Literatūru var definēt kā glezniecību ar vārdiem, jo nav iespējams attēlot cilvēka dvēseles neredzamo pasauli bez ārējās pasaules parādību gleznieciska attēlojuma. Galu galā tieši caur attieksmi pret ārpasauli izpaužas cilvēka jūtas un viņa pasaules uzskats.
Rakstnieki un dzejnieki atjauno redzamo pasauli ar verbālu tēlu palīdzību, kas iemieso viņa domas un attīsta lasītāja iztēli. Un šeit viss ir atkarīgs no tā, cik “vērojams” ir šis attēls, cik attīstīts ir lasītāja figurālais redzējums. Skatoties un redzot – kāda ir atšķirība starp šiem jēdzieniem? Spēja skatīties tiek dota no dzimšanas, un spēja redzēt tiek iegūta atkarībā no cilvēka estētiskās pieredzes. Šo spēju galvenokārt veido mērķtiecīga iepazīšanās ar mākslas darbiem, bet literatūrā - ar mērķi iemācīt saskatīt ārējās pasaules skaistumu, kas tiek atjaunots vārdos.
Dzeja pastāv laikā, atklāj darbības vai dabas stāvokļa raksturu kustībā. Pasaules poētiskās uztveres integritāte izpaužas visā tās krāsu daudzveidībā - gleznainā un skanīgā.
Krievu dzejā ainavu lirika tiek pasniegta plaši un daudzpusīgi. Krievu lauku un mežu skaistums dažādos gada laikos, vasaras rīta svaigums un vakara noslēpumainība, kalnu varenība un brīvie upju plūdi... Puškina un Ļermontova dzejoļos Tjutčevs un Fets, Jeseņins un Pasternaks - tie ir ne tikai gleznaini attēli, ne tikai skaisti ārējās pasaules vizuālie un dzirdamie attēli: tas ir arī veids, kā atjaunot cilvēka dvēseles smalkākās kustības. Dzejnieks ārējās pasaules parādības redz savā veidā, viņa dabas uztvere vienmēr ir individuāla, attēli ir unikāli. Piedāvājot savu redzējumu, dzejnieks atklāj attēlotā objekta iekšējo būtību un vienlaikus atstāj vietu lasītāja iztēlei.
Divu lirisku ziemas ainavu salīdzinošās analīzes piemērs ir Sergeja Jeseņina un Borisa Pasternaka dzejoļos.
S.A. Jeseņins
Putenis noskaidrojās,
Egles noliecās
Uz zemi. No bailēm
Slēģi čīkstēja.
Un sniegpārslas pa logu
Viņi cīnās kā kodes,
Asaras kūst un
Tas lej pa glāzi.
Sūdzēties kādam
Vējš pūš pretī kaut kam
Un tas nikni plosās:
Neviens nedzirdēja.
Un sniegpārslu bars
Visi klauvē pie loga
Un kūstošas asaras
Tas plūst pa stiklu.
Kā jūs nosakāt dzejoļa galveno emocionālo toni, tā noskaņu?
Kā tas tiek izveidots?
Kāds ir dzejoļa mākslinieciskais attēls no gala līdz galam?
Rūpīgi pārlasīsim katru strofu vēlreiz.
Kas ir īpašs pirmajā strofā tvertajā mākslinieciskajā telpā? Blizzard - “iztīrīts”.Šī metafora atjauno telpu, izceļ kustības būtību tik plaši, ka rada nedrošības un biedējošu sajūtu (attēla detaļu komentārs).
Un pēkšņi kosmoss strauji sašaurinās līdz loga izmēram- parādās cits attēls (nav nejaušība, ka otrā stanza, tāpat kā ceturtā, sākas ar adversatīvo savienojumu A).
Paskatieties, kā mainās vārdu krājums, mainās metaforiskā attēla morfoloģiskās formas: "sniegpārslas cīnās kā kodes...", "asaras... plūst."
Kā mainījās dzejoļa intonācija? Apraksti viņu.
Trešajā stanzā darbība atkal izplūst kosmosā - — Vējš... nikni plosās. Bet vispārējais priekšstats par elementu spēku jau ir mīkstināts: gan ar darbības skaidrojumu (sūdzības nosūtīšana) un tās neefektivitāti (kāds nedzirdēja), gan ar sūdzības neskaidrību (kādam... par kaut ko).
Ceturtajā strofā atkal parādās metaforiskais sniegpārsliņu tēls, taču tā vairs nav viegla kūstošu un asarās pārtapušo “kožu” kustība...
Un sniegpārslu bars
Visi klauvē pie loga
Un kūstošas asaras
Tas plūst pa stiklu.
Izskaidrojiet semantisko atšķirību vārdu lietojumā: asaras - asaras; liešana - plūstoša. Jāatzīmē, ka darbības emocionālais raksturs ir kļuvis izteiktāks un aktīvāks; attēla detaļas kļuva lielākas.
Un divu dažāda mēroga dabas spēku konfrontācija iegūst zināmu harmoniju, kopīgu emocionālo noskaņu, kurā dīvaini un satraucoši vieno dabas varenuma un skaistuma izjūta - gan lielā, gan mazā. Tieši šeit rodas piederības sajūta visam dzīvajam – dvēseliskā Jesenina sajūta.
Analīze tika veikta uz leksikas vizuāliem līdzekļiem, jo šajā dzejolī šiem lingvistiskajiem līdzekļiem ir galvenā loma mākslinieciskā tēla veidošanā. Šeit nav krāsu epitetu, bet attēla kopējo krāsu shēmu ir viegli nokomplektēt, pateicoties pazīstamajam tā detaļu izskatam (putenis, sniegpārslas) - balts, ar zilganu nokrāsu...
Tas viss uzsver vienu: tā ir Jeseņina ziemas uztvere, kas atspoguļo dzejnieka pasaules redzējuma īpatnības.
B.L.Pasternaks
Snieg
Snieg, snieg,
Uz baltajām zvaigznēm sniega vētrā
Ģerānijas ziedi stiepjas
Logu rāmim.
Snieg sniegs un visi ir nemierā
Viss sāk lidot
Melni kāpņu pakāpieni,
Šķērsiela pagrieziens.
Snieg, snieg,
It kā tās nav pārslas, kas krīt,
Un aizlāpīts apmetnis
Debess debesis nolaižas līdz zemei.
It kā izskatās pēc ekscentriķa,
Ložņājot, spēlējot paslēpes,
Debesis krīt no bēniņiem.
Jo dzīve negaida.
Pirms atskaties atpakaļ, ir Ziemassvētku laiks.
Tikai īsu laiku,
Paskaties, tur ir Jaunais gads.
Sniegs krīt biezi un biezi.
Kopā ar viņu, šajās pēdās,
Tādā pašā tempā, ar to slinkumu
Vai ar tādu pašu ātrumu.
Varbūt laiks iet?
Varbūt gadu no gada
Sekojiet līdzi sniegam
Vai arī kā vārdi dzejolī?
Snieg, snieg,
Snieg un visi ir neizpratnē:
Balts gājējs
Pārsteigti augi
Šķērsiela pagrieziens.
Jau dzejoļa nosaukumā ir izcelts tā vadmotīvs. Izteiksmīgi izlasījuši dzejoli, redzēsim, cik reizes šī frāze atkārtojas un kurās strofās.
Kā stanzas kontekstā rodas dažādi vārda semantiskie toņi?
Kombinācija “Snieg” atkārtojas pirmajās trīs stanzās un pēdējās trijās. Viņš nav “vidū” - ceturtajā un piektajā stanzā.
Kāpēc? Varbūt šeit ir nosacīts dzejoļa sadalījums divās daļās?
Kā viņi atšķiras viens no otra?
Pirmajā daļā ir gleznaina sniegputeņa aina. Nosakot attēla krāsu shēmu, nekavējoties izcelsim opozīciju-antitēzi: sniegpārslas (baltas zvaigznes) - ģerānijas ziedi; balts sniegs - melnas kāpnes.
