starší“. Puškin píše:

    „Excesy všetkého druhu vyčerpávali jeho zdravie a zanechali na ňom nezmazateľnú stopu. Napriek tomu bol jeho vzhľad príjemný a pozoruhodný a jeho zvyk byť vždy v spoločnosti mu dodával určitú zdvorilosť, najmä so ženami. Neustále potreboval rozptýlenie a neustále sa nudil.“

    Princ bol prázdny muž. Celý život strávil v zahraničí, žil z peňazí, ktoré mu správca z usadlosti posielal a prvýkrát sa na tento statok prišiel pozrieť ako päťdesiatročný. Tým sa líši od svojho suseda: Kirila Petrovič Troekurov žil na jeho panstve a sám hospodáril. Ale aj Troekurov sa vyčerpával všelijakými excesmi: pamätajme, že bol každý večer opitý a dvakrát do týždňa trpel obžerstvom.

    Dvoch susedov spája aj to, že každému z nich záležalo len na vlastnom blahu a verili, že všetci ostatní boli stvorení na to, aby im slúžili a robili im potešenie.

    Ako sa Kirila Petrovič správala k svojej dcére a ako rozhodol o jej osude?

    Kirila Petrovič zaobchádzala so svojou dcérou ako s majetkom a bez jej súhlasu sa rozhodla vydať Maryu Kirilovnu za princa, ktorý bol oveľa starší ako ona. Mashove emocionálne zážitky boli pre neho nepríjemným nedorozumením. Za vec považoval len otázku vena.

    Na ilustráciu rozhovoru Maryy Kirilovny s jej otcom môže učiteľ použiť reprodukciu obrazu F. S. Zhuravleva „Pred korunou“, ktorý je uložený v Štátnej Treťjakovskej galérii. Obraz zobrazuje mladé dievča v svadobných šatách zdobených kvetmi. Kľakne si pred otca a zakryje si tvár rukami. Otec jej zrejme hovorí, že jeho rozhodnutie je konečné.

    Prerozprávajte epizódu s prsteňom.

    Ako sa Mitya a Sasha správali počas výsluchu?

    Mitya a Sasha sa počas výsluchu správali odlišne. Keď to Sasha nechal skĺznuť, Kirila Petrovič si uvedomila, že Marya Kirilovna je do veci zapletená, a začala sa Sašovi vyhrážať, že ho odbije prútmi. Sasha sa zľakol a postupne, slovo po slove, povedal o žiadosti svojej sestry.

    Keď sa Troyekurovova pozornosť obrátila na Miťu, odpovedal, že je „mužom z dvora Dubrovských pánov“. Bola to veľmi odvážna odpoveď, pretože po rozhodnutí súdu patrili Dubrovského nevoľníci Troekurovovi. Na ďalšiu Troekurovovu otázku chlapec odpovedal „s veľkou ľahostajnosťou“, že „ukradol maliny“. Potom Mitya nepovedala ani slovo. Nadobudol „zdanie skutočného blázna“ a nereagoval na Troekurovove hrozby.

    Troyekurov a policajný šéf prepustili Mityu, aby vystopoval, kam utečie: "Pomôže nám chytiť samotného náčelníka." Dôsledkom toho bolo, že tábor banditov objavili a napadli vojaci.

    Po tom, čo Dubrovský vyznal lásku Marye Kirilovne, sľúbila, že v prípade potreby zavolá Dubrovského o pomoc. Sama však v zúfalstve povedala otcovi, že sa môže uchýliť k Dubrovského príhovoru. Otec urobil všetko pre to, aby sa tak nestalo. Marya Kirilovna nemohla odísť z domu, aby varovala Dubrovského, nemohla včas vložiť prsteň do dutiny dubu. Marya Kirilovna sa neodvážila povedať svojmu otcovi včas, že sa nechce vydať za Vereiského, a neodvážila sa povedať „nie“ v kostole. Čakala na tajomného romantického vysloboditeľa bez toho, aby urobila čokoľvek pre svoje vyslobodenie. Keď Dubrovský a jeho ľudia zastavili koč, vyčítala mu, že neprišiel načas a povedala: „Súhlasím, zložila som prísahu...“

    Marya Kirilovna odmietla Dubrovského pomoc, pretože bola vydatá a už nemohla konať z vlastnej vôle. Marya Kirilovna sa stala princeznou a bohatou ženou. Až po smrti svojho starého manžela by získala nezávislosť.

    Ak je to možné, učiteľ ukáže študentom reprodukciu obrazu V.V. Pukireva „Nerovné manželstvo“. Spoločenské typy tohto obrazu sa trochu líšia od Puškina: bohatý úradník si cynicky kúpi mladú ženu, nevestu ako veno; ale nedostatok práv žien tej doby v Rusku zostáva nezmenený.

    Zamyslime sa nad ilustráciou E. E. Lansereho (s. 140, 1. časť učebnice). Akú frázu z románu „Dubrovský“ by ste to mohli nazvať? Opíšte, čo vidíte na tomto obrázku.


    II. Osud Dubrovského

    Hádku medzi Dubrovským a Troekurovom nemožno považovať za „nehodu“. Je to prirodzené, pretože Troekurov zaobchádzal so všetkými svojimi hosťami arogantne a nemohol byť donekonečna výnimkou z tohto pravidla. - Vyberte citát, ktorý zodpovedá kresbe B. M. Kustodieva (str. 68 učebnice). - Aký spôsob pomsty zvolil Troekurov? - Aký bol hlavný zákon Kirily Petrovičovej?

    Je dôležité, aby študenti pri odpovedi na túto otázku našli najvýraznejšiu frázu, ktorá Troekurova charakterizuje: „Toto je moc odobrať majetok bez akéhokoľvek práva. - Ako Shabashkin konal podľa Troekurovových pokynov? Kapitola II okresného súdu sa stretla s Dubrovským a Troekurovom odlišne. Dubrovskému nikto nevenoval pozornosť. Keď prišla Kirila Petrovič, úradníci „vstali a dali si perie za uši. Členovia ho privítali výrazom hlbokej úslužnosti a z úcty k jeho hodnosti, veku a postaveniu mu pritiahli stoličku.“

    Obraz procesu vyvoláva pocit mrzutosti, ľútosti nad Dubrovským, rozhorčenie nad triumfom Troekurova a protest proti servilnosti a servilnosti sudcov. Puškin zdôrazňuje neprirodzenosť tohto procesu takýmito detailmi: posudzovateľ osloví Troekurova s ​​nízkou úklonou a Dubrovskému jednoducho predložia papier; V tom istom čase Troekurov sedí na stoličke a Dubrovský stojí opretý o stenu. - Prečo autor zvýrazní slovo vo fráze „súdne rozhodnutie“ iným písmom? Autor slovo rozhodnutie zvýrazňuje iným písmom, pretože neverí, že súd vôbec o niečom rozhodol. „Dubrovského náhle šialenstvo malo silný vplyv“ na Troekurovovu predstavivosť a „otrávilo jeho triumf“, pretože nevidel, ako bol Dubrovský ponížený. Zbláznil sa, ale jeho hrdosť a česť neboli zlomené.

    I. Otec a syn Komentované čítanie Začíname čítať od kapitoly III: Puškinov text bude nahlas čítať niekoľko študentov. Urobme potrebné komentáre. Vladimir Dubrovský viedol život v Petrohrade, podľa jeho názoru, slušný na dôstojníka gardy. Otec mu posielal peniaze a nenechal si pre seba takmer nič a Dubrovský, márnotratný a ambiciózny mladý muž, si „dovolil luxusné rozmary, hral karty a zadlžoval sa, pričom sa nestaral o budúcnosť“. Dúfal vo svojho otca a v to, že si nájde bohatú nevestu. Dubrovský prijal správu o otcovej chorobe „s mimoriadnym vzrušením“. Bol zdesený situáciou svojho otca a „vyčítal si trestnú nedbanlivosť“. Postava Dubrovského prejavila lásku k rodine a ochotu pomôcť svojmu otcovi.

