Teoretická úroveň vedeckého poznania je charakterizovaná prevahou racionálneho prvku - pojmov, teórií, zákonov a iných foriem a „duševných operácií“. Nedostatok priamej praktickej interakcie s predmetmi určuje zvláštnosť, že predmet na danej úrovni vedeckého poznania možno študovať len nepriamo, v myšlienkovom experimente, ale nie v reálnom. Živá kontemplácia tu však nie je eliminovaná, ale stáva sa podriadeným (ale veľmi dôležitým) aspektom kognitívneho procesu.
Na tejto úrovni sa spracovaním údajov empirických poznatkov odhaľujú najhlbšie podstatné aspekty, súvislosti, vzorce vlastné študovaným objektom a javom. Toto spracovanie sa uskutočňuje pomocou systémov abstrakcií „vyššieho rádu“ – ako sú pojmy, inferencie, zákony, kategórie, princípy atď. „V teoretickej rovine však nenájdeme fixáciu alebo skrátený sumár empirických údajov; teoretické myslenie nemožno zredukovať na sumarizáciu empiricky daného materiálu. Ukazuje sa, že teória nevyrastá z empírie, ale akoby vedľa nej, či skôr nad ňou a v spojení s ňou.“
Teoretická úroveň je vyššou úrovňou vedeckého poznania. “Teoretická úroveň poznania je zameraná na formovanie teoretických zákonitostí, ktoré spĺňajú požiadavky univerzálnosti a nevyhnutnosti, t.j. fungujú všade a vždy." Výsledkom teoretických poznatkov sú hypotézy, teórie, zákony.
Metódy poznávania používané na teoretickej úrovni vedeckého poznania. Ide najmä o abstrakcie- metóda, ktorá v procese poznávania prichádza k abstrakcii od niektorých vlastností objektu za účelom hĺbkového štúdia jedného jeho špecifického aspektu. Výsledkom abstrakcie je vývoj abstraktných pojmov, ktoré charakterizujú predmety z rôznych strán. V procese poznávania sa používa taká technika ako analógia- usudzovanie o podobnosti predmetov v určitom ohľade na základe ich podobnosti v množstve iných hľadísk. S touto technikou je spojená aj metóda modelovanie, ktorý sa v moderných podmienkach obzvlášť rozšíril. Táto metóda je založená na princípe podobnosti. Jeho podstata spočíva v tom, že sa priamo neštuduje samotný objekt, ale jeho analóg, jeho náhrada, jeho model a následne sa výsledky získané štúdiom modelu prenášajú na samotný objekt podľa špeciálnych pravidiel. Modelovanie sa používa v prípadoch, keď je samotný objekt buď ťažko dostupný, alebo jeho priame štúdium nie je ekonomicky rentabilné a pod. Existuje niekoľko typov modelovania: 1). Predmetové modelovanie, pri ktorom model reprodukuje geometrické, fyzikálne, dynamické alebo funkčné charakteristiky objektu.
2). Analógové modelovanie, v ktorom sú model a originál popísané jediným matematickým vzťahom. 3). Modelovanie znakov, v ktorom diagramy, kresby a vzorce fungujú ako modely. 4). So symbolickým úzko súvisí mentálne modelovanie, pri ktorom modely nadobúdajú mentálne vizuálny charakter. 5). Napokon, špeciálnym typom modelovania je zahrnutie do experimentu nie samotného objektu, ale jeho modelu, vďaka čomu tento nadobúda charakter modelového experimentu. Tento typ modelovania naznačuje, že medzi metódami empirického a teoretického poznania neexistuje tvrdá čiara. Idealizácia je organicky spojená s modelovaním - mentálnou konštrukciou konceptov, teóriami o objektoch, ktoré neexistujú a nemôžu byť realizované v skutočnosti, ale pre ktoré existuje blízky prototyp alebo analóg v reálnom svete. Všetky vedy pracujú s ideálnymi objektmi tohto druhu - ideálnym plynom, absolútne čiernym telesom, sociálno-ekonomickou formáciou, štátom atď.
Systémová metóda zaujíma v modernej vede významné miesto. výskumu alebo (ako sa často hovorí) systémový prístup. Táto metóda je stará aj nová. Je to dosť staré, pretože také formy a komponenty, ako je prístup k objektom z hľadiska interakcie časti a celku, formovanie jednoty a celistvosti, zohľadnenie systému ako zákona štruktúry daného súboru komponenty existujú, ako sa hovorí, po stáročia, ale boli rozptýlené. Špeciálny vývoj systémového prístupu sa začal v polovici dvadsiateho storočia prechodom na štúdium a praktické využitie zložitých viaczložkových systémov. Systémový prístup je spôsob teoretickej reprezentácie a reprodukcie objektov ako systémov. Základné pojmy systémového prístupu: „prvok“, „štruktúra“, „funkcia“ atď. - boli diskutované skôr v téme „Dialektika a jej alternatívy“. Ťažiskom systémového prístupu nie je štúdium prvkov ako takých, ale predovšetkým štruktúra objektu a miesto prvkov v ňom. Vo všeobecnosti sú hlavné body systematického prístupu nasledovné: 1). Štúdium fenoménu integrity a stanovenie kompozície celku a jeho prvkov. 2). Štúdium vzorov spájania prvkov do systému, t.j. štruktúra objektu, ktorá tvorí jadro systémového prístupu. 3). V úzkej súvislosti so štúdiom štruktúry je potrebné študovať funkcie systému a jeho komponentov, t.j. štrukturálna a funkčná analýza systému. 4). Štúdium genézy systému, jeho hraníc a súvislostí s inými systémami. Osobitné miesto v metodológii vedy zaujímajú metódy konštruovania a zdôvodňovania teórií.
Medzi nimi je dôležité miesto obsadené vysvetlenie- využitie špecifickejších, najmä empirických poznatkov na pochopenie všeobecnejších poznatkov. Vysvetlenie môže byť: a) konštrukčné, napríklad ako motor funguje; b) funkčné: ako motor funguje; c) kauzálny: prečo a ako to funguje. Pri konštrukcii teórie zložitých objektov zohráva dôležitú úlohu metóda výstupu z abstraktné ku konkrétnemu. V počiatočnom štádiu prechádza poznanie od skutočného, objektívneho, konkrétneho k rozvoju abstrakcií, ktoré odrážajú jednotlivé aspekty skúmaného objektu. Rozoberaním predmetu myslenie akoby ho zabíjalo, predstavovali si predmet rozkúskovaný, rozrezaný skalpelom myslenia. Teraz prichádza ďalšia úloha - reprodukovať objekt, jeho holistický obraz v systéme pojmov, opierajúc sa o abstraktné definície vyvinuté v prvej fáze, t.j. prejsť od abstraktného ku konkrétnemu, ale už reprodukovanému v myslení, alebo k duchovne konkrétnemu.
Toto je práve cesta od všeobecných abstrakcií tovarov, peňazí atď. k holistickému, bohatému obrazu kapitalizmu robí Marx v Kapitále. Navyše samotná konštrukcia teórie môže byť uskutočnená buď logickými alebo historickými metódami, ktoré spolu úzko súvisia. Pri historickej metóde teória reprodukuje skutočný proces vzniku a vývoja objektu až do súčasnosti, pri logickej metóde sa obmedzuje na reprodukovanie strán objektu tak, ako existujú v objekte v jeho rozvinutom stave; . Výber metódy, samozrejme, nie je svojvoľný, ale je diktovaný cieľmi štúdie. Historické a logické metódy spolu úzko súvisia. V dôsledku toho sa v dôsledku vývoja skutočne zachováva všetko pozitívne, čo sa nahromadilo v procese vývoja objektu. Nie je náhoda, že organizmus vo svojom individuálnom vývoji opakuje evolúciu živých vecí od bunkovej úrovne až po moderný stav. Preto môžeme povedať, že logická metóda je tá istá historická metóda, ale zbavená historickej formy. Historická metóda v konečnom dôsledku dáva rovnaký reálny obraz objektu ako logická metóda, no logická metóda je zaťažená historickou formou.
Pri konštrukcii teórie, ako aj ideálnych objektov, zohráva dôležitú úlohu axiomatizácia- metóda konštruovania vedeckej teórie, pri ktorej sa vychádza z určitých východiskových ustanovení - axióm alebo postulátov, z ktorých sa deduktívne dedukujú všetky ostatné tvrdenia teórie čisto logickým spôsobom, prostredníctvom dôkazu. Ako bolo uvedené vyššie, táto metóda budovania teórie zahŕňa rozsiahle využitie dedukcie. Klasickým príkladom konštrukcie teórie pomocou axiomatickej metódy je Euklidova geometria.
Empirické výskumy, odhaľujúce nové údaje prostredníctvom pozorovaní a experimentov, stimulujú teoretické poznatky (ktoré ich zovšeobecňujú a vysvetľujú) a kladú nové, komplexnejšie úlohy. Na druhej strane teoretické poznatky, rozvíjajúce a konkretizujúce svoj nový obsah na základe empírie, otvárajú empirickému poznaniu nové, širšie obzory, orientujú ho a usmerňujú pri hľadaní nových skutočností, prispievajú k zdokonaľovaniu jeho metód a k zdokonaľovaniu ich metód. prostriedky atď.
V procese poznávania človek používa určité techniky a metódy. Techniky vedeckého poznania zvyčajne znamenajú všeobecné logické operácie (analýza, syntéza, indukcia, dedukcia, analógia atď.). Metódy sú zložitejšie kognitívne postupy, ktoré zahŕňajú celý systém techník, princípov a pravidiel výskumu. Dá sa povedať, že:
Metódaje systém princípov, techník, pravidiel, požiadaviek, ktorými sa riadi proces vedeckého poznania.
Metódy vedeckého poznania možno rozdeliť do troch skupín: špeciálne, všeobecné vedecké a univerzálne. Špeciálne metódy použiteľné len v niektorých vedách. Napríklad metóda spektrálnej analýzy v chémii alebo metóda štatistického modelovania. Všeobecné vedecké metódy majú univerzálny charakter a sú použiteľné vo všetkých vedách (experiment, pozorovanie, modelovanie atď.). V podstate poskytujú výskumnú techniku. Zatiaľ čo univerzálne metódy Poskytujú metodologický základ pre štúdium, keďže sú všeobecným filozofickým prístupom k chápaniu sveta. Do tejto kategórie patrí metóda dialektiky, fenomenológie atď.
Metodológia je úzko spätá s filozofiou a najmä s takými sekciami ako epistemológia (teória poznania) a dialektika. Metodológia je užšia ako teória poznania, pretože sa neobmedzuje len na štúdium foriem a metód poznania, ale študuje samotnú povahu poznania, vzťah medzi poznaním a realitou, hranice poznania a kritériá poznania. je to pravda.
