"Oddýchli sme si a teraz musíme urobiť veľmi zaujímavú a dôležitú prácu." Pozrite, k nášmu prvému obrázku boli pridané ďalšie. Čo ukazujú?
(Samostatné epizódy príbehu). Snímka 6.
Pozrite si ilustrácie a skúste k nim nájsť názvy.
(Deti ponúkajú vlastné možnosti nadpisov, učiteľ ich opravuje).
Aké obrázky chýbajú?
(Kitty sa snaží vyliezť na šmykľavý kopec).
Nájdite požadovanú epizódu v príbehu a prečítajte si ju. Pomenujme tento fragment.
(Sly muž na klzkej šmykľavke).
Aký ďalší obrázok chýba? Prečítajte si príslušnú epizódu. Ako to môžete pomenovať?
(Priateľská práca). (Kotka spolupracuje s chalanmi).
Máme plán príbehu. Prečítajte si to.
Snímka 7.
Prefíkaný muž na klzkej šmykľavke.
Kotka sype piesok na kopec.
Chalani sú nešťastní.
Priateľská práca.
Chlapi stavajú šmykľavku.
Prečo sme urobili plán?
(Pomocou plánu je ľahké prerozprávať text).
Toto bude vaša domáca úloha. Náčrt príbehu je vytlačený na kartách pred vami a ďalej zadná strana- cvičenie. Musíte sa rozhodnúť prerozprávať to, ako napísal autor, alebo pripraviť prerozprávanie v mene Kotka. V tomto prípade začnite svoj príbeh takto:
Raz v zime som sa pozrel z okna a uvidel chalanov... Snímka 8.
Možno sa to teraz niekto pokúsi prerozprávať?
(Tí, ktorí chcú, môžu text prerozprávať po častiach, učiteľka vedie a opravuje výroky detí).
Výborne chlapci, odviedli ste dobrú prácu. Pripravte si doma prerozprávanie celého textu. Vezmite si kartu s úlohou, ktorú chcete splniť.
- Teraz si prečítajte nasledujúce vety. Čo to je?
(Príslovia). Snímka 9.
Myseľ je dobrá, ale dve sú lepšie.
Ak sa ponáhľate, rozosmejete ľudí.
Vedieť urobiť chybu, vedieť ju napraviť.
Vo dvojiciach diskutujte o tom, ktorej epizóde príbehu možno pripísať každé príslovie.
"Nevieš! Viete, ako pokaziť snímku, ale neviete, ako ju opraviť! Okamžite vezmite lopatu!.. Prikryte piesok snehom!“ (Myseľ je dobrá, ale dve sú lepšie.)
„Odrazil som sa nohou a znova – buchni nosom! Korčule nekorčuľujú na piesku! Kotka leží na bruchu a hovorí:
Ako sa teraz dá korčuľovať na piesku?
A zliezol na všetky štyri." (Ak sa ponáhľate, rozosmejete ľudí.)
"Kotka začal na kopci sypať sneh a chlapi naň opäť liali vodu... A Kotkovi sa práca tak páčila, že aj lopatou robil kroky na boku." (Vedieť urobiť chybu, vedieť ju opraviť).
(Kontrola splnenia úlohy, zdôvodnenie svojho názoru).
Teraz sa zamyslite nad tým, čo príslovie vyjadruje Hlavná myšlienka príbeh.
Prečo ste si vybrali tretie príslovie?
(Kotka sa pomýlil, keď chalanom pokazil prácu, no s pomocou kamarátov svoju chybu napravil - opravil šmýkačku a dokonca urobil kroky).
Myslíte si, že je jednoduchšie opraviť chyby sami alebo s priateľmi? Zdôvodnite svoj názor.
Zamyslite sa nad tým, čo by mal Kotka urobiť, aby sa spriatelil s deťmi na svojom dvore. Aké pravidlá priateľskej komunikácie mu chcete pripomenúť?
Za akým účelom napísal N. Nosov príbeh „Na kopci“? Vyber správnu odpoveď. Snímka 10.
Rozosmiať čitateľa.
Pomôžte vám vidieť vaše činy.
Robiť si z niekoho srandu.
Nikolai Nosov vám teda pomohol zamyslieť sa nad konaním chlapcov a dúfam, že dokážete rozlíšiť dobré od zlého a odpustíte súdruhovi škaredý čin. A inteligentní ľudia vám s tým pomôžu, dobré knihy Nikolaj Nosov a ďalší spisovatelia: príbehy Viktora Dragunského o Deniskovi Korablevovi a jeho kamarátoch, príbehy Eduarda Uspenského „Strýko Fjodor, pes a mačka“, „Krokodíl Gena a jeho priatelia“.
(Pomenované knihy sú vystavené na poličke).
UMK L. F. Klimanová
Ciele: predstaviť študentom príbeh N. Nosova „Na kopci“ - rozvíjať schopnosť plynule čítať, rozdeliť text na časti, nájsť hlavnú myšlienku, podrobne prerozprávať, čo čítali; rozvíjať logické myslenie, pamäť, pozornosť; pestovať tvrdú prácu a úctu k práci iných.