    Dialóg medzi Vladimírom Dubrovským a kočišom Antonom možno čítať podľa rolí. Sluhovia a roľníci nemali radi a báli sa Troekurova. Kočík Anton Dubrovskému povedal, že Troekurov „má zlé časy pre svojich vlastných ľudí, ale ak dostane cudzích ľudí, nielenže z nich stiahne kožu, ale aj odtrhne mäso“. Dubrovský je človek, ktorý má sebaúctu a taký človek neponíži dôstojnosť druhého. Dubrovský bol k svojim nevoľníkom spravodlivý a oni nechceli iného pána. Pri čítaní opisu Pokrovského a Kistenevky sa pýtame: - Akú techniku ​​používa autor pri opise dvoch majetkov?

    Ako sa Dubrovský starší zoznámil so svojím synom? Domáca úloha Prečítajte si kapitoly III-VI. Odpovedzte na učebnicové otázky k týmto kapitolám (s. 146-147). Pripravte si prerozprávanie epizódy „Požiar na sídlisku Dubrovsky“.

    Individuálna úloha

    Lekcia 23

    Protest I. Vladimíra Dubrovského proti bezpráviu a nespravodlivosti. Roľnícka vzbura Rozhovor

    - -

    Kapitola V -

    V pasáži opisujúcej Vladimíra v húštine lesa nájdite epitetá. Ako pomáhajú čitateľovi pochopiť stav postavy? (Od slov: „Konečne dosiahol...“ po „Silne cítil svoju osamelosť.“) -

    Nájdite a prečítajte si poznámku „hlas z davu“, odpoveď policajta na ňu a námietku toho istého hlasu. Prečo bol policajt taký rozhorčený slovami roľníka? - Kapitola VI

    Vladimír Dubrovský dospel k rozhodnutiu podpáliť „smutný dom“ po tom, čo videl svoju matku novým spôsobom, prečítal jej listy otcovi, kde hovorila o svojom malom synovi a počul hlasy úradníkov, ktorí požadovali jednu vec, resp. ďalší svojou prítomnosťou a správaním zneucťujú svetlú spomienku na Dubrovského otca a matku. Pomôžme školákom vidieť protiklad v druhom odseku kapitoly: „svet rodinného šťastia“, do ktorého sa Dubrovský ponoril pri čítaní matkiných listov, je v kontraste s realitou, v ktorej Vladimír Dubrovský vidí pošliapanú česť svojho otca a vzdorovité správanie jeho úradníci. --

    Konverzácia

    Hovoríme o otázkach z učebnice ku kapitolám, ktoré boli zadané na čítanie doma (s. 146-147, 1. časť).

    Ak bola kapitola III prečítaná a komentovaná v predchádzajúcej lekcii, začneme diskusiu o otázkach z kapitoly IV. Je dôležité, aby žiaci zvládli prácu s textom a naučili sa podporovať svoje myšlienky citátmi.

    Ako Troekurov prijal správu o prevzatí majetku?

    Troekurov bol v rozpakoch: „Od prírody nebol sebecký, túžba po pomste ho lákala príliš ďaleko, svedomie mu hrčalo. Vedel, v akom stave je jeho protivník, starý súdruh z mladosti, a víťazstvo mu neprinieslo radosť do srdca.“

    Aké opačné pocity prežíval Troekurov? "Spokojná pomsta a túžba po moci do určitej miery prehlušili ušľachtilejšie city, no napokon zvíťazili."

    Prečo bolo uzmierenie bývalých priateľov nemožné?

    Pokánie, ktoré zažil Troekurov, prišlo príliš neskoro.

    Kapitola V

    Po smrti svojho otca cítil Vladimír Dubrovský duchovný smútok. Pushkin píše, že Vladimírova tvár bola strašidelná, že nemohol plakať ani sa modliť. Pocity, ktoré mladý muž prežíval, autor priamo nepomenúva, dá sa však predpokladať, že zatrpkol, pociťoval zranenú pýchu a túžbu pomstiť otcovu smrť. Kresťanstvo prikazuje odpustiť svojim nepriateľom, ale Vladimír Dubrovský nechcel odpustiť Troekurovovi, a preto sa nemohol modliť.

    Nájdite a prečítajte si epizódu, v ktorej sú odhalené pocity Vladimíra Dubrovského. Akú techniku ​​používa autor na opis stavu hrdinu?

    Puškin sprostredkúva Dubrovského zážitky opisom húštiny, kam išiel po pohrebe. Vladimír kráčal húštinou a nerozoznával cestu, „...konáriky sa ho neustále dotýkali a škrabali, nohy mu neustále uviazli v močiari, nič si nevšimol.“

    Tak ako Dubrovský nerozoznával cesty v húštine, tak nedokázal rozoznať svoje zmätené pocity: „...myšlienky, jedna temnejšia ako druhá, sa mu tiesnili v duši... Silne cítil svoju osamelosť.“

    V pasáži opisujúcej Vladimíra v húštine lesa nájdite epitetá. Ako pomáhajú čitateľovi pochopiť stav postavy? (Od slov: „Konečne dosiahol...“ až po „Silne cítil svoju osamelosť.“)

    Ako sa správajú súdni úradníci, ktorí prišli „zmocniť sa“ Troekurova? (2. otázka v učebnici.)

    Súdni úradníci, zástupcovia zákona, ktorí prišli „zmocniť sa“ Troekurova, sa správajú vzdorovito. Dovoľujú nehanebné vyhlásenia o Dubrovskom, vyhrážajú sa jeho roľníkom, pretože za nimi cítia silu a moc, podporovanú Troekurovovými peniazmi.

    Hnev a rozhorčenie roľníkov postupne narastá, ale roľníci zažívajú zvláštne rozhorčenie, keď úradník urazí samotného Dubrovského, pána a zákonného vlastníka panstva, a inšpiruje roľníkov, že ich pánom je Troekurov. Najprv úradníkom odpovedá hlas z davu, potom sa v dave zdvihne šumenie, ktoré zosilnie a zmení sa na najstrašnejšie výkriky. Dav sa začína hýbať.

    Prečo Vladimír Dubrovský nedáva nahnevaným roľníkom možnosť jednať s úradníkmi? (4. učebnicová otázka.)

    Vladimír Dubrovský nedovolí, aby sa nahnevaní roľníci zaoberali úradníkmi, pretože sa nechce stať hračkou v rukách davu roľníkov, nechce sa stať spolupáchateľom masakry a dúfa v spravodlivosť cára.

    Kapitola VI

    Čo podnietilo roľníkov, aby sa pridali k Dubrovskému? (2. otázka v učebnici.)

    Roľníci sa pridali k Dubrovskému, pretože boli pobúrení, že im nebudú veliť a kontrolovať nie prirodzení šľachtici (ktorých právo vlastniť pôdu a ľudí považovali za neotrasiteľné), ale úradníci, ľudia hanebného pôvodu. Súostroví kováč hovorí: „...už ste o tom počuli, úradníci nás plánujú vlastniť, úradníci vyháňajú našich pánov z panského dvora...“ Sedliaci vnímali urážku svojho pána ako svoju vlastná urážka.

    Prečo kováč Arkhip zničí úradníkov, ale zachráni mačku s rizikom vlastného života? (3. otázka v učebnici.)

    Otázka 3 je pre šiestakov dosť ťažká. Kováč Arkhip zničí úradníkov, ale s ohrozením života zachráni mačku zo strechy horiacej stodoly. Deťom, ktoré sa smejú na žalostnom zvieratku, hovorí: „Boha sa nebojíte: Božie stvorenie hynie a vy sa hlúpo radujete...“ Arkhip vníma mačku ako Božie stvorenie, záchrana, ktorá poteší. Bohu, ale úradníkov nevníma ako ľudí, hodných spasenia: podľa jeho chápania porušili zákon stanovený Bohom a kráľom. Tým, že pomohli Troekurovovi vykonať nespravodlivý proces, porušili Božie prikázania: pomohli jednému ukradnúť majetok druhému, klamali a porušili prísahu, ktorou boli povinní hovoriť pravdu.

    Kde sme už tieto slová počuli?

