Aké morálne problémy sú uvedené v príbehu „Lekcie francúzštiny“?
Problémy morálky a etiky, na ktoré autor upozorňuje, možno nazvať večnými. Ale kde je hranica, cez ktorú sa konanie stáva morálnym a/alebo nemorálnym? Na príklade príbehu Lekcie francúzštiny je to obzvlášť zrejmé: vezmite si napríklad hru o peniaze, je to morálne alebo nemorálne? Na prvý pohľad je odpoveď zrejmá. Ale nie všetko je v živote také jednoduché, hovorí Rasputin. Dokonca aj zdanlivo nemorálne činy môžu priniesť dobrotu, ak sú spôsobené ušľachtilými citmi a čin Lydie Mikhailovny je toho dôkazom. Sympatia a súcit, schopnosť empatie sú vzácne vlastnosti, ktoré niekedy v živote tak chýbajú.
Morálnym problémom Rasputinovho príbehu Lekcie francúzštiny je hľadanie odpovede na otázku, čo je morálka. Zápletka udalostí ukazuje, že svedomie a morálka sú na strane riaditeľa školy: vyhodí učiteľa francúzsky pozadu hazardných hier o peniaze so študentom, pričom celkom úprimne vyjadruje krajné rozhorčenie nad takýmto správaním. Ale tento človek, slepo sledujúci hotové normy, smernice zoslané zhora, nie je schopný pochopiť, že láska k dieťaťu, túžba ho zachrániť je niekedy dôležitejšia ako dogma. Lidia Mikhailovna si uvedomila, že napoly vyhladovaný chlapec by z pýchy neprijal pomoc priamo od nej, a tak ho pozve, aby si zahral hru, ktorá sa pre hrdinu už dávno stala zdrojom príjmu. Správanie učiteľa dáva pochopenie, že morálka často presahuje hranice všeobecne akceptovaných noriem a niekedy tieto normy prekračuje v mene záchrany človeka.
Hlavným morálnym problémom tohto príbehu je otázka, ako zostať človekom, ak všetko v živote nie je také jednoduché a krásne, ako by sme chceli. V ťažkých povojnových rokoch sa chlapec, ktorý odišiel študovať do mesta, niekedy ocitne úplne bez peňazí a nemá si ani za čo kúpiť mlieko. Zo zúfalstva začne hrať o peniaze a musí čeliť krutosti svojich rovesníkov, závisti, podlosti a zrade. Toto je negatívna stránka života, ktorú sa hrdina musel naučiť.
A ako protiváha sa ukazuje láskavá a chápavá učiteľka, ktorej je nad hladným a otrhaným chlapcom nezvyčajne ľúto a nevie mu otvorene pomôcť – pretože chlapec z hrdosti jej pomoc neprijíma. Ale sympatie úžasný pocit a učiteľka nájde cestu von, sama sa začne hrať so žiakom o peniaze. Je to nemorálne, alebo je to ďalšia lekcia, ktorú múdra učiteľka po rokoch dáva svojmu študentovi? Zdá sa mi, že je to druhé. Je nepravdepodobné, že hlavná postava bola taká naivná, že nechápala, že učiteľ sa nerozhodol hrať šiku z vášne. Videl, že sa mu snažia pomôcť, no snažia sa túto pomoc zariadiť tak, aby nezranili jeho mladícku hrdosť a maximalizmus.
A samozrejme, dobro sa ukázalo byť trestuhodné – učiteľku vyhodili. A v tomto je ešte jeden morálny problém- ak sa snažíte nezištne pomáhať druhým, musíte byť pripravení na to, že za to budete musieť zaplatiť sami. A len skutočne láskavý človek môže priniesť takúto obetu.
Pozývame vás, aby ste sa zoznámili s jedným z najlepšie príbehy v dielach Valentina Grigorieviča a prezentovať jeho analýzu. Rasputin publikoval Lekcie francúzštiny v roku 1973. Samotný spisovateľ ho nerozlišuje od ostatných svojich diel. Podotýka, že si nemusel nič vymýšľať, pretože všetko opísané v príbehu sa stalo jemu. Fotografia autora je uvedená nižšie.
Význam názvu tohto príbehu
Slovo „lekcia“ má v diele, ktoré vytvoril Rasputin („Lekcie francúzštiny“), dva významy. Analýza príbehu nám umožňuje poznamenať, že prvým z nich je vyučovacia hodina venovaná určitému predmetu. Druhá je niečo poučné. Práve tento význam sa stáva rozhodujúcim pre pochopenie zámeru príbehu, ktorý nás zaujíma. Chlapec počas svojho života niesol lekcie vrúcnosti a láskavosti, ktoré učil učiteľ.