Metodológiu teda možno považovať za: 1) doktrínu vedeckej metódy poznania; 2) súbor metód a techník používaných vo vede. Vo vede nemôže existovať univerzálna metóda, ako už bolo povedané, naše poznatky o svete sa neustále menia, preto aj samotná metodológia je v neustálom vývoji. Známy v dejinách vedy metafyzická metóda Aristoteles, ktorý to považoval za náuku o najvšeobecnejších zákonitostiach existencie, ktoré nie sú priamo odvoditeľné zo skúsenosti; indukčná metóda F. Bacon, ktorý na rozdiel od metafyziky vychádzal z požiadavky vyvodzovať vedecké závery z empirického výskumu; R nacionalista Metóda R. Descartesa bola založená na pravidlách, ktoré umožňovali pomocou deduktívneho uvažovania rozlíšiť nepravdu od pravdy. Dialektická metóda Hegel a Marx predpokladali štúdium javov v ich nekonzistentnosti, celistvosti a vývoji. Fenomenologická metóda E. Husserl, ktorý študuje duchovné entity dané vedomiu ako nezávislé od reálneho sveta. Podľa tejto metódy realita nie je to, čo existuje nezávisle od vedomia, ale to, k čomu smeruje.
Ako je zrejmé z uvedených príkladov, metodológia vedeckého výskumu je založená na úrovni vedeckého poznania, preto má každá éra vedy svoje metodologické prístupy. Nemožno ich absolutizovať, použiť ako určité šablóny pre vedecký výskum, prispôsobovať mu výsledky, no zároveň ich netreba zanedbávať. Metodológia je vo vedeckom poznaní mimoriadne dôležitá, nie náhodou ju F. Bacon prirovnal k lampe, ktorá osvetľuje cestu vedca k pravde, ktorá ho chráni pred nesprávnym smerom.
Pozrime sa stručne na všeobecné vedecké metódy vedeckého výskumu. Delia sa na teoretické, empirické a všeobecné logické. Empirický:
1. Pozorovanie je štúdium objektu prostredníctvom zmyslov (vnímanie, vnímanie, reprezentácia), počas ktorého sa získavajú poznatky o jeho vonkajších vlastnostiach a charakteristikách, ako aj o jeho podstate. Kognitívnym výsledkom pozorovania je popis informácií o objekte. Pozorovanie nie je len pasívna výskumná metóda, ale predpokladá prítomnosť cieľového prostredia, jeho selektívny charakter, ktorý mu dáva črty aktívneho kognitívneho procesu. Stavia na existujúcich poznatkoch a metódach. Vedec pri pozorovaniach výsledky nielen zaznamenáva, ale aj vyberá, triedi a interpretuje z hľadiska tej či onej vedeckej teórie, takže nie náhodou sa hovorí, že „vedec pozoruje nielen očami, ale aj s hlavou.“
2. Experimentujte– metóda vedeckého štúdia, pri ktorej sa umelo vytvárajú podmienky, ktoré umožňujú pozorovať skúmaný objekt alebo jav, pričom sa identifikujú jeho kvalitatívne charakteristiky. Experiment je teda pokračovaním pozorovania, ale na rozdiel od neho umožňuje opakovane reprodukovať skúmaný objekt, meniť podmienky jeho existencie, čo umožňuje identifikovať jeho vlastnosti, ktoré nie je možné zaznamenať v prirodzených podmienkach. Experiment slúži ako test hypotéz a teórií a zároveň poskytuje materiál na získavanie nových vedeckých poznatkov, je teda spojovacím článkom medzi empirickou a teoretickou úrovňou poznania. Zároveň je to vedecká aj praktická činnosť človeka. Hranica medzi nimi je veľmi plynulá a často v priebehu nejakej veľkovýroby alebo sociálnych experimentov dochádza k zmenám v spoločnosti, ekonomike a životnom prostredí.
3. Porovnanie- kognitívna operácia, ktorá odhaľuje podobnosť alebo odlišnosť predmetov (alebo štádií vývoja toho istého predmetu), t.j. ich identitu a rozdiely. Má zmysel iba v súhrne homogénnych objektov, ktoré tvoria triedu. Porovnanie objektov v triede sa vykonáva podľa charakteristík, ktoré sú pre túto úvahu podstatné. Okrem toho objekty, ktoré sa porovnávajú na jednom základe, môžu byť na inom základe neporovnateľné.
Porovnanie je základom takejto logickej techniky, ako je analógia (pozri nižšie), a slúži ako východiskový bod komparatívnej historickej metódy. Jeho podstatou je identifikácia všeobecného a špeciálneho v poznaní rôznych etáp (období, fáz) vývoja toho istého javu alebo rôznych koexistujúcich javov.
4. Popis- kognitívna operácia spočívajúca v zaznamenávaní výsledkov experimentu (pozorovania alebo experimentu) pomocou určitých notačných systémov akceptovaných vo vede.
5. Meranie- súbor úkonov vykonávaných pomocou určitých prostriedkov s cieľom nájsť číselnú hodnotu meranej veličiny v akceptovaných merných jednotkách.
Treba zdôrazniť, že empirické výskumné metódy podliehajú určitým konceptuálnym predstavám.
Teoretické metódy:
1) Vedecká hypotéza- predpoklad predložený ako predbežné vysvetlenie javu, procesu, vedeckého faktu, ktorého pravdivosť nie je zrejmá a potrebuje potvrdenie alebo overenie. Hypotéza je súčasne formou poznania charakterizovanou nespoľahlivosťou a zároveň metódou vedeckého výskumu. Hypotéza vzniká v štádiu oboznamovania sa s empirickým materiálom, ak ju nemožno vysvetliť z hľadiska už existujúcich vedeckých poznatkov. Potom prejdú od predpokladu k jeho testovaniu na logickej a experimentálnej úrovni. Aj keď nie vždy existujú možnosti experimentálneho overenia a niektoré vedecké myšlienky existujú už dlho len ako hypotézy. Mendelejev teda na základe zákona, ktorý objavil o zmenách atómovej hmotnosti chemických prvkov, vyslovil hypotézu o existencii množstva prvkov, ktoré sú vedecky stále neznáme, čo sa potvrdilo až v našej dobe.
2) Axiomatická metóda- metóda konštruovania vedeckej teórie, pri ktorej sa vychádza z určitých východiskových ustanovení - axióm (postulátov), z ktorých sa čisto logickým spôsobom, prostredníctvom dôkazu, odvíjajú všetky ostatné tvrdenia tejto teórie. Na odvodenie teorémov z axióm (a vo všeobecnosti niektorých vzorcov z iných) sú formulované špeciálne pravidlá inferencie. V dôsledku toho je dôkazom v axiomatickej metóde určitá postupnosť vzorcov, z ktorých každý je buď axiómom, alebo je získaný z predchádzajúcich vzorcov podľa nejakého pravidla vyvodzovania.
Axiomatická metóda je len jednou z metód konštruovania už získaných vedeckých poznatkov. Má obmedzené uplatnenie, pretože si vyžaduje vysokú úroveň rozvoja axiomatizovanej substantívnej teórie. Slávny francúzsky fyzik Louis de Broglie upozornil na skutočnosť, že „axiomatická metóda môže byť dobrou metódou klasifikácie alebo vyučovania, ale nie je to metóda objavovania“.
Jedna z metód deduktívnej konštrukcie vedeckých teórií, v ktorej sa najskôr sformuluje systém základných pojmov a potom sa s ich pomocou vytvorí súbor axióm (postulátov) - ustanovenia, ktoré nevyžadujú dôkaz, z ktorých vyplývajú ďalšie tvrdenia tohto teória sú odvodené. A potom sa postuláty transformujú na vety.
3). Abstrakcia– proces mentálnej identifikácie jednotlivých znakov a vlastností objektu pre ich čo najhlbšie pochopenie. Výsledkom tohto procesu sú rôzne druhy „abstraktných objektov“, ktorými sú jednotlivé pojmy a kategórie („belosť“, „vývoj“, „rozpor“, „myslenie“ atď.) a ich systémy. Najrozvinutejšie z nich sú matematika, logika, dialektika a filozofia.
Zistiť, ktoré z posudzovaných vlastností sú podstatné a ktoré druhoradé, je hlavnou otázkou abstrakcie. O tejto otázke sa v každom konkrétnom prípade rozhoduje predovšetkým v závislosti od povahy študovaného predmetu, ako aj od konkrétnych cieľov štúdie.
4. Idealizácia - extrémne odvrátenie pozornosti od skutočných vlastností objektu a vytvorenie ideálnych objektov pre prácu s teoretickým myslením. Napríklad pojem hmotný bod nezodpovedá žiadnemu v skutočnosti existujúcemu objektu, ale umožňuje nám teoreticky vysvetliť správanie sa hmotných objektov v mechanike, astronómii, geografii atď. Idealizovaný objekt v konečnom dôsledku pôsobí ako odraz reálnych objektov a procesov. Po vytvorení teoretických konštruktov o tomto druhu objektov pomocou idealizácie s nimi môžete ďalej pracovať v uvažovaní ako so skutočne existujúcou vecou a vytvárať abstraktné diagramy reálnych procesov, ktoré slúžia na ich hlbšie pochopenie.
4.Formalizácia- zobrazenie obsahových znalostí v znakovo-symbolickej forme (formalizovaný jazyk). Ten je vytvorený na presné vyjadrenie myšlienok, aby sa eliminovala možnosť nejednoznačného porozumenia. Pri formalizácii sa uvažovanie o objektoch prenáša do roviny práce so znakmi (vzorcami), ktorá je spojená s konštrukciou umelých jazykov (jazyk matematiky, logiky, chémie atď.). Použitie špeciálnych symbolov umožňuje eliminovať nejednoznačnosť slov v bežnom, prirodzenom jazyku. Vo formalizovanom uvažovaní je každý symbol prísne jednoznačný.
5. Zovšeobecňovanie– stanovenie všeobecných vlastností atribútov predmetov. Okrem toho je možné identifikovať akékoľvek znaky (abstraktné všeobecné) alebo podstatné (konkrétne všeobecné, zákon). Táto metóda úzko súvisí s abstrakciou.
6) Analógia– metóda, ktorá umožňuje na základe podobnosti predmetov podľa určitých charakteristík, vlastností v niektorých ohľadoch predpokladať ich podobnosť v iných ohľadoch. Analogický záver je problematický a vyžaduje si ďalšie zdôvodnenie a overenie.
7) Modelovanie– metóda výskumu, pri ktorej sa skúmaný objekt nahrádza jeho analógom, t.j. modelu a poznatky získané štúdiom modelu sa prenesú do originálu. Používa sa v prípadoch, keď je štúdium originálu náročné. S rozšírením počítačov sa počítačové modelovanie rozšírilo.
Booleovské metódy:
1. Odpočet(inferencia) – metóda, pri ktorej sa uvažovanie stavia od všeobecného ku konkrétnemu. Poskytuje príležitosti na vysvetlenie vzťahov príčin a následkov
2. Indukcia(usmernenie) - metóda, pri ktorej uvažovanie stúpa od konkrétneho k všeobecnému. Táto metóda je spojená so zovšeobecňovaním výsledkov pozorovaní a experimentov. Pri indukcii údaje o skúsenostiach „ukazujú“ na generála, vyvolávajú ho. Keďže skúsenosť je vždy nekonečná a neúplná, induktívne závery majú vždy problematickú (pravdepodobnostnú) povahu. Induktívne zovšeobecnenia sa zvyčajne považujú za empirické pravdy (empirické zákony). Pričom metóda dedukcie je taká, že z pravdivých premís vedie vždy k pravdivému, spoľahlivému záveru, a nie k pravdepodobnostnému (problémovému). Deduktívne dedukcie umožňujú získať nové pravdy z existujúcich poznatkov a navyše pomocou čistého uvažovania, bez uchyľovania sa k skúsenostiam, intuícii, zdravému rozumu atď.
analýza - metóda vedeckého výskumu spočívajúca v mentálnom rozklade celku na časti.