    -

    &Práca so slovníkom:

    Do pozornosti dávam slovník:

    zbor kadetov - uzavretá vojenská škola pre deti šľachticov.

    Cornet – nižšia dôstojnícka hodnosť v kavalérii.

    komorník – izbový sluha.

    Správca – tu: vedúci pošty.

    Policajt - šéf miestnej polície.

    Altánok - vežička nad strechou domu.

    advokát - osoba, ktorá je poverená vedením súdneho sporu.

    S hlavnou postavou románu Vladimírom Andrejevičom Dubrovským

    Vladimíra „doviedli do Petrohradu v ôsmom roku svojho veku“, „vychovali ho v kadetskom zbore a ako korneta ho pustili do gardy, jeho otec na slušnej výžive nič nešetril a mladí; Muž dostal z domu viac, ako by mal očakávať.

    Vladimír „od malička stratil matku, bol „romanticky pripútaný k otcovi a tým viac miloval rodinný život, čím menej mal času užívať si jeho tiché radosti“.

    Byť márnotratný a ambiciózny

    &Práca so slovníkom:

    plytvanie -

    Ambiciózny -

    „Myšlienka na stratu otca mu bolestne sužovala srdce a situácia úbohého pacienta ho desila,“ „Vladimír si vyčítal trestnú nedbanlivosť“ a naliehavo odchádza k otcovi..

    (kapitola 3) („... on (Troekurov) má zlé časy s vlastnými ľuďmi, ale ak dostanú cudzincov, odtrhne nielen kožu, ale aj mäso. Nie, Boh žehnaj Andrejovi Gavrilovičovi a ak ho Boh vezme, tak nepotrebujeme nikoho okrem teba, nášho chlebodarcu, nedaj nás a vezmeme si ťa."

    "Prečovy "Vstal som z postele," povedal mu Jegorovna, "nemôžeš stáť na nohách, ale snažíš sa ísť tam, kam chodia ľudia."

    Iba veľmi blízka osoba, milujúca osoba, ktorá sa k Andrei Gavrilovičovi správa ako matka.

    Prečítajte si (s. 81 – 82)

    Kistenevka oficiálne išla do Troekurova. Vladimir nedokázal pochopiť udalosti, ktoré sa odohrávajú, a akú úlohu v tom všetkom zohral Troekurov.

    Kirila Petrovič bola v rozpakoch. Jeho svedomiereptal. Víťazstvo nepotešilo jeho srdce.

    &Práca so slovníkom:

    Grumble -

    Rozhodol sa uzavrieť mier so svojím starým susedom, zničiť stopy po hádke a vrátiť mu svoj majetok.

    Pretože pri pohľade na Troekurova otca V. Dubrovského zachvátil „strašný zmätok“, ukázal „s pohľadom zdesenia a hnevu“ na Troekurova a upadol do bezvedomia, „zasiahla ho paralýza, že vinníkom je Troekurov“. všetky problémy.

    Sluha s radosťou beží splniť rozkaz svojho pána: odovzdať odpoveď mladého Dubrovského Troekurovovi. Nevoľníci sa zvedavo pozerajú na Kirilla Petroviča, v ich pohľade je triumf a radosť Vladimíra, že sa nebál Troekurova, čo znamená, že sa ich zastane. Troekurov sa stal pochmúrnejším ako noc. Hrozivo pozrel na sluhov a v jeho pohľade bolo jasné: toto im neodpustí.

     Pracujte v skupinách

    Plán kapitoly 3 „Dubrovského“

    1. Opatrovateľka informuje mladého Dubrovského o incidente

    2. Vladimírov príchod do Kistenevky

    Kapitola 4.

    1. Kirila Petroviča trápia výčitky svedomia 2. Troekurovov príchod do Dubrovského

    3. Smrť starého Dubrovského

    Kapitola I

    Čo dalo Troekurovovi „veľkú váhu v provinciách“?

    „Bohatstvo, šľachtická rodina a konexie“ dávali Troekurovovi „veľkú váhu v provinciách“.

    Ako rozumiete výrazu veľká váha v provinciách?

    Ako možno vysvetliť Troekurovovu hrubosť a svojvôľu? (2. otázka v učebnici).

    „Susedia radi vyhoveli jeho najmenším rozmarom; provinční úradníci sa triasli pri jeho mene; Kirila Petrovič prijal znaky servilnosti ako náležitú poctu...“ Troyekurovovu hrubosť a svojvôľu možno vysvetliť jeho veľkým bohatstvom a neobmedzenou mocou nad ľuďmi. Môžeme povedať, že sa k svojim hosťom správal rovnako ako k svojim nevoľníkom. Veril, že si môže kúpiť všetko a ponižoval ľudskú dôstojnosť.

    Požiadame deti, aby odpovede na 3. otázku v učebnici našli priamo v texte:

    Akým človekom bola Kirila Petrovič doma? Z čoho pozostávali jeho pravidelné „aktivity“?

    „Vo svojom domácom živote Kirila Petrovič ukázal všetky zlozvyky nevzdelaného človeka. Rozmaznaný všetkým, čo ho obklopovalo, bol zvyknutý dať plnú uzdu všetkým impulzom svojej horlivej povahy a všetkým myšlienkam svojej dosť obmedzenej mysle.“ Troekurov pil každý večer a dvakrát do týždňa trpel obžerstvom. "Troekurovovo neustále zamestnanie pozostávalo z cestovania po jeho rozsiahlych doménach, dlhých sviatkov a žartov, ktoré boli vymýšľané každý deň..."

    Otázky 4, 5, 6 učebnice nám pomáhajú charakterizovať dvoch susedov vlastníkov pôdy a identifikovať ich podobnosti a rozdiely.

    Troekurov, „arogantný vo vzťahoch s ľuďmi najvyššieho postavenia“, si Dubrovského vážil, pretože „zo skúsenosti vedel, že jeho charakter je netrpezlivý a odhodlaný“. Dubrovský sa ako jediný z ľudí okolo neho správal hrdo, bol nezávislý a odmietal záštitu svojho bývalého kolegu.

    Troekurov a Dubrovský „boli čiastočne podobní charakterom a sklonmi“. Táto podobnosť sa prejavila v hrdosti, ale Troekurov v sebe podporoval tento pocit vedomím bohatstva a moci a Dubrovský - vedomím starobylosti svojej rodiny a šľachetnej cti. Obaja majitelia pôdy mali vrúcny, temperamentný charakter. Obaja milovali lov a chovali psov.

    Incident v chovateľskej stanici Dubrovského charakterizuje ako hrdého človeka, ktorý sa nechce zmeniť na bifľoša a má zmysel pre vlastnú dôstojnosť. Dubrovský vyhodnotil poľovníkovu poznámku ako urážku ušľachtilej cti zo strany otroka.

    Čo si myslíte, ak by Troekurov navštívil bohatšieho a vznešenejšieho človeka, ktorý by urazil jeho dôstojnosť, čo by Troekurov v takom prípade urobil?

    Vyberte citát, ktorý zodpovedá kresbe B. M. Kustodieva (s. 68 učebnice).

    Aký spôsob pomsty zvolil Troekurov?

    Aký bol hlavný zákon Kirily Petrovičovej?

    Je dôležité, aby študenti pri odpovedi na túto otázku našli najvýraznejšiu frázu, ktorá Troekurova charakterizuje: „Toto je moc odobrať majetok bez akéhokoľvek práva.

    Ako Shabashkin konal podľa Troekurovových pokynov?

    Skonštatujeme, že pre prísediaceho, asistenta sudcu, ktorý bol predstaviteľom zákona, sa peniaze stali hlavným zákonom života.

