Zhilin a Kostylin sú rôzne postavy osudu. Esej: „Zhilin a Kostylin - dva rôzne osudy“ podľa príbehu L.N. Tolstoy "Kaukazský väzeň". Dôstojník s úžasným srdcom

- príbeh Tolstého, ktorý nás zoznámi s ruským dôstojníkom, ktorého zajali horalovia. To sa deje počas kaukazskej vojny. Pri čítaní príbehu sa stretávame s dvoma hlavnými postavami – dôstojníkmi, ktorých porovnávacie charakteristiky sa nám doma žiadali.

Ako sme už povedali, hlavnými postavami príbehu sú dvaja dôstojníci ruskej armády, Zhilin a Kostylin. Majú spoločné aj charakteristické ľudské vlastnosti. Asi by sme sa mali porozprávať o ich spoločných črtách, vďaka ktorým sú si hrdinovia podobní. Toto je ich bežná služba na Kaukaze. Obaja sú šľachtického pôvodu, slúžia v dôstojníckej hodnosti, súčasne odchádzajú na dovolenku a zároveň sú zajatí. A potom čitateľ vidí, akí sú títo ľudia rozdielni, odlišní nielen výzorom, ale aj správaním. Jeden z nich je hrdina a druhý slabý človek, čo spôsobuje len znechutenie. Pozrime sa podrobnejšie na hrdinov Zhilin a Kostylin.

Charakteristika Žiliny

Zhilin je človek, ktorý si zaslúži rešpekt. Bez ohľadu na to, vždy zostane človekom. Aj keď bol Žilin malý vzrastom, bol vo všetkom odvážlivec. Toto je dôstojník, ktorého odvaha a sila sú okamžite viditeľné, no nikdy sa nesnažil vystupovať ako hrdina. Zhilin ani v ťažkých časoch nemyslí na to, ako si zachrániť vlastnú kožu, ale na to, ako ochrániť svoju matku pred správou, že bol zajatý. Zhilin sa nezávisle snaží nájsť spôsob, ako problém vyriešiť. Zorganizuje útek, ktorý sa na prvý raz nepodarí kvôli Kostylinovi. To však hrdinu nezlomilo. Žilin sa nevzdáva a nachádza spásu. Tento hrdina je silný duchom a rešpektujú ho aj jeho nepriatelia. Žilin je odvážny a rozhodný a nemožno to neobdivovať.

Charakteristika Kostylin

Ale Kostylin je úplný opak. Navonok je to obézny, tučný muž, úbohý a bezvýznamný. Už jeho opis vyvoláva nevraživosť. A keď tohto hrdinu príbehu bližšie spoznáte, začnete ním úplne opovrhovať. Kostylin je od prírody egoista, je preňho dôležité zachrániť si kožu, a tak sa hneď ponáhľal napísať rodine, aby zaňho pripravili výkupné. Kostylin je podlý človek, ktorý nepozná pojem priateľstvo a rozhodne ho nemožno nazvať hrdinom.

Typ lekcie: lekciu na upevnenie preberanej látky.

Ciele lekcie:

špeciálne:

1. Kognitívne: 1) Porozprávajte sa o tom, ako sa pripraviť na esej na základe materiálu preberaného v predchádzajúcich lekciách. 2) Ukážte rozdiely v postavách príbehu L.N. Tolstoy "Kaukazský väzeň".

2. Vzdelávacie: 1)Formovanie zručností komparatívnej analýzy a schopnosť ich aplikovať v praxi.

Všeobecný predmet:

1) Rozvíjať kritické myslenie, schopnosť porovnávať postavy;

2) Kultivovať pozornosť k slovu a vlastnostiam postáv na pozadí vývoja deja počas procesu čítania.

Vybavenie:

1) Učebnica-čítačka („Literatúra. 5. ročník. Za 2 hodiny. 2. časť“ / V.Ya Korovina, M., 2010);

2) Plánovanie vyučovacej hodiny z literatúry: 5. ročník. K učebnici V. Ya Korovina „Literatúra: 5. ročník“. Eremina O.A., M., 2009.