Komu je príbeh venovaný?
Rasputin venoval „Lekcie francúzštiny“ Anastasii Prokopyevne Kopylovej, ktorej analýza nás zaujíma. Táto žena je matkou slávneho dramatika a priateľa Valentina Grigorievicha. Celý život pracovala v škole. Základom príbehu boli spomienky na detský život. Podľa samotného spisovateľa boli udalosti minulosti schopné zahriať sa aj pri slabom dotyku.
Francúzsky učiteľ
Lidia Mikhailovna sa v diele volá vlastným menom (jej priezvisko je Molokova). V roku 1997 spisovateľ o svojich stretnutiach s ňou hovoril korešpondentovi publikácie Literatúra v škole. Povedal, že ho navštívila Lýdia Mikhailovna a pamätali si školu, dedinu Ust-Uda a veľa z toho šťastného a ťažkého obdobia.
Vlastnosti žánru príbehu
Žáner „Lekcie francúzštiny“ je príbeh. 20. roky (Zoshchenko, Ivanov, Babel) a potom 60.-70. roky (Šukšin, Kazakov atď.) boli svedkami rozkvetu sovietskeho príbehu. Tento žáner reaguje rýchlejšie ako iné prózy na zmeny v živote spoločnosti, keďže je písaný rýchlejšie.
Dá sa povedať, že príbeh je prvý a najstarší literárne rodiny. Veď krátke prerozprávanie nejakej udalosti, napríklad súboja s nepriateľom, poľovačky a podobne, je už v skutočnosti orálna anamnéza. Na rozdiel od všetkých ostatných druhov a druhov umenia je rozprávanie príbehov ľudstvu od začiatku vlastné. Vznikla spolu s rečou a nie je len prostriedkom na prenos informácií, ale pôsobí aj ako nástroj verejnej pamäti.
Dielo Valentina Grigorieviča je realistické. Rasputin napísal „Lekcie francúzštiny“ v prvej osobe. Pri jej analýze si všimneme, že tento príbeh možno považovať za plne autobiografický.
Hlavné témy práce
Na začiatku práce si autor kladie otázku, prečo sa vždy cítime vinní pred učiteľmi, ako aj pred rodičmi. A vina nie je za to, čo sa stalo v škole, ale za to, čo sa nám stalo potom. Autor tak vymedzuje hlavné témy svojej tvorby: vzťah študenta a učiteľa, zobrazenie života osvetleného morálnym a duchovným zmyslom, formovanie hrdinu, ktorý vďaka Lýdii Michajlovnej získava duchovné skúsenosti. Komunikácia s učiteľom a hodiny francúzštiny sa pre rozprávača stali životnými lekciami.
Hrajte o peniaze
Hra o peniaze medzi učiteľom a študentom by sa zdala byť nemorálnym činom. Čo je však za tým? Odpoveď na túto otázku dáva práca V. G. Rasputina („Lekcie francúzštiny“). Analýza nám umožňuje odhaliť motívy, ktoré viedli Lydiu Mikhailovnu.
Učiteľka, ktorá videla, že v povojnových hladových rokoch bol študent podvyživený, ho pod zámienkou mimoriadnych tried pozve k sebe domov, aby ho nakŕmila. Pošle mu balík, vraj od mamy. Chlapec však jej pomoc odmieta. Myšlienka s balíčkom nebola úspešná: obsahoval „mestské“ produkty, čo učiteľa prezradilo. Potom mu Lidia Mikhailovna ponúkne hru o peniaze a samozrejme „prehrá“, aby si chlapec mohol za tieto centy kúpiť mlieko. Žena je šťastná, že sa jej tento podvod podarí. A Rasputin ju vôbec neodsudzuje („Lekcie francúzštiny“). Naša analýza nám dokonca umožňuje povedať, že autor ju podporuje.
Vrchol práce
Po tejto hre prichádza vrchol práce. Príbeh vyostruje paradoxnosť situácie až na doraz. Učiteľka nevedela, že v tom čase takýto vzťah so žiakom môže viesť k prepusteniu a dokonca aj k trestnej zodpovednosti. Ani ten chlapec to celkom nevedel. Keď však nastali problémy, začal hlbšie chápať správanie svojho učiteľa a uvedomil si niektoré aspekty vtedajšieho života.