3. Syntéza – metóda vedeckého poznania, spočívajúca v jeho poznaní ako celku.
Analýza a syntéza sú vzájomne prepojené a dopĺňajú sa. Forma ich vzťahu je klasifikácia alebo rozdelenie skutočností a javov do tried (členení, kategórií) v závislosti od všeobecných charakteristík. Klasifikácia zaznamenáva prirodzené súvislosti medzi jednotlivými triedami predmetov a javov a poskytuje materiál na identifikáciu vedeckých zákonitostí. Najvýraznejším príkladom je periodický systém D.I. Mendelejev.
Metóda teoretickej syntézy vám umožňuje kombinovať konkrétne objekty a umiestniť ich do určitého vzťahu, systému. Táto metóda sa nazýva systematizácia. Systémová metóda zahŕňa: a) identifikáciu závislosti každého prvku od jeho miesta a funkcií v systéme, pričom sa berie do úvahy skutočnosť, že vlastnosti celku sú neredukovateľné na súčet vlastností jeho prvkov; b) analýza miery, do akej je správanie systému určené charakteristikami jeho jednotlivých prvkov a vlastnosťami jeho štruktúry; c) štúdium mechanizmu interakcie medzi systémom a prostredím; d) štúdium povahy hierarchie, ktorá je vlastná danému systému; e) poskytovanie komplexného viacrozmerného popisu systému; f) posudzovanie systému ako dynamickej, rozvíjajúcej sa integrity.
Špecifickosť systémového prístupu je daná skutočnosťou, že sa zameriava na odhaľovanie integrity vyvíjajúceho sa objektu a mechanizmov, ktoré ju zabezpečujú, identifikáciu rôznych typov spojení komplexného objektu a ich spojenie do jedného teoretického obrazu. .
V procese vedeckého poznania uvedené metódy využívajú vedci komplexne. Žiadna z nich sama o sebe nezaručuje úspešné výsledky, preto sa výskumník musí snažiť o zvládnutie rôznorodých výskumných metód a techník a tiež zohľadňovať špecifiká poznania v rôznych oblastiach vedeckého poznania.
V spoločenských a humanitných vedách teda výsledky pozorovania do veľkej miery závisia od osobnosti pozorovateľa, jeho životných postojov, hodnotových orientácií a iných subjektívnych faktorov. Tieto vedy rozlišujú jednoduchý (obyčajný) pozorovanie, kde sa zvonka zaznamenávajú skutočnosti a udalosti, a účastník (zúčastnené pozorovanie) keď sa výskumník zapojí, „zvykne si“ na určité sociálne prostredie, prispôsobí sa mu a analyzuje udalosti „zvnútra“. Psychológia využíva také formy pozorovania ako introspekciu (introspekciu) a empatiu – prenikanie do skúseností iných ľudí, túžbu pochopiť ich vnútorný svet – ich pocity, myšlienky, túžby atď.
Čoraz viac sa rozvíjajú sociálne experimenty, ktoré prispievajú k zavádzaniu nových foriem sociálnej organizácie a optimalizácii sociálneho manažmentu. Objektom sociálneho experimentu v úlohe určitej skupiny ľudí je jeden z účastníkov experimentu, ktorého záujmy je potrebné brať do úvahy a samotný výskumník je začlenený do situácie, ktorú študuje.
V psychológii, aby sa zistilo, ako sa vytvára tá alebo oná duševná aktivita, je subjekt umiestnený do rôznych experimentálnych podmienok a je požiadaný, aby vyriešil určité problémy. V tomto prípade sa ukazuje, že je možné experimentálne formovať zložité duševné procesy a hlbšie študovať ich štruktúru. V pedagogickej psychológii sa tento prístup nazýva formatívny experiment.
Sociálne experimenty vyžadujú od výskumníka prísne dodržiavanie morálnych a právnych noriem a princípov. Tu (ako v medicíne) je veľmi dôležitá požiadavka „neškodiť!“.
V spoločenských a humanitných vedách sa okrem filozofických a všeobecných vedeckých používajú špecifické prostriedky, metódy a operácie, určené osobitosťami predmetu týchto vied. Medzi nimi:
1. Idiografická metóda- opis jednotlivých charakteristík jednotlivých historických faktov a udalostí.
2. Dialóg(„metóda otázka – odpoveď“).
4.Analýza dokumentov- kvalitatívne a kvantitatívne (analýza obsahu).
5. Ankety- rozhovor, dotazník, pošta, telefón a pod. prieskumy. Existujú hromadné a špecializované prieskumy, v ktorých sú hlavným zdrojom informácií kompetentní profesionálni odborníci.
6. Projektívne metódy(charakteristika psychológie) - metóda nepriameho štúdia osobných charakteristík človeka na základe výsledkov jeho produktívnych činností.
7. Testovanie(v psychológii a pedagogike) - štandardizované úlohy, ktorých výsledok umožňuje merať určité osobné vlastnosti (vedomosti, zručnosti, pamäť, pozornosť atď.). Existujú dve hlavné skupiny testov – inteligenčné testy (známy koeficient IQ) a výkonové testy (profesionálne, športové atď.). Pri práci s testami je veľmi dôležitý etický aspekt: v rukách bezohľadného alebo nekompetentného výskumníka môžu testy spôsobiť vážne škody.
8. Životopisný a autobiografický metódy.
9. Sociometrická metóda- aplikácia matematických prostriedkov na štúdium spoločenských javov. Najčastejšie sa používa pri štúdiu „malých skupín“ a medziľudských vzťahov v nich.
10. Herné metódy- používa sa pri rozvoji manažérskych rozhodnutí - simulačné (obchodné) hry a hry s otvoreným koncom (najmä pri analýze neštandardných situácií). Spomedzi herných metód sa rozlišuje psychodráma a sociodráma, kde účastníci rozohrávajú individuálne a skupinové situácie.
Vo vedeckom poznaní teda existuje zložitý systém rôznorodých metód rôznych úrovní, sfér pôsobenia, zamerania a pod., ktoré sa realizujú vždy s prihliadnutím na konkrétne podmienky a predmet skúmania.
Účel štúdia témy: Formovanie predstáv o štruktúre vedeckej metodológie.
Hlavné otázky k téme: Základné úrovne metodologických poznatkov, ich vzťah. Úloha filozofie pri zdôvodňovaní vedeckej metodológie. Metodologické zameranie teórie. Metódy empirického výskumu. Metódy teoretického výskumu. Všeobecné logické metódy poznávania. Metódy poznania. Všeobecné vedecké prístupy k poznaniu.
Vedecké metódy sú súborom praktických a myšlienkových úkonov, ktoré zabezpečujú získavanie, systematizáciu a zdôvodňovanie vedeckých poznatkov. Metódy sú „technológiou na vytváranie“ vedeckých poznatkov. V akejkoľvek oblasti činnosti sú technologické znalosti predpokladom úspechu. Poznatky o metódach a technikách vedeckej činnosti sa nazývajú metodológia. Metodologické poznatky existujú v rôznych formách – ako tiché poznatky prítomné v reálnych procesoch vedeckého poznania; ako metodologická reflexia vedca aplikujúceho určitú metódu alebo hodnotenia jej výsledkov; ako úsek filozofie vedy, zameraný na pochopenie činnosti vedca a pod. Metodologická reflexia je nevyhnutným prvkom pri zdôvodňovaní vedeckých poznatkov: ich spoľahlivosť závisí od spoľahlivosti používaných metód poznávania.
Je zvykom rozlišovať tri úrovne metodologického poznania: filozofickú a metodologickú, všeobecnú vedeckú a partikulárnu vedeckú. Hranice medzi týmito úrovňami sú ľubovoľné. Všeobecná vedecká úroveň zahŕňa poznatky o metódach používaných vo všetkých vedách alebo vo veľkej skupine vied. Medzi takéto metódy patria empirické metódy získavania vedeckých faktov (pozorovanie, experiment, modelovanie), všeobecné logické metódy ich spracovania (zovšeobecňovanie, porovnávanie, systematizácia atď.), metódy konštruovania a zdôvodňovania teórií.
Jednotlivé vedecké metodologické poznatky sú konkretizáciou a prispôsobením všeobecných vedeckých metód vo vzťahu k objektom konkrétnych vedných disciplín. Napríklad pre chemika nestačí poznať všeobecné princípy konštrukcie vedeckého experimentu. Musí vyvinúť experimentálnu štruktúru, ktorá koreluje so špecifikami jeho objektu a výskumných cieľov.
Filozofická metodológia je zameraná na filozofické a ideologické zdôvodnenie vedeckých metód. Mnohí predstavitelia filozofie vedy, ktorí sa obracajú k dejinám vedeckého poznania, poznamenali, že filozofická zložka metodologického poznania nie je vo vedeckej činnosti jednoznačne prítomná, pokiaľ sú vedci v súlade s tradičnou metodológiou, pokiaľ metódy, ktoré používajú, vedú k úspechu. Počas kritických, revolučných období vedy sa zvyšuje záujem o filozofické aspekty poznania, poznania a reality.
Príkladom je história založenia experimentálnej vedy. Pre moderného vedca je experimentovanie prirodzenou a spoľahlivou metódou získavania vedeckých faktov. Vznikajúca veda modernej doby podložila experimentálnu metódu pomocou filozofickej a ideologickej argumentácie. Vedci museli bojovať proti autoritárstvu vo vedomostiach pomocou myšlienky rovnakých príležitostí pre ľudí. G. Galileo vo svojom slávnom diele venovanom porovnávaniu ptolemaiovských a kopernikovských kozmológií tvrdil: Aristoteles je len človek, cesta k poznaniu nie je nikomu uzavretá. Experiment ako vedecká metóda je účinný len vtedy, ak sa jeho výsledky dajú reprodukovať, zovšeobecniť a prezentovať ako prejav prirodzeného spojenia. Inými slovami, experimentálna prírodná veda mohla byť založená len na určitom filozofickom obraze sveta, v ktorom bola realita prezentovaná ako jediná, homogénna v priestorových a časových aspektoch, prirodzene usporiadaná. Je jasné, že veda sama o sebe nedokázala takúto štruktúru sveta. Stalo sa to vecou filozofie.
Niektorí moderní filozofi zároveň urobili nesprávne metodologické závery z myšlienky jednoty sveta. Napríklad R. Descartes veril, že keďže svet, jednotný vo svojej štruktúre, je poznávaný mysľou zjednotenou vo svojich prejavoch, je možné vyvinúť univerzálnu metódu poznávania, ktorej účinnosť nebude závisieť od špecifík predmety štúdia. Princíp univerzálnej metódy poznávania bol prekonaný ďalším rozvojom filozofie a vedy.
Metódy vedy sú flexibilné, premenlivé a vyžadujú si tvorivú vynaliezavosť a realizáciu tak, aby získaný výsledok bol odpoveďou na konkrétnu výskumnú otázku. F. Bacon nazval vedeckú experimentálnu činnosť „umením kladenia otázok Prírode“.
