Zhrnutie lekcie literárneho čítania „Rozvoj umeleckého vnímania diela V. Železnikova „História s ABC“ pre žiakov 1. ročníka
Vývoj lekcie o vzdelávacom systéme „Základná škola XXI storočia“
Položka : hodina čítania, počúvania, 1. ročník,
Typ lekcie: objavovanie nových poznatkov
Účel činnosti učiteľa: vytvorenie podmienok na oboznámenie sa s obsahom diela V. Zheleznikova „História s ABC“
Úlohy:
- rozvoj schopnosti formulovať odpovede na otázky o obsahu práce;
Vytvorte schematický plán a prerozprávajte ho;
Podporujte pocity vzájomnej pomoci a vzájomnej pomoci.
Formulár UUD:
Vykonávať sebahodnotenie na základe kritéria úspešnosti vzdelávacích aktivít (Personal UUD);
Schopnosť vyjadriť svoje myšlienky ústne; počúvať a rozumieť reči druhých; spoločne sa dohodnúť na pravidlách správania a komunikácie v škole a dodržiavať ich (Komunikačné UUD);
Schopnosť určiť a sformulovať cieľ na vyučovacej hodine s pomocou učiteľa; vyjadrite svoj predpoklad (verziu) na základe práce s ilustráciou; vykonať potrebné úpravy akcie po jej ukončení na základe jej posúdenia a s prihliadnutím na charakter vzniknutých chýb; práca podľa plánu navrhnutého učiteľom (Regulačné UUD);
Schopnosť spracovať prijaté informácie: nájsť odpovede na otázky pomocou svojich životných skúseností (kognitívne UUD).
Plánované výsledky pre UUD:
- osobné: emocionálne vnímať činy hrdinov literárneho diela; mať počiatočné pochopenie morálnych pojmov odrážajúcich sa v literárnom texte;
- meta-predmet: regulačné- vykonávanie akcií podľa vzoru a daného pravidla; vzdelávacie- vedome vnímať obsah literárneho diela; komunikatívny- používať dostupné rečové prostriedky na vyjadrenie svojich dojmov získaných pri čítaní literárneho diela;
- predmet: naučiť sa správne pomenovať dielo (meno a názov autora), vymodelovať obálku knihy; budú mať možnosť naučiť sa chápať morálny obsah diela, ktoré čítajú.
Formy organizácie kognitívnej činnosti:
Predné;
Individuálne.
Vybavenie:
- učebnica „Literárne čítanie. Lekcie počúvania“ pre 1. stupeň, autor L.A. efrosinina;
Pracovný zošit o literárnom čítaní;
Multimediálna inštalácia, počítač.
Štruktúra lekcie
1. Sebaurčenie pre vzdelávacie aktivity
Ahoj! Začnime lekciou literárneho čítania.
Čo by sme mali robiť na každej lekcii? (V každej lekcii by sme mali pre seba objaviť niečo nové.)
A aby ste si všimli niečo nové, aké zručnosti by ste v sebe mali rozvíjať? (Schopnosť predstaviť si, počúvať, pozorovať, rozvíjať svoju reč.)
Ako chcete, aby naša lekcia dopadla? (Zaujímavé, zábavné, poučné)
Bude záležať na tom, ako si navzájom pomôžeme.
Takže, o čom bude naša lekcia? (Učíme sa nové veci)
2. Vytváranie emocionálneho rozpoloženia. Prístup k téme lekcie
Hra "Kúzelná truhlica".
Pozrite sa pozorne. Na mojom stole je truhlica. Na čo slúžia truhlice? (na uskladnenie vecí...). Čo je v truhlici, zistíte, ak splníte úlohu.
Počúvaj: „...Ocko Carlo sa poškrabal na hlave. Prehodil si cez plecia svoju jedinú starú bundu a vyšiel von. Čoskoro sa vrátil. Ale bez bundy. V ruke držal...“ (kniha, abeceda)
Čo je v hrudníku (ABC) Čo je ABC? (odpovede detí) Kto videl abecedu? Prečo potrebujeme abecedu? Kde sa v živote stretávame s abecedou? (Odpovede detí. Jedna možnosť: abecedu potrebujeme, aby sme študovali písmená a naučili sa čítať)
3.Spracujte tému vyučovacej hodiny
3.1. Počúvanie príbehu V. Zheleznikova „Príbeh ABC“.
Chlapci, počúvajte. Dnes sa zoznámime s príbehom Vladimíra Karpoviča Zheleznikova. Viete, kto je Vladimir Karpovič Železnikov? (detské predpoklady: človek, ktorý píše príbehy, spisovateľ.). Chcem vám povedať o Vladimírovi Karpovičovi.