Počas tried:

1. Čas na organizáciu:

U:Dnes sa v triede pripravíme na domácu esej na tému „Zhilin a Kostylin – dve rôzne postavy, dva rôzne osudy“ na motívy príbehu L. Tolstého „Kaukazský väzeň“, ktorý sme si spolu prečítali v minulej lekcii. . Vašou domácou úlohou bolo pripraviť prerozprávanie a odpovedať na otázky k textu.

2. Konverzácia na otázky:

U:Ako vypovedajú priezviská dvoch hlavných postáv príbehu L. Tolstého o ich postavách?

D:Zhilin vo vysvetľujúcom slovníku z „žily“ - silný koniec svalov, šľachovitý, dvojjadrový - silný, elastický. Kostylin z „barly“ - palica pre chromých, bezmocných Priezviská naznačujú rozdiel v charakteroch postáv.

U:Čiimi očami vidíme obrazy dediny a života horalov a prečo?

D:Zhilinovými očami sa zaujímal o všetko, pretože od prvej minúty v zajatí premýšľal o úteku. Kostylin tam stále ležal.

U:Je spravodlivé povedať o Žilinovi, že je „džigit“ a o Kostylinovi, že je „pokorný“?

D:Žilin je odvážny, háda sa s Tatármi, vyjednáva s nimi, kladie im vlastné podmienky. Kostylin súhlasí so všetkým: dať výkupné 5 tisíc, bývať v stodole...

U:Prečo ľudia z iných dedín začali prichádzať do Žiliny?

D:Pomýlili si ho s lekárom a považovali ho za zverníka.

U:Vyberte slovesá z textu, ktoré charakterizujú správanie Zhilina a Kostylina.

D:Zhilin: chodí, pozerá, robí vyšívanie, kope. Kostylin: písanie, čakanie, nuda, spánok.

U:Čo zaujímavé môžete nájsť v živote Žiliny a Kostylina?

D:Zhilin komunikuje s miestnymi obyvateľmi, dodržiava ich zvyky a neustále sa pozerá na svoju pevnosť. Kostylina nič nezaujíma, čaká len na to, že za neho pošlem výkupné.

U:Aký záver môžeme vyvodiť z porovnania týchto dvoch hrdinov?

D:Žilin nečinne sedí, snaží sa utiecť, Kostylin ani nepomyslí na útek, dúfajúc v pomoc od svojich príbuzných.

3. Expresívne čítanie kapitoly 5.

4. Workshop - práca vo dvojiciach:

U:Z kapitoly vyberte slovné opisy činov oboch postáv.

D:Zhilin (1) - Vykopal dieru, označil ju hviezdami, preskúmal, priplazil sa k ceste, nesie Kostylina na sebe.

Kostylin (2) - Nohou chytil kameň, Sťažuje sa, kňučí, všetkého sa bojí, chrčí, stoná, zaostáva.

U:Prečo sa Kostylin ukázal ako nie Zhilinov asistent, ale jeho bremeno? Čakali ste to vopred, ako sa obaja hrdinovia zachovajú pri úteku?

D:Kostylin je slabý, nemá vôľu ani trpezlivosť. Ako sa budú hrdinovia správať počas úteku, bolo jasné z ich správania v zajatí.

U:Pomenujte vlastnosti každého z hrdinov.

D:Zhilin: odvážny, vynaliezavý, vytrvalý, aktívny. Kostylin: nerozhodný, zbabelý, sebecký.

U:Urobme závery: Prečo sa hrdinovia správajú v rovnakých situáciách odlišne?

D:Závisí to od ich charakterov.

U:Povedzte nám o priateľstve medzi Dinou a Žilinom. Čo tým chcel Tolstoj povedať?

D:Čečenské deti sa k Rusom správajú zvedavo, nie nepriateľsky. Pocit nepriateľstva nie je vrodený. Zhilin rešpektuje Diinu odvahu a láskavosť. Autor chce povedať, že nepriateľstvo medzi národmi nemá zmysel, priateľstvo medzi ľuďmi je normou ľudskej komunikácie.