Dejiny vedy sú predovšetkým dejinami vývoja vedeckých metód, t.j. činnosti vedcov, ktorých výsledky sú zhmotnené vo vedeckých faktoch a teóriách. Zároveň teória ako poznanie a ako metóda, spôsob činnosti nestoja proti sebe. Teória sa mení na metódu a zohráva metodologickú úlohu, ak jej obsah slúži na zvyšovanie vedomostí. Teória slúži ako metodologický základ pre vedeckú činnosť, pretože obsahuje (niekedy v implicitnej forme) pokyny týkajúce sa praktických a mentálnych operácií s predmetmi. Teória slúži ako základ pre plánovanie a vývoj metód (technik) experimentov, pozorovaní a modelových experimentov.
Obráťme sa na všeobecné vedecké metódy empirickej úrovne vedy. Pozorovanie– ide o cieľavedomé systematické vnímanie výskumných objektov v prírodných podmienkach. Aktivita pozorovateľa je menšia ako aktivita experimentátora, avšak štruktúra pozorovania je často takmer podobná štruktúre experimentu.
Experimentujte je štúdium objektu v umelo vytvorených podmienkach, ktoré umožňujú vylúčiť alebo zohľadniť náhodné rušivé vplyvy. Experimenty sa líšia disciplinárnou príslušnosťou (chemická, fyzikálna atď.) a účelom (hľadanie, overovanie, predvádzanie, výcvik). Experiment, bez ohľadu na jeho špecifické inkarnácie, má všeobecnú štruktúru, ktorej hlavné prvky sú: predmet poznania; predmet štúdia; systém, ktorý izoluje objekt od náhodných vplyvov; merací systém vrátane meracích prístrojov; súbor noriem a charakteristík, podľa ktorých možno sledovať zmeny objektov.
Experimenty často vedú k vytvoreniu efektov, ktoré nemôžu existovať mimo nastavenia prístrojového vybavenia. Inými slovami, výskumník účinok neobjaví, ale vymyslí a vyprodukuje. V tomto smere vznikajú problémy: 1) ontologický (existenciálny) status efektov a objektov umelo vytvorených vedou; 2) epistemologický stav vedeckých poznatkov o takýchto objektoch. Z hľadiska modernej filozofie vedy nie je medzi objavenými a vynájdenými predmetmi podstatný rozdiel. V zásade takmer každý experiment vytvára situácie, ktoré sa v prírode nevyskytujú. Ak by sme odmietli zahrnúť všetky procesy vytvorené človekom do reálnych javov, potom by sme museli poprieť existenciu účinkov genetického inžinierstva, selekcie, chémie, farmakológie, ťažkých prvkov atď. Nejde o to, že vymyslené účinky sa v prírode nevyskytujú, ale že sa v nich prejavujú objektívne zákony prírody.
Modelovanie použitie pri vykonávaní experimentov a pozorovaní je nemožné z dôvodu neprístupnosti objektu, morálnych zákazov (napríklad pokusy na ľuďoch) alebo z iných dôvodov. Modely môžu byť materiálne alebo ikonické. Poznatky získané štúdiom modelu sa prenášajú do reálneho objektu. Hlavnou požiadavkou na model je jeho reprezentatívnosť, schopnosť slúžiť ako analóg, epistemologický predstaviteľ skutočného predmetu štúdia.
Empirické metódy sú zamerané na štúdium reálnych (hmotných) objektov. V dôsledku ich pôsobenia sa vytvára vrstva (pole) faktografických poznatkov.
Fakt– forma empirického poznania, ktorá predstavuje konkrétnu udalosť objektívnej reality v mysli subjektu vedeckého poznania. Fakty sú vyjadrené vo forme vyhlásenia, textu, vzorca, fotografie alebo iného informačného prostriedku. Faktická štruktúra:
1) objektívna zložka (skutočná udalosť, proces atď.);
2) informačná zložka (záznam udalosti, procesu atď.);
3) sociokultúrna zložka (skutočnosť je podmienená prístrojovou základňou vedy, dosiahnutou úrovňou vedeckého poznania, svetonázorovými faktormi a pod.).
Empirické poznatky (fakty) slúžia ako základ pre ďalší pohyb vedeckého poznania. V prvom rade sa to stane systematizácia fakty, ich klasifikácia(rozdelenie do tried, skupín, typov a pod.). Do hry vstupujú metódy analýzy a syntézy. Analýza– výskumná metóda spočívajúca v mentálnom rozklade celku na jednotlivé časti, zvýraznení jednotlivých aspektov, vlastností a súvislostí objektu. Syntéza- spojenie častí, prvkov, strán zložitého predmetu do jediného celku, chápanie celku v jeho jednote.
Metóda hrá hlavnú úlohu v primárnom chápaní empirického materiálu. indukcia. Tradične sa chápe ako prechod od individuálnych faktov k všeobecným poznatkom, ako empirické zovšeobecnenie. Tento druh indukcie sa nazýva neúplný. Môže mať naivný charakter (detská indukcia) – svojvoľné, náhodné zovšeobecnenia. Neúplná indukcia však môže mať vedecký charakter (výber faktov, ich predbežná systematizácia a klasifikácia, komparatívna analýza podmnožiny skúmaných objektov atď.). Sila indukcie spočíva v jej pôvodnom základe. Slabina indukcie spočíva v nedostatku odôvodnenia prechodu od konkrétneho k všeobecnému. Indukcia produkuje pravdepodobné, problematické poznatky. Jeho spoľahlivosť nie je nespochybniteľná. Okrem neúplnej indukcie existuje tzv. plná indukcia. Táto metóda je zameraná na konečnú množinu objektov. Tu sa vyvodzuje všeobecný záver na základe štúdie každého prvku súpravy. Preto úplná indukcia poskytuje spoľahlivé znalosti.
S metódou indukcie súvisí metóda odpočet. Dedukcia sa tradične chápe ako spôsob prechodu od všeobecných úsudkov ku konkrétnym. Ale takéto pochopenie nestačí. Základom dedukcie je nevyhnutná povaha nasledujúceho od niektorých vyhlásení (premis) k iným vyhláseniam (záverom). Táto nevyhnutnosť je zabezpečená dodržiavaním zákonov a pravidiel logiky počas procesu prechodu. Sila dedukcie spočíva v nemennosti záverov získaných z východiskových princípov. Ale tvrdiť, že nevyhnutnosť nasledujúceho robí získané poznatky nepravdepodobnými (ako pri indukcii), ale spoľahlivými, by bolo nesprávne. Ide o to, aké sú začiatky (premisy, počiatočné vyhlásenia). Môžu byť spoľahlivé (potom je nemennosť záverov nesporná). Môžu byť hypotetické, môžu byť problematické, môžu byť pochybné, môžu sa jednoducho mýliť. Potom zákony logiky nevyhnutne prenášajú povahu premís na povahu záverov.
S uvažovanými metódami susedí metóda únosu(z lat. ab-ductum: odviesť, odviesť). Kde na to vziať? Do minulosti! Túto metódu prvýkrát preskúmal Charles Pierce (1839-1914). Teda relatívne nedávno v porovnaní s metódami indukcie a dedukcie, ktorým sa venoval už aj Aristoteles. Únos je uvažovanie, ktoré je založené na faktoch a vysvetľuje ich. Fakty patria do súčasnosti a vysvetlenia sa hľadajú v minulosti. Tu je dôsledok, skutočnosť spoľahlivá, ale záver je problematický. Veď vysvetlenia faktov môžu byť rôzne, hypotézy o súčasnosti, ktoré vedú do minulosti, môžu byť iné. Túto metódu možno nazvať aj retrodukciu; Abdukcia nie je indukcia, kde sú na jej realizáciu potrebné aspoň dva prvky zostavy. Navyše, indukcia len zovšeobecňuje, vysvetľuje únos. Únos nie je dedukcia, kde sa realizuje logická inferencia. Pri predkladaní hypotézy o minulosti sa implementuje veľa kognitívnych mechanizmov: pozorovanie, experiment, predstavivosť a, samozrejme, indukcia a dedukcia. Je to všeobecnejšie hypoteticko-deduktívna metóda, ktorá spočíva v predkladaní (konštruovaní) hypotéz, z ktorých sa logicky vyvodzujú dôsledky a porovnávajú sa so skúsenosťou. Hypotéza sa môže týkať nielen minulosti, ale aj prítomnosti a budúcnosti.
Uvažované metódy sú implementované vo sfére empirického poznania a pri prechode na teoretickú úroveň vedeckého poznania. Zároveň nachádzajú uplatnenie aj na teoretickej úrovni vedy. Navyše tieto metódy nepatria len do sféry vedy, ale do myslenia všeobecne, ktoré charakterizuje akékoľvek prejavy ľudského života. Preto sa im niekedy hovorí všeobecné logické metódy poznávania.
V oblasti vedy tieto metódy zabezpečujú primárne spracovanie empirických poznatkov (faktov). Výsledkom ich implementácie sú také formy poznania ako primárne zovšeobecnenia, typológie, empirické hypotézy a zákony atď. Ale to ešte nie je teoretická úroveň vedeckého poznania, ktorej najvyššou formou je teória. Teóriu nemožno získať ako výsledok induktívneho zovšeobecňovania a systematizácie faktov, ako ich logický dôsledok. Teória je výsledkom prechodu na kvalitatívne inú úroveň poznania, kde sa realizujú iné výskumné metódy.
Metódy na teoretickej úrovni vytvárajú možnosť nahradiť štúdium reálnych objektov a procesov abstraktnými, idealizovanými objektmi.
Metóda abstrakcie, abstrakcia je v ľudskom myslení široko zastúpená. A to nielen vo vede, ale aj mimo nej (Hegel uvádza vynikajúce príklady abstraktného myslenia na úrovni bežného vedomia v článku „Kto myslí abstraktne?“). Metóda abstrakcie zahŕňa abstrahovanie od vlastností a vzťahov objektu poznania, ktoré nie sú pre túto štúdiu dôležité. Podľa toho tie vlastnosti a vzťahy, ktoré sú predmetom skúmania, tvoria prvú úroveň abstrakcie. Na jeho základe možno vytvárať abstrakcie druhého, tretieho atď. objednať. Výsledkom abstrakcie je, že vedec dostáva čiastočné, jednostranné poznatky o objekte.
Spôsob idealizácie vychádza z abstrakcie, no presahuje ju. Idealizácia je mentálna konštrukcia takých ideálnych predmetov, v ktorých sa kvalita zvýraznená v procese abstrakcie prezentuje vo svojej konečnej, najviac vyjadrenej forme. Idealizácia vyjadruje v maximálnej miere skutočné vlastnosti objektu. V dôsledku idealizácie vznikajú ideálne objekty, ktoré majú svoje prototypy v hmotnom svete, ale nie sú ich kópiami. Ideálne predmety má človek s vlastnosťami, ktoré skutočné predmety nemajú. (Príklad: rôzne predmety môžu mať rôzny stupeň tvrdosti - krieda, drevo, oceľ, diamant atď.; môžete mentálne abstrahovať od všetkých fyzikálnych, chemických vlastností predmetov, pričom v nich zvýrazníte iba jednu vlastnosť - tvrdosť, ktorá neexistuje vo svojej čistej forme je to abstrakcia; táto abstrakcia (tvrdosť) môže byť obdarená kvalitou - schopnosť nezažiť deformáciu - takto sa získa ideálny objekt „absolútne pevné telo“; ). Vedecké teórie a zákony sa vytvárajú vo vzťahu k ideálnym objektom. Pôsobia ako ideálne modely (vizuálne alebo nevizuálne) skutočných skúmaných objektov. S ideálnymi objektmi sú možné myšlienkové experimenty. Takéto experimenty sa vykonávajú v oblasti myslenia, mentálnej reprezentácie s predmetmi, ktoré sú vizuálne a majú zmyslový obsah. Navyše táto viditeľnosť môže presahovať bežné predstavy a nemusí byť kópiou skutočných (hmotných) predmetov.