Koniec príbehu
Koniec príbehu, ktorý vytvoril Rasputin („Lekcie francúzštiny“), je takmer melodramatický. Analýza práce ukazuje, že predpoklad s Antonovské jablká(a chlapec ich nikdy nevyskúšal, keďže bol obyvateľom Sibíri) ako keby ozvenou neúspešného prvého balíka s cestovinami – mestským jedlom. Tento koniec, ktorý sa ukázal byť v žiadnom prípade neočakávaný, pripravuje aj nové dotyky. Srdce dedinského nedôverčivého chlapca sa v príbehu otvára čistote učiteľa. Rasputinov príbeh je prekvapivo moderný. Spisovateľ v nej vykreslil odvahu mladej ženy, nadhľad nevedomého, utiahnutého dieťaťa a dal čitateľovi lekcie ľudskosti.
Myšlienkou príbehu je, aby sme sa z kníh naučili pocity, nie život. Rasputin poznamenáva, že literatúra je výchovou k pocitom, ako je vznešenosť, čistota, láskavosť.
Hlavné postavy
Pokračujme v „Lekciách francúzštiny“ od Rasputina V.G. s popisom hlavných postáv. V príbehu sú to 11-ročný chlapec a Lydia Mikhailovna. V tom čase nemala viac ako 25 rokov. Autor poznamenáva, že v jej tvári nebola žiadna krutosť. Správala sa k chlapcovi so súcitom a pochopením a dokázala oceniť jeho odhodlanie. Učiteľka rozpoznala u svojho študenta skvelé schopnosti učiť sa a bola pripravená pomôcť im v rozvoji. Táto žena je obdarená súcitom s ľuďmi, ako aj láskavosťou. Pre tieto vlastnosti musela trpieť, pričom prišla o prácu.
Chlapec v príbehu udivuje odhodlaním, túžbou učiť sa a ísť do sveta za každých okolností. V roku 1948 nastúpil do piatej triedy. V dedine, kde chlapec býval, bola iba základná škola. Preto musel odísť do krajského centra vzdialeného 50 km, aby mohol pokračovať v štúdiu. Prvýkrát sa 11-ročný chlapec vplyvom okolností ocitol odrezaný od svojej rodiny a svojho obvyklého prostredia. No chápe, že do neho vkladajú nádeje nielen príbuzní, ale aj dedina. Podľa jeho spoluobčanov by sa mal stať „učeným mužom“. A hrdina vynakladá všetko úsilie na to, aby prekonal túžbu po domove a hlad, aby nesklamal svojich spoluobčanov.
S láskavosťou, múdrym humorom, ľudskosťou a psychologickou presnosťou zobrazuje Rasputin vzťah s mladým učiteľom hladného študenta ("Lekcie francúzštiny"). Analýza práce prezentovaná v tomto článku vám pomôže pochopiť ich. Rozprávanie plynie pomaly, bohaté na každodenné detaily, no jeho rytmus postupne uchvacuje.
Jazyk diela
Jazyk diela, ktorého autorom je Valentin Rasputin („Lekcie francúzštiny“), je jednoduchý a zároveň výrazný. Analýza toho jazykové vlastnosti prezrádza zručné používanie frazeologických jednotiek v príbehu. Autor tým dosahuje obraznosť a expresívnosť diela („predaj to z čista jasna“, „z čista jasna“, „nedbalo“ atď.).
Jedným z jazykových znakov je aj prítomnosť zastaranej slovnej zásoby, ktorá bola charakteristická pre dobu vzniku diela, ako aj regionálnych slov. Sú to napríklad: „ubytovanie“, „jeden a pol“, „čaj“, „hádzanie“, „blbnutie“, „balenie“, „hlyuzda“, „schovávanie“. Ak sami analyzujete Rasputinov príbeh „Lekcie francúzštiny“, môžete nájsť ďalšie podobné slová.
Morálny zmysel diela
Hlavná postava príbehu musela študovať na ťažké obdobie. Vážna skúška pre dospelých a deti boli povojnové roky. V detstve, ako je známe, sú zlé aj dobré vnímané oveľa ostrejšie a živšie. Ťažkosti však tiež posilňujú charakter a hlavná postava často prejavuje také vlastnosti, ako je odhodlanie, vytrvalosť, zmysel pre proporcie, hrdosť a vôľa. Morálny význam diela spočíva v oslave večných hodnôt - filantropie a láskavosti.