5. Zostavenie porovnávacej tabuľky.

Zhilin a Kostylin rôzne osudy esej 5. ročník

Plán

1. Stručne o diele.

2.1. Život v zajatí.

2.2. Útek.

3. Môj obľúbený hrdina.

L.N. Tolstoj napísal svoj príbeh Kaukazský väzeň v roku 1872 a venoval ho udalostiam kaukazskej vojny. V diele na príklade dvoch ľudí opísal ťažký život v tatárskom zajatí a vojenskú udatnosť ruského zajatca.

Zhilin a Kostylin sú odlišné postavy povahovo aj spôsobom myslenia. Jedného dňa sa však ocitli na rovnakej ceste. Počas svojho zajatia sa Žilin správal ako hrdina, bránil sa a snažil sa utiecť. Ale Kostylin, naopak, vykorčuľoval a s nabitou pištoľou a vojnovým koňom nielenže neochránil svojho druha, ale dokonca nedokázal utiecť!

Je pozoruhodné, ako sa obaja títo dôstojníci za rovnakých okolností správali odlišne. Zhilin sa vždy spoliehal iba na seba, neustále hľadal príležitosti na útek a vždy sa správal správne. Robil napríklad dobrú prácu – vyrábal bábiky z hliny a rozdával ich miestnym deťom, opravoval veci a ošetroval chorých. Takto si získal rešpekt a sympatie Tatárov.

Kostylin sa naopak správal pasívne a zbabele. Sťažujúc sa na svoj osud neustále ležal v stodole a fyzicky a duševne relaxoval. O nič sa neusiloval, nechcel bojovať, všetkého sa bál a bol lenivý. Obaja súdruhovia reagovali na možnosť výkupného inak. Žilin nechcel, aby za neho staršia matka platila prehnaný poplatok, a tak si za slobodu vyjednal až päťsto rubľov a aj tak list schválne poslal na zlú adresu. Kostylin bol naopak rád, že mohol presunúť zodpovednosť za svoje prepustenie na niekoho iného a nečinne začal čakať na výkupné z domu.

Počas svojho prvého úteku sa Žilin ukázal ako vytrvalý a odvážny muž. Prekonal bolesť nôh od tvrdých podložiek, trpezlivo znášal všetky prekážky, cieľavedome kráčal vpred a dúfal v to najlepšie. Naopak, jeho súdruh v nešťastí celú cestu kňučal, sťažoval sa a chcel sa vrátiť do zajatia a následne tak zoslabol, že Žilin bol nútený svojho súdruha strhnúť na seba. Tento čin ukázal všetky najkrajšie vlastnosti človeka – láskavosť, obetavosť, ochota pomôcť.

Po návrate k Tatárom neprestal Žilin strácať nádej na únik. Napriek hrozným podmienkam, v ktorých sa zajatci nachádzali, Ivan naďalej konal, preberal iniciatívu a bojoval. Jeho optimistický duch a veselý prístup, jeho neutíchajúca energia a odhodlanie výrazne ovplyvnili výsledok. Žilinova srdečnosť a príjemné vystupovanie podnietili majiteľovu dcéru Dinu, aby mu pomohla utiecť. Dievča riskovalo, pomohlo väzňovi utiecť a dokonca ho odprevadilo za dedinu.

Zhilin šťastne dosiahol svoje a Kostylin, ktorý odmietol znova utiecť, strávil ďalší mesiac v zajatí. Napoly mŕtvy a slabý bol prepustený, len čo prišlo výkupné. Hlavný hrdina Zhilin ma samozrejme teší. Je to nebojácny a odvážny človek, sebavedomý v seba a svoje schopnosti, pozitívny a veselý. Dokázal zmeniť pomery, dokázal sa vyrovnať so zdanlivo neskutočne ťažkým problémom, dokázal dôstojne vyjsť z ťažkej situácie. Od tohto muža sa môžete veľa naučiť, napríklad ako byť optimistom v ťažkých podmienkach, ako sa stať dobrým priateľom, ako sa správne správať v nezvyčajnom prostredí.