    Predstavitelia okresného súdu privítali Dubrovského a Troekurova inak. Dubrovskému nikto nevenoval pozornosť. Keď prišla Kirila Petrovič, úradníci „vstali a dali si perie za uši. Členovia ho privítali výrazom hlbokej úslužnosti a z úcty k jeho hodnosti, veku a postaveniu mu pritiahli stoličku.“

    Obraz procesu vyvoláva pocit mrzutosti, ľútosti nad Dubrovským, rozhorčenie nad triumfom Troekurova a protest proti servilnosti a servilnosti sudcov. Puškin zdôrazňuje neprirodzenosť tohto procesu takýmito detailmi: hodnotiteľ osloví Troekurova s ​​nízkou úklonou a Dubrovskému jednoducho predložia papier; V tom istom čase Troekurov sedí na stoličke a Dubrovský stojí opretý o stenu.

    „Dubrovského náhle šialenstvo malo silný vplyv“ na Troekurovovu predstavivosť a „otrávilo jeho triumf“, pretože nevidel, ako bol Dubrovský ponížený. Zbláznil sa, ale jeho hrdosť a česť neboli zlomené.

    I. Otec a syn

    Komentované čítanie

    Vladimir Dubrovský viedol život v Petrohrade, podľa jeho názoru, slušný na dôstojníka gardy. Otec mu posielal peniaze a nenechal si pre seba takmer nič a Dubrovský, márnotratný a ambiciózny mladý muž, si „dovolil luxusné rozmary, hral karty a zadlžoval sa, pričom sa nestaral o budúcnosť“. Dúfal vo svojho otca a v to, že si nájde bohatú nevestu.

    Dubrovský prijal správu o otcovej chorobe „s mimoriadnym vzrušením“. Bol zdesený situáciou svojho otca a „vyčítal si trestnú nedbanlivosť“. Postava Dubrovského prejavila lásku k rodine a ochotu prísť otcovi na pomoc.

    Dialóg medzi Vladimírom Dubrovským a kočišom Antonom možno čítať podľa rolí.

    Sluhovia a roľníci nemali radi a báli sa Troekurova. Kočík Anton Dubrovskému povedal, že Troekurov „má zlé časy pre svojich vlastných ľudí, ale ak dostane cudzích ľudí, nielenže z nich stiahne kožu, ale aj odtrhne mäso“.

    Dubrovský je človek, ktorý má sebaúctu a taký človek neponíži dôstojnosť druhého. Dubrovský bol k svojim nevoľníkom spravodlivý a oni nechceli iného pána.

    Pri čítaní popisu Pokrovského a Kistenevky sa pýtame:

    Ako sa Dubrovský starší zoznámil so svojím synom?

    Pripravte si prerozprávanie epizódy „Požiar na sídlisku Dubrovsky“.

    Individuálna úloha

    Pripravte si expresívne čítanie kapitoly VIII.

    Protest Vladimíra Dubrovského proti bezpráviu a nespravodlivosti. Roľnícka vzbura

    Protest I. Vladimíra Dubrovského proti bezpráviu a nespravodlivosti. Roľnícka vzbura

    Hovoríme o otázkach z učebnice ku kapitolám, ktoré boli zadané na čítanie doma (s. 146-147, 1. časť).

    Ak bola kapitola III prečítaná a komentovaná v predchádzajúcej lekcii, začneme diskusiu o otázkach z kapitoly IV. Je dôležité, aby žiaci zvládli prácu s textom a naučili sa podporovať svoje myšlienky citátmi.

    Ako Troekurov prijal správu o prevzatí majetku?

    Troekurov bol v rozpakoch: „Od prírody nebol sebecký, túžba po pomste ho lákala príliš ďaleko, svedomie mu hrčalo. Vedel, v akom stave je jeho protivník, starý súdruh z mladosti, a víťazstvo mu neprinieslo radosť do srdca.“

    Aké opačné pocity prežíval Troekurov? "Spokojná pomsta a túžba po moci do určitej miery prehlušili ušľachtilejšie city, no napokon zvíťazili."

    Prečo bolo uzmierenie bývalých priateľov nemožné?

    Pokánie, ktoré zažil Troekurov, prišlo príliš neskoro.

    Po smrti svojho otca cítil Vladimír Dubrovský duchovný smútok. Pushkin píše, že Vladimírova tvár bola strašidelná, že nemohol plakať ani sa modliť. Pocity, ktoré mladý muž prežíval, autor priamo nepomenúva, dá sa však predpokladať, že zatrpkol, pociťoval zranenú pýchu a túžbu pomstiť otcovu smrť. Kresťanstvo prikazuje odpustiť svojim nepriateľom, ale Vladimír Dubrovský nechcel odpustiť Troekurovovi, a preto sa nemohol modliť.

    Nájdite a prečítajte si epizódu, v ktorej sú odhalené pocity Vladimíra Dubrovského. Akú techniku ​​používa autor na opis stavu hrdinu?

    Puškin sprostredkúva Dubrovského zážitky opisom húštiny, kam išiel po pohrebe. Vladimír kráčal húštinou a nerozoznával cestu, „...konáriky sa ho neustále dotýkali a škrabali, nohy mu neustále uviazli v močiari, nič si nevšimol.“

    Tak ako Dubrovský nerozoznával cesty v húštine, tak nedokázal rozoznať svoje zmätené pocity: „...myšlienky, jedna temnejšia ako druhá, sa mu tiesnili v duši... Silne cítil svoju osamelosť.“

    V pasáži opisujúcej Vladimíra v húštine lesa nájdite epitetá. Ako pomáhajú čitateľovi pochopiť stav postavy? (Od slov: „Konečne dosiahol...“ až po „Silne cítil svoju osamelosť.“)

    Ako sa správajú súdni úradníci, ktorí prišli „zmocniť sa“ Troekurova? (2. otázka v učebnici.)

    Súdni úradníci, zástupcovia zákona, ktorí prišli „zmocniť sa“ Troekurova, sa správajú vzdorovito. Dovoľujú nehanebné vyhlásenia o Dubrovskom, vyhrážajú sa jeho roľníkom, pretože za nimi cítia silu a moc, podporovanú Troekurovovými peniazmi.

    Hnev a rozhorčenie roľníkov postupne narastá, ale roľníci zažívajú zvláštne rozhorčenie, keď úradník urazí samotného Dubrovského, pána a zákonného vlastníka panstva, a inšpiruje roľníkov, že ich pánom je Troekurov. Najprv úradníkom odpovedá hlas z davu, potom sa v dave zdvihne šumenie, ktoré zosilnie a zmení sa na najstrašnejšie výkriky. Dav sa začína hýbať.

    Prečo Vladimír Dubrovský nedáva nahnevaným roľníkom možnosť jednať s úradníkmi? (4. učebnicová otázka.)

    Vladimír Dubrovský nedovolí, aby sa nahnevaní roľníci zaoberali úradníkmi, pretože sa nechce stať hračkou v rukách davu roľníkov, nechce sa stať spolupáchateľom masakry a dúfa v spravodlivosť cára.

    Vladimír Dubrovský dospel k rozhodnutiu podpáliť „smutný dom“ po tom, čo videl portrét svojej matky novým spôsobom, prečítal jej listy otcovi, kde hovorila o svojom malom synovi, a počul hlasy úradníkov, ktorí požadovali tak či onak svojou prítomnosťou a správaním zneucťujúcim svetlú spomienku na Dubrovského otca a matku. Pomôžme školákom vidieť protiklad v druhom odseku kapitoly: „svet rodinného šťastia“, do ktorého sa Dubrovský ponoril pri čítaní matkiných listov, je v kontraste s realitou, v ktorej Vladimír Dubrovský vidí pošliapanú česť svojho otca a vzdorovité správanie jeho úradníci.

    Čo podnietilo roľníkov, aby sa pridali k Dubrovskému? (2. otázka v učebnici.)

    Roľníci sa pridali k Dubrovskému, pretože boli pobúrení, že im nebudú veliť a kontrolovať nie prirodzení šľachtici (ktorých právo vlastniť pôdu a ľudí považovali za neotrasiteľné), ale úradníci, ľudia hanebného pôvodu. Súostroví kováč hovorí: „...už ste o tom počuli, úradníci nás plánujú vlastniť, úradníci vyháňajú našich pánov z panského dvora...“ Sedliaci vnímali urážku svojho pána ako svoju vlastná urážka.