Význam Rasputinovho diela
Dielo Valentina Rasputina neustále priťahuje stále viac a viac nových čitateľov, pretože popri každodennom každodennom živote jeho diela vždy obsahujú morálne zákony, duchovné hodnoty, jedinečné postavy, rozporuplné a zložité. vnútorný svet postavy. Autorove myšlienky o človeku, o živote, o prírode pomáhajú nájsť nevyčerpateľné rezervy krásy a dobra vo svete okolo nás a v nás samých.
Týmto sa končí analýza príbehu „Lekcie francúzštiny“. Rasputin už patrí medzi klasických autorov, ktorých diela sa študujú v škole. Samozrejme toto je vynikajúci majster modernej beletrie.
"Lekcie francúzštiny" rozboru diela - námet, nápad, žáner, zápletka, kompozícia, postavy, problematika a ďalšie problémy sú rozobraté v tomto článku.
V roku 1973 vyšiel jeden z najlepších Rasputinových príbehov, „Lekcie francúzštiny“. Sám spisovateľ to medzi svojimi dielami vyčleňuje: „Nemusel som tam nič vymýšľať. Stalo sa mi všetko. Pre prototyp som nemusel chodiť ďaleko. Potreboval som ľuďom vrátiť to dobré, čo pre mňa svojho času urobili.“
Rasputinov príbeh „Lekcie francúzštiny“ je venovaný Anastasii Prokopyevne Kopylovej, matke jeho priateľa, slávneho dramatika Alexandra Vampilova, ktorý celý život pôsobil v škole. Príbeh bol založený na spomienke na život dieťaťa, podľa spisovateľa „bol jedným z tých, ktoré zahrejú aj pri miernom dotyku“.
Príbeh je autobiografický. Lydia Mikhailovna je v diele pomenovaná ako ona vlastné meno(jej priezvisko je Molokova). V roku 1997 spisovateľ v rozhovore s korešpondentom časopisu „Literatúra v škole“ hovoril o stretnutiach s ňou: „Nedávno som ma navštívil a ona a ja sme dlho a zúfalo spomínali na našu školu a dedinu Angarsk Ust. -Uda takmer pred polstoročím a veľa z toho ťažkého a šťastného obdobia."
Žáner, žáner, tvorivá metóda
Dielo „Lekcie francúzštiny“ je napísané v žánri poviedok. Rozkvet ruského sovietskeho príbehu nastal v dvadsiatych rokoch (Babel, Ivanov, Zoshchenko) a potom v šesťdesiatych a sedemdesiatych rokoch (Kazakov, Šukšin atď.). Príbeh rýchlejšie reaguje na zmeny prostredia ako iné prozaické žánre. verejný život, keďže sa píše rýchlejšie.
Príbeh možno považovať za najstarší a prvý z literárnych žánrov. Krátke prerozprávanie udalosť - príhoda na poľovačke, súboj s nepriateľom a podobne - je už ústny príbeh. Na rozdiel od iných druhov a druhov umenia, ktoré sú vo svojej podstate konvenčné, rozprávanie je ľudstvu vlastné, vzniklo súčasne s rečou a je nielen prenosom informácií, ale aj prostriedkom sociálnej pamäti. Príbeh je pôvodnou formou literárnej organizácie jazyka. Príbeh sa považuje za dokončený prozaické dielo až štyridsaťpäť strán. Ide o približnú hodnotu - dva autorské listy. Takáto vec sa číta „jedným dychom“.
Rasputinov príbeh "Lekcie francúzštiny" - realistická práca, napísané v prvej osobe. V plnej miere ho možno považovať za autobiografický príbeh.
Témy
„Je to zvláštne: prečo sa tak ako pred našimi rodičmi vždy cítime vinní pred našimi učiteľmi? A nie za to, čo sa stalo v škole, nie, ale za to, čo sa stalo nám.“ Takto začína spisovateľ svoj príbeh „Lekcie francúzštiny“. Vymedzuje tak hlavné témy diela: vzťah učiteľa a žiaka, obraz života presvetlený duchovným a morálny zmysel, formovanie hrdinu, jeho získavanie duchovných skúseností v komunikácii s Lydiou Mikhailovnou. Lekcie francúzštiny a komunikácia s Lydiou Mikhailovnou sa stali životnými lekciami pre hrdinu a výchovou pocitov.