21430 0

Články k téme

Kaukazská zajatecká esej podľa plánu 5. ročník 1. možnosť Plán 1. Zhilin a Kostylin 2. Charakteristika vojnových zajatcov 3. Môj názor L.N. Tolstoj je veľký ruský spisovateľ. Hrdinovia jeho príbehu „Kaukazský väzeň“: Zhilin a Kostylin.

Plán 1. Úvod 2. Okolnosti zajatia 3. Správanie v zajatí 4. Útek 5. Správanie po úteku 6. Závery Kostylin je jednou z hlavných postáv príbehu L. N. Tolstého „Väzeň z Kaukazu“. Je úplným opakom Žiliny.

jaRozcvička artikulácie

II. Žilin a Kostylin - dve rozdielne postavy, dva rozdielne osudy
Konverzácia
Prácu začnime zisťovaním dojmov z príbehu.
- Bolo pre vás zaujímavé čítať príbeh? Aké epizódy spôsobili smútok, súcit, radosť? Ktoré epizódy by ste si chceli prečítať znova?
- Ktorý z hrdinov vzbudzoval rešpekt, ktorý - nevraživosť?
- Prečo sa príbeh volá „Kaukazský väzeň“ a nie „Kaukazský väzni“, pretože tam boli dvaja väzni?
Príbeh sa volá „Kaukazský väzeň“ a nie „Kaukazský väzni“, pretože autor venuje hlavnú pozornosť príbehu o Žiline. Zhilin a Kostylin sú hrdinami príbehu, ale iba Žilin môže byť nazývaný skutočným hrdinom.

Zostavenie porovnávacej tabuľky
Keď hovoríme o Zhilinovi a Kostylinovi, začíname učiť deti komparatívnu analýzu. Rozvoj schopnosti vykonávať porovnávacie charakterizácie hrdinov v budúcnosti bude závisieť od kvality práce v tejto lekcii, preto budeme venovať osobitnú pozornosť zostaveniu porovnávacej tabuľky. Najprv si pohovorme o význame priezvisk postáv.
Pokrok:Žiaci sa striedajú v čítaní textu príbehu. Pri hľadaní definícií alebo faktov, ktoré charakterizujú hrdinov z tej či onej strany, študenti na návrh učiteľa prestanú čítať a zapíšu si citát, povahovú črtu alebo čin hrdinu do tabuľky. Zostavenie tabuľky bude dokončené doma.

Možnosť stola

Domáca úloha
Dokončite zostavovanie tabuľky.
Pripravte si ústnu esej na tému „Zhilin a Kostylin“.

Žilin a Tatári. Žilina a Dina. Autorova myšlienka o priateľstve medzi rôznymi národmi ako o prirodzenom zákone ľudského života. Obrázky prírody v príbehu

jaKontrola domácich úloh
Po artikulačnej rozcvičke žiaci povedia, ako dokončili tabuľku.
Počúvame ústne skladby jedného alebo dvoch žiakov.
Zhrňme výsledky práce porovnaním dvoch hrdinov: spisovateľ dáva do kontrastu Kostylinovu slabosť a pasivitu so Žilinovou aktivitou, výdržou a ľudskosťou. Odvaha a vytrvalosť mu pomohli utiecť k svojmu ľudu a prekonať všetky prekážky.
Hlavnou myšlienkou príbehu je ukázať, že sa nemôžete vzdať ani za tých najťažších okolností, musíte vytrvalo dosahovať svoj cieľ.