Plánované výsledky: študenti by mali vedieť predvídať obsah diela; vysvetliť lexikálny význam niektorých slov na základe učebnicového slovníka a výkladový slovník; povedať svoj názor; hovorte o hrdinoch a vyjadrite svoj postoj k nim; charakterizovať hrdinu pomocou antoným; korelovať význam prísloví a obsah textu; vypracovať osnovu práce, podrobne prerozprávať text na základe osnovy.
Vybavenie: portrét a výstava kníh N. Nosova; zvukový záznam príbehu; kartičky (text na rozcvičku reči, úlohy).
Pokrok v lekcii #1
I. Organizačný moment
II. Kontrola domácich úloh
Krátke prerozprávanie príbehu „Živý klobúk“.
III. Rozcvička reči
Prečítajte si báseň a vyberte si vhodný spôsob čítania.
Kolja Knopkin žije
Toto je náš piaty rok v našom dome.
Nerobí problémy, neochorie,
Nebojuje sa, nereve...
Tento chlapec vyrastá
Nie po dňoch, ale po hodinách...
Tento chlapec nemôže
Sám nič na svete.
Ani si ustlať posteľ,
Nie je to topánka na šnúrku.
V. Volina
Aké vlastnosti si ľudia najviac cenia?
čo ti ide najlepšie?
Prečítajte si báseň expresívne.
IV. Stanovenie cieľov lekcie
Dnes sa zoznámime s príbehom N. Nosova „Na kopci“. O čom je podľa vás tento príbeh? (Detské dohady.)
Poďme skontrolovať, či sú vaše predpoklady potvrdené.
V. Práca na téme vyučovacej hodiny
(Učiteľ a študenti čítajú príbeh „Na kopci“ na s. 60-63.)
— Aký dojem na vás ten príbeh urobil?
— Nastala vo vašom živote podobná situácia? Povedz nám o tom.
VI. Minút telesnej výchovy
Raz, dva - hlavu hore.
Tri, štyri - ramená širšie.
Päť, šesť - ticho si sadnite.
Sedem, osem – zahoďme lenivosť!
VII. Upevnenie toho, čo sa naučilo
(Čítanie textu študentmi.)
- Otvorte p. 64. Odpovedzte na otázky 1-4.
VIII. Reflexia
Dnes sa mi podarilo...
IX. Zhrnutie lekcie
- Aký príbeh sme čítali v triede?
— Páčil sa ti Kotka? prečo?
Domáca úloha
Pripravte si expresívne čítanie príbehu.
Priebeh lekcie č.2
I. Organizačný moment
II. Rozcvička reči
- Prečítajte si príslovia. Vysvetlite ich význam.
Ak sa ponáhľate, rozosmejete ľudí.
Sedemkrát meraj a raz rež.
Ak to robíte unáhlene, robíte to pre zábavu.
— Dá sa niektorý z nich pripísať príbehu N. Nosova „Na kopci“?
III. Stanovenie cieľov lekcie
Dnes budeme pokračovať v práci na príbehu „Na kopci“. Naučíme sa to rozdeliť na časti a zostaviť cenový plán.
IV. Práca na téme lekcie
- My. 65 učebnice je uvedený plán z výkresov (kresebný plán). Skontrolujte, či sa poradie obrázkov zhoduje s udalosťami príbehu.
Aké obrázky chýbajú?
Obnovili sme výkresový plán. Pomôže nám rozložiť text na časti a vytvoriť ďalší plán – cenový.
Citát je presný, doslovný úryvok z nejakého textu alebo výroku.
(Pod vedením učiteľa študenti vytvoria plán ponuky, potom si prečítajú každú časť a zvýraznia v nej hlavnú vetu.)
Hrubý plán
1. Chlapi celý deň pracovali – na dvore postavili šmýkačku.
2. A Kotka Chizhov zo šiesteho bytu je taký prefíkaný!
3. Hneď ako som vyliezol na kopec, udrel som si nos!
4. Začal ťahať piesok z krabice na kopec.
5. Korčule nejdú na piesku!
6. Potom pribehli chalani.
7. Teraz vezmite lopatu!
V. Telovýchovná minúta
V tmavom lese je chata,
Stojí dozadu.
V tej chatrči je stará žena,
Býva tam Baba Yaga.
Háčkovaný nos, veľké oči,
Ako žeravé uhlíky horia.
Wow, aký nahnevaný!
Vstávajú vám vlasy dupkom!
VI. Upevnenie toho, čo sa naučilo
1. Príprava retellingu podľa cenového plánu
2. Definícia obrazu Kotka
Aký bol Kotka? Zamyslite sa a vyberte si potrebné definície.
malý
Kotka sa hnevá
pacient
ťažko pracujúci
Čo by ste o ňom ešte povedali?
3. Krížovka podľa príbehu
- Ak uhádnete všetko správne, potom sa vo zvýraznených bunkách objaví slovo súvisiace s názvom príbehu. (Šmykľavka.)