Nápad
Z pedagogického hľadiska je hra učiteľky so svojím žiakom o peniaze nemorálnym činom. Čo je však za týmto konaním? - pýta sa spisovateľ. Učiteľka francúzštiny, ktorá videla, že študent (počas hladných povojnových rokov) bol podvyživený, ho pod zámienkou hodín navyše pozve k sebe domov a pokúsi sa ho nakŕmiť. Posiela mu balíčky ako od mamy. Chlapec to však odmieta. Učiteľ ponúka, že bude hrať o peniaze, a samozrejme „prehrá“, aby si chlapec mohol za tieto centy kúpiť mlieko. A je šťastná, že sa jej tento podvod podarí.
Myšlienka príbehu spočíva v slovách Rasputina: „Čitateľ sa z kníh neučí život, ale pocity. Literatúra je podľa mňa v prvom rade výchova k citom. A nadovšetko láskavosť, čistota, ušľachtilosť.“ Tieto slová priamo súvisia s príbehom „Lekcie francúzštiny“.
Hlavné postavy
Hlavnými postavami príbehu sú jedenásťročný chlapec a učiteľka francúzštiny Lidia Mikhailovna.
Lydia Mikhailovna nemala viac ako dvadsaťpäť rokov a „v jej tvári nebola žiadna krutosť“. Správala sa k chlapcovi s pochopením a súcitom a ocenila jeho odhodlanie. Uvažovala vo svojom žiakovi pozoruhodné schopnosti k učeniu a je pripravený pomôcť im v rozvoji akýmkoľvek spôsobom. Lydia Mikhailovna je obdarená mimoriadnou schopnosťou súcitu a láskavosti, pre ktoré trpela a stratila prácu.
Chlapec udivuje odhodlaním a túžbou učiť sa a vyraziť do sveta za každých okolností. Príbeh o chlapcovi možno prezentovať vo forme plánu ponuky:
1. „Aby som mohol ďalej študovať... a musel som sa vybaviť v regionálnom centre.“
2. "Aj tu som sa dobre učil... zo všetkých predmetov okrem francúzštiny som dostal samé jedničky."
3. „Cítil som sa tak zle, taký zatrpknutý a nenávistný! "horšie ako akákoľvek choroba."
4. "Keď som to dostal (rubeľ), ... kúpil som si pohár mlieka na trhu."
5. "Bili ma striedavo... v ten deň nebol nešťastnejší človek ako ja."
6. "Bol som vystrašený a stratený... pripadala mi ako výnimočný človek, nie ako všetci ostatní."
Dej a kompozícia
„V roku 1948 som išiel do piatej triedy. Správnejšie by bolo povedať, išiel som: v našej dedine bola iba základná škola, takže aby som mohol ďalej študovať, musel som cestovať z domu päťdesiat kilometrov do krajského centra.“ Jedenásťročný chlapec je po prvýkrát vplyvom okolností odtrhnutý od rodiny, vytrhnutý zo svojho obvyklého prostredia. Avšak malý hrdina chápe, že doňho vkladajú nádeje nielen jeho príbuzní, ale aj celá dedina: napokon, podľa jednomyseľného názoru jeho spoluobčanov, je povolaný byť „učeným človekom“. Hrdina vynakladá maximálne úsilie, prekonáva hlad a túžbu po domove, aby nesklamal svojich krajanov.
Mladá učiteľka pristúpila k chlapcovi so zvláštnym pochopením. Začala sa s hrdinom dodatočne učiť francúzštinu v nádeji, že ho nakŕmi doma. Pýcha chlapcovi nedovolila prijať pomoc od cudzieho človeka. Nápad Lydie Mikhailovny s balíkom nebol korunovaný úspechom. Učiteľka ho naplnila „mestskými“ výrobkami a tým sa rozdala. Učiteľ, ktorý hľadá spôsob, ako chlapcovi pomôcť, ho pozve, aby si zahral nástennú hru o peniaze.
Vyvrcholenie príbehu nastáva po tom, čo učiteľka začne s chlapcom hrať nástenné hry. Paradoxnosť situácie vyostrí dej až na doraz. Učiteľ si nemohol nevšimnúť, že v tom čase takýto vzťah učiteľa a žiaka mohol viesť nielen k prepusteniu z práce, ale aj k trestnej zodpovednosti. Chlapec tomu celkom nerozumel. Keď však nastali problémy, začal hlbšie chápať správanie učiteľa. A to ho priviedlo k uvedomeniu si niektorých aspektov vtedajšieho života.