    Prečo kováč Arkhip zničí úradníkov, ale zachráni mačku s rizikom vlastného života? (3. otázka v učebnici.)

    Otázka 3 je pre šiestakov dosť ťažká. Kováč Arkhip zničí úradníkov, ale s ohrozením života zachráni mačku zo strechy horiacej stodoly. Deťom, ktoré sa smejú na žalostnom zvieratku, hovorí: „Boha sa nebojíte: Božie stvorenie hynie a vy sa hlúpo radujete...“ Arkhip vníma mačku ako Božie stvorenie, záchrana, ktorá poteší. Bohu, ale úradníkov nevníma ako ľudí, hodných spasenia: podľa jeho chápania porušili zákon stanovený Bohom a kráľom. Tým, že pomohli Troekurovovi vykonať nespravodlivý proces, porušili Božie prikázania: pomohli jednému ukradnúť majetok druhému, klamali a porušili prísahu, ktorou boli povinní hovoriť pravdu.

    Venujme pozornosť rečovým charakteristikám kováča Arkhipa v rozhovore s Egorovnou:

    "Archipushka," povedala mu Jegorovna, "zachráň ich, prekliatych, Boh ťa odmení."

    "Prečo nie," odpovedal kováč.

    Kde sme už tieto slová počuli?

    Skonštatujeme, že v scéne s úradníkmi (kapitola V) patril „hlas z davu“ kováčovi.

    Pozrime sa na ilustráciu D. A. Shmarinova „Oheň na sídlisku Dubrovsky“ (s. 93 učebnice).

    Na základe tejto kresby vymyslite ústny príbeh.

    Na ilustrácii D. A. Shmarinova „Oheň v majetku Dubrovského“ je v strede obrazu zobrazený mladý gentleman Vladimír Andreevič Dubrovský. Akoby práve doniesol triesku na seno, ktoré sa jasne rozhorelo; "Plamene vystrelili a osvetlili celý dom." Dubrovský si sňal čiapku z hlavy, lúčil sa s domovom a hľadel na oheň. Po jeho ľavici stojí o jeho ruku opretá opatrovateľka Orina Egorovna Buzyreva v bielej šatke a zástere so smutne sklonenou hlavou. Za ňou rozoznávame postavy dubrovských nevoľníkov: ide o kočiša Antona s čiernymi vlasmi a bradou, svetlovlasého Griša, Jegorovnovho syna a – za postavou Antona – kováča Arkhipa, ktorý zamkol úradníkov, ale o hod. risk života zachránil mačku zo strechy horiacej stodoly.

    Naľavo vidíme plamene ohňa. Plamene siahajú k Dubrovskému. V pozadí stoja kone, nad skupinou ľudí, iskry z ohňa lietajú smerom k čiernej oblohe.

    Celá postava Dubrovského vyjadruje hrdosť a pocit vnútornej dôstojnosti. Postavy nevoľníkov vyjadrujú pochmúrne odhodlanie nasledovať svojho hrdého pána: „... zomrieme, neopustíme ťa, pôjdeme s tebou.“

    II. Komentované čítanie

    Študenti si prečítajú kapitolu VII.

    V komentári ku kapitole povedzme, že Vladimíra Dubrovského prinútila stať sa zbojníkom smrťou svojho otca a nedostatkom prostriedkov na živobytie, ale hlavným dôvodom bolo, že poznajúc chamtivosť a korupciu úradníkov, stratil nádej na spravodlivý súdne rozhodnutie a ani nedúfal, že nájde ochranu pred cárom, pretože na to boli potrebné peniaze, ale Dubrovský ich nemal.

    Študent, ktorý splnil individuálnu úlohu, expresne prečíta kapitolu VIII alebo epizódu „Deforge in the Bear’s Room“ (so slovami: „Na dvore Kirily Petrovičovej...“).

    Aké vlastnosti ukázal Deforge v medvedej izbe?

    Aká skutočnosť urobila nezmazateľný dojem na Maryu Kirilovnu? Ako sa zmenil postoj Marya Kirilovna k Deforge?

    Domáca úloha

    Pripravte si expresívne čítanie kapitol IX-XI. Odpovedzte na učebnicové otázky k príslušným kapitolám (s. 147-148).

    Okolitá šľachta navštevuje Troekurov. Despotizmus majiteľa, neúcta k ľudskej osobe. Zbabelosť, servilnosť, chamtivosť Antona Pafnuticha Spitsyna. Zloženie

    I. Okolitá šľachta navštevujúca Troekurov. Despotizmus majiteľa, neúcta k ľudskej osobe

    Hodinu začíname expresívnym čítaním kapitoly IX. Potom hovoríme o nasledujúcich otázkach:

    Ako Spitsyn vysvetľuje svoje oneskorenie?

    Aké konanie považuje Spitsyn za konanie „v súlade so svedomím a spravodlivosťou“? Čo skutočne motivovalo Antona Pafnuticha?

    Ako sa majiteľ správa počas obeda? Venujte pozornosť jeho dialógu s policajtom.

    Aké vlastnosti prejavuje Troekurov počas obeda?

    Pomôžme školákom odpovedať, že Troekurov sa k svojim hosťom správa hrubo a despoticky, posmieva sa im, ponižuje ich ľudskú dôstojnosť („Poznáme ťa, kde máš míňať peniaze, doma žiješ ako prasa...“).

    „Policajt dostal studené nohy, uklonil sa, usmial sa, zakoktal a nakoniec povedal:

    Skúsime, Vaša Excelencia?

    Porovnajte príbehy Spitsyna a Globovej. Akú charakteristiku dáva každý z nich Dubrovskému?

    Anton Pafnutich Spitsyn vo svojom príbehu o Dubrovskom hovorí: „Nie je to žiadny flákač, nikoho nesklame a pravdepodobne zo mňa stiahne dve kože.“

    Anna Savishna Globova neuvádza priamu charakteristiku Dubrovského, ale prerozpráva slová hosťujúceho generála: „... Dubrovský útočí nielen na hocikoho, ale na slávnych boháčov, ale aj tu sa s nimi delí a priamo nelúpi, a nikto ho neobviňuje z vraždy...“ Globová hovorí: „Uhádla som, kto je Jeho Excelencia, nemala som potrebu sa s ním rozprávať.“ Ale podľa slov majiteľa pôdy je cítiť súcit a rešpekt k mužovi, ktorý odhalil triky úradníčky a vrátil jej peniaze.

    Autor vnáša do rozprávania príbehy Spitsyna a Globova, aby ukázal predstavu, ktorú majú okolití statkári o Dubrovskom, vyjadril rozporuplné pocity ľudí voči neochotnému zbojníkovi a plnšie predstavil čitateľom podobu hlavného charakter. Autor v protiklade ukazuje zbabelosť Antona Pafnuticha a dôstojné správanie Anny Savishny.

    Čo povedal Troekurov, keď policajt čítal Dubrovského znaky? Prečo Troekurov dospel k tomuto záveru?

    Aké vlastnosti ukázal Dubrovský počas slávnostnej večere v Pokrovskom? Prečo nikto z hostí neuhádol, že Deforge je Dubrovský?

    Nikto z Troekurovových hostí netušil, že Deforge je Dubrovský, pretože nikto nemohol ani očakávať, že sa Troekurovov nepriateľ objaví u neho doma v úlohe učiteľa francúzštiny. Dubrovský sa nijako nevydával. Na príbehy o sebe nereagoval a rozprával sa len so Sashou a len po francúzsky. Nikto ani len netušil, že vie po rusky.

    II. Zbabelosť, servilnosť, chamtivosť Antona Pafnuticha Spitsyna

    Čo urobil Troekurov, keď niektorí hostia chceli ísť domov?

    Ako sa zmenil charakter večera po odchode Troekurova?

    Prečo sa Spitsyn rozhodol stráviť noc s Deforge? Žiaci čítajú X. kapitolu expresívne (od slov „Po príchode do prístavby...“ až po koniec).

    Aké vlastnosti vykazuje Anton Pafnutich?

    III. Zloženie

    Ako sa z Dubrovského stal Deforge?