1. Niečo, na čo by ste mohli čakať celý týždeň. (Sneh.)
2. Nástroj používaný na prácu na dvore. (Lopata.)
3. Kto pracoval na dvore? (Chlapci.)
4. Chlapec z bytu šesť sa rozhodol jazdiť na nich. (Korčule.)
5. Meno toho, kto niesol piesok. (Kotka.)
VII. Reflexia
- Vyberte a pokračujte v ľubovoľnej vete.
V dnešnej lekcii som sa naučil...
V tejto lekcii by som sa pochválil za...
Po lekcii som chcel...
Dnes sa mi podarilo...
VIII. Zhrnutie lekcie
— Čo nové ste sa naučili v lekcii?
- Aké typy plánov poznáte?
— Čo ste sa naučili v triede?
Domáca úloha
Zopakujte práce študované v tejto časti.
Táto lekcia sa týka časti 7 učebnice Literárne čítanie (Obľúbené strany) od O.V. Kubasovej "Učíme sa pracovať s textom: plán a prerozprávanie." Dokončuje to logické prepojenie: najprv si deti zavedú poriadok v rozprávke V. Oseevy „Dobrá gazdinka“. Číslo každej postavičky mali uviesť číslami v poradí, v akom sa tieto postavičky v rozprávke vyskytujú. V básni E. Moszkowskej deti pomáhajú zvieratkám, ktoré pred touto básňou utiekli, nájsť svoje miesto. Aby to urobili, museli na príslušnú pasáž umiestniť číslo. Podobné práce boli vykonané v ruštine ľudová rozprávka"Mena." A v rozprávke B. Zhitkova “ Odvážne káčatko" deti vyberú úryvok z textu, ktorý opisuje udalosti v ilustrácii k rozprávke. Podobná úloha bola splnená pre obrázok v príbehu V. Suchomlinského "Blizzard", preto v príbehu N. Nosova "Na kopci" deti ľahko splnili známu úlohu: rozdelenie textu na časti, úprava zdeformovaného obrázku, prerozprávanie podľa plánu, vymyslenie vlastného konca a porovnanie obsahu každej časti s príslušným príslovím zostavenie plánu a jeho prerozprávanie sa skonsoliduje.
Typ lekcie: kombinovaná. Realizované v treťom štvrťroku 2. ročníka v časti „Učíme sa pracovať s textom: plán a prerozprávanie.
Lekcia je vyvinutá s prihliadnutím na technológiu, ako je správna čitateľská aktivita, ktorá je založená na takých technikách práce s textom, ako je rozhovor, úprava deformovaného obrázkového plánu, zostavenie fragmentu textu s príslovím zodpovedajúcim obsahu. Formy práce: frontálna a skupinová. Učebné pomôcky: učebnica, prezentácia, technické učebné pomôcky (počítač, projektor). Interdisciplinárne súvislosti s ruským jazykom.
Rozdiel medzi vyučovacou hodinou a štandardnou v používaní technických učebných pomôcok
Táto lekcia ukázala, že deti vedia čítať vedome, správne a výrazovo; nezávisle predpovedať obsah textu na základe ilustrácie, formulovať hlavnú myšlienku toho, čo čítate; vyjadriť a zdôvodniť svoj postoj k tomu, čo čítate; odpovedať na otázky učiteľa; porovnať fragmenty textu vychádzajúceho z ľudového žánru, vytvoriť slovesné kresby v súlade s obsahom tejto práce.
Využitie IKT technológií umožnilo zvýšiť motiváciu detí a uľahčiť učiteľovi prípravu na vyučovaciu hodinu.
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Lekcia literárne čítanie
Program „Harmónia“, 2. ročník, akademický rok 2008 – 2009
Učiteľka: Věra Leonidovna Skrylková
Téma: N. Nosov „Na kopci“. Zostavenie obrázkového plánu.
Cieľ: upevňovanie a rozvoj vedomostí, zručností a schopností pri práci s textom
Úlohy:
1. Naučte deti zostavovať obrázkový plán
2. Rozvíjať zručnosť plynulého a správneho čítania
3. Pestujte si chuť pracovať
Vybavenie: portrét N. Nosova, ilustrácie k obrazovému plánu, výstava kníh.
Počas tried:
❶ Organizačná mama nt
Rozcvička reči:
Sanya a sane
Malá Sanya dostala sane.
Hľadajte sami: aké sane!
Vzal so sebou sane na horu Sanya.
Sanya išla dolu kopcom a Sanya jazdila na saniach.
S. Kogan
❷ Stanovenie cieľa a cieľov lekcie
Dnes pokračujeme v práci na príbehu N. Nosova „Na kopci“. Našou hlavnou úlohou bude zostaviť obrázkový plán pre následné prerozprávanie.
❸ Kontrola domácich úloh
- Rozdelenie textu na časti
Na koľko častí ste rozdelili text?
Pozri, plán je napísaný na tabuli:
1. Chlapi stavajú snehovú šmykľavku
2. Príde mačka na kopec
3. Šmykľavka je opäť postavená!