Záver príbehu je takmer melodramatický. Balíček s jablkami Antonov, ktorý on, obyvateľ Sibíri, nikdy nevyskúšal, akoby ozvenou prvého, nevydareného balíka s mestským jedlom – cestovinami. Stále viac a viac nových dotykov pripravuje tento koniec, ktorý sa ukázal ako nie neočakávaný. V príbehu sa srdce nedôverčivého dedinského chlapca otvára čistote mladého učiteľa. Príbeh je prekvapivo moderný. Obsahuje veľkú odvahu malej ženy, nadhľad uzavretého, nevedomého dieťaťa a lekcie ľudskosti.
Umelecká originalita
S múdrym humorom, láskavosťou, ľudskosťou a hlavne s úplnou psychologickou presnosťou opisuje spisovateľ vzťah hladného študenta a mladého učiteľa. Rozprávanie plynie pomaly, s každodennými detailmi, no jeho rytmus ho nenápadne zachytáva.
Jazyk rozprávania je jednoduchý a zároveň výrazný. Spisovateľ šikovne používal frazeologické jednotky, čím dosiahol expresívnosť a obraznosť diela. Frazeologizmy v príbehu „Lekcie francúzštiny“ z väčšej časti vyjadrujú jeden pojem a vyznačujú sa určitým významom, ktorý sa často rovná významu slova:
„Aj ja som sa tu dobre učil. Čo mi zostalo? Potom som sem prišiel, nemal som tu nič iné a ešte som sa nevedel postarať o to, čo mi bolo zverené“ (lenivo).
„Nikdy predtým som vtáka v škole nevidel, ale keď sa pozriem dopredu, poviem, že v treťom štvrťroku zrazu z ničoho nič spadol na našu triedu“ (nečakane).
„Ovisnutý a s vedomím, že môj grub dlho nevydrží, bez ohľadu na to, koľko som ho šetril, som jedol, kým som sa nenasýtil, až ma bolelo brucho, a potom som po dni alebo dvoch dal zuby späť na poličku“ (rýchlo ).
"Ale nemalo zmysel zamykať sa, Tishkin ma dokázal predať celého" (prezradí).
Jednou z čŕt jazyka príbehu je prítomnosť regionálnych slov a zastaraná slovná zásoba charakteristická pre obdobie, v ktorom sa príbeh odohráva. Napríklad:
lóže
- prenajať byt.
Jeden a pol kamióna
- nákladné auto s nosnosťou 1,5 tony.
Čajovňa
- typ verejnej jedálne, kde návštevníkom ponúkajú čaj a občerstvenie.
Hodiť
- dúšok.
Nahá vriaca voda
- čistý, bez nečistôt.
Blather
- chatovať, rozprávať.
Bale
- udrieť zľahka.
Hlyuzda
- darebák, podvodník, podvodník.
Pritaika
- čo je skryté.
Zmysel práce
Diela V. Rasputina vždy priťahujú čitateľov, pretože popri každodenných, každodenných veciach v dielach spisovateľa sú vždy duchovné hodnoty, morálne zákony, jedinečné postavy a zložitý, niekedy protichodný vnútorný svet hrdinov. Autorove úvahy o živote, o človeku, o prírode nám pomáhajú objavovať nevyčerpateľné zásoby dobra a krásy v nás samých i vo svete okolo nás.
V ťažkých časoch sa hlavná postava príbehu musela učiť. Povojnové roky boli akousi skúškou nielen pre dospelých, ale aj pre deti, pretože dobré aj zlé v detstve sú vnímané oveľa jasnejšie a akútnejšie. Ťažkosti však posilňujú charakter, takže hlavná postava často prejavuje také vlastnosti, ako je vôľa, hrdosť, zmysel pre proporcie, vytrvalosť a odhodlanie.
O mnoho rokov neskôr sa Rasputin opäť obráti k udalostiam dávno minulých. „Teraz, keď som prežil veľkú časť svojho života, chcem pochopiť a pochopiť, ako správne a užitočne som ho strávil. Mám veľa priateľov, ktorí sú vždy pripravení pomôcť, mám na čo spomínať. Teraz chápem, že môj najbližší priateľ je môj bývalý učiteľ, učiteľ francúzštiny. Áno, po desaťročiach si ju pamätám ako skutočnú kamarátku, jedinú osobu, ktorá mi rozumela počas štúdia na škole. A dokonca aj po rokoch, keď sme sa stretli, ukázala mi gesto pozornosti, poslala mi jablká a cestoviny, ako predtým. A bez ohľadu na to, kto som, bez ohľadu na to, čo na mne závisí, vždy sa ku mne bude správať len ako k študentovi, pretože pre ňu som bol, som a vždy zostanem študentom. Teraz si pamätám, ako vtedy, keď vzala vinu na seba, odišla zo školy a pri rozlúčke mi povedala: „Dobre sa uč a nič si nevyčítaj! Tým mi dala lekciu a ukázala mi, ako by sa mal správať skutočný dobrý človek. Nie nadarmo sa hovorí: školský učiteľ- učiteľ života."