Zheleznikov Vladimir Karpovich sa narodil v roku 1925 v rodine pohraničnej stráže. V detstve sa často sťahoval s rodičmi z miesta na miesto. Pracoval v detskom časopise „Murzilka“ ako spisovateľ. Vladimir Karpovich je známy nielen v Rusku, ale aj v Japonsku, USA, Dánsku, Poľsku a ďalších krajinách.
Tu je niekoľko diel, ktoré napísal Vladimir Zheleznikov. (zobrazenie na šmýkačke alebo doske)
Ako by sa mohlo volať dielo, s ktorým sa dnes zoznámite? (dohady detí) Pozrite sa na snímku (krycie ilustrácie na snímkach)
Čo majú tieto ilustrácie spoločné? Ako by sa mohlo volať naše dielo? (názov knihy, abeceda). Správna formulácia učiteľa: „Príbeh s abecedou“. (čítanie príbehu)
Páčil sa vám príbeh? prečo? Kto pomohol deťom? Ktorá epizóda príbehu sa vám zdala smutná? Kedy si bol šťastný? Ktorá z postáv príbehu sa vám páčila najviac? (odpovede detí, ak je to možné, s potvrdením z textu)
3.2. Modelovacie obaly (práca vo dvojiciach)
Komunikatívne UUD: vyjadrujte svoje myšlienky jasne a kompetentne.
Na splnenie ďalšej úlohy budete musieť pracovať vo dvojiciach. Na vašom stole sú dva kusy papiera. Vašou úlohou je analyzovať váš kus papiera. Oznámte svoju časť otázky svojmu kolegovi, sformulujte úplnú otázku a dokončite úlohu.
(na kusoch papiera: 1 - vytvorte obálku príbehu; 2 - pridajte na obálku pomocou znalosti mena a priezviska autora, názvu diela) Na prácu je vyčlenených 5-7 minút.
Po dokončení práce deti prezentujú svoje kryty (3-4 páry, ak si to želajú), potom skontrolujte snímku.
Fyzické cvičenie (všeobecne)
3.3. Opäť počúvanie príbehu
Vymenujte hrdinov príbehu. Opíšte postavy v príbehu (navonok tak, ako sú prezentované; charakter). Ktorú z postáv ste si obľúbili? prečo? (odpovede detí. Ukážka možnosti: Yura sa mi páčil, pretože je milý a sympatický chlapec. Pomáhal deťom v ťažkých časoch)
3.4. Práca s ilustráciami v učebnici
Kognitívne UUD: korelujú rôzne typy informácií
Pozrite si prvý obrázok (strana 19). Prerozprávajte pasáž z textu zodpovedajúcu ilustrácii (čítajúce deti sa môžu spoľahnúť na samotný text a prečítať potrebné informácie. Podobná práca s ilustráciou na strane 22)
3.5. Práca s textom: rozdelenie na časti, zostavenie schematického plánu s predstavením „zástupcov“ hrdinov
Regulačné kontrolné systémy: udržiavajú cieľ činnosti, kým sa nedosiahne výsledok, budujú postupnosť nevyhnutných operácií
Osobné UUD: vnímať reč učiteľa, spolužiakov
Metasubjekt UUD: použitie znakovo-symbolických prostriedkov na prezentáciu informácií na vytvorenie modelov študovaných objektov
Pomocou „zástupcov“ identifikujte hrdinov príbehu (pracujte vo dvojiciach).
Vypočujte si začiatok príbehu. O čom som čítal? Ako by sme mali nazvať túto časť príbehu? (podobná práca so zvyškom príbehu)
Plánový diagram reťazca udalostí (práca vo dvojiciach):
Fyzické cvičenie (pre oči)
3.6. Plnenie úloh v učebnici a zošite
Učebnica: strana 24
Čítať slová. Prečo sa píšu s veľkým písmenom? Prečítajte si celé meno.