2) Opätovné čítanie textu po častiach
❹ Učenie sa nového materiálu A
1.Práca podľa ilustrácií učebnice.
Ktoré ilustrácie patria do prvej časti? (Ten, kde deti stavajú šmykľavku a Kotka sa na nich pozerá cez okno)
Ktoré obrázky patria do druhej časti? (Dva obrázky, kde Kotka lezie na kopec a šmýka sa dolu kopcom posypaným pieskom)
Do tretej časti? (Chalani a Kotka stavajú novú šmykľavku)
Ktorý obrázok nemal miesto? Kde by mala byť? (Chlapi zahanbili Kotku. Jej miesto je medzi obrázkami, kde Kotka posypal šmýkačku pieskom a kde stavajú novú šmýkačku).
2. Hromadné prerozprávanie celého textu. Pracujte v skupinách na úlohách:
Rozdeľte obrázky medzi sebou v poradí, povedzte každú z vašich epizód zobrazených na ilustrácii, aby ste získali spoločné prerozprávanie celého textu.
3. Prerozprávanie textu podľa obrázkového plánu. Na tabuli hovoria dobre pripravené skupiny.
Ktorá skupina obrázkov chýba? Čo by ste naň nakreslili?
❺ Minút telesnej výchovy
❻ Zabezpečenie novej podložky sériový
Na koľko častí ste si doma rozdelili text? (Na troch)
Koľko ilustrácií ste dokázali nakresliť k textu? (šesť)
Táto séria šiestich obrázkov je obrazovou osnovou textu.
Ktorý plán je jednoduchšie prerozprávať text? prečo?
(Podľa obrázku, keďže je detailnejší
❼ Zhrnutie lekcie
Príslovia napísané na tabuli:
® Pre každú túžbu je trpezlivosť
® Myseľ je dobrá, ale dve sú lepšie
® Ak sa ponáhľate, rozosmejete ľudí
® Vedieť urobiť chybu, vedieť sa zlepšiť
Nájdite príslovie, ktoré vyjadruje hlavnú myšlienku celého príbehu.
(Vedieť, ako urobiť chybu, vedieť, ako sa zlepšiť)
Kotkovi súdruhovia, ktorí s ním spolupracovali, pomohli napraviť Kotkovu chybu. Čo sme dnes spolu robili? (Urobili obrázkový plán a na základe neho prerozprávali text
Zaznamenávajú sa aktivity detí na hodine a udeľujú sa známky.
Domáca úloha
Úloha č. 7 str. č. 96
Zorganizujte so svojimi kamarátmi scénku, ktorá opisuje, ako chlapci reagovali na Kotkovu akciu.
Čo je potrebné na dokončenie úlohy? (Rozdeľte role a naučte sa slová)
Kontrola prebiehala počas celej vyučovacej hodiny ústne pri kontrole domácich úloh. Na otázku učiteľky deti čítali požadovaný priechod. Samostatná práca skupiny mali svojho rozprávača. Pri sumarizovaní lekcie vyberte správne príslovie, deti svojimi vedomosťami ukázali, že účel a ciele hodiny boli naplnené
Všetci majú dobrú náladu.
Základná stredná škola KOU Abolmasovského
február 20212
PREDMET . N. Nosov „Na kopci“. Vyučovanie tvorivosti
Prerozprávam to.
CIELE : 1. Oboznámte žiakov s obsahom príbehu.
2. Naučte sa rozdeliť text na časti, urobiť plán, nájsť hlavnú myšlienku a podrobne prezentovať to, čo čítate.
3. Rozvíjať čitateľské zručnosti, súvislú reč, myslenie, pamäť, pozornosť.
3. Podporujte tvrdú prácu a rešpekt k práci iných ľudí.
VYBAVENIE : učebnica, prezentácia
POČAS VYUČOVANIA
1. Začiatok lekcie.
Emocionálna nálada
Máme hodinu literárneho čítania, hodinu komunikácie. Je príjemné komunikovať s veselým, priateľským človekom. Začnime lekciu hrou "Ahoj, sused!"
Tak sa otočte k sebe, držte sa za ruky a usmievajte sa...
D Deti recitujú text jednotne:
Ahoj, sused!
Opätujte mi úsmev.
Chcem, aby si nebol smutný
Dnes rozdával úsmevy všetkým.
Dychové cvičenia
Poďme uskutočniť dychové cvičenia a pripravte hlas na prácu:
* nádych nosom, výdych ústami;
* ovoňať kvet;
* zhasnúť sviečku.
Ok - ok - ok - padá sneh Šmykľavka 1
Yip - ip - ip - počujem vŕzganie snehu
Re-re-re - hory v zasneženom striebre
Prečítajte si koniec 1. vety spýtavou intonáciou.
Prečítajte si koniec druhej vety so zvolaciou intonáciou.
V tretej vete položte logický dôraz na slovo sneh.
Prečítajte si vetu šeptom a pomaly.
Teraz si to prečítajte nahlas a rýchlo.
2. Vyjadrenie témy vyučovacej hodiny a jej cieľov.
Čo sú to za diela?