II. Žilin a Tatári. Žilina a Dina. Autorova myšlienka o priateľstve rôznych národov ako o prirodzenom zákone ľudského života
Konverzácia
- Ako je zobrazený život dediny: očami Kostylina alebo očami Žiliny? prečo?
Vyzývame žiakov, aby v texte našli opisy života obce, prečítali a prerozprávali tieto opisy blízko textu.
Tatárska dedina sa Žiline ráno zdala pokojná a pokojná. Ľudia sa zobudia, každý je zaneprázdnený vlastným biznisom, ženy nosia vodu, chlapci sa hrajú. Žilin napočítal desať domov a tatársky kostol s vežičkou (teda mešitu s minaretom).
Keď Žilin vošiel do domu, videl, že steny sú hladko zamazané hlinou a miestnosť je dobrá. Na stenách visia drahé koberce a na kobercoch visia strieborné zbrane. Pec je malá a podlaha je hlinená a čistá. Predný roh je pokrytý filcami, sú na nich koberce a na kobercoch páperové vankúše. Tu Tatári sedia a liečia sa.
Zhilin pozoroval, ako sa Tatári obliekajú, muži aj ženy, a všimol si, že majú veľmi radi striebro. V dome som si všimol, že ako prvé nechali veľké topánky pri prahu a v druhej, vnútornej obuvi, sedeli na kobercoch. Žilin si tiež všimol, ako si po jedle umývajú ruky a modlia sa. Sluhovia nemajú povolený vstup na koberce s vankúšmi. Ženy podávajú iba jedlo, ale nesedia s mužmi.
Upozorňme deti na opis tatárskeho pohrebu, na detaily vypovedajúce o službách a živote žien v obci.
- Prečo stará žena rozbila Diinu prvú bábiku?
Moslimská tradícia zakazuje zobrazovanie ľudí. Okrem toho sa starenka asi hnevala na Rusa.
- Ako Tatári zaobchádzali so Žilinom? Prečo sa Abdul-Murat zamiloval do Žiliny?
Tatári si Žilinu vážili, pretože sa nenechal zastrašiť, keď od neho žiadali výkupné, a pretože vedel veľa urobiť. Majiteľ Abdul povedal, že sa zamiloval do Zhilina. Červený Tatár a starec, ktorý žil pod horou, nenávideli všetkých Rusov, aj Žilinu.
- Povedzte nám o vzťahu medzi Dinou a Žilinom. Prečo Dina pomohla Žiline?
Zhilin bol vďačný Dine za jej pomoc. Dina pomohla Zhilinovi, priniesla mu jedlo, pretože Zhilin jej prejavil láskavosť, urobil z nej bábiku a potom druhú. Po búrke vyrobil pre deti hračku - koleso s bábikami. Opisom priateľstva dievčaťa a zajatého ruského dôstojníka chce Tolstoj povedať, že pocit nepriateľstva nie je vrodený. Čečenské deti sa k Rusom správajú s jednoduchou zvedavosťou, nie nepriateľsky. A Žilin bojuje s dospelými Čečencami, ktorí ho napadli, ale nie s deťmi. K Dininej odvahe a láskavosti pristupuje s rešpektom a vďakou. Keby sa jej otec dozvedel, že Dina pomáha Žiline, tvrdo by ju potrestal.
Autor chce povedať, že nepriateľstvo medzi národmi nemá zmysel, že priateľstvo medzi ľuďmi je normou ľudskej komunikácie, a potvrdzuje to na príklade priateľstva Žiliny a Diny.

III. Obrázky prírody v príbehu
Expresívne čítanie
Všimnite si, že v príbehu nie sú žiadne dlhé opisy: obrázky prírody sú krátke a stručné.
Prečítajme si opis hôr, ktoré videl Žilin, keď sedel na vrchole hory (štvrtá kapitola), od slov: „Presvedčil som malého, poďme“ - po slová: „A tak si myslí, že toto je ruská pevnosť."
- Čo je na tomto popise zvláštne?
Všimnite si, že existuje veľmi málo prídavných mien. Krajina je zobrazená ako v akcii.
- Kde inde v príbehu vidíme obraz prírody, akoby aktívne sprevádzal ľudské činy?
Epizódu zo šiestej kapitoly sme expresívne prečítali od slov: „Zhilin sa skrížil, rukou chytil zámok na bloku...“ - po slová: „Dole počuť len zurčať rieku.“
Budeme sa snažiť, aby text rozprávky zaznel na hodine v čítaní žiakov. Príbeh o Žilinovom druhom úteku si treba prečítať celý.