Prečítajte si príbeh „Priateľ“. Koľkí z vás by chceli mať takého priateľa? prečo? (odpovede detí)
Zápisník: strana 11
Zvážte model obalu v notebooku. Dokončite to sami (samotest s predtým dokončenou úlohou)
Prečítajte si slová, podčiarknite písmená, ktoré poznáte. Samostatné splnenie úlohy s následným vzájomným overením.
Podčiarknite slová, ktoré vyjadrujú autorovu náladu. Spolupracujte na základe návrhov.
Prečítajte si slovo pozdĺž šípky.
4. Ďalšie informácie (voliteľné)
Kognitívne UUD: charakterizujte hrdinu diela na základe toho, čo počul, schopnosť spracovať prijaté informácie: nájsť odpovede na otázky pomocou svojich životných skúseností
Prečo si myslíš, že nám Yura povedal tento príbeh? (Príbeh je vyrozprávaný od Jura. Náhodou sa zoznámil s prváčkou a jej bratom Serjožom, a keďže bol milý chlapec, nezanechal deťom neriešiteľný problém. Jura jeho čin potešil, nie nadarmo príbeh končí týmito slovami hlavnej postavy: „Neviem prečo, ale mám dobrý pocit, bol som šťastný, dokonca som mal chuť spievať .“
Mali ste už také udalosti, keď ste urobili dobre, pomohli a cítili ste sa dobre a spokojní sami so sebou. (detské odpovede zo života)
5. Zhrnutie lekcie
Na aký príbeh ste narazili? Kto je jej autorom? Čo nám môžete povedať o Vladimírovi Karpovičovi? Čo si pamätáte z hodiny? (odpovede detí)
Diferencovaná úloha:
Deti, ktoré nečítajú: priraďte k danému slovu „náhradníka“ hrdinu príbehu.
Čítanie detí (2. možnosť): spojte hrdinu príbehu s danou frázou.
Možnosť 1 Možnosť 2
Dievča Yura Dievča Yura
štúdium v triede skvelá nálada
Seryozha Boy Seryozha Boy
Regulačné vzdelávacie aktivity: posúdiť úroveň odbornosti vo vzdelávacej aktivite.
6. Reflexia
Na doske vidíte rebrík. Koľko krokov? (3) Každý z vás má smajlíka. Postavte sa na schodík, ktorý vyhovuje vašej osobnosti.
Vrchol - pracoval som samostatne, všetko mi vychádzalo.
Priemer - pracoval som samostatne, ale mal som ťažkosti.
Prvý krok – pri úlohách som mal ťažkosti, potrebujem ešte cvičiť.
Ďakujem za lekciu. Všetci chalani sú skvelí, odviedli dobrú prácu.
Literatúra
Vaganova Ekaterina Ivanovna, učiteľka základnej školy, MAOU "Gymnasium No. 16", Permská oblasť, Kungur
Na stiahnutie materiálu alebo!Hlavnými postavami príbehu Vladimíra Zheleznikova „Príbeh ABC“ sú školáci. Chlapec Yura, ktorý už niekoľko rokov študuje na škole, nazrel 1. septembra do prvej triedy. Jeho spolubývajúca ho požiadala, aby sa postaral o jej syna prváka.
Trieda bola už prázdna, v poslednej lavici sedelo len smutné dievča. Yura sa spýtal, prečo nešla domov? Dievča povedalo, že sľúbilo svojmu mladšiemu bratovi, ktorý na ňu teraz čaká pri škole, že sa za jeden deň naučí celú abecedu. Svoj sľub však nemohla dodržať, pretože celá trieda dnes písala iba paličky do písaniek.
Yura dievčaťu vysvetlila, že naučiť sa čítať a písať trvá celý rok. Potom mu prvák povedal, že ich rodičia odišli na dlhý čas a nechali deti u babičky a jej brat Seryozha im chcel napísať list. Preto dievča sľúbilo svojmu bratovi, že sa za deň naučí celú abecedu. A môj brat sa týmto chlapcom chválil na dvore. A teraz dievča nevedelo, ako sa ukázať svojmu bratovi.
Po vypočutí tohto príbehu vzala Yura dievča za ruku a viedla ju k bratovi. Yura vysvetlil Serezhovi, že nie je možné naučiť sa abecedu za jeden deň, ale zároveň Yura sľúbil deťom, že po obede príde do ich domu a napíše list ich rodičom podľa Serežovho diktátu.