    Vyzývame študentov, aby stručne odpovedali na túto otázku.

    Dubrovský sa na poštovej stanici stretol s Francúzom, ktorý cestoval do Troekurova slúžiť ako učiteľ pre malého Sashu. Dubrovský ponúkol Francúzovi peniaze, aby mu dal všetky dokumenty a okamžite odišiel do Francúzska. Francúz súhlasil. Z Dubrovského sa tak stal Deforge.

    Počas pobytu na Troekurovovom panstve Dubrovský prejavil zdržanlivosť, vyrovnanosť, herecké kvality, noblesu a schopnosť ovládať sa.

    Prečo A. S. Pushkin porušil postupnosť prezentácie?

    Puškin narušil sled udalostí tak, že čitateľ sa cítil ako hosť na večeri, ktorý počúva rozhovory o Dubrovskom a nevie, že sedí vedľa neho; aby čitateľ zažil rovnaké prekvapenie ako Anton Pafnutich, ktorému odnesú vzácnu tašku. Puškin chcel vytvoriť tajomstvo, intrigy a podarilo sa mu to.

    Domáca úloha

    Vypracujte (písomne) plán hlavných udalostí kapitol VIII-XI. Prečítajte si kapitolu XII.

    Zloženie. Zápletka. Romantický milostný príbeh Vladimíra a Mášy

    I. Zloženie. Zápletka

    Požiadajme žiaka, aby na tabuľu napísal plán podujatí v kapitolách VIII-XI, ktoré zostavil doma.

    Plán hlavných udalostí kapitol VIII-XI

    1) Do Pokrovskoye prišiel francúzsky učiteľ.

    2) Rozhovor medzi Kirilou Petrovičovou a Francúzom.

    3) „Vznešené zábavy ruského majstra“.

    4) Deforge zabije medveďa.

    5) "...Hostia začali prichádzať."

    6) Slávnostný obed v Pokrovskom.

    7) Príbehy Spitsyna a Globovej.

    8) Známky Dubrovského.

    9) Koniec prázdnin.

    10) Anton Pafnutich ide spať do Dubrovského izby.

    11) Deforge-Dubrovský okráda Spitsyna.

    12) Učiteľ francúzštiny čaká na kone v dome správcu.

    13) Dubrovský kupuje dokumenty od Francúza.

    14) Dubrovský prichádza do Troekurova s ​​Francúzovými papiermi a stáva sa Sašovým učiteľom.

    15) Ranný odchod okradnutého Spitsyna.

    Pri kolektívnej práci napravo od poznámok používame čísla (farebná ceruzka alebo zelené pero) na označenie skutočného priebehu udalostí.

    Obnovili sme zápletku diela.

    * Dej - sled a súvislosť udalostí v umeleckom diele.

    Puškin prerušuje časový sled udalostí, aby vytvoril tajomstvo, intrigy a vzbudil intenzívny záujem čitateľov.

    Článok sme čítali v učebnici „Kompozícia“ (s. 149-150). Zapíšme si definíciu zloženia.

    * Kompozícia je konštrukcia umeleckého diela, usporiadanie a vzájomný vzťah všetkých jeho častí, obrazov, epizód.

    II. Romantický milostný príbeh Vladimíra a Mášy

    Prečo Dubrovský hľadal príležitosť žiť v Troekurovovom dome a vzdal sa plánov na pomstu?

    Spomeňte si, ako Masha zaobchádzala s Deforge najprv. prečo?

    Aká udalosť ju prinútila zmeniť postoj k učiteľovi?

    Ako sa cítila, keď dostala odkaz od Deforge?

    Ako si Masha myslela svoje správanie na rande? Dokázala sa správať tak, ako chcela?

    Nájdite Dubrovského slová, ktoré vysvetľujú odmietnutie pomsty.

    Téma lekcie: O vytvorení románu „Dubrovský“. Historický a kultúrny kontext doby. Obraz ruskej šľachty

    Ciele: začať pracovať na románe, oboznámiť žiakov s jeho kompozíciou; zistite prvé dojmy z toho, čo čítate

    Počas vyučovania


    jaKontrola domácich úloh
    Počúvame expresívne čítanie naspamäť básne „Zimné ráno“. Ďalej skontrolujeme domácu úlohu.

    II. O vytvorení románu „Dubrovský“
    Slovo učiteľa
    V roku 1826, v septembri, povolal Puškina do Moskvy cár Mikuláš II. Po rozhovore s básnikom cár vyhlásil, že hovoril s „najchytrejším mužom v Rusku“. Puškinovi bolo dovolené žiť v Moskve a dokonca pracovať v archívoch. Začiatkom tridsiatych rokov začal básnik písať prózu. Pushkin pracoval na románe „Dubrovský“ od októbra 1832 do februára 1833. Počas života tvorcu tento román nevyšiel: Puškin ho považoval za nedokončený.
    Román bol založený na Nashchokinovom odkaze A.S. Pushkinovi „o chudobnom šľachticovi Ostrovskom..., ktorý mal súdny spor so susedom o pozemok. Vyhnali ho z panstva a zostali mu len sedliaci a začal lúpiť...“ (P.I. Bartenev). Puškin už o podobných prípadoch počul. Tieto fakty kreatívne interpretoval A. S. Pushkin v románe „Dubrovský“.

    III. Úvod do historického a kultúrneho kontextu doby
    Konverzácia
    Pomocou otázok aktivujeme doterajšie vedomosti detí o tejto dobe. Prečítajme si prvý riadok románu.
    - Kedy sa román odohráva?
    Pre učiteľa bude dôležité uviesť, že dej sa odohráva v prvej polovici 19. storočia.
    - Aká bola spoločnosť tých čias?
    Autokracia, nevoľníctvo. Cár; triedy: šľachtici, úradníci, sedliaci – poddaní a slobodní. (Všeobecné myšlienky.)
    - Akú prácu o poddanstve sme študovali v 5. ročníku?
    Spomeňme si na „Muma“ od I. S. Turgeneva.
    - Aký bol postoj pani k svojim nevoľníkom? Aké boli vzťahy medzi nevoľníkmi? Spomeňte si, ako sa chovali starenky.
    - Spomeňte si na príbeh L. N. „Kaukazský väzeň“. Do akej triedy patrili Žilin a Kostylin?
    Upozorňme deti na skutočnosť, že obaja dôstojníci boli šľachtici, ale Kostylin bol bohatý a Žilin bol chudobný. Šľachta bola heterogénna. Šľachtic vlastnil panstvo, ktoré pozostávalo z pôdy a nevoľníkov. Niektorí šľachtici vlastnili rozsiahle pozemky (statky) a veľké množstvo sedliakov, iní mali malé majetky.
    Šľachtici si mohli vziať len ľudí z vlastnej triedy. Väčšina šľachticov považovala nevoľníctvo za normálne a so svojím majetkom nakladala, ako uznala za vhodné (spomeňte si na tyraniu pani v Mumu). Ľudí, ktorí nepatrili do šľachtických rodov, nepovažovali za hodných pozornosti a úcty. Šľachtici žili najmä na svojich panstvách, vykonávali domáce práce a navzájom sa navštevovali. Roľníci nazývali svojho pána slovom "pán", pani - dáma, deti - barchuk a barchats.

    IV. Kapitola I. Obraz ruskej šľachty
    Učiteľ začne čítať román, aby nastavil správny tón pre ďalšiu prácu. Bolo by dobré, keby sa v triede čítala epizóda hádky medzi Dubrovským a Troekurovom (na slová: „Chôdza ťažkými krokmi sem a tam cez chodbu...“).