Visas krāsas, līnijas, kustības ir noslēpumainas: "Viss ir apjukumā, viss lido, bet vispār tās ir īstas sniegputeņa bildes. Tālāk seko jauns salīdzinājums “it kā tās nebūtu pārslas, kas krīt” pārvēršas par negaidītu attēlu:
Un lāpītā mētelī
Debess debesis nolaižas līdz zemei.
“Debess plāksteris lāpītā salopā” ir uzsvērti pamatota detaļa (“salops” ir novecojis vārds, kas apzīmē platu sieviešu mēteli).
Vēl viens salīdzinājums, kas rada ļoti “ikdienišķas” asociācijas -
Ložņājot, spēlējot paslēpes,
Debesis krīt no bēniņiem.
Pievērsiet uzmanību atkārtotajam darbības vārdam “nonāk”.
Un pēkšņi - piektās stanzas sākums:
Jo dzīve negaida.
Jūs neatskatīsieties, un ir Ziemassvētku laiks...
Tādā pašā tempā, ar to slinkumu
Vai ar tādu pašu ātrumu
Varbūt laiks iet?
Un, iespējams, šī laika neapturamības apziņa noved "Viss ir neskaidrs" piešķir sniegputenim īpašu šarmu, kad "viss lido"? Šāds mājiens pamodina lasītāja iztēli un domas.
Pievērsīsim uzmanību leksiskajam vadmotīvam, kas rada īpašu kustību gludumu, ko uzsver nemierīgais, nedaudz satraucošais trohejas ritms: “Snieg, snieg...”. Šis atkārtojums uzlabo ritmiskumu un nepārtrauktas kustības. Pēdējā stanzā atslēgas vārdi tiek atkārtoti trīs reizes:
Snieg, snieg,
Snieg sniegs un visi ir nemierā...
Tādējādi abas dzejoļa daļas atkal tiek apvienotas vienotā poētiskā veselumā: gan laika kustība, gan sniegputeņa dzīvās krāsas, kad sniega pārslu apjukumā tika apvienoti visi ārpasaules objekti -
Balts gājējs
Pārsteigti augi
Šķērsiela pagrieziens.
Tas ir Borisa Pasternaka poētiskais redzējums un savā ziņā atspoguļo mūsu pasaules uzskatu. Tikai dzejnieks vienmēr atrod precīzāku un vienlaikus oriģinālāku izteiksmes veidu.
Poētiskā vārda metaforiskais raksturs ļauj saskatīt tā slepeno, slēpto nozīmi. Poētiskā vārda svarīgākā īpašība ir tā spēja koncentrēties mazajā – lielajā. Vai Jeseņina tēls - "bērza sūda valsts" - nav Krievijas tēls?
Kas tad piešķir poētiskajai ainavai garīgumu? Kāds ir "dzejnieka amata noslēpums"?
Iespējams, pirmkārt, spējā saskatīt neparasto parastajā, ieraudzīt savā veidā. Spēja dzirdēt ir vērīgi ieklausīties dzīves skaņās un “pārtulkot” tās vārdu valodā. Spēja pārņemt tēmas un attēlus no dzīves. Visa pasaule, visas dzīves izpausmes ir ārkārtīgi pieejamas dzejai. Katrs dzejnieks izvēlas to, kas viņu aizrauj, kas prasa poētisku atbildi.
“Dzejnieka amata noslēpums” ir spējā izprast un atklāt šīs pasaules skaistumu, spējā nodot lasītājam skaistuma izzināšanas prieku un raisīt abpusēju skaistuma izzināšanas un baudīšanas prieku. Un tas ir mākslas augstākais mērķis.
Pieteikums
S.A. Jeseņins
Putenis noskaidrojās,
Egles noliecās
Uz zemi. No bailēm
Slēģi čīkstēja.
Un sniegpārslas pa logu
Viņi cīnās kā kodes,
Asaras kūst un
Tas lej pa glāzi.
Sūdzēties kādam
Vējš pūš pretī kaut kam
Un tas nikni plosās:
Neviens nedzirdēja.
Un sniegpārslu bars
Visi klauvē pie loga
Un kūstošas asaras
Tas plūst pa stiklu.
B.L.Pasternaks
Snieg
Snieg, snieg,
Uz baltajām zvaigznēm sniega vētrā
Ģerānijas ziedi stiepjas
Logu rāmim.
Snieg sniegs un visi ir nemierā
Viss sāk lidot
Melni kāpņu pakāpieni,
Šķērsiela pagrieziens.
Snieg, snieg,
It kā tās nav pārslas, kas krīt,
Un aizlāpīts apmetnis
Debess debesis nolaižas līdz zemei.
It kā izskatās pēc ekscentriķa,
No augšējās piezemēšanās,
Ložņājot, spēlējot paslēpes,
Debesis krīt no bēniņiem.
Jo dzīve negaida.
Pirms atskaties atpakaļ, ir Ziemassvētku laiks.
Tikai īsu laiku,
Paskaties, tur ir Jaunais gads.
Sniegs krīt biezi un biezi.
Kopā ar viņu, šajās pēdās,
Tādā pašā tempā, ar to slinkumu
Vai ar tādu pašu ātrumu.
Varbūt laiks iet?
Varbūt gadu no gada
Sekojiet līdzi sniegam
Vai arī kā vārdi dzejolī?
Snieg, snieg,
Snieg un visi ir neizpratnē:
Balts gājējs
Pārsteigti augi
Šķērsiela pagrieziens.
Pašvaldības budžeta izglītības iestāde
Viljamsa 3. vidusskola
Rostovas apgabals, Kagaļņitskas rajons, st. Kirovskaja
Nodarbības kopsavilkums par literāro lasīšanu izglītības kompleksa “Zināšanu planēta” 3. klasē S. Jeseņins “Putenis noskaidrojās...”
Izglītības komplekss "Zināšanu planēta"
Karpenko Alīna Vasiļjevna
2016.-2017.mācību gads
Lieta: literārā lasīšana
Klase: 3-a
Temats: S. Jeseņins "Putenis noskaidrojās..."
Mērķis: Iepazīstiniet bērnus ar Sergeja Jeseņina darbu "Putenis ir noskaidrojies..." no sadaļas "Ziema gaidīja, daba gaidīja..."
Uzdevumi:
Izglītojoši:
Iepazīstināt ar S. Jeseņina bērnību, ar viņa darbu “Putenis ir noskaidrojies...” no sadaļas “Ziema gaidīja, daba gaidīja...”.
Dodiet jēdzienu “personifikācija”.
Izglītojoši:
Attīstīt spēju rūpīgi un izteiksmīgi lasīt darbu. Attīstīt radošu attieksmi pret uzdoto problēmu risināšanu.
Pedagogi:
Izkopt patriotismu, vēlmi izprast, novērtēt un lolot Krievijas dabas skaistumu, cienīt savas tautas kultūru.
Mērķi:
Temats:
Apgūt jēdzienu “personifikācija”, iemācīt izteiksmīgi un uzmanīgi lasīt darbu.
Metasubjekts:
Kognitīvā: iemācīt lasīt izteiksmīgi un saprast tekstu; noteikt teksta tēmu; meklēt un izcelt tekstā ietverto nepieciešamo informāciju, ierakstīt to; bagātināt vārdu krājumu studenti; veidot izziņas intereses; visu veidu runas aktivitātes uzlabošana.
Normatīvie akti: attīstīt spēju patstāvīgi identificēt un formulēt visas nodarbības un atsevišķa uzdevuma mērķi; veikt uzdevumus, izmantojot esošās zināšanas par dabas parādībām; spēja salīdzināt, analizēt, vispārināt; pārbaudīt un labot darbu.
Komunikabls: attīstīt spēju strādāt kolektīvi, pāros; prast pieņemt lēmumus un tos īstenot; runāt atbilstoši krievu valodas normām
Personīgi: veidot pozitīvu attieksmi pret literārās lasīšanas stundām; uzmanīga attieksme pret apkārtējās pasaules skaistumu, cieņa pret savas tautas kultūru, pašcieņas veidošana, balstoties uz izglītības aktivitāšu panākumu kritērijiem.