Natešené deti odišli a ukázali Jurovi dom, v ktorom žijú. Dom nebol ďaleko od školy a Yura počul, ako Seryozha rozpráva chlapcom na dvore o svojom novom priateľovi. Chlapci mu neverili a pýtali sa, ako sa volá jeho kamarát? Potom sa im cez plot domu zjavil Yura a povedal im svoje meno. Potom sa Yura vrátil domov a mal vynikajúcu náladu.
Toto je zhrnutie príbehu.
Hlavnou myšlienkou príbehu je, že ľudia by si mali navzájom pomáhať v ťažkých časoch. Yura sľúbila prváčke a jej bratovi Seryozhovi, že napíšu list rodičom detí, hoci tieto deti vôbec nepoznali.
Príbeh vás naučí byť pozorný k deťom a pomôcť im, keď je to potrebné.
V príbehu sa mi páčil školák Yura, ktorý neignoroval problém malej prváčky a jej brata. Yura sa ukázal ako starostlivá osoba. Zaujímalo ho, prečo prváčka nešla domov a ako sa jej brat dostane z príbehu s chlapcami na dvore. Yura dal všetko na svoje miesto: povedal, že nie je možné naučiť sa abecedu za deň, ale čo sa týka listu, napíše ho sám. Ak bude na svete viac starostlivých ľudí, potom sa tento svet stane šťastnejším.
Aké príslovia sa hodia k Zheleznikovovmu príbehu „Príbeh ABC“?
Ak sa ponáhľate, rozosmejete ľudí.
Az a buky sú začiatkom vedy.
Nazvite sa priateľom - pomôžte v ťažkostiach.
(Po lekciách)
Po vyučovaní som išla do prvej triedy. Nešiel by som k nim, ale sused ma požiadal, aby som sa postaral o jej syna. Veď prvý september je prvý školský deň.
Vstúpil som a trieda už bola prázdna. Všetci odišli. No chcel som sa otočiť a ísť. A zrazu vidím: na poslednom stole sedí nejaké tlačidlo, spoza stola ho takmer nevidno. Bolo to dievča, nie chlapec, ktorého som hľadal. Ako sa na prvákov patrí, mala na sebe bielu zásteru a biele mašle, presne desaťkrát väčšie ako jej hlava.
Je zvláštne, že sedela sama. Všetci odišli domov a možno tam už jedia vývar a želé a rozprávajú rodičom zázraky o škole a tento tam sedí a čaká na bohvie čo.
"Dievča," hovorím, "prečo nejdeš domov?"
Žiadna pozornosť.
- Možno niečo stratila?
Je ticho a sedí ako socha, bez pohybu.
Neviem čo robiť. Zdá sa trápne odísť.
Podišiel som k tabuli, prišiel som na to, ako túto „sochu“ presunúť a pomaly som na tabuľu kreslil kriedou. Nakreslil som prváka, ktorý prišiel zo školy a práve obeduje.
Potom jeho otec, mama a dve staré mamy. Prežúva, hltá obe líca a pozerajú sa mu do úst. Ukázalo sa, že je to vtipný obrázok.
"A ty a ja," hovorím, "sme hladní." Nie je čas, aby sme išli domov?
"Nie," odpovedá. - Nejdem domov.
- Tak čo, strávite tu noc?
Pozrel som sa späť na svoj obraz a začalo mi škvŕkať v žalúdku. Chcel som jesť.
No, tento šialený. Vyšiel z triedy a kráčal. Potom ma však chytilo svedomie a vrátil som sa.
"Ty," hovorím, "ak mi nepovieš, prečo tu sedíš, zavolám teraz školskému lekárovi." A on povie jeden alebo dva: „sanitka“, siréna – a ste v nemocnici.
Rozhodol som sa ju vystrašiť.
Sama sa tohto doktora bojim. Stále hovorí: „Dýchaj, nedýchaj“ a teplomer si dá pod ruku. Studený ako cencúľ.
- Veľmi dobre. Pôjdem do nemocnice.
Úprimne, bola šialená.
"Môžeš mi povedať," zakričal som, "čo sa ti stalo?!"
- Môj brat ma čaká. Sedí na dvore.
Pozrel som sa von na dvor.
Naozaj, na lavičke sedel malý chlapec.