Dnes si prečítame ďalší príbeh tohto spisovateľa a naučíme sa ho prerozprávať. Ako sa volá tento príbeh, skúste uhádnuť... Dám vám nápovedu: názov sa skladá z dvoch slov.
Deti riešia anagram:
A N K E G O R Snímka 3
3. Príprava na prvotné vnímanie textu
Už vieme, koľko kníh je na svete, no je tu jedna zo špeciálnej série, ktorá vie o slove všetko. Táto kniha je naším hosťom:
VÝKLADNÝ SLOVNÍK RUSKÉHO JAZYKA. Snímka 4
Koľkí z vás chcú vedieť všetko o slove „šmykľavka“?
- „Kopec je kopec týčiaci sa nad okolím. Je to kopa vecí."
Šmykľavka sa nazýva aj let športového lietadla alebo presklená skrinka na krásne riady.
Existuje koncept nazývaný „Červený vrch“, je veľmi starý. Tak sa hovorí prvý týždeň po Veľkej noci.
Doma môžeme vidieť kopu soli, kopu cukru, kopu múky, kopu semienok atď.
O akej snímke chce Nikolaj Nosov, aby sme vedeli? ( o snehovej šmykľavke)
Povedz mi, čo je potrebné na vybudovanie snehovej šmykľavky?
Konštrukcia šmykľavky - ťažká práca. Ona požaduje veľkú silu a trpezlivosť.
Chlapci, radi chodíte na šmýkačku?
Čo myslíte, o čom bude tento príbeh?
Práca so slovnou zásobou
Čítame po slabikách a potom celé slová: Snímka 5
GRAVE-BA-LI - RAGGED (Vyberte slovo s blízkym významom:
zhromaždené)
SVA-LI-VA-LI - FUCKED
PRÁCA-DYAT-SIA - PRÁCA (Vyberte slovo s opakom
čo znamená: lenivý)
ŠPÚČKA - KA-I - KLZKÁ
VZOB-RAL - SYA - CLIMBED (Nahradiť synonymom)
Dvor –NITs-KA-YA - Dvornitskaya (Výklad tohto slova nájdete v
slovník na strane 214 učebnice)
Z-PUSH-ZERO-SIA - ODŤAHOVANÉ
CHET-VE-REN-KI - ŠTYRI (Ako rozumiete tomuto slovu?)
ON-POR-TIL - SPOILED (Vyberte slovo s blízkym významom:
4.. Primárne vnímanie textu
Koho čítanie sa vám páčilo najviac?
5.. Kontrola prvotného vnímania textu
Emocionálno-hodnotiaci rozhovor
Komu sa príbeh páčil?
Ktorý moment príbehu sa vám páčil najviac? prečo?
Minút telesnej výchovy
Ako sneh na kopci, sneh
A pod kopcom je sneh, sneh.
A na strome je sneh, sneh,
A pod stromom je sneh, sneh.
A medveď spí pod stromom.
Ticho, ticho, nerob hluk!
6. Rozbor diela, výberové čítanie
Kto je hlavnou postavou príbehu? ( Kotka a jeho kamarátov)
Čo urobili chalani?
Prečítajte si, ako postavili šmykľavku.
Čo robil Kotka, keď chalani pracovali?
Prečo nevyšiel? ( Nechcel som pracovať, ale chcel som jazdiť)
Aký je? ( prefíkaný)
Čo sa stalo, keď chalani odišli na obed?
Prečítajte si, ako sa Kotka pokúšal vyliezť na kopec.
Prečo nasypal piesok na kopec? ( nemohol to vyliezť)
čo z toho vzniklo? Prečítajte si to.
Ako zareagovali chalani, keď po obede vybehli na kopec?
(pokarhal Kotka a prinútil ho zasypať kopec snehom).
Súhlasil s tým Kotka okamžite? ( nie, navrhol počkať, kým napadne sneh)
Bavilo Kotka pracovať?
Podporte slovami z textu...
Zmenil sa podľa vás Kotka? ( áno, zlepšil sa).
Kto mu pomohol stať sa lepším? ( jeho súdruhovia)
Zatvorte oči a predstavte si, že uplynul rok. Čím sa stal Kotka?
Nájdite príslovie, ktoré vyjadruje hlavnú myšlienku príbehu:
1. Ak sa ponáhľaš, rozosmeješ ľudí. Snímka 6
2. Sedemkrát meraj a raz strihaj.
3. Vedieť urobiť chybu, vedieť sa zlepšiť.
Prečo ste si vybrali príslovie číslo 3?
Úlohu ste splnili správne. Jeho súdruhovia, ktorí s ním spolupracovali, pomohli Kotkovi napraviť jeho chybu.
Minút telesnej výchovy(relaxácia)
Mihalnice padajú
Oči sa zatvárajú.
Pokojne odpočívame
Zaspávame čarovným spánkom...
(pauza)
Pokojne sme oddychovali
Zaspali sme magickým spánkom,
Spoločne otvárame oči,
A poďme do práce.