Výskumná práca na tému: „Lekcie francúzštiny“ od Valentiny Rasputin Autorkami projektu sú žiačka 5. ročníka Diana Kharartiya a Svetlana Marysheva vedúca: Valentina Ivanovna Shubunova. štátny rozpočet vzdelávacia inštitúcia priemer všeobecná školač. 422 okres Kronštadt v Petrohrade
Predmet štúdie: Príbeh V. Rasputina „Lekcie francúzštiny“ Téma: „Lekcie láskavosti v príbehu.“ Cieľ: Ukázať, že lekcie láskavosti môžu pomôcť prekonať ťažkosti. Ciele: štúdium a analýza literatúry na danú tému.
Kapitola I. Kto je Valentin Rasputin? Naša úloha: spoznať spisovateľa. Valentin Grigorievich Rasputin - ruský spisovateľ, prozaik, predstaviteľ " dedinská próza“, ako aj Hrdina socialistickej práce. Rasputin sa narodil 15. marca 1937 v roľnícka rodina v obci Atalanka (oblasť Irkutsk). Detstvo prežil v dedine, kam chodil Základná škola. V štúdiu pokračoval 50 km od domova, kde je najbližší stredná škola. Neskôr o tomto období štúdia napísal príbeh „Lekcie francúzštiny“.
Kapitola II. Ťažký život hlavná postava po vojne. Začal vo veku 11 rokov nezávislý život hrdina, keďže ho matka poslala študovať do mesta do 5. ročníka. Život bol ťažký v cudzom meste, kde sa cítil osamelý a nepotrebný: „...Cítil som sa tak zle, tak trpko a nenávistne! "horšie ako akákoľvek choroba." Na chlapca doľahla melanchólia a hlad a na to, ako sa s nimi hrdina vysporiadal, sa pozrieme v nasledujúcich kapitolách.
Kapitola III. Analýza epizódy „The Game of Chica“ Hlad prinútil chlapca premýšľať o tom, ako by mohol získať peniaze, a začal hrať „chica“. Hrdina považoval hru za jediný spôsob, ako mohol zarobiť peniaze na mlieko. Pre neho táto hra nebola zábavná.
Pri analýze prvého dňa hry sme dospeli k záveru, že chlapec bol milý, chytrý a naivný. Vyhral rubeľ v domnení, že mu bude stačiť mlieko a odišiel. To sa stalo niekoľkokrát, kým ho hráči nezbili za to, že si ich dovolil poraziť... Je jasné, že hrdina pociťuje odpor a bolesť z ľudskej nespravodlivosti.
Kapitola IV. Analýza epizódy „Lekcie francúzštiny“ Učiteľka francúzštiny Lidia Mikhailovna, ktorá sa dozvedela o problémoch študenta, sa rozhodla mu pomôcť, ale odmietol. Potom ponúkla hodiny francúzštiny, v ktorej nebol dobrý. Vždy po lekcii dala chlapcovi maškrtu, no odmietol...
Lidia Mikhailovna sa rozhodne hrať so svojím študentom „opatrenia“ o peniaze a úmyselne s ním prehrať. Skončilo to tak, že sa o tom dozvedel riaditeľ školy a učiteľku prepustil. Mysleli sme si: prečo sa učiteľ rozhodol učiť chlapca? Zdá sa nám, že pochopila, aké dieťa má pred sebou: vážne, bezbranné, bystré, no štúdium mu bráni pocit neustáleho hladu a túžby po domove: „...určite treba študovať... ako v škole máme veľa dobre najedených povalečov a si schopný „Nemal by si odísť zo školy...“ Zaujímalo nás, či hlavná postava pochopila, že učiteľ sa k nemu správal láskavo a keď prišiel o rubeľ, chce mu akýmkoľvek spôsobom pomôcť.