- No a čo?
- A to, že som mu sľúbil, že sa dnes naučím všetky písmená.
"Máš silný sľub," povedal som. - Celú abecedu za jeden deň?! Možno potom skončíš školu o rok? Silné klamať!
"Neklamal som, len som nevedel."
Vidím, že sa chystá plakať. Sklopila oči a akosi nechápavo otočila hlavu.
— Písmená sa vyučujú celý rok. Nie je to jednoduchá záležitosť.
"Naša mama a otec odišli ďaleko a môjmu bratovi Seryozhovi veľmi chýba." Požiadal starú mamu, aby im od neho napísala list, no stále nemala voľný čas. A povedal som mu: Pôjdem do školy, naučím sa písmenká a napíšeme list mame a otcovi. A povedal to chlapcom na dvore. A dnes sme celý deň písali paličky.
Teraz mala plakať.
"Paličky," hovorím, "to je dobré, to je úžasné!" Z tyčiniek môžete urobiť písmená. — Podišiel som k tabuli a napísal som písmeno „A“. Vytlačené. - Toto je písmeno „A“. Je vyrobený z troch tyčiniek. Listová chata.
Nikdy som si nemyslel, že budem učiteľ. Bolo však potrebné rozptýliť jej pozornosť, aby neplakala.
"Teraz," hovorím, "poďme k tvojmu bratovi a ja mu všetko vysvetlím."
Vyšli sme na dvor a zamierili k jej bratovi.
Kráčali ako malí, držali sa za ruky. Vložila mi ruku do ruky. Jej dlaň je mäkká, prsty vystužené a teplé.
Teraz si myslím, že ak to niekto z chlapcov uvidí, bude sa smiať. Ale nemôžete odhodiť jej ruku - koniec koncov, človek ...
A tento smutný rytier Seryozha sedí a visí na nohách. Predstiera, že nás nevidí.
"Počúvaj," hovorím, "starý muž." Ako ti to mám vysvetliť? Vo všeobecnosti, aby ste sa naučili abecedu, musíte sa učiť celý rok. Nie je to taká jednoduchá záležitosť.
- Takže si sa nenaučil? “ Vyzývavo pozrel na svoju sestru. - Nebolo čo sľubovať.
"Celý deň sme si písali paličky," zúfalo povedalo dievča. - A písmená sú vyrobené z palíc.
Ale on ju nepočúval.
Zošmykol sa z lavičky, sklonil hlavu a začal chodiť ako kačica.
Jednoducho si ma nevšímal. A som z toho unavená. Vždy som sa zapájal do záležitostí iných ľudí.
- Naučil som sa písmeno "A." Je to napísané ako chatrč! - kričalo dievča na chrbát svojho brata.
Ale ani sa neobzrel.
Potom som ho dobehla.
"Počúvaj," hovorím, "čo je jej chyba?" Veda je komplexná záležitosť. Choďte do školy a zistite to sami. Myslíte si, že Gagarin alebo Titov zvládli celú abecedu za jeden deň? Tiež, ach-och, ako sme sa potili. A tvoje ruky to vzdali.
„Strávil som celý deň písaním listu mame na pamiatku,“ povedal.
Mal takú smutnú tvár a myslel som si, že je škoda, že ho rodičia nevzali, keď mu tak chýbal. Ak sa chystáte na Sibír, vezmite so sebou aj deti. Nebudú sa báť veľkých vzdialeností ani silných mrazov.
"Môj bože, aká tragédia," hovorím. "Dnes po obede prídem k tebe a nakreslím ti všetko na papier podľa tvojho diktátu najlepším možným spôsobom."
- To je dobré! - povedalo dievča. - Bývame v tomto dome, za železným plotom. Naozaj, Seryozha, dobre?
"Dobre," odpovedal Seryozha. - Budem čakať.
Videl som ich vchádzať na dvor a ich postavy sa mihli medzi železnými tyčami plota a zelenými kríkmi. A potom som počul hlasný, zlomyseľný chlapčenský hlas:
- Seryozhka, dobre, naučila sa tvoja sestra všetky písmená?
Videl som, že Seryozha zastal a jeho sestra vbehla do vchodu.
- Naučte sa abecedu, viete, ako dlho sa musíte učiť? - povedal Seryozha. - Musíte sa učiť celý rok.