Nodarbības veids: jauna materiāla apguve
Nodarbības forma: nodarbība - ceļojumi
Mūsdienu izglītības tehnoloģiju elementi:
Veselības taupīšana (fiziskie vingrinājumi, aktivitāšu maiņa);
orientēts uz personību (individuālie uzdevumi darba laikā);
informācijas un komunikācijas tehnoloģijas (prezentācija)
uz problēmām balstīta mācīšanās (daļēji balstīta uz meklēšanu).
Programmatūra: izglītības kompleksa “Zināšanu planēta” mācību līdzekļu komplekts.
Aprīkojums:
Bērnu zīmējumi, kartiņas patstāvīgajam darbam, prezentācija
Plānotais rezultāts:
Bērniem jāsaprot jēdziens “personifikācija” un jāprot sniegt personifikācijas piemērus no mākslas darba.
Bērniem jāiemācās salīdzināt dažādus mākslas darbus, izmantojot mūzikas un mākslas stundās gūto pieredzi.
- Bērniem jāiemācās vispārināt iegūtās zināšanas par puteni.
- Bērniem būs iespēja stundās novērtēt savas zināšanas, zināšanas par savām
biedri, kā arī izvēlēties izpildāmus mājasdarbus.
Nodarbību laikā.
Laika organizēšana.
Zvans noskanēja un apklusa -
Nodarbība sākas.
Visi kopā skaisti piecēlās kājās,
Viņi pasmaidīja un iztaisnojās.
Mēs viens otru pieklājīgi sasveicinājām;
Mācīties "teicami",
Viņi klusi apsēdās pie sava galda,
Sāksim sarunu.
Lai saprastu, par ko mēs šodien runāsim, sāksim literārās lasīšanas stundu ar tīru valodu.
Viens, viens, viens, mēs šodien atnācām uz stundu!
Oz, oz, oz, sals mums nebija biedējošs!
La, la, la, putenis slaucīja takas,
Ra, ra, ra, bērni notīrīja sniegu.
Par ko būs saruna?
Šodien mēs dosimies aizraujošā ceļojumā pasakā. Kāda pasaka, uzminiet paši!
Skolotājs uzdod mīklu:
Ar katru dienu paliek vēsāks,
Saule kļūst vājāka un vājāka,
Sniegs ir visur, kā bārkstis, -
Tas nozīmē, ka pie mums ir atnākusi... (ziema).
Mūsu pasakainais ziemas ceļojums sākas...
Zināšanu atjaunināšana.
skolēns lasa pasaku “Sniega jātnieks”.)
… Viņi saka, ka tad, kad uzkrīt pirmais sniegs, Sniega braucējs parādās mežos. Viņš jāj baltā zirgā pa sniegotām gravām, pa priežu mežiem, pa bērzu birzēm. Vai nu tur, aiz eglēm, vai tur, izcirtumā, uzplaiksnīs sniegots jātnieks, parādīsies cilvēku priekšā un klusi metīsies tālāk - pa sniegotām gravām, cauri priežu mežiem. Neviens nezina, kāpēc viņš parādās mežā un kurp dodas. Pa ceļu steidzas zirgs...
Dosimies ziemas ceļā.
Dzejoli “Poroš” lasa skolēns
Klausīsimies S. Jeseņina dzejoli "Pulveris".
Bija prieks ceļot ar šo braucēju.
- Atcerēsimies, kad šogad uzsniga pirmais sniegs un pasakaini pārveidoja zemi. (Bērnu stāsti).
Aizveram acis. Pačukstīsim vārdu “Ziema”.
Kādi vārdi un frāzes ienāca prātā? (Sniegs, putenis, sals, sniega slidkalniņš, slidas, slēpes...).
Vai piekrītat, ka ziema ir brīnišķīgs gada laiks? Šodien mēs centīsimies par to pārliecināt visus klātesošos.
Kā mēs to varam izdarīt lasīšanas stundā?
Šodien sākam pētīt jaunu literārās lasīšanas sadaļu. Jebkurš ceļojums nav iespējams bez pieturām. Maršruta lapā atzīmēsim mūsu brauciena pirmo pieturu. Ziema gaidīja, daba gaidīja... un lasi epigrāfu sadaļai.
Tagad uzminiet, kādus darbus mēs pētīsim šajā sadaļā?
Kādi darbi tie varētu būt? (dzejoļi)
Kurš vēl, tavuprāt, var parādīt ziemas skaistumu savos darbos?
Otrā pietura: mākslas muzejs.
Daudzi mākslinieki gleznoja attēlus par ziemu. Šodien es ierosinu satikt vienu no viņiem. Šī ir I.E.Grabara glezna “February Azure”
Ko tu redzi bildē?
Kādas krāsas izmanto mākslinieks? (auksts, bet gaišs un gaišs)
Kādu noskaņu šī bilde tevī izraisīja?
Arī mēs iejutāmies mākslinieku lomā un mēģinājām attēlot pirmo sniegu. Tādu darbu mēs saņēmām.
Neviena pasaka nav pilnīga bez muzikāla pavadījuma. Mūsu pasakā ir arī mūzika.
Klausīsimies mūziku, skatoties uz attēlu.
Vai mūzika palīdzēja izprast mākslinieka noskaņojumu? Kāda viņa ir?
Kādas bildes tika gleznotas tavā iztēlē?
Jūs klausījāties skaņdarbu un skatījāties uz attēlu, vai tie varētu nodot ziemas skaistumu?
Vai dzejoļi to spēj?
Kuri dzejoļi atbilst šim attēlam?
Skolēna dzejoļa “Bērzs” lasīšana
3. Fiziskās audzināšanas minūte.
Vai tev patīk ziema?
Kas tev patīk ziemā?
Baltas sniega kupenas,
Lai brauktu dienu no dienas,
Cietoksnis, lai to izdarītu.
Kas tev patīk ziemā?
Ģērbies silti
Siltā kažokā
Sasildies aukstumā!
Tikšanās ar S. Jeseņinu.
Daudzi dzejnieki ir rakstījuši par krievu ziemas skaistumu. Dzejnieks, kura darbu lasīsim, nav izņēmums. Vai tu viņu atpazīsti?
Šis nosaukums satur vārdu “esen”.
Rudens, oša, rudens krāsa.
Tajā ir kaut kas no krievu dziesmām -
Debesu debesis, klusi ciemati, bērzu ēna
Un zilā rītausma.
Arī viņā ir kaut kas par pavasari
Skumjas, jaunība, tīrība...
Viņi tikai teiks -
"Sergejs Jeseņins",
Visai Krievijai ir savi vaibsti...
Ar S. Jeseņina darbu sākām iepazīties no 1. klases. Šodien mēs jau atcerējāmies viņa dzejoļus.
Būdams krievu dzejnieks, viņš pat paņēma sava izskata raksturīgās iezīmes no tā rakstura:
Apburošais acu zilums - pie ezeriem bez dibena;
Krievu laukiem zelts matos.
Skaists kā Ivans Carevičs.
Turklāt viņš ir vienkāršs lauku cilvēks, sapņotājs, maigs puisis.
Nākamā mūsu ceļojuma pietura ir Dzejnieka bērnība.
1 skolēns.
Konstantinovas ciems - Sergeja Aleksandroviča Jeseņina dzimtais ciems - brīvi izplatās pa labo augsto kalnaino Okas krastu. Šis ir neparasti skaistuma attēls. Skatam paveras applūdušu pļavu plašums, tālumā skrienošas copes un pašā apvārsnī – Meščeras mežu dūmaka.
2 skolēns.
Sergejs Jeseņins dzimis Konstantinovā, Rjazaņas guberņā 1895. gada 3. oktobrī. Uzvārds Jeseņins ir krievisks, pamatiedzīvotājs, nozīmē “rudens, rudens”, šie vārdi ir saistīti ar auglību, ar zemes veltēm, ar rudens brīvdienām.
1 skolēns.
S. Jeseņina vecāki - Aleksandrs Ņikitičs un Tatjana Fedorovna - bija zemnieki un nedzīvoja kopā. No divu gadu vecuma Sergeju audzināja viņa bagātais vectēvs no mātes puses, kurš cienīja baznīcu. Viņš ļoti mīlēja savu mazdēlu.