7. Rozdelenie textu na časti, zostavenie plánu, prerozprávanie
Umelec k tomuto príbehu nakreslil obrázky. Zvážte ich. Snímka 6
Zodpovedá poradie obrázkov udalostiam príbehu? (nie)
Dajme si obrázky do poriadku.
Aký obrázok chýba?
Máme obrázkový plán. Pomenujme každý obrázok.
Plán. Snímka 7
1. Deti stavajú šmykľavku.
2. Prefíkaný muž na klzkej šmykľavke.
3. Kotka sype piesok na kopec.
4. Chlapci prinútili svojho priateľa pracovať.
5. Kotka rád pracoval.
Nájdite v texte časť, ktorú by ste zaradili ako prvý bod plánu (2. atď.). kde to končí?
Čo treba povedať v tejto časti?
Myslím, že mnohí z vás sú teraz pripravení prerozprávať text. Ale chcem to sťažiť. Možno sa niekto pokúsi prerozprávať text z Kotkovho pohľadu?
8. Zovšeobecnenie materiálu
Vyberte slová, ktoré sa podľa vás hodia k tomuto príbehu:
PRIATEĽSTVO Snímka 8
ŤAŽKÁ PRÁCA
RADOSŤ
LENIVOSŤ
Za akým účelom napísal Nikolaj Nikolajevič príbeh „Na kopci“?
Komu: Snímka 9
1. Rozosmiať čitateľa.
2. Robiť si z niekoho srandu.
3. Pomôžte vám vidieť svoje činy a premýšľať o nich.
4. Prebuďte svoju predstavivosť.
5. Pomôcť čitateľovi rozlíšiť správnu činnosť od nesprávnej?
Všetkých 5 záverov je teda správnych a dúfam, že teraz dokážete rozlíšiť dobré od zlého, odpustíte priateľovi škaredý čin a pomôžete mu, aby to v budúcnosti nerobil.
9. Zhrnutie lekcie.
Každý má na stole snehovú vločku. Vezmi to. Napíšte naň svoje meno, zhodnoťte svoju prácu na hodine a dajte si známku.
Mestský subjekt "Mesto Saratov"
Mestský vzdelávacia inštitúcia"Gymnázium № 5"
Hodina literárneho čítania na 2. stupni
UMK "Harmónia"
« N. Nosov. Na kopci"
Vykonané:
učiteľka na základnej škole
Mestská vzdelávacia inštitúcia "Gymnázium č. 5"
Volodina Irina Nikolaevna
2010
Vzdelávací komplex "Harmónia", učebnica O.V. Kubasovej “Obľúbené stránky” 2. st.
Téma lekcie: „N. Nošov. Na kopci"
Typ lekcie: kombinované.
Ciele lekcie: oboznámiť študentov s biografiou a dielom N. N. Nosova, jeho príbeh „Na kopci“; analyzovať túto prácu.
Ciele lekcie:
Vzdelávacie:
oboznámiť deti s príbehom „Na kopci“ a jeho ideologickým významom;
pokračovať v práci na zlepšovaní zručností vedomého, plynulého, výrazného čítania;
naučiť sa zostaviť obrázkový plán a prerozprávať ho;
rozvíjať čitateľské zručnosti pri práci s textom.
Vývojový :
rozvíjať u žiakov ústny prejav, imaginatívne a logické myslenie;
rozvíjať artikulačný aparát, lexikón, dikcia;
rozširujú študentom obzory.
Vzdelávacie :
Pestovať morálku a etiku akceptovaním ideologického zaťaženia umeleckého diela;
naučiť deti analyzovať svoje správanie prostredníctvom činov literárnych postáv;
rozvíjať záujem o svet fikcia a životy talentovaných ľudí;
rozvíjať schopnosť pracovať v harmónii a koordinovať sa so spolužiakmi.
Vybavenie: učebnica, tlačený zošit, multimediálny projektor, plátno, prezentácia, kartičky lexikálny význam slová, snehové vločky.
Počas vyučovania.
Organizovanie času.
U . - Pozrite sa na seba a usmejte sa. Pozri sa na mňa. želám ti Majte dobrú náladu A zaujímavá práca na lekcii.
Kontrola domácich úloh.
V blízkosti textu prerozprávania prvej časti príbehu V. A. Suchomlinského „Blizzard“ (Prieskum 2 študentov a hodnotenie).
Príprava na vnímanie.
1. Rozcvička reči.
U. — Aby sme čítali expresívne a kompetentne, začnime hodinu rečovou rozcvičkou.
a) Hra „Zrkadlo“.
U. - Ja pomenúvam zvuky a ty po mne opakuješ len s mimikou úst.
[A, O, L, E, U, S, I.]
b) Práca na tabuľke samohlások. (Snímka č. 1)
U. — Pracujeme podľa tabuľky samohlások. Povedzte ich s rôznymi emocionálnymi intonáciami.
Máte v ruke loptu a musíte ju hodiť čo najďalej, vyslovovať zvuky (deti čítajú písmená v zbore, ktorý učiteľ ukazuje).