    Kapitola I
    - Čo dalo Troekurovovi „veľkú váhu v provinciách“?
    „Bohatstvo, šľachtická rodina a konexie“ dávali Troekurovovi „veľkú váhu v provinciách“.
    - Ako rozumiete výrazu veľkú váhu v provinciách?
    - Ako možno vysvetliť Troekurovovu hrubosť a svojvôľu? (2. otázka v učebnici).
    „Susedia radi vyhoveli jeho najmenším rozmarom; provinční úradníci sa triasli pri jeho mene; Kirila Petrovič prijal známky servilnosti ako náležitú poctu...“ Troyekurovovu hrubosť a svojvôľu možno vysvetliť jeho veľkým bohatstvom a neobmedzenou mocou nad ľuďmi. Môžeme povedať, že sa k svojim hosťom správal rovnako ako k svojim nevoľníkom. Veril, že si môže kúpiť všetko a ponižoval ľudskú dôstojnosť.
    Požiadame deti, aby odpovede na 3. otázku v učebnici našli priamo v texte:
    - Akým človekom bola Kirila Petrovič doma? Z čoho pozostávali jeho pravidelné „aktivity“?
    „Vo svojom domácom živote Kirila Petrovič ukázal všetky zlozvyky nevzdelaného človeka. Rozmaznaný všetkým, čo ho obklopovalo, bol zvyknutý dať plnú uzdu všetkým impulzom svojej horlivej povahy a všetkým myšlienkam svojej dosť obmedzenej mysle.“ Troekurov pil každý večer a dvakrát do týždňa trpel obžerstvom. "Troekurovovo neustále zamestnanie pozostávalo z cestovania po jeho rozsiahlych doménach, dlhých sviatkov a žartov, ktoré boli vymýšľané každý deň..."
    Otázky 4, 5, 6 učebnice nám pomáhajú charakterizovať dvoch susedov vlastníkov pôdy a identifikovať ich podobnosti a rozdiely.
    Troekurov, „arogantný vo vzťahoch s ľuďmi najvyššieho postavenia“, si Dubrovského vážil, pretože „zo skúsenosti vedel, že jeho charakter je netrpezlivý a odhodlaný“. Dubrovský sa ako jediný z ľudí okolo neho správal hrdo, bol nezávislý a odmietal záštitu svojho bývalého kolegu.
    Troekurov a Dubrovský „boli čiastočne podobní charakterom a sklonmi“. Táto podobnosť sa prejavila v hrdosti, ale Troekurov v sebe podporoval tento pocit vedomím bohatstva a moci a Dubrovský - vedomím starobylosti svojej rodiny a šľachetnej cti. Obaja majitelia pôdy mali vrúcny, temperamentný charakter. Obaja milovali lov a chovali psov.
    Incident v chovateľskej stanici Dubrovského charakterizuje ako hrdého človeka, ktorý sa nechce zmeniť na bifľoša a má zmysel pre sebaúctu. Dubrovský vyhodnotil poľovníkovu poznámku ako urážku ušľachtilej cti zo strany otroka.
    - Čo si myslíte, keby Troekurov navštívil bohatšieho a ušľachtilejšieho človeka, ktorý by urazil jeho dôstojnosť, čo by Troekurov v takom prípade urobil?
    Hádku medzi Dubrovským a Troekurovom nemožno považovať za „nehodu“. Je to prirodzené, pretože Troekurov zaobchádzal so všetkými svojimi hosťami arogantne a Dubrovský nemohol byť donekonečna výnimkou z tohto pravidla.
    - Vyberte citát, ktorý zodpovedá kresbe B. M. Kustodieva (str. 68 učebnice).
    - Aký spôsob pomsty zvolil Troekurov?
    - Aký bol hlavný zákon Kirily Petrovičovej?
    Je dôležité, aby študenti pri odpovedi na túto otázku našli najvýraznejšiu frázu, ktorá Troekurova charakterizuje: „Toto je moc odobrať majetok bez akéhokoľvek práva.
    - Ako Shabashkin konal podľa Troekurovových pokynov?
    Skonštatujeme, že pre prísediaceho, asistenta sudcu, ktorý bol predstaviteľom zákona, sa peniaze stali hlavným zákonom života.

    Kapitola II


    Predstavitelia okresného súdu privítali Dubrovského a Troekurova inak. Dubrovskému nikto nevenoval pozornosť. Keď prišla Kirila Petrovič, úradníci „vstali a dali si perie za uši. Členovia ho privítali výrazom hlbokej úslužnosti a z úcty k jeho hodnosti, veku a postaveniu mu pritiahli stoličku.“
    Obraz procesu vyvoláva pocit mrzutosti, ľútosti nad Dubrovským, rozhorčenie nad triumfom Troekurova a protest proti servilnosti a servilnosti sudcov. Puškin zdôrazňuje neprirodzenosť tohto procesu takýmito detailmi: posudzovateľ osloví Troekurova s ​​nízkou úklonou a Dubrovskému jednoducho predložia papier; V tom istom čase Troekurov sedí na stoličke a Dubrovský stojí opretý o stenu.
    - Prečo autor zvýrazní slovo vo fráze iným typom písma? "rozhodnutie súd“?
    Autor slovo zvýrazní iným písmom rozhodnutie, pretože si nemyslí, že súd vôbec o niečom rozhodol.
    „Dubrovského náhle šialenstvo malo silný vplyv“ na Troekurovovu predstavivosť a „otrávilo jeho triumf“, pretože nevidel, ako bol Dubrovský ponížený. Zbláznil sa, ale jeho hrdosť a česť neboli zlomené.

    I. Otec a syn
    Komentované čítanie
    Začíname čítať od kapitoly III: Puškinov text bude nahlas čítať niekoľko študentov. Urobme potrebné komentáre.
    Vladimir Dubrovský viedol život v Petrohrade, podľa jeho názoru, slušný na dôstojníka gardy. Otec mu posielal peniaze a nenechal si pre seba takmer nič a Dubrovský, márnotratný a ambiciózny mladý muž, si „dovolil luxusné rozmary, hral karty a zadlžoval sa, pričom sa nestaral o budúcnosť“. Dúfal vo svojho otca a v to, že si nájde bohatú nevestu.
    Dubrovský prijal správu o otcovej chorobe „s mimoriadnym vzrušením“. Bol zdesený situáciou svojho otca a „vyčítal si trestnú nedbanlivosť“. Postava Dubrovského prejavila lásku k rodine a ochotu pomôcť svojmu otcovi.
    Dialóg medzi Vladimírom Dubrovským a kočišom Antonom možno čítať podľa rolí.
    Sluhovia a roľníci nemali radi a báli sa Troekurova. Kočík Anton Dubrovskému povedal, že Troekurov „má zlé časy pre svojich vlastných ľudí, ale ak dostane cudzích ľudí, nielenže z nich stiahne kožu, ale aj odtrhne mäso“.
    Dubrovský je človek, ktorý má sebaúctu a taký človek neponíži dôstojnosť druhého. Dubrovský bol k svojim nevoľníkom spravodlivý a oni nechceli iného pána.
    Pri čítaní popisu Pokrovského a Kistenevky sa pýtame:
    - Akú techniku ​​používa autor pri opise dvoch pozostalostí pána?
    - Ako sa Dubrovský starší stretol so svojím synom?

    Domáca úloha


    Prečítajte si kapitoly III-VI. Odpovedzte na učebnicové otázky k týmto kapitolám (s. 146-147).
    Pripravte si prerozprávanie epizódy „Požiar na sídlisku Dubrovsky“.

    Individuálna úloha
    Pripravte si expresívne čítanie kapitoly VIII.