Students S. Jeseņina lomā.
Vectēvs man dziedāja senas, izstieptas, sēru dziesmas. Sestdienās un svētdienās viņš man mācīja Bībeli un Svētos Rakstus. Un mana vecmāmiņa man stāstīja pasakas.
2 skolēns.
Zēns dzīvoja brīvi un bezrūpīgi. Vecāki viņu neapgrūtināja ar smagu ciema darbu. Vēl trīs viņa neprecētie dēli, Sergeja onkuļi, dzīvoja viņa vectēva mājā un savā veidā aizņēma zēna brīvo laiku.
Students S. Jeseņina lomā.
Mani onkuļi bija nerātni un izmisuši puiši. Trīsarpus gadu vecumā viņi mani uzsēdināja zirgā bez segliem un uzreiz sāka auļot. Atceros, ka trakoju un ļoti cieši turēju skaustu. Tad man iemācīja peldēt. Tēvocis Saša mani ieveda laivā, aizdzina prom no krasta un iemeta ūdenī kā kucēnu. Es neveikli plivinājos ar plaukstām, aizrījos, un viņš, izvilcis mani aiz apkakles, pārmeta ar dažādiem vārdiem.
1 skolēns.
Nav pārsteidzoši, ka 7-8 gadu vecumā Sergejs bija izcils peldētājs un pat nomainīja tēvoča medību suni, peldoties pa ezeriem pēc nošautām pīlēm.
Viņš ļoti labi prata kāpt kokos. Puišu vidū viņš vienmēr bija zirgaudzētājs un liels cīnītājs, staigāja ar skrambām un rētām.
Students S. Jeseņina lomā.
Vienīgi vecmāmiņa mani rāja par manu nedarbu, bet vectēvs, gluži pretēji, lika uz kautiņiem. Vecmāmiņa mani mīlēja no visa spēka. Sestdienās mani mazgāja, grieza nagus, mitrināja matus ar eļļu, jo neviena ķemme nevarēja panest manas lokas. Bet arī eļļa neko daudz nepalīdzēja. Es vienmēr kliedzu neķītrības, kad viņi ķemmēja manus matus.
2 skolēns.
Tā pagāja Sergeja Jeseņina bērnība. Lasīt iemācījās 5 gadu vecumā, dzeju rakstīja 7-8 gadu vecumā. Viņam patika no galvas deklamēt zemnieku dzejnieku - Ņikitina, Koļcova, Ņekrasova dzejoļus, kaut kādu iemeslu dēļ tie viņu vairāk piesaistīja, iespējams, tāpēc, ka tie bija mīlestības pret Tēvzemi piesātināti.
1 skolēns.
Sergejs uzauga kā ļoti gudrs un ātrs zēns. Viņa radošā iztēle un spēja saskatīt dzimtās, tuvas un skaistās parādības jebkurā dabas parādībā bija apbrīnojama.
Students S. Jeseņina lomā.
Es bieži gāju ar zēniem ganīt zirgus naktīs. Es redzēju, kā mierīgā laikā mēness atspīd ūdenī. Un, kad zirgi dzēra, man šķita, ka viņi grasās dzert mēnesi, un es priecājos, kad tas kopā ar apļiem peldēja prom no viņu mutēm.
2 skolēns.
Pēc tam nav pārsteidzoši, ka Jeseņinam bija spēja saskatīt neparasto parastajā, piemēram: “Ziema dzied un sauc” vai “Un putenis plešas pa pagalmu kā zīda paklājs”, “Apburts neredzams, mežs snauž zem sapņa pasakas, kā balta šalle, piesieta priede.”
1 skolēns.
Radošo iztēli Sergejam ieaudzināja ne tikai pati daba, bet arī atmosfēra ģimenē. Viņš jūtīgi tvēra skaistumu it visā, pat lūgšanu lasīšanas brīdī.
Students S. Jeseņina lomā.
Vēl gribu teikt, ka mans vectēvs mīlēja uzdot mīklas, tās risinot, es iemācījos domāt, attīstīt iztēli un domāšanu. Tagad mēģiniet uzminēt mana vectēva mīklas:
Zilā telts pārklāja visu pasauli (Debesis)
Kādu zāli akls zina? (Nātre)
Kuram gan cepure bez galvas un pēda bez zābaka? (Sēne)
2 skolēns.
Seryozha uzauga kā ļoti laipns zēns. Viņam vienlīdz mīļš ir gan klaiņojošs suns, gan vecs novājējis kaķis, gan žirgts zirgs - viņš visus mīl un žēlo, iedomājas, ko viņi domā, ko jūt. Garīgi iedomājas sevi kļavas, apses lomā, runājam ar bērzu.
Īsts krievu puisis, kurš mīl savu dzimteni, vecākus, Krievijas dabu, kurš prot saskatīt tās skaistumu dziļāk par jebkuru parastu cilvēku.
Nodarbības tēmas ziņojums.
Tā nu esam sasnieguši mūsu ceļojuma pieturu, kur iepazīsimies ar S. Jeseņina jauno dzejoli par ziemu. Un, lai saprastu, par ko ir runa, uzmini mīklu.
Ja vējš nes sniegu,
Sasaldē degunu
Nedreb no bailēm
Vienkārši pūš... (putenis)
Kādi ir sinonīmi vārdam "putenis". (vējš, putenis, putenis, putenis)
-Kāpēc putenis ir bīstams? (Viņa ir pār mājām, gaudo, spēlējas, Sniega gabalus pūš no māju jumtiem, Ir ļoti bīstami iet ārā, Putenis tur gaudo nikni un kaislīgi.)
Vai par puteni var skaisti uzrakstīt?
Mācību grāmatās atrodiet darbu par puteni, ko sarakstījis Sergejs Jeseņins.
Vārdu krājuma darbs.
Kā jūs saprotat šādus vārdus?
Tas ir pagājis savvaļā, tas pakāpeniski palielinās
Dusmas – izpaužas ar neparastu spēku
Spēcīgi ļauns, nežēlīgs
Plūst, plūst, plūst, izplatās
Tauriņu kodes
Primārā dzejoļa teksta uztvere.
(Skolotāja darba lasīšana - Jeseņina dzejolis “Putenis ir notīrīts”.)
Kā jūs jutāties, klausoties šo dzejoli?
Vai dzejniekam izdevās uzzīmēt ziemas attēlu ar vārdiem?
Izlasiet pie sevis Jeseņina dzejoli "Putenis ir noskaidrojies". Neaizmirstiet ieturēt nelielas pauzes dzejas rindu beigās, padomājiet par lasīšanas tempu, balss stipruma izmaiņām. Atzīmē vārdus, kurus nesaproti.
Kuras līnijas jums īpaši patika?
Koru lasīšana.
8. Dzejoļa analīze
- Kāda ir šī dzejoļa tēma? (Putenis noskaidrojās)
Ar ko salīdzina sniegpārslas (figurāls izteiciens, kurā viens objekts tiek salīdzināts ar citu)? (Ar kodes)
Kuras metaforas(slēpts tēlains salīdzinājums) palīdzēt jums sajust, ka sniegpārslas ir dzīvas? (Un kūstošas asaras plūst pa stiklu)
Kāpēc nikni plosās vējš? (Viņa sūdzību neviens nedzirdēja)
Kāds tēls parādās tavā prātā, lasot šo dzejoli, t.i. kāda bilde parādās tavu acu priekšā? (Iespējams, šis ir putenis cilvēka formā un sniegpārslas sitas pret stiklu, raudot)
Kāda ir nozīme, t.i. šī dzejoļa ideja? (Putenis laikā visi jūtas slikti: egles, slēģi un pat vējš un sniegpārslas)
Iepazīt personifikācija
Paskatieties, kādi vārdi ir Jesenina dzejolī it kā atdzīvināts vārds "sniegpārslas" ("sniegpārslas cīnās kā kodes"). Tas notika tāpēc, ka vārdu “sniegpārslas” ieskauj citi vārdi, kas, šķiet, tās atdzīvināja. Vārdi var sasildīt, atgrūst viens otru, apgaismot viens otru. Un lasītājam ir dažādas sajūtas, domas un atmiņas. Tāpēc nav svarīgi, kādi vārdi ir tuvumā.