"Takže vaše listy plakali," povedal chlapec, "a vaša Sibír plakala."
"Nič som neplakal," odpovedal Seryozha. — Mám kamaráta, už dávno nechodí do prvej triedy; dnes k nám príde a napíše list.
"Klameš," povedal chlapec. - Ach, aký si silný na nalievanie! No a ako sa volá tvoj priateľ?
Nastalo ticho.
Ešte minúta a malo zaznieť víťazné, víťazné zvolanie zlomyseľného chlapca, ale toto som nedovolil. Nie, nebolo to v mojej povahe.
Vyliezol som na kamenný základ plota a strčil hlavu medzi mreže.
"Mimochodom, volá sa Yurka," povedal som, "existuje také svetoznáme meno."
Ústa tohto chlapca sa otvorila prekvapením, ako pes, keď mu chýba zajac.
Ale Seryozha nič nepovedal. Nebol typ, ktorý by udrel ľudí, keď boli na dne.
A skočil som na zem a išiel domov.
Neviem prečo, ale mala som dobrú náladu. V srdci je to zábava, to je všetko. Mal som skvelú náladu. Dokonca som chcel spievať.
Príbeh ABC
Po vyučovaní som išla do prvej triedy. Nešiel by som k nim, ale sused ma požiadal, aby som sa postaral o jej syna. Koniec koncov, je prvý september, prvý školský deň.
Vstúpil som a trieda už bola prázdna. Všetci odišli. No chcel som sa otočiť a ísť. A zrazu vidím: na poslednom stole sedí nejaké tlačidlo, spoza stola ho takmer nevidno. Bolo to dievča, nie chlapec, ktorého som hľadal. Ako sa na prvákov patrí, mala na sebe bielu zásteru a biele mašle presne desaťkrát väčšie ako jej hlava.
Je zvláštne, že sedela sama. Všetci odišli domov a možno tam už jedia vývar a želé a rozprávajú rodičom zázraky o škole a tento sedí a čaká bohvie na čo.
"Dievča," hovorím, "prečo nejdeš domov?" - Žiadna pozornosť. - Možno niečo stratila?
Je ticho a sedí ako socha, bez pohybu. Neviem čo robiť. Zdá sa trápne odísť.
Podišiel som k tabuli, prišiel som na to, ako túto „sochu“ presunúť a pomaly som na tabuľu kreslil kriedou. Nakreslil som prváka, ktorý prišiel zo školy a práve obeduje. Potom jeho otec, mama a dve staré mamy. Prežúva, hltá obe líca a pozerajú sa mu do úst. Ukázalo sa, že je to vtipný obrázok.
"A ty a ja," hovorím, "sme hladní." Nie je čas, aby sme išli domov?
"Nie," odpovedá. - Nejdem domov.
- Tak čo, strávite tu noc?
- Neviem.
Jej hlas je žalostný a tenký. Moskyt piskot, nie hlas. Pozrel som sa späť na svoj obraz a začalo mi škvŕkať v žalúdku. Chcel som jesť. No, tento šialený. Vyšiel z triedy a kráčal. Potom ma však chytilo svedomie a vrátil som sa.
"Ty," hovorím, "ak mi nepovieš, prečo tu sedíš, zavolám teraz školskému lekárovi." A on - jeden alebo dva! - "Sanitka", siréna - a ste v nemocnici.
Rozhodol som sa ju vystrašiť. Sama sa tohto doktora bojim. Stále hovorí: „Dýchaj, nedýchaj“ a teplomer si dá pod ruku. Studený ako cencúľ.
- Veľmi dobre. Pôjdem do nemocnice.
Úprimne, bola šialená.
"Môžeš mi povedať," zakričal som, "čo sa ti stalo?!"
- Môj brat ma čaká. Sedí na dvore.
Pozrel som sa von na dvor. Naozaj, na lavičke sedel malý chlapec.
- No a čo?
- A to, že som mu sľúbil, že sa dnes naučím všetky písmená.
- Si silný, aby si sľúbil! - Povedal som. - Celá abeceda za jeden deň! Možno potom skončíš školu o rok? Silné klamať!
"Neklamal som, len som nevedel."
Vidím, že sa chystá plakať. Sklopila oči a akosi nechápavo otočila hlavu.