Domáca úloha
Zapíšte si zriedkavé, zastarané slová a výrazy a vysvetlite ich. (Rozdeľte triedu do štyroch až piatich skupín a vyzvite každú skupinu, aby pracovala s textom jednej z kapitol.)

Stručnost a expresivita jazyka príbehu. Príbeh, zápletka, kompozícia, myšlienka diela

Lekcia rozvoja reči

I. Stručnost a expresivita jazyka príbehu
Táto práca už začala v predchádzajúcej lekcii. Upozorňujme žiakov na krátke vety, v ktorých je príbeh napísaný. Skratka a zároveň hĺbka sú hlavnými prednosťami príbehu.

Práca so slovnou zásobou (v skupinách)
Každá skupina školákov, ktorá pracovala so vzácnymi, nejasnými slovami a výrazmi z kapitol príbehu, medzi sebou diskutuje o slovách, ktoré si žiaci doma zapísali. Práca na vysvetľovaní významu slov výberom synoným a odkazovaním na výkladové slovníky je veľmi dôležitá. Skupina určí jedného alebo dvoch zástupcov, ktorí sa pripravia odpovedať v jej mene. Potom počúvame odpovede študentov o význame vzácnych slov.
Pozornosť si vyžaduje značné množstvo slov a výrazov. Nezabúdajme, že to, čo sa nám dospelým zdá prirodzené a pochopiteľné, môže deťom spôsobiť značné ťažkosti. Zároveň neznalosť významu čo i len jedného slova vo vete (najmä ak je kľúčové) často robí celú vetu deťom nezrozumiteľnou.

Prvá kapitola
Urovnal moju dovolenku- rezervoval si dovolenku.
Odprevadenie vojakov- vojaci, ktorí sprevádzali skupinu ľudí; bezpečnosť.
Slnko už zapadlo na pol dňa- prešlo poludnie.
Zaútočím na Tatárov- Zrazu stretnem Tatárov.
Lovecký kôň- kôň, ktorého netreba tlačiť, ktorý ľahko pochopí, čo treba urobiť.
Vyniesol ho na kopec- kôň a jeho jazdec ľahko vyliezli na strmú horu.
Vyprážame bič- tvrdo ho udrie bičom.
Začal sa skracovať- začal ťahať opraty, aby zastavil koňa.
Kôň bežal ako divý- Kôň preteká a nemôže sa zastaviť.
Chvenie- striaslo sa.
Nogai - Nogais- ľudia v Rusku, hovoria jazykom turkickej skupiny.

Kapitola druhá
Raspoyaskaya- bez opasku.
Beshmet- pánske a dámske hojdacie oblečenie, ktoré sa nosilo pod kaftanovým, chekmenským a čerkeským kabátom medzi národmi Strednej Ázie, Kaukazu a Sibíri.
Chrápanie mokré- papuľa je mokrá.
Ozdobený galónom. Galón- hrubá stuha alebo vrkoč, často so striebornou alebo zlatou niťou.
Marocké topánky. Maroko- tenká, mäkká koža zvyčajne pestrofarebnej farby, vyrobená z koží kôz alebo oviec.
Rukávy lemované červenou farbou- rukávy sú lemované červenou farbou (galón, vrkoč, stuha).
Monisto z ruských päťdesiat dolárov- náhrdelník z ruských mincí po 50 kopejkách (vtedy bolo päťdesiat kopejok strieborných).
Ich kostol s vežičkou- mešita s minaretom.
Čisté ako aktuálne. Aktuálne- plošina na mlátenie; Mláťačka je vždy čistá, lebo sa tu zbiera obilie a odhŕňa plevy.
Plsť- hustý hustý materiál vyrobený z plstenej vlny.
Kravské maslo rozpustené v pohári- kravské maslo (maslo) leží, rozpustené, v pohári.
Panva- drevený okrúhly alebo podlhovastý riad, tu - na umývanie rúk.
Pištoľ sa zastavila- zbraň zlyhala, to znamená, že nevystrelila v dôsledku poruchy zbrane alebo náboja.