Šodien mēs atceramies vēl vienu lietu izteiksmes līdzekļi: personifikācija. Strādājām ar Ožegova vārdnīcu.....
Kas ir "personifikācija"? (Lasa grāmatā)
Skolotāja kopsavilkums:
Šāds nedzīvu priekšmetu tēls, kurā tie iegūst dzīvo būtņu īpašības – viņi var runāt, domāt, just – tiek saukts par personifikāciju.
Izdarām nākamo pieturu – strādājam pa pāriem.
8. Patstāvīgais darbs
Padomājiet par to, kā dzejnieks šajā dzejolī "atdzīvināja" sniegpārslas, vēju un slēģus. Atradīsim personifikācijas četrrindēs.
Uzrakstiet savas atbildes uz kartītēm un sagatavojieties lasīšanai.
1. karte
Atrodiet rindiņas no S.A. dzejoļa. Jeseņins, kurā viņš atdzīvināja sniegpārslas.
Pierakstiet šīs rindas.
2. karte
Atrodiet rindiņas no S. A Jeseņina dzejoļa, kurā viņš atdzīvināja vēju.
Pierakstiet šīs rindas.
3. karte
Atrodiet rindiņas no S.A. dzejoļa. Jeseņins, kurā viņš atdzīvināja slēģus.
Pierakstiet šīs rindas.
Izlasi atbildi, ieliec +
Rezultāts - sniegpārsla par pareizo atbildi.
Fizminutka
Mēs sitīsim plaukstas
Kopā ir jautrāk
Mūsu kājas klauvēja
Kopā ir jautrāk.
Sitīsim tev pa ceļiem
Kluss, kluss, kluss
Mūsu rokas paceļas augšā
Augstāk, augstāk, augstāk.
Mūsu rokas griežas
Nogrima zemāk
Pagriezās apkārt, griezās apkārt
Un viņi apstājās.
Izteiksmīgs dzejoļa lasījums
Mūsu nākamā pietura ir darbs ar darbgrāmatu.
Piem. 1 burtnīcā – gatavošanās izteiksmīgai lasīšanai. Kādā tempā dzejolis tiek lasīts? Cik spēcīgai jābūt balsij?
Lasīšana pa pāriem.
Ekspresīva dzejoļa lasīšana (2-3 skolēni)
Relaksācija.
Vai Jeseņinam izdevās izmantot vārdus, lai aprakstītu noskaņojumu puteņa laikā? Kas viņam palīdzēja šajā jautājumā? Kas ir personifikācija? Personifikācija ir galvenais izteiksmes līdzeklis, ko Jeseņins izmanto savos dzejoļos.
Kā burvis viņš pārvērta rītausmu par kaķēnu, saldās rokas par gulbjiem, gaišo mēnesi Viņš mācīja mežus, zāles, birzis runāt gaismas šļakatām
Sergeja Jeseņina dzejoļi ir tik melodiski, ka daudzi no tiem ir ierakstīti dziesmās un romancēs.
Iesaku noklausīties dziesmu, kas rakstīta par dzejoli “Putenis ir notīrījies”
(Klausos dziesmu)
Nodarbības kopsavilkums.
Mūsu ceļojums beidzas.
Vai spējām rast atbildes uz jautājumiem, ko uzdevām nodarbības sākumā?
Atcerēsimies tos.
Vai ziema ir skaists gada laiks?
Vai ir iespējams parādīt skaistumu caur mākslas darbiem?
Kādu secinājumu mēs varam izdarīt?
S. Jeseņinam tas izdevās.
Novērtējums. Atspulgs.
Ko mēs nodarbībā darījām par to? (Smaidiņi — UUD)
Es uzzināju, biju pārsteigts, atkārtoju, uzzināju, atcerējos.
Radīsim ziemas skaistumu ar sniegpārslām.
Uz jūsu rakstāmgaldiem ir sniegpārslas: lielas - man patika nodarbība un es labi strādāju, es visu atcerējos; vidēja - man patika nodarbība, bet es nevarēju atcerēties visu, mazs - vai man patika nodarbība vai nē, man ir jāpieliek pūles, lai visu atcerētos.
14. Izvēles mājasdarbs:
Lappuse 4 no galvas, bij. 3 4. lappuse piezīmju grāmatiņā
4 lapa no galvas, bij. 2 3 lappuse piezīmju grāmatiņā
4. lappuse, no galvas, zīmējums dzejolim.
Nodarbība ir beigusies! Paldies visiem!
Pašvaldības budžeta izglītības iestāde
vidusskola ar. Černava
Ļipeckas apgabala Izmalkovskas pašvaldības rajons
Nodarbība
literārā lasīšana
3. klase
Izglītības komplekss "Zināšanu planēta"
Pirmās kategorijas skolotājs:
2013.-2014.mācību gads
Lieta: literārā lasīšana
Klase: 3
Skolotājs: Stepaņenkova Natālija Nikolajevna
Temats: S. Jeseņins "Putenis noskaidrojās..."
Mērķis: Iepazīstiniet bērnus ar Sergeja Jeseņina darbu "Putenis ir noskaidrojies..." no sadaļas "Ziema gaidīja, daba gaidīja..."
Uzdevumi:
Izglītojoši:
Iepazīstināt S. Jeseņinu ar bērnību, ar darbu “Putenis ir noskaidrojies...” no sadaļas “Ziema gaidīja, daba gaidīja...”.
Dodiet jēdzienu “personifikācija”.
Izglītojoši:
Attīstīt spēju rūpīgi un izteiksmīgi lasīt darbu. Attīstīt radošu attieksmi pret uzdoto problēmu risināšanu.
Pedagogi:
Izkopt patriotismu, vēlmi izprast, novērtēt un lolot Krievijas dabas skaistumu, cienīt savas tautas kultūru.
Mērķi:
Temats:
Apgūt jēdzienu “personifikācija”, iemācīt izteiksmīgi un uzmanīgi lasīt darbu.
Metasubjekts:
P izglītojošs: iemācīt lasīt izteiksmīgi un saprast tekstu; noteikt teksta tēmu; meklēt un izcelt tekstā ietverto nepieciešamo informāciju, ierakstīt to;bagātināt skolēnu vārdu krājumu; veido kognitīvās intereses; visu veidu runas aktivitātes uzlabošana.
R reglamentējošie: attīstīt spēju patstāvīgi identificēt un formulēt visas nodarbības un atsevišķa uzdevuma mērķi; veikt uzdevumus, izmantojot esošās zināšanas par dabas parādībām; spēja salīdzināt, analizēt, vispārināt;pārbaudīt un labot darbu.
UZ komunikabls: attīstīt spēju strādāt kolektīvi, pāros;prast pieņemt lēmumus un tos īstenot; runāt atbilstoši krievu valodas normām
L personīgi: veidot pozitīvu attieksmi pret literārās lasīšanas stundām; uzmanīga attieksme pret apkārtējās pasaules skaistumu, cieņa pret savas tautas kultūru, pašcieņas veidošana, balstoties uz izglītības aktivitāšu panākumu kritērijiem.
Nodarbības veids: jauna materiāla apguve
Nodarbības forma: nodarbība - ceļojumi
Mūsdienu izglītības tehnoloģiju elementi:
veselības saglabāšana (fiziskā sagatavotība, aktivitāšu maiņa);
orientēts uz personību (individuālie uzdevumi darba laikā);
informācijas un komunikācijas tehnoloģijas (prezentācija)
uz problēmām balstīta mācīšanās (daļēji balstīta uz meklēšanu).
Programmatūra: izglītības kompleksa “Zināšanu planēta” mācību līdzekļu komplekts.
Aprīkojums:
Bērnu zīmējumi, kartiņas patstāvīgajam darbam, prezentācija
Plānotais rezultāts:
Bērniem jāsaprot jēdziens “personifikācija” un jāprot sniegt personifikācijas piemērus no mākslas darba.