– Písmená sa vyučujú počas celého roka. Nie je to jednoduchá záležitosť.
"Naša mama a otec odišli ďaleko a môjmu bratovi Seryozhovi veľmi chýba." Požiadal starú mamu, aby im od neho napísala list, no stále nemala voľný čas. A povedal som mu: Pôjdem do školy, naučím sa písmenká a napíšeme list mame a otcovi. A povedal to chlapcom na dvore. A dnes sme celý deň písali paličky.
Teraz mala plakať.
"Paličky," hovorím, "to je dobré, to je úžasné!" Z tyčiniek môžete urobiť písmená. – Podišiel som k tabuli a napísal som písmeno „A“. Vytlačené. - Toto je písmeno „A“. Je vyrobený z troch tyčiniek. Listová chata.
Nikdy som si nemyslel, že budem učiteľ. Bolo však potrebné rozptýliť jej pozornosť, aby neplakala.
"A teraz," hovorím, "poďme k tvojmu bratovi a ja mu všetko vysvetlím."
Vyšli sme na dvor a zamierili k jej bratovi. Kráčali ako malí, držali sa za ruky. Vložila mi ruku do ruky. Jej dlaň je mäkká a teplá, prsty sú vypolstrované.
Teraz si myslím, že ak to niekto z chlapcov uvidí, bude sa smiať. Ale nemôžete odhodiť jej ruku - koniec koncov, človek ...
A tento smutný rytier Seryozha sedí a visí na nohách. Predstiera, že nás nevidí.
"Počúvaj," hovorím, "starý muž." Ako ti to mám vysvetliť? Vo všeobecnosti, aby ste sa naučili celú abecedu, musíte sa učiť celý rok. Nie je to taká jednoduchá záležitosť.
- Takže si sa to nenaučil? – pozrel vyzývavo na sestru. - Nebolo čo sľubovať.
"Celý deň sme si písali paličky," zúfalo povedalo dievča. - A písmená sú vyrobené z palíc.
Ale on ju nepočúval. Zošmykol sa z lavičky, sklonil hlavu a začal chodiť ako kačica.
Jednoducho si ma nevšímal. A som z toho unavená. Vždy som sa zapájal do záležitostí iných ľudí.
– Naučil som sa písmeno „A“. Je to napísané ako chatrč! – kričalo dievča na chrbát svojho brata.
Ale ani sa neobzrel. Potom som ho dobehla.
"Počúvaj," hovorím, "čo je jej chyba?" Veda je komplexná záležitosť. Choďte do školy a zistite to sami. Myslíte si, že Gagarin alebo Titov zvládli celú abecedu za jeden deň? Ach, ako sa aj my potíme! A tvoje ruky to vzdali.
„Strávil som celý deň písaním listu mame na pamiatku,“ povedal.
Mal takú smutnú tvár a myslel som si, že je škoda, že ho rodičia nevzali, keď mu tak chýbal. Ak sa chystáte na Sibír, vezmite so sebou aj deti. Nebudú sa báť veľkých vzdialeností ani silných mrazov.
"Môj bože, aká tragédia," hovorím. "Prídem za tebou dnes po obede a nakreslím ti všetko na papier podľa tvojho diktátu najlepším možným spôsobom."
- To je dobré! - povedalo dievča. – Bývame v tomto dome, za železným plotom. Naozaj, Seryozha, dobre?
"Dobre," odpovedal Seryozha. - Budem čakať.
Videl som ich vchádzať na dvor a ich postavy sa mihli medzi železnými tyčami plota a zelenými kríkmi. A potom som počul hlasný, zlomyseľný, chlapčenský hlas.
- Seryozhka, dobre, naučila sa tvoja sestra všetky písmená?
Videl som, že Seryozha zastal a jeho sestra vbehla do vchodu.
– Naučte sa abecedu, viete, ako dlho sa potrebujete učiť? - povedal Seryozha. - Musíte sa učiť celý rok.
"Takže tvoje listy plakali," povedal chlapec. – A tvoja Sibír plakala.
"Nič som neplakal," odpovedal Seryozha. – Mám kamaráta, už dávno nechodí do prvej triedy; dnes k nám príde a napíše list.
"Klameš," povedal chlapec. - Ach, aký si silný na nalievanie! No a ako sa volá tvoj priateľ?
Nastalo ticho.