Kapitola tretia
Tri arshiny. Arshin- dĺžková miera rovnajúca sa 71,12 cm; tri arshiny - 2,13 m.
Schválil ich- pevne, stabilne umiestnený, pripevnený.
Chrápe a odvracia sa (starý muž)- začne rozhorčene dýchať, takže sa objaví zvuk podobný chrápaniu, a odvráti sa, aby sa nepozrel na osobu inej viery.
Schúliť sa za kameň- schovať sa za kameň, držať sa ho.

Kapitola štvrtá
Pod pažami a pod holou hlavou- pod pažami a za nohami pod ohybmi kolien.
Zarobel- Cítil som sa plachý a vystrašený.

Piata kapitola
Ovečky sa trepotajú v kúte- ovca kŕčovito kašle v kúte, teda v maštali pre drobné hospodárske zvieratá.
Vysoké nadmorské výšky začali klesať. Vysozhary, alebo Stozhary, alebo Plejády - otvorená hviezdokopa v súhvezdí Býka; v lete stoja Stozhary v prvej polovici noci vysoko na oblohe a v druhej polovici noci postupne klesajú k horizontu.
Nakladané. slad- výrobok, ktorý sa pripravuje z obilia naklíčeného vo vlhku a teple, následne vysušeného a nahrubo pomletého; Tu nakladaná- zmokla (spotila sa), akoby sa uvoľnila (slabé svaly), letargická.

Kapitola šiesta
Ostrý kameň- kameň je ostrý.
Ľahnem si do lesa, vpredu- Skryjem sa v lese, počkám na deň, počkám na tmu.

Poďme si to zhrnúť: stručnosť jazyka príbehu ho robí zrozumiteľným a fascinujúcim, použitie starých ľudových slov robí príbeh expresívnym a zapamätateľným.

II. Príbeh, zápletka, kompozícia, myšlienka príbehu
V učebnici (str. 278) sú uvedené definície: nápad, zápletka, príbeh, epizóda. Definícia zloženie môžeš si to vyhľadať v slovníku, nás. 309 učebnica. Budeme s nimi pracovať na základe toho, čo deti o rozprávaní vedia z hodín ruského jazyka. Zapíšme si definície do zošita.

Dej je reťazec udalostí vyskytujúcich sa v diele.

Aký je dej príbehu „Kaukazský väzeň“?

Príbeh je malé výpravné dielo, ktoré je spojené jednou zápletkou a pozostáva z niekoľkých epizód.

Ktoré z diel prečítaných v 5. ročníku môžeme nazvať príbehmi?
Kompozícia je fenomén, ktorý deti poznajú na úrovni reprezentácie.
Kompozícia je stavba diela, usporiadanie častí, epizód a obrazov vo výraznom časovom slede.
Povedzme, že takáto postupnosť nie je nikdy náhodná.
Zloženie príbehu „Kaukazský väzeň“ je založené na jeho zápletke. Vyzdvihnime v práci expozícia, zápletka, vývoj deja, vyvrcholenie, rozuzlenie A epilóg.
Expozícia A epilóg Tolstého slová sú rýchle a zapadajú do jednej alebo dvoch fráz.
Začiatok- dostať list od svojej matky. Akcia sa rýchlo rozvíja a vedie k vyvrcholenie- Druhý útek Žiliny.
Rozuzlenie- Žilinovi sa podarí osloviť svojich vlastných ľudí.
(Často sa pojem kompozície naratívneho diela uvádza na hodinách ruského jazyka, preto tu podrobne nepíšeme o štrukturálnych prvkoch kompozície naratívneho diela.)
Poďme hovoriť o otázke 7 (str. 278 učebnice):
- Čo si spisovateľ zobral zo spomienok dôstojníka F. F. Tornaua, aká je autorova fikcia? Aké myšlienky, myšlienky, pocity chce autor príbehu sprostredkovať čitateľovi?
Tolstoj si zo svojich memoárov zobral myšlienku priateľstva zajatého dôstojníka s tatárskou dievčinou, ktorá za ním pribehla a priniesla mu jedlo. F. F. Tornau hovorí, že kŕmil psa, ktorý ho strážil. Maľoval postavy a vyrezával z dreva tak, že ho aj Čerkesi požiadali, aby im vyrezal palice. Tolstoj využil tieto fakty a mierne ich zmenil. Zo svojho života si zobral spomienky na to, ako ho Čečenci prenasledovali a takmer ho vzali do zajatia.
Spisovateľ použil autorovu fikciu. Prišiel s tým, že väzni sú dvaja, a vymyslel príbeh prvého a druhého úteku. Autor chce v čitateľoch vzbudiť pocit hrdosti na ruského dôstojníka, ktorý bol zajatý v boji s nepriateľmi, v zajatí sa správal dôstojne a podarilo sa mu ujsť.