Bērniem jāiemācās salīdzināt dažādus mākslas darbus, izmantojot mūzikas un mākslas stundās gūto pieredzi.
Bērniem jāiemācās vispārināt iegūtās zināšanas par puteni.
Nodarbības laikā bērniem būs iespēja novērtēt savas, draugu zināšanas, kā arī izvēlēties izpildāmus mājasdarbus.
Nodarbības soļi
Skolotāju aktivitātes
Studentu aktivitātes
Darba veidi
Laika organizēšana
Tika zvanīts ilgi gaidītais zvans -
Nodarbība sākas.
Visi kopā skaisti piecēlās kājās,
Viņi pasmaidīja un iztaisnojās.
Mēs viens otru pieklājīgi sasveicinājām;
Mācīties "teicami",
Viņi klusi apsēdās pie sava galda,
Sāksim sarunu.
Lai saprastu, par ko mēs šodien runāsim, sāksim literārās lasīšanas stundu ar tīru valodu.
2. slaids
Viens, viens, viens, mēs šodien atnācām uz stundu!
Oz, oz, oz, sals mums nebija biedējošs!
La, la, la, putenis slaucīja takas,
Ra, ra, ra, bērni notīrīja sniegu.
Par ko būs saruna?
Šodien mēs dosimies aizraujošā ceļojumā pasakā. Kāda pasaka, uzminiet paši!
Skolotājs uzdod mīklu:
Ar katru dienu paliek vēsāks,
Saule kļūst vājāka un vājāka,
Sniegs ir visur, kā bārkstis, -
Tātad viņa ieradās pie mums ...
Mūsu pasakainais ziemas ceļojums sākas...
Bērni lasa stāstu pie sevis, pēc tam skaļi.
Par ziemu.
Ziema.
Emocionāls noskaņojums
Zināšanu atjaunināšana
3. slaids
(skolēns lasa pasaku "Sniega jātnieks")
Dosimies ziemas ceļā.
4. slaids
Klausīsimies S. Jeseņina dzejoli “Pulveris”.
Bija prieks ceļot ar šo braucēju.
Atcerēsimies, kad šogad uzsniga pirmais sniegs un pasakaini pārvērta zemi.
Aizveram acis. Pačukstīsim vārdu “Ziema”.
5. slaids
Kādi vārdi un frāzes ienāca prātā?
Vai piekrītat, ka ziema ir brīnišķīgs gada laiks? Šodien mēs centīsimies par to pārliecināt visus klātesošos.
Kā mēs to varam izdarīt lasīšanas stundā?
Šodien sākam pētīt jaunu literārās lasīšanas sadaļu. Jebkurš ceļojums nav iespējams bez pieturām. Maršruta lapā atzīmēsim mūsu brauciena pirmo pieturu. Ziema gaidīja, daba gaidīja... un lasi epigrāfu sadaļai.
Tagad uzminiet, kādus darbus mēs pētīsim šajā sadaļā?
Kādi darbi tie varētu būt?
Kurš vēl, tavuprāt, var parādīt ziemas skaistumu savos darbos?
Otrā pietura: mākslas muzejs.
6. slaids
Daudzi mākslinieki gleznoja attēlus par ziemu. Šodien es ierosinu satikt vienu no viņiem. Šī ir I.E.Grabara glezna “February Azure”
Ko tu redzi bildē?
Kādas krāsas izmanto mākslinieks?
Kādu noskaņu šī bilde tevī izraisīja?
Arī mēs iejutāmies mākslinieku lomā un mēģinājām attēlot pirmo sniegu. Tādu darbu mēs saņēmām.
Neviena pasaka nav pilnīga bez muzikāla pavadījuma. Mūsu pasakā ir arī mūzika.
Klausīsimies mūziku, skatoties uz attēlu.
Vai mūzika palīdzēja izprast mākslinieka noskaņojumu? Kāda viņa ir?
Kādas bildes tika gleznotas tavā iztēlē?
Vai esat noklausījies mūzikas skaņdarbu un skatījies uz attēlu, vai tie spēja nodot ziemas skaistumu?
Vai dzejoļi to spēj?
Kuri dzejoļi atbilst šim attēlam?
7. slaids
… Viņi saka, ka tad, kad uzkrīt pirmais sniegs, Sniega braucējs parādās mežos. Viņš jāj baltā zirgā pa sniegotām gravām, pa priežu mežiem, pa bērzu birzēm. Vai nu tur, aiz eglēm, vai tur, izcirtumā, uzplaiksnīs sniegots jātnieks, parādīsies cilvēku priekšā un klusi metīsies tālāk - pa sniegotām gravām, cauri priežu mežiem. Neviens nezina, kāpēc viņš parādās mežā un kurp dodas. Pa ceļu steidzas zirgs...
Dzejoli “Poroš” lasa skolēns
(Bērnu stāsti).
(Sniegs, putenis, sals, sniega slidkalniņš, slidas, slēpes...).
(dzejoļi)
(auksts, bet gaišs un gaišs)
Skolēna dzejoļa “Bērzs” lasīšana
Priekšējais darbs
Salīdzinājums
Fiziskās audzināšanas minūte
8. slaids
Vai jums patīk ziema?
Skolotājs:
Kas tev patīk ziemā?
Bērni:
Baltas sniega kupenas,
Lai brauktu dienu no dienas,
Cietoksnis, lai to izdarītu.
Skolotājs:
Kas tev patīk ziemā?
Bērni:
Ģērbies silti
Siltā kažokā
Sasildies aukstumā!
Bērni veic kustības, atbildot uz skolotāja jautājumiem
Tikšanās ar S. Jeseņinu
Daudzi dzejnieki ir rakstījuši par krievu ziemas skaistumu.Dzejnieks, kura darbu lasīsim, nav izņēmums. Vai tu viņu atpazīsti?
Šis nosaukums satur vārdu “esen”.
Rudens, oša, rudens krāsa.
Tajā ir kaut kas no krievu dziesmām -
Debesu debesis, klusi ciemati, bērzu ēna
Un zilā rītausma.
Arī viņā ir kaut kas par pavasari
Skumjas, jaunība, tīrība...
Viņi tikai teiks -
"Sergejs Jeseņins",
Visai Krievijai ir savi vaibsti...
9. slaids
Ar S. Jeseņina darbu sākām iepazīties no 1. klases. Šodien mēs jau atcerējāmies viņa dzejoļus.
Būdams krievu dzejnieks, viņš pat paņēma sava izskata raksturīgās iezīmes no tā rakstura:
Apburošais acu zilums - pie ezeriem bez dibena;
Krievu laukiem zelts matos.
Skaists kā Ivans Carevičs.
Turklāt viņš ir vienkāršs lauku cilvēks, sapņotājs, maigs puisis.
Mūsu ceļojuma nākamā pietura irDzejnieka bērnība.
Īsts krievu puisis, kurš mīl savu dzimteni, vecākus, Krievijas dabu, kurš prot saskatīt tās skaistumu dziļāk par jebkuru parastu cilvēku.
Iepriekš sagatavotu bērnu priekšnesumi.
1 skolēns.
10. slaids
Konstantinovas ciems - Sergeja Aleksandroviča Jeseņina dzimtais ciems - brīvi izplatās pa labo augsto kalnaino Okas krastu. Šis ir neparasti skaistuma attēls. Skatam paveras applūdušu pļavu plašums, tālumā skrienošas copes un pašā apvārsnī – Meščeras mežu dūmaka.
2 skolēns.
Sergejs Jeseņins dzimis Konstantinovas ciemā, Rjazaņas guberņā, 1895. gada 3. oktobrī. Uzvārds Jeseņins ir krievisks, pamatiedzīvotājs un nozīmē "rudens, rudens", šie vārdi ir saistīti ar auglību, ar zemes dāvanām, ar rudens brīvdienas.
11. slaids
1 skolēns.
S. Jeseņina vecāki - Aleksandrs Ņikitičs un Tatjana Fedorovna - bija zemnieki un nedzīvoja kopā. No divu gadu vecuma Sergeju audzināja viņa bagātais vectēvs no mātes puses, kurš cienīja baznīcu. Viņš ļoti mīlēja savu mazdēlu.