Axiomatická metóda sa objavuje v starovekej matematike – Euklidove prvky. Toto je spôsob konštrukcie vedeckej teórie, v ktorej sa vychádza z počiatočných ustanovení (definícií, axióm, postulátov), z ktorých sa čisto logickým spôsobom odvíjajú všetky ostatné ustanovenia tejto teórie. Axiómy (postuláty) sú ustanovenia, ktoré sú v rámci danej teórie akceptované bez dôkazu. Povaha axióm (postulátov) môže byť rôzna: zrejmá, konvenčná, hypotetická, praktická platnosť atď. Základné pojmy teórie možno definovať (ako v Euklidovi), ale možno ich jednoducho vymenovať (potom axiómy sú ich implicitné definície) . Dôkazom je tradičná formálna logika (jej pravidlá nie sú pre svoju samozrejmosť špecificky formulované, sú implikované). Po Euklidovi našla axiomatická metóda svoje uplatnenie v mnohých vedách. Po dlhú dobu bol obsah teórií, v ktorých našiel implementáciu, vyjadrený v prirodzenom jazyku. Tento jazyk má známe nevýhody. Preto sa postupne zaviedla symbolika na označenie základných pojmov a princípov teórií. Logické prostriedky stále neboli explicitne špecifikované. K odvodeniu teoretických tvrdení došlo pomocou prirodzeného jazyka. Príkladom je axiomatická konštrukcia euklidovskej geometrie D. Hilberta. Ak sú logické prostriedky výslovne formulované, t.j. Ak sa zavedú logické pravidlá konania so symbolikou systému, vyjadrené v symbolickej forme, potom sa to uskutoční formalizácia teórie. Potom pre logický vývoj teórie nie je potrebné brať do úvahy význam alebo význam jej tvrdení. Teória sa mení na súbor hmotných predmetov (symbolov), sú vizuálne, dané v zmyslovej kontemplácii, možno s nimi zaobchádzať ako s fyzickými predmetmi. Formalizácia je prezentácia konštruovanej substantívnej teórie vo forme formálneho systému. Návrhy teórie sa menia na vzorce. Formalizácia teórie umožňuje: 1) zistiť mieru úplnosti zadania problému; 2) zjednodušiť proces dokazovania; 3) odvodiť zo základov také prvky teórie, ktoré nie sú obsahovo odvoditeľné; 4) objasniť všeobecnú štruktúru teórie; 5) vytvárať konštrukcie zo symbolov, ktoré nie sú realizované na obsahovej úrovni.
Výsledkom implementácie teoretických metód výskumu je teória- najrozvinutejšia forma teoretického poznania. Teória poskytuje holistický odraz prirodzených a významných spojení určitej oblasti reality. Štruktúra teórie: 1) základné pojmy, princípy, zákony; 2) idealizované objekty teórie - ideálny model skúmaných objektov; 3) logika teórie; 4) filozofické postoje, hodnotové faktory; 5) tvrdenia odvodené od princípov, ktoré tvoria obsah teórie.
Okrem metód sa do vedeckého poznania implementujú aj všeobecnejšie metodické postupy. toto - všeobecné vedecké prístupy. Ak každá metóda vyžaduje dodržiavanie určitých, jasne formulovaných pravidiel konania, potom majú prístupy menej definovaný obsah. Nevyžadujú splnenie prísnych pokynov, neupravujú každý krok predmetu poznania, ale stanovujú iba všeobecné smery výskumu, jeho orientáciu na pochopenie tej či onej charakteristiky existencie predmetu. Všeobecné vedecké prístupy zahŕňajú systémový prístup (zameranie na pochopenie systémovej povahy objektu), funkčný prístup (zameranie na pochopenie fungovania objektu v konkrétnom kontexte jeho existencie), štrukturálny prístup, substrát, aktivitu, informácie a iné prístupy.
Testovacie otázky a úlohy
1. Akú úlohu hrá filozofia pri ospravedlňovaní vedeckých metód?
2. Prečo zlyhala myšlienka univerzálnej metódy?
3. Ilustrujte na príkladoch z histórie vedy premenu teórie na metódu.
4. Aké sú hlavné prvky pri navrhovaní experimentu?
5. Aké sú podobnosti a rozdiely medzi experimentom a pozorovaním?
6. Skresľuje aktívny zásah experimentátora do prirodzeného priebehu prirodzených interakcií predstavy o zákonoch prírody?
7. Aký je vzťah medzi analýzou a syntézou, indukciou a dedukciou v procese poznávania?
8. Aké sú silné a slabé stránky indukcie (dedukcie)?
9. Aký je rozdiel medzi únosom a indukciou, dedukciou?
10. Uveďte príklady ideálnych predmetov v rôznych vedách.
11. Aký je vzťah medzi axiomatizáciou a formalizáciou?
12. Ukážte vplyv všeobecných vedeckých prístupov v poznaní s využitím materiálu rôznych vied.
V empirickej rovine máme do činenia len s fenoménom objektu, teda s tým, čo leží na povrchu a teoretická rovina sa viaže na podstatu. Preto je cieľom teoretického poznania objaviť zákonitosť, zákonitosti skúmaného predmetu. A zákon nie je len všeobecný, opakuje potrebné súvislosti, ale aj podstatné.
Ciele teoretického poznania zodpovedajú potrebným prostriedkom poznania, medzi ktoré patrí predovšetkým vysvetľovanie. Ak popis odpovedá na otázky: „čo“, „ako“, potom vysvetlenie odpovedá na otázku „prečo?“ Tu leží jedno z najdôležitejších kritérií pre rozdiel medzi popisom a vysvetlením. Nemôžeme súhlasiť s tvrdením, že vedec si častejšie kladie otázku „ako?“, než otázku „prečo?“. Všetko závisí od toho, na akej úrovni vedomostí sa vedec nachádza. Skutočne rozvinutá veda zahŕňa riešenie otázky „prečo?“ spojenú s nájdením vzoru.
Problém porozumenia, ktorý mal spolu s vysvetľovaním pre vedu vždy veľký význam, v poslednej dobe vzbudil veľký záujem o vedecké poznatky.
Medzi metódy teoretického poznania patria: idealizácia, formalizácia, axiomatická metóda, hypoteticko-deduktívna, historická a logická, myšlienkový experiment,
Idealizácia je typ abstrakcie, ktorý zahŕňa mentálnu rekonštrukciu objektu abstrahovaním od niektorých jeho vlastností alebo ich doplnením. Keďže ide o zovšeobecnené obrazy, abstrakcie sa vykonávajú na systéme modelov. Niektoré sa vykonávajú na materiálových modeloch. Iné sú implementované na ideálnych modeloch, nazývajú sa ideálne.
Prítomnosť idealizácií v poznaní slúži ako indikátor rozvoja odvetví poznania a zodpovedá teoretickému stupňu fungovania myslenia. Keďže teória je súborom idealizácií a so zavedením idealizácií je nevyhnutné zdôrazniť len niektoré črty a faktory a ignorovať všetko ostatné, čo je súčasťou skutočného celku, vyvstáva otázka o miere oprávnenosti idealizácie: aké sú hranice, hranice prípustnej idealizácie znakov v nádeji na získanie adekvátnych výsledkov. V určitých bodoch sa môžu idealizácie dostať do ostrého konfliktu s realitou, najmä ak sa týkajú základných predpokladov teórií.
Idealizácia predstavuje typ myšlienkového experimentu, ktorý pozostáva z nasledujúcich etáp:
1) zvýraznenie súboru parametrov, ktoré sú z hľadiska analýzy zásadné (vlastnícke, mocenské atď.) v prirodzenej situácii na pozadí zanedbania iných znakov subjektu;
2) konštrukcia vybraných znakov ako invariantných, reprezentatívnych pre určitú triedu javov (vlastnícke, mocenské a pod. ako štruktúrotvorné faktory spájajúce spoločnosť do jedného celku);
3) prevádzka prechodu na limit. Odhodením „rušivého vplyvu podmienok na vybrané vzťahy sa prejde k limitnému prípadu, teda k samotnému idealizovanému objektu – „majetok“ ako základ sociálno-ekonomickej formácie, „moc“ ako základ. sociálno-ekonomickej formácie atď.
Idealizácia sa prejavuje nielen v preberaní množstva predpokladov pri formulovaní teoretických zákonitostí, ale aj v postupe konštrukcie idealizovaných objektov.
Príkladom takéhoto idealizovaného objektu je „hmotný bod“, pojem široko používaný v klasickej mechanike, „nestlačiteľná tekutina“ študovaná v hydrodynamike atď.
Je jasné, že idealizované objekty nemajú skutočné referenty, že sú to nejaké konštrukty teoretického myslenia. Vynára sa otázka: aký zmysel majú tieto fiktívne predmety?
Faktom je, že konštrukcia idealizovaných objektov je spôsobom formulovania idealizovaných predpokladov a metódou identifikácie v „čistej forme“ určitých závislostí vyjadrených v teoretických zákonoch. Ak sa teda skutočné teleso pohybuje pod vplyvom sily. aplikovaný na jeho ťažisko, potom pohyb tohto stredu nezávisí ani od geometrického tvaru telesa, ani od rozloženia hmoty v telese. ale len z celkového množstva hmoty. Ťažisko sa pohybuje tak, ako keby sa v ňom sústredila všetka hmota, t.j. podobne ako idealizovaný objekt „hmotný bod“. Tým, že pomocou idealizovaného objektu identifikujeme závislosti, ktoré existujú v prípade pohybu telies pod vplyvom sily pôsobiacej na ťažisko, získame kľúč k odhaleniu celého komplexného systému existujúcich závislostí. v rôznych prípadoch skutočných mechanických pohybov.
Akú povahu majú tie závislosti, ktoré sú v teórii formulované na základe množstva idealizujúcich predpokladov? Mali by sa považovať len za subjektívne „zjednodušenie“ a „schematizáciu“ reálnej empirickej situácie?
Zjavne nemožno idealizáciu zredukovať na „zjednodušenie“ toho, čo je dané v skúsenosti. Prostredníctvom idealizácie sa v skúsenosti faktorov nielen abstrahuje od určitých údajov, ale v rade prípadov formuluje predpoklady, ktoré sa v skúsenosti nedajú realizovať.