Nápad - hlavná myšlienka diela.

Myšlienkou príbehu je, že vytrvalosť a odvaha vždy zvíťazia. Spisovateľ odsudzuje nepriateľstvo medzi národmi a považuje ho za nezmyselné.

Domáca úloha
Pripravte si písomnú odpoveď na otázku: aká je podľa vás myšlienka príbehu N. Tolstého „Kaukazský väzeň“?

V diele „Kaukazský väzeň“ L.N. Na pozadí týchto udalostí autor zobrazil dvoch ruských dôstojníkov, ktorých náhodou zajali Tatári.

Tolstoy dal svojim hrdinom „hovoriace“ priezviská. Zhilin - od slova „žil“. Môžeme o ňom povedať, že je to silný a odolný človek. Kostylin - od slova „barla“, čo znamená, že je slabý. Sám autor o nich píše: „Kostylin je obézny, tučný muž... Žilin je síce nízky, ale bol odvážny.“

Už v prvej kapitole vidíme, aké odlišné sú postavy. Kostylin mal nabitú zbraň a zľakol sa, keď uvidel Tatárov. Nemyslel si, že Žiline hrozí nebezpečenstvo. Keď boli dôstojníci zajatí, boli nútení písať listy domov, aby za nich poslali výkupné.

Naši odborníci môžu skontrolovať vašu esej podľa kritérií jednotnej štátnej skúšky

Odborníci zo stránky Kritika24.ru
Učitelia popredných škôl a súčasní odborníci Ministerstva školstva Ruskej federácie.

Kostylin napísal, pretože dúfal len vo výkupné. Zhilin tiež napísal, ale na obálke uviedol nesprávnu adresu, pretože si váži svoju matku a spolieha sa len na seba. Žilin sa okamžite rozhodol utiecť zo zajatia, a tak chodil po dedine a študoval okolie. Nesedel nečinne, ale neustále niečo vyrábal. Liečil aj ľudí z dediny. Tatári si ho za to vážili. Kostylin celý čas spal alebo sedel v stodole a počítal dni. Nechcel urobiť nič, aby sa zachránil. V zajatí sa Zhilin stretáva s tatárskou dievčinou Dinou. Vyrábal pre ňu hlinené bábiky a Dina mu nosila koláče a mlieko.

Počas úteku Kostylin zaostáva, stoná a upadá od strachu. A Žilin nemyslí len na seba, ale aj na svojho kamaráta. Keď Kostylin nemohol chodiť, Zhilin ho pritiahol na seba. Zhilin sa nechce vzdať, keď budú opäť zajatí. Spoliehal sa len na seba a Dinu, ktorá mu pomohla dostať sa z diery. Kostylin s ním druhýkrát odmieta utiecť.

Tolstoj ukázal skutočného ruského dôstojníka, ktorý sa nikdy nevzdáva a je pripravený bojovať so svojimi nepriateľmi. Jeho hrdina je šikovný, vynaliezavý, pripravený pomôcť. Chcel by som byť ako Žilin. A Kostylin je slabý a sebecký človek, ktorý môže zradiť svoju vlasť. Dôstojník musí byť odvážny a milovať svoju vlasť.

Aktualizované: 22.05.2017

Pozor!
Ak si všimnete chybu alebo preklep, zvýraznite text a kliknite Ctrl+Enter.
Tým poskytnete projektu a ostatným čitateľom neoceniteľný prínos.

Ďakujem za tvoju pozornosť.