Teraz si predstavte, že máte na stole malé chlpaté mačiatko a chcete ho pohladkať. Hladkáme a vydávame zvuky.
Teraz mačiatko napadol pes, poďme ho odohnať. Ako budú teraz znieť samohlásky? (v zbore podľa tabuľky za ukazovateľom učiteľa).
c) Pracujte na jazykolame.
U . — Dobre vyslovuješ zvuky. Prečítajte si jazykolam.
(Snímka č. 2)
U . - Aké slovo dodáva jazykolamovi veselú náladu?
D. - Smiešne.
U. - Teraz sa pripravme na čítanie jazykolamu,
Čítame očami.
A teraz šeptom.
Trochu hlasnejšie.
Ešte hlasnejšie.
A teraz čítame nahlas a zreteľne.
Kánon čítania.
Čítame rýchlo a rýchlo.
U. — Ako môžeš čítať jazykolam z pohľadu človeka, ktorý sa vysmieva Marusyi? Prečítajte si to. (1-2 osoby).
U. — Stretli sme slušného muža. Bolo mu ľúto Marusye. Ako bude čítať túto báseň? (1-2 osoby).
U. „Nie nadarmo čítame jazykolamy v rôznych intonáciách, to sa nám bude hodiť pri čítaní diel.“
2. Nahláste tému hodiny. Stanovenie cieľa .
U. — Dnes sa na hodine zoznámime s novým kúskom. A z anagramu tohto slova sa dozvedáme, ako sa to volá. Názov sa skladá z dvoch
slová (Snímka č. 3)
D . - Na kopci.
U. - Správny. Dielo sa volá „Na kopci“.
U. -Chlapi, pred vami sú 4 mená slávnych spisovateľov a básnikov. Hádajte, ktorý z nich by mohol byť autorom príbehu „Na kopci“?
(Snímka č. 4)
D . - N. Nosov.
U . - Chlapci, uhádli ste správne - toto dielo napísal N. Nosov. (Snímka č. 5)
(Snímka č. 6)
3. Rozprávka o N. N. Nosovovi.
(Snímka č. 7)
(Snímka č. 8)
(Snímka č. 9)
(Snímka č. 10)
(Snímka č. 11)
(Snímka č. 12)
(Snímka č. 13)
(Snímka č. 14)
(Snímka č. 15)
IV. Asimilácia nových poznatkov.
U . — Skôr ako sa začneme zoznámiť s dielom N. Nosova „Na kopci“, prečítajme si slová, ktoré sa vyskytujú v texte.
1. Práca so slovnou zásobou.
Práca na čítaní zložitých slov a interpretácii ich lexikálneho významu.
U . — Pre presnosť a rýchlosť čítania čítame plynulo, po slabikách a potom ako celé slovo.
D. - Hrabali.
U . -Vyberte synonymum pre slovo „hrabal“. Prečo autor vložil do príbehu práve toto slovo?
D . - Zozbierali sme ich.
D. - Odišli.
D. - Tvrdo pracujú.
U. - Môžete nájsť antonymum pre toto slovo?
D. - Sú leniví.
D. - Kĺzavý, som šmykľavý.
D. - Pokazil som to.
U. - Vyberte synonymum pre toto slovo.
D. - Zlomil to.
D. - Štvorky a štvorky.
U. -Čo to podľa teba znamená?"Na kolenách" ?
(Výkladová karta je vyvesená na tabuli.)
D. - Yard-face-ka-Som školník.
U. - Ako sa podľa vás volá?"správca" ? Z akého slova to pochádza?
(Výkladová karta je vyvesená na tabuli)
U. — Chlapci, radi chodíte na šmýkačku? prečo? Čo myslíte, o čom bude tento príbeh?
(Detské predpoklady).
U. - Poďme si prečítať a zistiť.
2. Čítanie diela.
Primárne čítanie učiteľom.
U . — Páčil sa vám príbeh? V akej nálade ste ho počúvali?
U. — Sú medzi vašimi kamarátmi chlapi ako Kotka?
Minúta telesnej výchovy.
Ukážte pohyby chlapov, ktorí postavili šmykľavku.
Ukážte, ako to Kotka posypal pieskom.
Ukážte mimikou, ako boli chlapci prekvapení, keď videli, že šmykľavka je v piesku?
V. Počiatočná kontrola toho, ako študenti rozumejú novému materiálu.
1. Diskusia o tom, čo čítate.
Poďme si znova prečítať príbeh v reťazci.
Pracovať v pároch.
U . — Chlapci, veľa som sa pripravil zaujímavé otázky cez text, aby sme zistili, prečo nám autor o incidente povedal. Navrhujem, aby ste pracovali vo dvojiciach a prišli s vlastnou otázkou k príbehu. Diskutujte medzi sebou o tom, čo by ste sa chceli spýtať svojich kamarátov.
Odpovedáme na otázky.
Čo urobili chalani?
(Chlapi stavali na dvore snehovú šmykľavku).
ako sa im to podarilo?
(Zhrabali sneh lopatami a vysypali ho pod stenu stodoly a potom naplnili vodou).