Duchovná štedrosť učiteľa hrala v živote tínedžera veľkú úlohu. Po nejakom čase poslal učiteľ bývalému žiakovi balík s jablkami a cestovinami. Záver. Lekcie v láskavosti. Samozrejme, nie preto, aby sme sa pripomenuli, ale opäť – aby sme pomohli. A hrdina príbehu, ako sa nám zdá, dokázal pochopiť skutočný význam hry a hodiny francúzštiny sú láskavosť.
Príbeh „Lekcie francúzštiny“ od Valentina Rasputina učí človeka súcitu a túžbe po poznaní. Autor v texte jasne ukázal, že hlavná postava sa učí dôležité životné lekcie a čelí nečestnosti a nespravodlivosti. To, čo mu bolo vlastné od narodenia, dostáva svoj rozvoj - morálnu silu hrdinu. ĎAKUJEM ZA TVOJU POZORNOSŤ!
Valentina Rasputina možno právom nazvať „dedinským“ spisovateľom, pretože na stránkach jeho diel sa často odohrávajú udalosti s predstaviteľmi dediny, zároveň však autor vždy tká v dobrej irónii, láskavosti a miernom smútku.
Z hľadiska žánru je dielo „Lekcie francúzštiny“ príbehom. Práve táto forma, pokrývajúca relatívne krátke obdobie života hlavnej postavy, najlepšia cesta odkrýva hlavnú tému: vzťah žiaka a učiteľa, duchovný a morálna formáciaštudent prostredníctvom interakcie s učiteľom.
Príbeh sa dotýka viacerých problémov: prispôsobenie sa vidieckeho ľudu životným podmienkam v meste, krutosť povojnového života, vzťahy v chlapčenskej skupine ako model spoločnosti a, samozrejme, problém pokuty. hranica medzi morálnym a nemorálnym.
Dej príbehu je postavený na 11-ročnom chlapcovi, ktorý prišiel zo sibírskej dediny, aby sa „naučil čítať a písať“ na okresnej škole. Ako usilovný a vytrvalý študent dosahuje úspechy v štúdiu. Povojnové obdobie núti hlavného hrdinu pomerne skoro dospieť a prenasleduje ho neustály hlad. Jeho učiteľ Francúzska Lýdia Mikhailovna si všimne chlapcovu schopnosť študovať, jeho usilovnosť, vytrvalosť a plachosť kvôli jeho ťažkej finančnej situácii. V túžbe pomôcť mu učiteľka podá balíček jedla a snaží sa ho nakŕmiť doma, kam ho pozvala pod zámienkou dodatočných hodín francúzštiny. Keďže je však hlavná postava hrdou a rešpektujúcou sa osobou, odmieta všetky jej pokusy pomôcť. A Lidia Mikhailovna sa rozhodne pre nezvyčajný krok - hrať o peniaze so svojím študentom. Hlavná myšlienka príbehu je spojená s týmto vývojom udalostí. Je čin učiteľa nemorálny a nemorálny?
Na prvý pohľad je to pravda, pretože takéto správanie možno pripísať pedagogickému zločinu, autor však zdôrazňuje, za akým účelom bol tento čin spáchaný. Napokon, úprimná, niekde možno nemotorná túžba chlapcovi pomôcť mohla byť realizovaná len tak, že mu dali pocit spravodlivosti a férovosti prijatých peňazí. V tomto prípade tým férová hra v "stene". Vrcholom diela je moment, keď učiteľku, hrajúcu sa o peniaze so svojím žiakom, zaskočí riaditeľ školy. Na ceste nezištnej pomoci pri rozvoji osobnosti protagonistu teda Lidia Mikhailovna obetuje svoju povesť a prácu. Autor sa snaží odpovedať na mnohé otázky: bolo možné iné vyústenie tohto príbehu? Nie Počínanie režiséra bolo podmienené morálnymi normami v spoločnosti. Bola táto lekcia užitočná? Áno. Hlavná postava Nakoniec sa mu podarilo otvoriť svoju dušu učiteľke a uvedomil si, čo presne pre neho urobila. A na konci je príbeh naplnený nostalgiou a láskavosťou, ktorá chlapca premôže a prinúti ho stať sa ešte o niečo lepším.
Plán:
1. Príchod 11-ročného chlapca do okresnej školy.
2. Akademický úspech a neustály hlad.
3. Stretnutie s chalanmi a hranie „chiku“
4. Boj a rozhovor s učiteľom francúzštiny
5. Individuálne hodiny s Lidiou Mikhailovnou
6. Hrajte o peniaze s učiteľom
7. Zaskočený režisérom
8. Rozlúčka