12. slaids
Students S. Jeseņina lomā.
Vectēvs man dziedāja senas, izstieptas, sēru dziesmas. Sestdienās un svētdienās viņš man mācīja Bībeli un Svētos Rakstus. Un mana vecmāmiņa man stāstīja pasakas.
2 skolēns.
Zēns dzīvoja brīvi un bezrūpīgi. Vecāki viņu neapgrūtināja ar smagu ciema darbu. Vēl trīs viņa neprecētie dēli, Sergeja onkuļi, dzīvoja viņa vectēva mājā un savā veidā aizņēma zēna brīvo laiku.
Students S. Jeseņina lomā.
Mani onkuļi bija nerātni un izmisuši puiši. Trīsarpus gadu vecumā viņi mani uzsēdināja zirgā bez segliem un uzreiz sāka auļot. Atceros, ka trakoju un ļoti cieši turēju skaustu. Tad man iemācīja peldēt. Tēvocis Saša mani ieveda laivā, aizdzina prom no krasta un iemeta ūdenī kā kucēnu. Es neveikli plivinājos ar plaukstām, aizrījos, un viņš, izvilcis mani aiz apkakles, pārmeta ar dažādiem vārdiem.
1 skolēns.
Nav pārsteidzoši, ka 7-8 gadu vecumā Sergejs bija izcils peldētājs un pat nomainīja tēvoča medību suni, peldoties pa ezeriem pēc nošautām pīlēm.
Viņš ļoti labi prata kāpt kokos. Puišu vidū viņš vienmēr bija zirgaudzētājs un liels cīnītājs, staigāja ar skrambām un rētām.
Students S. Jeseņina lomā.
Vienīgi vecmāmiņa mani rāja par manu nedarbu, bet vectēvs, gluži pretēji, lika uz kautiņiem. Vecmāmiņa mani mīlēja no visa spēka. Sestdienās mani mazgāja, grieza nagus, mitrināja matus ar eļļu, jo neviena ķemme nevarēja panest manas lokas. Bet arī eļļa neko daudz nepalīdzēja. Es vienmēr kliedzu neķītrības, kad viņi ķemmēja manus matus.
2 skolēns.
Tā pagāja Sergeja Jeseņina bērnība. Lasīt iemācījās 5 gadu vecumā, dzeju rakstīja 7-8 gadu vecumā. Viņam patika no galvas deklamēt zemnieku dzejnieku - Ņikitina, Koļcova, Ņekrasova dzejoļus, kaut kādu iemeslu dēļ tie viņu vairāk piesaistīja, iespējams, tāpēc, ka tie bija mīlestības pret Tēvzemi piesātināti.
1 skolēns.
Sergejs uzauga kā ļoti gudrs un ātrs zēns. Viņa radošā iztēle un spēja saskatīt dzimtās, tuvas un skaistās parādības jebkurā dabas parādībā bija apbrīnojama.
Students S. Jeseņina lomā.
Es bieži gāju ar zēniem ganīt zirgus naktīs. Es redzēju, kā mierīgā laikā mēness atspīd ūdenī. Un, kad zirgi dzēra, man šķita, ka viņi grasās dzert mēnesi, un es priecājos, kad tas kopā ar apļiem peldēja prom no viņu mutēm.
2 skolēns.
Pēc tam nav pārsteidzoši, ka Jeseņinam bija spēja saskatīt neparasto parastajā, piemēram: “Ziema dzied un sauc” vai “Un putenis plešas pa pagalmu kā zīda paklājs”, “Apburts neredzams, mežs snauž zem sapņa pasakas, kā balta šalle, piesieta priede.”
1 skolēns.
Radošo iztēli Sergejam ieaudzināja ne tikai pati daba, bet arī atmosfēra ģimenē. Viņš jūtīgi tvēra skaistumu it visā, pat lūgšanu lasīšanas brīdī.
Students S. Jeseņina lomā.
Vēl gribu teikt, ka mans vectēvs mīlēja uzdot mīklas, tās risinot, es iemācījos domāt, attīstīt iztēli un domāšanu. Tagad mēģiniet uzminēt mana vectēva mīklas:
Zilā telts pārklāja visu pasauli (Debesis)
Kādu zāli akls zina? (Nātre)
Kuram gan cepure bez galvas un pēda bez zābaka? (Sēne)
2 skolēns.
Seryozha uzauga kā ļoti laipns zēns. Viņam vienlīdz mīļš ir gan klaiņojošs suns, gan vecs novājējis kaķis, gan žirgts zirgs - viņš visus mīl un žēlo, iedomājas, ko viņi domā, ko jūt. Garīgi iedomājas sevi kļavas, apses lomā, runājam ar bērzu.
Nodarbības tēmas ziņojums
Tā nu esam sasnieguši mūsu ceļojuma pieturu, kur iepazīsimies ar S. Jeseņina jauno dzejoli par ziemu. Un, lai saprastu, par ko ir runa, uzmini mīklu.
Ja vējš nes sniegu,
Sasaldē degunu
Nedreb no bailēm
Vienkārši izklaidējies )
13. slaids
Kādi ir sinonīmi vārdam "putenis".
Kāpēc putenis ir bīstams? -Vai par puteni var skaisti uzrakstīt?
Mācību grāmatās atrodiet darbu par puteni, ko sarakstījis Sergejs Jeseņins.
Sniega vētra
(vējš, putenis, putenis, putenis)
(Viņa ir pār mājām, gaudo, spēlējas, Sniega gabalus pūš no māju jumtiem, Ir ļoti bīstami iet ārā, Putenis tur gaudo nikni un kaislīgi.)
Vārdu krājuma darbs
14. slaids
Vārdu krājuma darbs.
Kā jūs saprotat šādus vārdus?
Man ir sprādziens -
Trakojošs -
Sīvi -
Plūsmas -
Kodes -
izkliedēti, pakāpeniski pieaugot
izpaužas ar neparastu spēku
ļauns, nežēlīgs
lej, plūst, izplatās
tauriņi
Primārā dzejoļa teksta uztvere
15. slaids
(Skolotāja darba lasīšana - Jeseņina dzejolis “Putenis ir notīrīts”.)
Kā jūs jutāties, klausoties šo dzejoli?
Vai dzejniekam izdevās uzzīmēt ziemas attēlu ar vārdiem?
Izlasiet pie sevis Jeseņina dzejoli "Putenis ir noskaidrojies". Neaizmirstiet ieturēt nelielas pauzes dzejas rindu beigās, padomājiet par lasīšanas tempu, balss stipruma izmaiņām. Atzīmē vārdus, kurus nesaproti.
Kuras līnijas jums īpaši patika?
Koru lasīšana.
Dzejoļa analīze
Kāda ir šī dzejoļa tēma?
-Ar ko tās salīdzina? (figurāls izteiciens, kurā viens objekts tiek salīdzināts ar citu) arnežinki ?
- Kādas metaforas (slēpts tēlains salīdzinājums)palīdzēt jums sajust, ka sniegpārslas ir dzīvas?
Kāpēc nikni plosās vējš?
Kāds tēls parādās tavā prātā, lasot šo dzejoli, t.i. kāda bilde parādās tavu acu priekšā?
Kāda ir nozīme, t.i. šī dzejoļa ideja?
(Putenis noskaidrojās)
(Ar kodes)
(Un kūstošas asaras plūst pa stiklu)
(Viņa sūdzību neviens nedzirdēja)
(Iespējams, šis ir putenis cilvēka formā un sniegpārslas sitas pret stiklu, raudot)
(Putenis laikā visi jūtas slikti: egles, slēģi un pat vējš un sniegpārslas)
Ievads personifikācijā
Paskatieties, kādi vārdi Jeseņina dzejolī, šķiet, ir atdzīvinājuši vārdu "sniegpārslas"
Tas notika tāpēc, ka vārdu “sniegpārslas” ieskauj citi vārdi, kas, šķiet, tās atdzīvināja. Vārdi var sasildīt, atgrūst viens otru, apgaismot viens otru. Un lasītājam ir dažādas sajūtas, domas un atmiņas. Tāpēc nav svarīgi, kādi vārdi ir tuvumā.