Preto môže idealizácia slúžiť na identifikáciu podstatných, objektívne skutočných závislostí
Formalizácia je súbor kognitívnych operácií, ktoré umožňujú transformovať zmysluplne vybudovanú teóriu na systém zhmotnených objektov určitého typu (symbolov). Účelom akejkoľvek formalizácie je konštrukcia a vyjadrenie znalostného systému. Ale formalizovaný systém môže splniť svoju úlohu len vtedy, ak sa jeho prvky a vzťahy dajú zmysluplne interpretovať. Aby sme pochopili pravidlá formalizovaných operácií, musíme ísť za hranice daného formálneho systému, keďže žiadny systém nemožno úplne formalizovať. Vždy existuje nejaký neformalizovaný zvyšok, ktorý musí byť formalizovaný v inom systéme, a tak ďalej, kým neprestaneme používať neformalizované pravidlá. Musíme si uvedomiť, že formalizované systémy sa vždy budujú vo vzťahu k nejakému obsahu a až potom sa z neho abstrahujú. Formalizácia nie je samoúčelná, ale prostriedkom na budovanie znalostného systému. Formalizácia umožňuje zovšeobecniť formálnu štruktúru teórií (alebo ich častí) týkajúcich sa rôznych tematických oblastí, a tým ušetriť úsilie zamerané na rozvoj logickej štruktúry každej samostatne. Formalizácia je základom pre široké využitie strojovej techniky.
Axiomatická metóda – sa rozšírila v súvislosti s rozvojom logických a matematických vied a pôsobí ako jedna z formy deduktívnych metóda. Axióma sa chápe ako počiatočné princípy alebo premisy, z ktorých musia byť odvodené všetky ostatné tvrdenia teoretického systému čisto logickým spôsobom, prostredníctvom dôkazov.
Hypoteticko-deduktívna metóda používa sa najmä v takzvaných empirických vedách: fyzike, chémii, biológii atď.
Táto metóda sa používa vo vede od 17. storočia. Predmetom metodologickej analýzy sa však stala až v polovici 20. storočia. Je zaujímavé, že jej aplikácia bola v rozpore s ideálom empirickej vedy, ktorá by mala byť budovaná „zdola nahor“: od empirických údajov k teoretickým zovšeobecneniam. Tu sa výskum presúva od všeobecnej teórie k jednotlivým faktom. Výskum začína formulovaním hypotéz, z ktorých sa odvodzujú tvrdenia o empirických faktoch, ktoré je potrebné dodržať, ak je pôvodná hypotéza pravdivá. Overenie pravdivosti východiskovej hypotézy je možné dvoma spôsobmi: overením a falzifikáciou.
Metóda overovania navrhol R. Carnap (1891-1970). Podstatou metódy je vytvorenie možnosti empirického overenia teoretických konštruktov vysokej úrovne abstrakcie, ktoré neumožňujú ich priame porovnanie s faktami. Na tento účel sa z testovanej hypotézy odvodzuje množstvo dôsledkov, pričom úroveň abstrakcie je znížená, kým nedôjde k vyjadreniam o tom. Aké skutočnosti treba priamo sledovať, ak sú teoretické predpoklady správne. Tieto tvrdenia je potrebné porovnať s pozorovanými skutočnosťami. Súlad s faktami priamo naznačí pravdivosť empiricky overiteľného následku a nepriamo potvrdí pravdivosť pôvodnej hypotézy, z ktorej bol tento dôsledok logicky odvodený.
Empirické potvrdenie hypotéz nižšej úrovne však nemôže zaručiť pravdivosť pôvodnej hypotézy. Bez ohľadu na to, koľko vyšetrovaní sa kontroluje z hľadiska súladu s faktami, možnosť, že to tak je, vždy zostáva. Že ďalšie vyšetrovanie sa od nich bude rozchádzať. V dôsledku toho zvýšenie počtu zhôd vedie iba k zvýšeniu pravdepodobnosti, že pôvodná hypotéza je pravdivá, bez toho, aby bola táto pravda absolútne istá.
Metóda falšovania, ktorú navrhol K. Popper (1902-1994), mala túto neistotu o pravdivosti pôvodnej hypotézy prekonať. Začiatok falzifikačnej procedúry bol rovnaký ako pri overovaní: predloženie hypotézy a odvodenie množstva dôsledkov nižšej úrovne abstrakcie. Len dôsledky sa nemali týkať tých skutočností, ktoré by sa mali dodržiavať za predpokladu, že pôvodná hypotéza je pravdivá, ale tých, ktoré, ak je táto hypotéza pravdivá, by sa v žiadnom prípade nemali dodržiavať. Výskum sa odvíjal opačným smerom ako overovanie. Vedec musel hľadať fakty, ktoré jeho domnienky nepotvrdili, ale vyvrátili. A doteraz sa takéto skutočnosti nezistili. Pôvodnú hypotézu možno považovať za pravdivú.
Historická metóda zahŕňa sledovanie histórie objektu v celej jeho úplnosti a rozmanitosti, zovšeobecnenie empirického materiálu a vytvorenie všeobecného historického vzoru na tomto základe. Tento vzorec však možno odhaliť bez toho, aby sme sa priamo obrátili na skutočnú históriu, ale štúdiom procesu na najvyššom stupni jeho vývoja, čo je podstatou logická metóda.
Historické a logické metódy vzájomne sa dopĺňajú, čo nám umožňuje prejsť od štruktúry objektu stať sa k zákonitostiam jeho vývoja a naopak od histórie vývoja - k štruktúre objektu stať sa. To znamená, že pri štúdiu vývoja sa obraciame do súčasnosti, aby sme lepšie pochopili minulosť. Keď poznáme súčasné vlastnosti objektu, obraciame sa do jeho minulosti, aby sme lepšie spoznali súčasnosť. Otázky „čo“, „kde“, „kedy“, „za akých podmienok“ atď. jasne načrtávajú fakty a dávajú im vlastnosť konkrétnosti. Špecifikácia faktov je mimoriadne potrebná, je to liek na manipuláciu a falšovanie faktov.
Moderná veda pozná niekoľko typov modelovanie. Predmetové modelovanie je použitie modelov, ktoré reprodukujú určité geometrické, fyzikálne, dynamické a funkčné charakteristiky prototypu.
Mentálna simulácia je používanie rôznych mentálnych reprezentácií vo forme imaginárnych modelov. Znakové (symbolické) modelovanie používa ako modely diagramy, kresby a vzorce. Odrážajú niektoré vlastnosti originálu v symbolickej podobe. Typom znakového modelovania je matematické modelovanie realizované pomocou matematiky a logiky. Jazyk matematiky umožňuje pomocou sústavy rovníc vyjadrovať ľubovoľné vlastnosti predmetov a javov, opísať ich fungovanie či interakciu s inými predmetmi. Matematické modelovanie sa často kombinuje s modelovaním predmetov.
Počítačové modelovanie sa v poslednej dobe rozšírilo. Počítač je v tomto prípade prostriedkom aj objektom experimentálneho výskumu, ktorý nahrádza originál. Model je počítačový program.
Modelovanie je o analógii. Táto metóda je založená na podstatnej podobnosti pôvodného objektu a jeho modelu. K modelovaniu by sa malo pristupovať s rovnakou opatrnosťou ako k analógii a limity a hranice zjednodušení prípustných pri modelovaní by mali byť prísne označené.
Pod systematický prístup v širšom zmysle rozumejú výskumnú metódu, v ktorej sa predmety a javy, ktoré nás zaujímajú, považujú za súčasti alebo prvky určitého celistvého útvaru. Tieto časti a prvky, ktoré sa navzájom ovplyvňujú, vytvárajú nové vlastnosti integrálneho útvaru (systému), ktoré chýbajú v každom z nich samostatne. Svet sa nám teda javí ako súbor systémov rôznych úrovní, umiestnených v hierarchii.
Systém - je to vnútorný (alebo vonkajší) usporiadaný súbor vzájomne prepojených prvkov, ktorý sa prejavuje ako niečo jednotné vo vzťahu k iným objektom alebo vonkajším podmienkam.
koncepcia "element" znamená minimálnu, potom nedeliteľnú zložku v rámci systému. Vo všetkých systémoch je spojenie medzi prvkami stabilnejšie, usporiadanejšie a potrebnejšie ako spojenie medzi každým prvkom a prostredím. Prvok je taký iba v rámci daného systému, v iných ohľadoch môže sám predstavovať komplexný systém. Vytvára sa množina spojení medzi prvkami štruktúru systému.
Vzhľadom na štruktúru systému možno rozlíšiť tieto komponenty: podsystémy a prvky. Subsystémy sú veľké časti systémov, ktoré majú významnú nezávislosť. Rozdiel medzi subsystémami a prvkami je podmienený.
V rámci systémového prístupu bola vytvorená všeobecná teória systémov, ktorá formulovala princípy spoločné pre širokú škálu oblastí poznania. Začína sa klasifikáciou systémov a uvádza sa z niekoľkých dôvodov.
V závislosti od štruktúry systému sa delia na: diskrétne, rigidné, centralizované.
Diskrétne systémy pozostávajú z navzájom podobných prvkov, ktoré spolu priamo nesúvisia, ale sú spojené iba spoločným vzťahom k životnému prostrediu, takže strata viacerých prvkov nepoškodzuje integritu systému.
Pevné systémy sú vysoko organizované, takže odstránenie čo i len jedného prvku vedie k smrti celého systému.
Centralizované systémy majú jeden hlavný článok, ktorý, keďže je v strede systému, spája a riadi všetky ostatné prvky.
V 70. rokoch dvadsiateho storočia sa objavil synergetika , ktorá sa podľa definície svojho tvorcu G. Hakena zaoberá štúdiom systémov pozostávajúcich z mnohých subsystémov veľmi odlišného charakteru. Hlavnou myšlienkou synergetiky je myšlienka základnej možnosti spontánneho vzniku poriadku a organizácie z neporiadku a chaosu v dôsledku procesu samoorganizácie. K tomu dochádza, keď medzi systémom a prostredím dôjde k pozitívnej spätnej väzbe. To znamená, že hovoríme o tom, že pod vplyvom prostredia vznikajú a hromadia sa v systéme užitočné zmeny, ktoré môžu viesť k radikálnej zmene systému, premeniť ho na zložitejší a vysoko organizovaný.
Synergetika tvrdí, že objavuje určitý univerzálny mechanizmus, pomocou ktorého sa v systémoch živej a neživej prírody uskutočňuje samoorganizácia. Predmetom synergetiky však môžu byť iba systémy, ktoré majú množstvo funkcií: otvorenosť, nerovnovážnosť, nelinearita, disipatibilita. Otvorený systém si vymieňa hmotu, energiu a informácie s okolím. G. Haken sa domnieva, že spracovanie energie prijatej systémom na mikroskopickej úrovni prechádza množstvom etáp, čo v konečnom dôsledku vedie k usporiadanosti na makroskopickej úrovni. V meniacich sa podmienkach môže ten istý systém demonštrovať rôzne metódy sebaorganizácie. A vo vysoko nerovnovážnych podmienkach začnú systémy vnímať tie faktory, ktoré boli za normálnych podmienok systému ľahostajné.
Systémy vychádzajú z kritického stavu výraznej nerovnováhy vo forme skoku. Skok je extrémne nelineárny proces, pri ktorom aj malé zmeny v riadiacich parametroch systému spôsobujú jeho prechod na novú kvalitu.