— Kto nepostavil šmykľavku s chlapmi?
(Kotka Chizhov z bytu šesť).
- Prečo nevyšiel?
(Bol prefíkaný).
— Čo sa stalo, keď chlapi odišli na obed?
(Kotka vyšiel na korčule na dvor. Vyliezol na kopec korčuľovať sa. Na kopec sa mu nedalo. Kotka, ktorý zobral preglejku a piesok zo školníka, začal to sypať).
- Prečo nasypal piesok na kopec?
(Vyliezť na kopec).
- Čo z toho vzniklo?
(Nepodarilo sa mi skĺznuť po šmykľavke).
Ako na to zareagovali chalani?
(Chlapi začali Kotka karhať a nútili ho posypať sneh na kopci).
- Ako sa príbeh skončí? prečo je to tak?
(Chlapi dokončili prácu spoločne a Kotkovi sa práca tak zapáčila, že robil kroky s lopatou).
— Mohol sa tento príbeh skončiť inak?
Predstavte si, že ste vyšli na dvor a tam bola nová ľadová šmykľavka a nedalo sa na ňu vyliezť. Ako by ste sa zachovali?
2. Tvorba plánu.
U. -Umelec nakreslil obrázky pre tento príbeh. Zvážte ich. Pomenujte obrázky v poradí. Chýba jeden obrázok. Nakreslite ho slovami a pomenujte ho.
U. -Čo sme urobili?
D. -Obrázkový plán.
U. - Pomenujme každý obrázok.
Plán:
Deti stavajú šmykľavku.
Sly Cat na klzkej šmykľavke.
Kotka sype piesok na kopec.
Chalani sú nešťastní.
Donútili ma pracovať.
- Chlapci, čo sme dostali? (ústny plán)
U. — Čo nám pomôže urobiť plán? Ktorý plán je ľahšie prerozprávať?
3. Selektívne čítanie.
U. - Nájdite v texte a prečítajte si časť, ktorú by ste zaradili ako prvý bod plánu.
U. - A aká pasáž je vhodná pre druhý bod plánu?
U. - Nájdite v texte časť, ktorá sa týka tretieho bodu plánu.
U. - Prečítajte si, čo sa týka štvrtej časti.
U. - Nájdite v texte pasáž pre piatu časť plánu.
4. Prerozprávanie.
U. - Myslím, že mnohí z vás sú teraz pripravení prerozprávať text. Poďme si to však sťažiť. Možno sa niekto pokúsi prerozprávať text z Kotkovho pohľadu?
Prerozprávanie z pohľadu hrdinu príbehu.
U. -Fajn! Výborne.
VI . Upevnenie nových poznatkov.
Práca s prísloviami v skupinách.
A)U. - A teraz strávime skupinová práca v riadkoch. Každý riadok dostane kúsok papiera s prísloviami (Príslovia sú rovnaké pre skupiny).
Nájdite príslovie, ktoré vyjadruje hlavnú myšlienku príbehu.
(Po skupinovej diskusii sa opýtajte: „Aké je rozhodnutie vašej skupiny?“)
(Snímka č. 16)
U. — Chlapci, každý si vybral príslovie číslo tri. prečo?
D. -Kotka zasypal kopec snehom a urobil kroky. Jeho súdruhovia, ktorí s ním spolupracovali, pomohli Kotkovi napraviť jeho chybu.
b)Teraz vás pozývam, aby ste si predstavili seba ako umelcov.
- Na prehratie úryvku z tohto príbehu musíte použiť výrazy tváre a gestá. Každý riadok má zadanú úlohu.
VII. Zhrnutie.
U. — S akým spisovateľom sme sa stretli na hodine?
— Čo nás naučil príbeh N. Nosova „Na kopci“?
— — Kto z vás si chcel prečítať ďalšie príbehy od N. Nosova?
Reflexia. — Pred tebou je snehová vločka, vezmi si ju.
U. - Do jej stredu dajte značku, ktorú by ste si dali za túto lekciu. A teraz si s vami postavíme vlastnú šmykľavku. Na dosku pripevníte všetky svoje snehové vločky.
Vytváranie značiek.
VIII. Informácie o domácej úlohe a pokyny na jej vyplnenie.
U. -Domáca úloha Ponúkam vám možnosť výberu. Pripravte si prerozprávanie textu alebo prerozprávajte tento text v mene Kotka, prípadne v mene inej postavy.
Tiež by som vám chcel zaželať:
(Snímka č. 17)
Literatúra.
Metodické základy jazykového vzdelávania a literárny vývin mladších školákov. Pod všeobecné vydanie T.G. Ed. Petrohradská „špeciálna literatúra“ 1997
Zbierka praktických materiálov pre zástupcov riaditeľa pre výchovno-vzdelávaciu prácu ( základných tried). Vydala moskovská pobočka Pedagogickej spoločnosti Ruska. Moskva 2002
učíme študent mladšieho školského veku porozumieť textu. E.I.Matveeva. Ed. "VAKO" Moskva 2005
Úvod do umenia slova. Belenky G.I. Moskva 1999