Ešte minúta a malo zaznieť víťazné, víťazné zvolanie zlomyseľného chlapca, ale toto som nedovolil. Nie, nebolo to v mojej povahe.
Vyliezol som na kamenný základ plota a strčil hlavu medzi mreže.
"Mimochodom, volá sa Yurka," zakričal som. – Existuje také svetoznáme meno.
Ústa tohto chlapca sa otvorila prekvapením, ako pes, keď mu chýba zajac. Ale Seryozha nič nepovedal. Nebol typ, ktorý by udrel ľudí, keď boli na dne.
A skočil som na zem a išiel domov.
Neviem prečo, ale mala som dobrú náladu. V srdci je to zábava, to je všetko. Mal som skvelú náladu. Dokonca som chcel spievať.
Tento text je úvodným fragmentom. Z knihy Historické korene rozprávky autor Propp Vladimir12. Genetika a história Táto práca je genetickou štúdiou. Genetický výskum je nevyhnutne a v podstate vždy historický, no stále nie je rovnaký ako historický výskum. Genetika si kladie za úlohu študovať
Z knihy ABC of Shamboloids. Muldašev a všetci, všetci, všetci autora Obrazcov Petr Alekseevič Z knihy Úspechy jasnovidectva autora Lurie Samuil Aronovič Z knihy Svetová výtvarná kultúra. XX storočia Literatúra autorka Olesina E Z knihy Nájdi, čo ukryl námorník: Bledý oheň od Vladimira Nabokova autora Meyer PriscillaHistória príbehu Diela malých foriem sú pre ruskú literatúru tradičné, ale národný typ ruského príbehu sa nakoniec sformoval v 19. storočí. v dielach I. S. Turgeneva, L. N. Tolstého, N. S. Leskova, A. P. Čechova, A. I. Kuprina. Skutočný rozkvet žánru
Z knihy „Biela garda“ Dešifrované. Bulgakovove tajomstvá autora Sokolov Boris VadimovičHistória Vikingská civilizácia je najvzdialenejším bodom späť, do ktorého môžu Američania vystopovať svoju históriu. Vikingovia z Islandu a Grónska ako prví objavili Vinland, ktorý tak pomenovali, pretože na brehoch novej zeme objavili divé hrozno. Ako
Z knihy MMIX - Rok vola autor Romanov Roman Z knihy Poetika. Dejiny literatúry. Film. autora Tynyanov Jurij Nikolajevič Z knihy Nie je treba huslista autora Basinsky Pavel ValerijevičDEJINY LITERATÚRY
Z knihy Anglická utópia autora Morton Arthur LeslieHistória a inštalatér Nedávno som mal to šťastie, že som sa zúčastnil na úžasnej spisovateľskej akcii, ktorá sa volá „Trajektória čítania“. Organizované spoločne Ruskou štátnou univerzitou pre humanitné vedy a vydavateľstvom AST v roku 2009. V rámci projektu je poľský komponent – séria stretnutí v
Z knihy Literatúra 2.0 [Články o knihách] autora Čantsev Alexander Vladimirovič2. História Cockayne Zhrnutím vyššie uvedeného môžeme povedať, že krajina Cockayne stelesňuje najvnútornejšie myšlienky más a vyjadruje ich v mimoriadne konkrétnych a pozemských obrazoch. Na jednej strane je spojená s hlavnou témou ľudovej mytológie a na druhej strane
Z knihy Mýty impéria: Literatúra a moc v dobe Kataríny II autora Proskurina Vera Yurievna3. Gulliverov príbeh Ak má Gulliverove cesty dlhý a komplikovaný rodokmeň, potom Robinson Crusoe, považovaný za utópiu, má oveľa jednoduchší príbeh. Rané utópie reprodukovali obrazy komunít v tej či onej forme; niečo zo sociálnej jednoty a
Z knihy 50 skvelých filmov, ktoré musíte vidieť od Cameron Julia9. Zavinutý príbeh[*] (O „Žalitvoslove“ od V. Votrina) „Podľa novín, kolektívnych dôkazov o tom, čo sa stalo, sa ukázalo, že Gorbatova napadol oblačný kanec, pretože mal kly ako kanec, hrb a nikel. Našlo Gorbatova na poli, kde sial žito, v stave o
Z knihy Kino Juhoslávie autora Černenko Miron Markovič