Disipatívnosť– ide o zvláštny dynamický stav systému, kedy v dôsledku procesov prebiehajúcich s prvkami nerovnovážneho systému vznikajú kvalitatívne nové vlastnosti a procesy na úrovni celého systému. Disipatívne systémy prechádzajú počas svojho vývoja dvoma štádiami:
1) Obdobie hladkého evolučného vývoja s dobre predvídateľnými lineárnymi zmenami, ktoré v konečnom dôsledku vedú systém do nejakého nestabilného kritického stavu.
2) Skok, ktorý prenáša systém do nového stabilného stavu s vyššou mierou komplexnosti a organizovanosti.
Kritická hodnota parametrov systému, pri ktorej je možný nejednoznačný prechod do nového stavu, sa nazýva bod bifurkácie. Objav fenoménu bifurkácie umožnil podľa I. Prigogina zaviesť do fyziky prvok historického prístupu. Počas procesu sebaorganizácie sa jasne odhaľuje jednosmernosť času. Klasická termodynamika dokázala nezvratnosť času pomocou druhého termodynamického zákona. I. Prigoginova nerovnovážna termodynamika používa nasledujúci argument: proces skoku nemožno zvrátiť. Potom, čo systém prejde bodom bifurkácie, to kvalitatívne je transformovaný.
Synergická analýza systémov čelí potrebe študovať povahu neistoty. Problém náhodnosti je tiež relevantný. Bez ohľadu na to, ako dlho a starostlivo prebieha štúdium systémov, nevedie to k oslobodeniu od náhodnosti. Náhodnosť sa chápe tak, že vlastnosti a kvality jednotlivých javov menia svoj význam nezávisle a nie sú určené zoznamom charakteristík iných javov.
Štatistické vzorce potrebné v novej stratégii na štúdium samoorganizujúcich sa systémov sú formulované v jazyku rozdelenia pravdepodobnosti a prejavujú sa ako zákony hromadných javov založených na veľkých číslach.
Synergetika vznikla na základe termodynamiky a rádiofyziky, no jej myšlienky sú interdisciplinárneho charakteru.
Vedci rôznych špecializácií dobre vedia, že vo vedeckej tvorivosti sú dôležité nelogické faktory (talent a skúsenosti vedca, vybavenie laboratórií moderným prístrojovým vybavením, tvorivá atmosféra vo vedeckom tíme a pod.).
Intuícia zvyčajne definované ako priame vnímanie pravdy, jej pochopenie bez akéhokoľvek zdôvodnenia alebo dôkazu. Intuícia sa vyznačuje prekvapením, nepravdepodobnosťou, bezprostredným dôkazom a bezvedomím cesty, ktorá k nej vedie. Úloha intuície v matematike a logike je veľká. Intuícia je nevyhnutná v morálnom živote, historickom a humanitnom poznaní vo všeobecnosti. Umelecké poznanie je vo všeobecnosti nemožné bez intuície.
Existuje mnoho definícií intuície, no všetky majú jedno spoločné – priamu povahu intuitívneho poznania.
K formám rozvoja vedeckého poznania patrí predovšetkým len problém, hypotéza, teória.
Problém– ide o otázku alebo ucelený súbor otázok, ktoré nevyhnutne vznikajú v procese vedeckého poznania, ktorých riešenie je v teoretickom alebo praktickom záujme. Celý priebeh vývoja ľudského poznania možno znázorniť ako proces prechodu od formulovania problémov k ich riešeniu a potom k formulovaniu nových problémov.
Vedecké poznanie začína formuláciou problému. Často sa hovorí, že správne položenie problému je už polovica zabezpečenia úspechu pri jeho riešení. V celom cykle poznania - od formulácie problému až po jeho vyriešenie - má hnacia pružina rôzne formy, vyjadrujúce aktivitu poznávajúceho subjektu v jeho vzťahu k objektu. Ought je subjektívnym momentom v procese vedeckého bádania, ale tento subjektívny je výrazom cieľa: ľudských sociálnych potrieb pre praktickú premenu sveta. Tieto potreby sú na začiatku a na konci vedeckého výskumu. Povzbudzujú nás, aby sme nastolili a vyriešili vedecký problém a určili spôsoby praktickej realizácie vedeckých myšlienok.
Vedecké problémy sú rozdelené do nasledujúcich typov.
Podľa použitých metód:
Programovateľné problémy. Tento typ problémov zvyčajne zahŕňa štandardné problémy, ktoré vznikajú na základe určitých poznatkov a sú prirodzeným výsledkom procesu poznávania. Na ich vyriešenie sa používa konkrétny model s potrebnými úpravami pre špecifické vlastnosti.
Neprogramovateľné problémy. Tento typ problémov zahŕňa neštandardné problémy. Teda problémy, na ktoré neexistujú žiadne algoritmy.
Neriešiteľné problémy sú problémy, pre ktoré neexistuje riešenie.
Podľa povahy rozhodnutia:
Rutinné problémy. Problémy tohto typu sa riešia pomocou osvedčených modelov a nevyžadujú si kreatívny prístup, keďže všetky postupy riešenia takýchto problémov sú známe.
Selektívne problémy. Problémy tohto typu sa riešia v určitom rámci alternatívneho výberu modelov a algoritmov na ich riešenie.
Adaptačné problémy. Problémy tohto typu sa riešia kombináciou použitia neštandardného prístupu založeného na nových nápadoch s osvedčenými modelmi a algoritmami na ich riešenie.
Problémy s inováciami. Problémy tohto typu sa riešia kombináciou použitia neštandardného prístupu založeného na nových nápadoch a vývojom nových modelov a algoritmov na ich riešenie.
Podľa stupňa formalizácie:
Dobre štruktúrované problémy. Ide o problémy, v ktorých môžu byť závislosti medzi prvkami holistického súboru problémov, ktoré tvoria problém, dané číselnými hodnotami alebo symbolmi. Pri riešení problémov tohto typu sa využívajú kvantitatívne metódy.
Slabo štruktúrované problémy. Sú to problémy spravidla zložité, líšia sa predovšetkým kvalitatívnymi závislosťami medzi štrukturálnymi medziprvkovými súvislosťami problému. Obsahujú však kvalitatívne aj kvantitatívne prvky s prevažujúcim zložením tých prvých. Pri riešení takýchto problémov je vylúčená možnosť budovania modelov. Ale nie vždy. Všetko závisí od špecifík konkrétneho problému a vhodnosti kombinácie kvantitatívnych a heuristických metód.
Neštruktúrované (alebo kvalitatívne vyjadrené) problémy. Pri tomto type problému sú kvantitatívne závislosti medzi štrukturálnymi medziprvkovými súvislosťami problému úplne neznáme. Riešenie týchto problémov zahŕňa použitie heuristických metód založených na teoretickom uvažovaní, logike, intuícii, skúsenostiach atď.
K dispozícii sú tiež:
1. Explicitné a implicitné problémy. Explicitné obsahujú maximum informácií o samotnom probléme, metódach jeho štúdia a možných výsledkoch jeho riešenia; implicitné – minimum informácií o riešení problému a metódach jeho skúmania.
2. Rozvinuté a nerozvinuté problémy. Nerozvinuté problémy sa vyznačujú neúplnosťou a neúplnosťou, a preto sa niekedy nazývajú predproblémy.
Požiadavky na kladenie vedeckých problémov:
Prítomnosť rozumného záveru, že vybraný problém nebol vo svetovej vede vyriešený alebo navrhované riešenia sú nevyhovujúce.
Analýza predchádzajúcich skúseností pri skúmaní identifikovaného problému, aby sa predišlo duplicite
Zdôvodnenie relevantnosti problému pre spoločnosť spolu s osobným presvedčením, že je potrebné ho vyriešiť.
Identifikácia hlavného rozporu problémovej situácie
Formulovanie cieľov a zámerov štúdia
Vyhlásenie o probléme zvyčajne obsahuje tri časti:
1) Systém prvotných vyhlásení alebo opis faktických údajov.
2) Vyjadrenie otázky – čo treba nájsť.
3) Metodický princíp – systém indikácií možných ciest ničenia.
Proces riešenia problémov
Oboznámenie sa s problémom.
Objasnenie problému.
Formulácia problému.
Výber a určenie množstva potrebných informácií
Pracovná formulácia problému.
Rozvíjanie možností možných riešení problému, generovanie nápadov.
Hľadanie riešenia problému
Kontrola správnosti (pravdivosti) riešenia úlohy
Hypotéza
Hypotéza je formou pravdepodobného poznania, ide o vedecky podložený predpoklad o príčinách či prirodzených súvislostiach akýchkoľvek javov prírody, spoločnosti a myslenia.
Vedecky podložené predpoklady (hypotézy) treba vo vede odlíšiť od nepodložených fantázií.
Požiadavky na generovanie hypotéz.
Konzistentnosť: to znamená logickú konzistentnosť aj vecnú konzistentnosť, t.j. hypotéza nesmie odporovať skutočnostiam, ktoré má vysvetliť.
Hlavná overiteľnosť. Veda neprijíma dohady, ktoré sa v zásade nedajú overiť, a teda ani podložiť alebo vyvrátiť.
Cesta výstavby a potvrdenia hypotézy prechádzajú niekoľkými fázami:
1. Identifikácia skupiny faktov, ktoré nezapadajú do predchádzajúcich teórií alebo hypotéz a musia byť vysvetlené novou hypotézou.
2.Formulácia hypotézy (alebo hypotéz), teda predpokladov, ktoré tieto skutočnosti vysvetľujú.
3. Odvodením z tejto hypotézy všetky dôsledky z nej vyplývajúce.
4. Porovnanie dôsledkov odvodených z hypotézy s existujúcimi pozorovaniami, experimentálnymi výsledkami a vedeckými zákonmi.
5. Transformácia hypotézy na spoľahlivý poznatok alebo vedeckú teóriu, ak sa potvrdia všetky dôsledky odvodené z hypotézy a neexistujú rozpory s predtým známymi zákonmi vedy.
Metódy na potvrdenie hypotéz.
1. Detekcia údajného predmetu, javu alebo vlastnosti.
2. Vyvodzovanie záverov a ich kontrola. V tomto prípade veľkú úlohu zohrávajú empirické fakty.
Tieto dve metódy sú priamym dôkazom pravdivosti hypotéz.
3. Nepriame potvrdenie hypotéz: všetky falošné hypotézy sú vyvrátené, potom sa urobí záver o pravdivosti jedného zostávajúceho predpokladu. V tomto prípade je po prvé potrebné uviesť všetky možné predpoklady a po druhé je potrebné vyvrátiť všetky falošné hypotézy.
Vyvracanie hypotéz sa uskutočňuje vyvracaním (falšovaním) dôsledkov vyplývajúcich z danej hypotézy. To je možné, ak sa po prvé neodhalia všetky alebo mnohé z nevyhnutných dôsledkov alebo sa zistia skutočnosti, ktoré sú v rozpore s odvodenými dôsledkami.
teória.
teória– znalostný systém, ktorý spĺňa požiadavky konzistentnosti, logickej konzistentnosti, jednoduchosti a ktorý plní funkcie popisu, vysvetľovania a predikcie, podporuje integráciu poznatkov.