    Lekcia 14 Román "Dubrovský" (kapitolyV- VII)

    Protest Vladimíra Dubrovského proti bezpráviu a nespravodlivosti. Roľnícka vzbura

    Ciele:

    Počas vyučovania

    Protest I. Vladimíra Dubrovského proti bezpráviu a nespravodlivosti. Roľnícka vzbura
    Konverzácia
    Hovoríme o otázkach z učebnice ku kapitolám, ktoré boli zadané na čítanie doma (s. 146-147, 1. časť).
    Ak bola kapitola III prečítaná a komentovaná v predchádzajúcej lekcii, začneme diskusiu o otázkach z kapitoly IV. Je dôležité, aby žiaci zvládli prácu s textom a naučili sa podporovať svoje myšlienky citátmi.
    - Ako Troekurov prijal správu o prevzatí majetku?
    Troekurov bol v rozpakoch: „Od prírody nebol sebecký, túžba po pomste ho lákala príliš ďaleko, svedomie mu hrčalo. Vedel, v akom stave je jeho protivník, starý súdruh z mladosti, a víťazstvo mu neprinieslo radosť do srdca.“
    - Aké opačné pocity zažil Troekurov? "Spokojná pomsta a túžba po moci do určitej miery prehlušili ušľachtilejšie city, no napokon zvíťazili."
    - Prečo nebolo možné zmierenie bývalých priateľov?
    Pokánie, ktoré zažil Troekurov, prišlo príliš neskoro.
    Kapitola V
    Po smrti svojho otca cítil Vladimír Dubrovský duchovný smútok. Pushkin píše, že Vladimírova tvár bola strašidelná, že nemohol plakať ani sa modliť. Pocity, ktoré mladý muž prežíval, autor priamo nepomenúva, dá sa však predpokladať, že zatrpkol, pociťoval zranenú pýchu a túžbu pomstiť otcovu smrť. Kresťanstvo prikazuje odpustiť svojim nepriateľom, ale Vladimír Dubrovský nechcel odpustiť Troekurovovi, a preto sa nemohol modliť.
    - Nájdite a prečítajte si epizódu, v ktorej sú odhalené pocity Vladimíra Dubrovského. Akú techniku ​​používa autor na opis stavu hrdinu?
    Puškin sprostredkúva Dubrovského zážitky opisom húštiny, kam išiel po pohrebe. Vladimír kráčal húštinou a nerozoznával cestu, „...konáriky sa ho neustále dotýkali a škrabali, nohy mu neustále uviazli v močiari, nič si nevšimol.“
    Tak ako Dubrovský nerozoznával cesty v húštine, tak nedokázal rozoznať svoje zmätené pocity: „...myšlienky, jedna temnejšia ako druhá, sa mu tiesnili v duši... Silne cítil svoju osamelosť.“
    - V pasáži opisujúcej Vladimíra v húštine lesa nájdite epitetá. Ako pomáhajú čitateľovi pochopiť stav postavy? (Od slov: „Konečne dosiahol...“ až po „Silne cítil svoju osamelosť.“)
    - Ako sa správajú súdni úradníci, ktorí prišli „zmocniť sa“ Troekurova? (2. otázka v učebnici.)
    Súdni úradníci, zástupcovia zákona, ktorí prišli „zmocniť sa“ Troekurova, sa správajú vzdorovito. Dovoľujú nehanebné vyhlásenia o Dubrovskom, vyhrážajú sa jeho roľníkom, pretože za nimi cítia silu a moc, podporovanú Troekurovovými peniazmi.
    Hnev a rozhorčenie roľníkov postupne narastá, ale roľníci zažívajú zvláštne rozhorčenie, keď úradník urazí samotného Dubrovského, pána a zákonného vlastníka panstva, a inšpiruje roľníkov, že ich pánom je Troekurov. Najprv úradníkom odpovedá hlas z davu, potom sa v dave zdvihne šumenie, ktoré zosilnie a zmení sa na najstrašnejšie výkriky. Dav sa začína hýbať.
    - Nájdite a prečítajte si poznámku „hlas z davu“, odpoveď policajta na ňu a námietku toho istého hlasu. Prečo bol policajt taký rozhorčený slovami roľníka?
    - Prečo Vladimír Dubrovský nedáva nahnevaným roľníkom možnosť jednať s úradníkmi? (4. učebnicová otázka.)
    Vladimír Dubrovský nedovolí, aby sa nahnevaní roľníci zaoberali úradníkmi, pretože sa nechce stať hračkou v rukách davu roľníkov, nechce sa stať spolupáchateľom masakry a dúfa v spravodlivosť cára.

    Kapitola VI


    Vladimír Dubrovský dospel k rozhodnutiu podpáliť „smutný dom“ po tom, čo videl portrét svojej matky novým spôsobom, prečítal jej listy otcovi, kde hovorila o svojom malom synovi, a počul hlasy úradníkov, ktorí požadovali tak či onak svojou prítomnosťou a správaním zneucťujúcim svetlú spomienku na Dubrovského otca a matku. Pomôžme školákom vidieť protiklad v druhom odseku kapitoly: „svet rodinného šťastia“, do ktorého sa Dubrovský ponoril pri čítaní matkiných listov, je v kontraste s realitou, v ktorej Vladimír Dubrovský vidí pošliapanú česť svojho otca a vzdorovité správanie jeho úradníci.
    - Čo podnietilo roľníkov, aby sa pripojili k Dubrovskému? (2. otázka v učebnici.)
    Roľníci sa pridali k Dubrovskému, pretože boli pobúrení, že im nebudú veliť a kontrolovať nie prirodzení šľachtici (ktorých právo vlastniť pôdu a ľudí považovali za neotrasiteľné), ale úradníci, ľudia hanebného pôvodu. Súostroví kováč hovorí: „...už ste o tom počuli, úradníci nás plánujú vlastniť, úradníci vyháňajú našich pánov z panského dvora...“ Sedliaci vnímali urážku svojho pána ako svoju vlastná urážka.
    - Prečo kováč Arkhip zničí úradníkov, ale s rizikom vlastného života zachráni mačku? (3. otázka v učebnici.)
    Otázka 3 je pre šiestakov dosť ťažká. Kováč Arkhip zničí úradníkov, ale s ohrozením života zachráni mačku zo strechy horiacej stodoly. Deťom, ktoré sa smejú na žalostnom zvieratku, hovorí: „Boha sa nebojíte: Božie stvorenie hynie a vy sa hlúpo radujete...“ Arkhip vníma mačku ako Božie stvorenie, záchrana, ktorá poteší. Bohu, ale úradníkov nevníma ako ľudí, hodných spasenia: podľa jeho chápania porušili zákon stanovený Bohom a kráľom. Tým, že pomohli Troekurovovi vykonať nespravodlivý proces, porušili Božie prikázania: pomohli jednému ukradnúť majetok druhému, klamali a porušili prísahu, ktorou boli povinní hovoriť pravdu.
    Venujme pozornosť rečovým charakteristikám kováča Arkhipa v rozhovore s Egorovnou:
    "Archipushka," povedala mu Jegorovna, "zachráň ich, prekliatych, Boh ťa odmení."
    "Prečo nie," odpovedal kováč.
    - Kde sme už tieto slová počuli?
    Skonštatujeme, že v scéne s úradníkmi (kapitola V) patril „hlas z davu“ kováčovi.
    Pozrime sa na ilustráciu D. A. Shmarinova „Oheň na sídlisku Dubrovsky“ (s. 93 učebnice).
    - Na základe tejto kresby vymyslite ústny príbeh.
    Na ilustrácii D. A. Shmarinova „Oheň v majetku Dubrovského“ je v strede obrazu zobrazený mladý gentleman Vladimír Andreevič Dubrovský. Akoby práve doniesol triesku na seno, ktoré sa jasne rozhorelo; "Plamene vystrelili a osvetlili celý dom." Dubrovský si sňal čiapku z hlavy, lúčil sa s domovom a hľadel na oheň. Po jeho ľavici stojí o jeho ruku opretá opatrovateľka Orina Egorovna Buzyreva v bielej šatke a zástere so smutne sklonenou hlavou. Za ňou rozoznávame postavy dubrovských nevoľníkov: ide o kočiša Antona s čiernymi vlasmi a bradou, svetlovlasého Griša, Jegorovnovho syna a – za postavou Antona – kováča Arkhipa, ktorý zamkol úradníkov, ale o hod. risk života zachránil mačku zo strechy horiacej stodoly.
    Naľavo vidíme plamene ohňa. Plamene siahajú k Dubrovskému. V pozadí stoja kone, nad skupinou ľudí, iskry z ohňa lietajú smerom k čiernej oblohe.
    Celá postava Dubrovského vyjadruje hrdosť a pocit vnútornej dôstojnosti. Postavy nevoľníkov vyjadrujú pochmúrne odhodlanie nasledovať svojho hrdého pána: „... zomrieme, neopustíme ťa, pôjdeme s tebou.“
    II.