A. Einstein poznamenal, že „teória sleduje dva ciele: 1. Pokryť, ak je to možné, všetky javy a vzťahy (úplnosť). 2. Dosiahnuť to tak, že sa za základ vezme čo najmenej logicky vzájomne súvisiacich logických pojmov a medzi nimi svojvoľne vytvorených vzťahov (základné zákony a axiómy).
Analýza štruktúry a vývoja teórie má dvojaký význam. Po prvé, slúži ako predpoklad pre pochopenie zákonitostí pohybu poznania vo všeobecnosti: veď teória je forma pohybu myslenia, v ktorej sa uskutočňuje syntéza poznatkov. Po druhé, určenie epistemologickej podstaty a funkcií teórie je nevyhnutné na pochopenie iných foriem myslenia: pojmov, úsudkov, záverov.
V metodológii vedy sa rozlišujú tieto hlavné prvky štruktúry teórie:
1) základné pojmy, princípy, zákony, rovnice, axiómy;
2) idealizované predmety, abstrakcie podstatných vlastností a súvislostí študovaných predmetov;
3) súbor určitých pravidiel a metód dokazovania a vysvetľovania;
4) filozofické postoje, sociokultúrne a hodnotové faktory;
5) súbor zákonov a výrokov odvodených ako dôsledky zo základných axióm.
Kľúčovým prvkom teórie je zákona. V skutočnosti možno teóriu definovať ako systém zákonov, ktoré vyjadrujú podstatu a hlboké súvislosti skúmaného objektu. zákon- ide o objektívne, podstatné, nevyhnutné, stabilné, čiže opakujúce sa spojenie medzi procesmi a javmi sveta. Poznávanie zákonov je zložitý, protichodný proces odrážania reality. Podľa stupňa všeobecnosti sa zákony delia na univerzálne, všeobecné a konkrétne, a podľa povahy predpovedí z nich vyplývajúcich - na dynamické a štatistické. V zákonoch dynamického typu majú predpovede presne definovaný, jednoznačný charakter. Dynamické zákony charakterizujú správanie relatívne izolovaných systémov pozostávajúcich z malého počtu prvkov, v ktorých je možné abstrahovať od množstva faktorov.
V štatistických zákonoch sú predpovede pravdepodobnostné. Táto povaha predpovedí je spôsobená pôsobením mnohých náhodných faktorov a štatistický vzor vzniká ako výsledok interakcie veľkého počtu prvkov, ktoré tvoria tím, a preto charakterizuje nie tak správanie každého prvku, ako skôr tímu ako celku.
Všeobecne sa verí, že štandardnou metódou testovania teórií je experiment. Často však teóriu nemožno overiť priamym experimentom, a preto sa obmedzuje na požiadavku fundamentálnej konfirmability (overiteľnosti). Ako veril K. Popper, zásadná falzifikovateľnosť hrá dôležitú úlohu pri hodnotení teórií. Táto teória zahŕňa zákazy, a preto je testovateľná.
Vo všeobecnosti sa uprednostňuje teória, že:
1) poskytuje nové informácie;
2) je logicky prísnejšia;
3) má väčšiu vysvetľovaciu a predikčnú schopnosť;
4) možno overiť porovnaním predpovedí s pozorovaniami.
Vyberie sa teória, ktorá najlepšie obstojí v konkurencii s inými teóriami.
W. Heisenberg veril, že vedecká teória by mala byť konzistentná (vo formálnom logickom zmysle), mala by mať jednoduchosť, krásu, kompaktnosť, špecifický (vždy obmedzený) rozsah jej aplikácie, integritu a „konečnú úplnosť“. Ale najsilnejším argumentom v prospech správnosti teórie je jej „viacnásobné experimentálne potvrdenie“.
Vedecká teória- úžasný výdobytok ľudskej mysle. Vedec, ktorý sa spolieha na malý počet axióm, používa v procese uvažovania experimentálne zovšeobecnenia, používa logické pravidlá na odvodenie všetkých druhov empirických dôsledkov. To je obzvlášť zrejmé, ak je zákon napísaný v matematickej forme, ktorá spája postulát s nevyhnutnými podmienkami pre existenciu „ideálneho objektu“, nie je prekvapujúce, že počnúc Newtonom medzi nimi vznikla nielen konkurencia, ale aj konflikty teoretici a experimentátori. Napríklad I. Newton často opravoval údaje pozorujúcich astronómov a to vyvolávalo nevraživosť. Ľudia, ktorí trávili všetok čas pozorovaním a meraním, nedokázali pochopiť „ľahkosť“, s akou teoretici sediaci za stolmi počítali a predpovedali skutočné udalosti, ktoré tak dlho a usilovne lovili.
V skutočnosti práca teoretických výskumníkov nebola taká jednoduchá. I. Newton dlhé roky korigoval svoje hlavné dielo „Matematické princípy prírodnej filozofie“ a zároveň, samozrejme, bral do úvahy pozorovania a merania získané pozorovacími astronómami.
Metódou vedy je jednota analýzy a syntézy. Po prvé, vedec identifikuje v komplexnom fenoméne nejaký logicky počiatočný „jednoduchý“ axiómy. A potom sa identifikujú podmienky, za ktorých skutočný proces prebieha. Nakoniec sa odhalí kvantitatívny vzťah medzi javom vyskytujúcim sa za „ideálnych“ podmienok a rušivými faktormi. Rozložením komplexu na jednoduché a matematickým pridaním jednoduchého do komplexu teda veda dosahuje presné výpočty a predpovede.
Konštrukcia vedeckej teórie prechádza niekoľkými fázami. Na základe empirických údajov sa uskutočňuje ich klasifikácia, zovšeobecnenie, logické a matematické spracovanie. Snahou teoretika je rozdeliť empirické zovšeobecnenia na základné a odvodené, vybudovať logicky prepojený systém pozostávajúci z hypotetických a experimentálne overiteľných tvrdení.
Funkcie vedeckej teórie:
Syntetická funkcia je spojenie jednotlivých spoľahlivých poznatkov do jedného systému.
Explanačná funkcia – identifikácia podstaty skúmaného objektu, stanovenie príčinných, genetických, funkčných a iných súvislostí tohto javu a množstva podmienok a faktorov.
Prediktívna alebo prediktívna funkcia - záver o existencii objektov neznámych vedy, ich vlastnostiach, súvislostiach medzi procesmi atď.
Praktická funkcia. Účelom každej teórie je preniesť sa do praxe.
Metodologická funkcia – formulácia na základe teórie metód, techník, operácií, metód výskumnej práce.
Teória poznania sa prvýkrát zmienil Platón vo svojej knihe Republika. Potom identifikoval dva druhy poznania – zmyslové a duševné a táto teória sa zachovala dodnes. poznanie - Ide o proces získavania vedomostí o svete okolo nás, jeho zákonitostiach a javoch.
IN štruktúru poznania dva prvky:
- predmet(„znal“ - osoba, vedecká spoločnosť);
- objekt(„poznateľný“ - príroda, jej javy, sociálne javy, ľudia, predmety atď.).
Metódy poznania.
Metódy poznania zovšeobecnené na dvoch úrovniach: empirickej úrovni vedomosti a teoretickej úrovni.
Empirické metódy:
- Pozorovanie(štúdium objektu bez zásahu).
- Experimentujte(učenie prebieha v kontrolovanom prostredí).
- Meranie(meranie stupňa veľkosti predmetu, prípadne hmotnosti, rýchlosti, trvania a pod.).
- Porovnanie(porovnanie podobností a rozdielov predmetov).
- Analýza. Mentálny alebo praktický (ručný) proces rozdeľovania predmetu alebo javu na jeho komponenty, demontáž a kontrola komponentov.
- Syntéza. Reverzný proces je spojenie komponentov do celku, pričom sa identifikujú spojenia medzi nimi.
- Klasifikácia. Rozklad predmetov alebo javov do skupín podľa určitých charakteristík.
- Porovnanie. Zisťovanie rozdielov a podobností v porovnávaných prvkoch.
- Zovšeobecnenie. Menej podrobná syntéza je kombináciou spoločných charakteristík bez identifikácie súvislostí. Tento proces nie je vždy oddelený od syntézy.
- Špecifikácia. Proces extrakcie konkrétneho zo všeobecného, objasnenie pre lepšie pochopenie.
- Abstrakcia. Zohľadnenie iba jednej strany objektu alebo javu, pretože ostatné nie sú zaujímavé.
- Analógia(identifikácia podobných javov, podobností), pokročilejšia metóda poznávania ako porovnávanie, keďže zahŕňa hľadanie podobných javov v časovom úseku.
- Odpočet(presun od všeobecného ku konkrétnemu, metóda poznávania, pri ktorej z celého reťazca záverov vzniká logický záver) - v živote sa tento typ logiky stal populárnym vďaka Arthurovi Conanovi Doylovi.
- Indukcia- pohyb od faktov k všeobecnému.
- Idealizácia- vytváranie pojmov pre javy a predmety, ktoré v skutočnosti neexistujú, ale existujú podobnosti (napríklad ideálna tekutina v hydrodynamike).
- Modelovanie- vytvorenie a následné štúdium modelu niečoho (napríklad počítačového modelu slnečnej sústavy).
- Formalizácia- obraz predmetu vo forme znakov, symbolov (chemických vzorcov).
Formy poznania.
Formy poznania(niektoré psychologické školy sa jednoducho nazývajú typy kognície) sú nasledovné:
- Vedecké poznatky. Typ vedomostí založený na logike, vedeckom prístupe, záveroch; nazývané aj racionálne poznanie.
- Kreatívne alebo umelecké znalosti. (Je to rovnaké - umenie). Tento typ poznania odráža svet okolo nás pomocou umeleckých obrazov a symbolov.
- Filozofické poznanie. Spočíva v túžbe vysvetliť okolitú realitu, miesto, ktoré v nej človek zaujíma, a čo by malo byť.
- Náboženské poznanie. Náboženské poznanie je často klasifikované ako druh sebapoznania. Predmetom skúmania je Boh a jeho spojenie s človekom, vplyv Boha na človeka, ako aj mravné princípy charakteristické pre toto náboženstvo. Zaujímavý paradox náboženského poznania: subjekt (človek) študuje predmet (Boha), ktorý vystupuje ako subjekt (Boh), ktorý stvoril predmet (človek a vôbec celý svet).
- Mytologické poznanie. Poznanie charakteristické pre primitívne kultúry. Spôsob poznania medzi ľuďmi, ktorí sa ešte nezačali oddeľovať od okolitého sveta, ktorí zložité javy a pojmy stotožňovali s bohmi a vyššími mocnosťami.
- Sebapoznanie. Poznanie vlastných duševných a fyzických vlastností, sebauvedomenie. Hlavnými metódami sú introspekcia, introspekcia, formovanie vlastnej osobnosti, porovnávanie sa s inými ľuďmi.
Aby som to zhrnul: poznanie je schopnosť človeka mentálne vnímať externé informácie, spracovávať ich a vyvodzovať z nich závery. Hlavným cieľom poznania je jednak ovládnutie prírody, jednak zdokonaľovanie samotného človeka. Okrem toho mnohí autori vidia cieľ poznania v túžbe človeka