Šodien mēs atceramies citu izteiksmes līdzekli: personifikācija. Strādājām ar Ožegova vārdnīcu.....
Kas ir "personifikācija"?
Skolotāja kopsavilkums:
16. slaids
Šāds nedzīvu priekšmetu tēls, kurā tie iegūst dzīvo būtņu īpašības – viņi var runāt, domāt, just – tiek saukts par personifikāciju.
("sniegpārslas cīnās kā kodes").
(Lasa grāmatā)
Patstāvīgs darbs
17. slaids
Izdarām nākamo pieturu – strādājam pa pāriem.
Padomājiet par to, kā dzejnieks šajā dzejolī "atdzīvināja" sniegpārslas, vēju un slēģus. Atradīsim personifikācijas četrrindēs.
Uzrakstiet savas atbildes uz kartītēm un sagatavojieties lasīšanai.
1. karte
Atrodiet rindiņas no S.A. dzejoļa. Jeseņins, kurā viņš atdzīvināja sniegpārslas.
Pierakstiet šīs rindas.
2. karte
Atrodiet rindiņas no S. A Jeseņina dzejoļa, kurā viņš atdzīvināja vēju.
Pierakstiet šīs rindas.
3. karte
Atrodiet rindiņas no S.A. dzejoļa. Jeseņins, kurā viņš atdzīvināja slēģus.
Pierakstiet šīs rindas.
Izlasi atbildi, ieliec +
Rezultāts – sniegpārsla par pareizo atbildi
Fizminutka
18. slaids
Mēs sitīsim plaukstas
Kopā ir jautrāk
Mūsu kājas klauvēja
Kopā ir jautrāk.
Sitīsim tev pa ceļiem
Kluss, kluss, kluss
Mūsu rokas paceļas augšā
Augstāk, augstāk, augstāk.
Mūsu rokas griežas
Nogrima zemāk
Pagriezās apkārt, griezās apkārt
Un viņi apstājās.
Bērni, lasot dzejoli, veic kustības
Mūsu nākamā pietura ir darbs ar piezīmjdatoriem.
Piem. 1 burtnīcā – gatavošanās izteiksmīgai lasīšanai. Kādā tempā dzejolis tiek lasīts? Cik spēcīgai jābūt balsij?
Lasīšana pa pāriem.
Izteiksmīgs dzejoļa lasījums
Lasa 2-3 skolēni
Relaksācija
Vai Jeseņinam izdevās izmantot vārdus, lai aprakstītu noskaņojumu puteņa laikā? Kas viņam palīdzēja šajā jautājumā? Kas ir personifikācija? Personifikācija ir galvenais izteiksmes līdzeklis, ko Jeseņins izmanto savos dzejoļos.
Viņš ir kā burvis
Rītausmu pārvērta par kaķēnu,
Mīļās rokas gulbjos,
Gaišais mēnesis ir kumelī.
Meži man iemācīja runāt,
Zāles, birzis gaismas šļakatās.
Un viņu balsis saplūda
Sergeja Jeseņina dzejoļi ir tik melodiski, ka daudzi no tiem ir ierakstīti dziesmās un romancēs.
Iesaku noklausīties dziesmu, kas rakstīta par dzejoli “Putenis ir notīrījies”
Klausieties dziesmu "The Blizzard Has Cleared"
19. slaids
Nodarbības kopsavilkums
Mūsu ceļojums beidzas.
Vai spējām rast atbildes uz jautājumiem, ko uzdevām nodarbības sākumā? Atcerēsimies tos.
20. slaids
Vai ziema ir skaists gada laiks?
Vai ir iespējams parādīt skaistumu caur mākslas darbiem?
Kādu secinājumu mēs varam izdarīt?
S. Jeseņinam tas izdevās.
Novērtējums. Atspulgs.
21. slaids
Ko mēs nodarbībā darījām par to? (Smaidiņi — UUD)
Es uzzināju, biju pārsteigts, atkārtoju, uzzināju, atcerējos.
Radīsim ziemas skaistumu ar sniegpārslām.
Uz jūsu rakstāmgaldiem ir sniegpārslas: lielas - man patika nodarbība un es labi strādāju, es visu atcerējos; vidēja - man patika nodarbība, bet es nevarēju atcerēties visu, mazs - vai man patika nodarbība vai nē, man ir jāpieliek pūles, lai atcerētos visu.
Bērnu atbildes.
Paceliet sniegpārsliņu
Mājasdarbs
Lappuse 4 no galvas, bij. 3 4. lappuse piezīmju grāmatiņā
4 lapa no galvas, bij. 2 3 lappuse piezīmju grāmatiņā
4. lappuse, no galvas, zīmējums dzejolim.
22. slaids
Nodarbība ir beigusies! Paldies visiem!
Ierakstīts dienasgrāmatās
"Putenis noskaidrojās" Sergejs Jeseņins
Putenis noskaidrojās,
Egles noliecās
Uz zemi. No bailēm
Slēģi čīkstēja.Un sniegpārslas pa logu
Viņi cīnās kā kodes,
Asaras kūst un
Tas lej pa glāzi.Sūdzēties kādam
Vējš pūš pretī kaut kam
Un tas nikni plosās:
Neviens nedzirdēja.Un sniegpārslu bars
Visi klauvē pie loga
Un kūstošas asaras
Tas plūst pa stiklu.
Jeseņina dzejoļa “Putenis ir notīrīts” analīze
Darbs, kas iekļauts mūsdienu skolu mācību grāmatās, tika publicēts bērnu žurnālu lapās. Pētnieki norāda dažādus periodikas izdošanas datumus: 1914 vai 1918. Autorības jautājums nav pilnībā atrisināts. Dzejolis tika parakstīts ar pseidonīmu “Sergejs Molots”, un daži literatūrzinātnieki sliecas uzskatīt, ka zem izdomātā vārda slēpās cits dzejnieks Platons Stežkins.
Atvēruma pirmā rinda skaidri nosaka darba galveno tēmu. Liriskais varonis apraksta ziemas laika attēlu, ko viņš vēro no loga. Runas subjekta uzmanību piesaista stiprs vējš: zem sniega virpuļu spiediena “līdz zemei” koki noliecas un čīkst slēģi. Visi sākotnējās četrrindes dabiskie attēli ir personificēti. Sākot ar ikdienišķu formulu “slikti laikapstākļi noskaidrojās”, kur mākslinieciskā iekārta eksistē izdzēstā formā, autors logu žalūzijas apveltī ar spēju piedzīvot bailes no vēja brāzmām.
Otrās četrrindes centrālais attēls ir sniegpārslas. Sākumā tie ir kā kodes. Strādājot pie tropa, dzejnieks paļaujas uz kukaiņu uzvedību. Balto pārslu trajektorija atgādina naktstauriņu deju pie naktslampas: vēja ietekmē arī ledus kristāli virpuļo un triecas pret stiklu. Pārvērtušās par ūdens pilieniem, sniegpārslas saņem jaunu nosaukumu - “asaras”. Šajā gadījumā svarīga izrādās plūstamības īpašība, kas izteikta ar darbības vārdu “liet”.
Trešajā četrrindē liriskais “es” atgriežas vēja tēlā. Ja sākumā lasītājam tika pasniegtas tikai puteņa “darba” sekas, tad šajā fragmentā vējš kļūst par mākslinieciskās telpas centrālo elementu. Arī viņš ir personificēts, vispirms iegūstot spēju sūdzēties un pēc tam dusmoties, nikni dusmoties. Patiesie dabas dusmu cēloņi cilvēkam ir nesaprotami: pēdējais saskaras tikai ar rezultātu - elementu niknumu, bet var tikai nojaust par slēptajiem motīviem, kas to noveduši. Runas subjekta atsvešinātības sajūta no ārējā procesa tiek nodota ar nenoteiktu vietniekvārdu palīdzību.
Pēdējās epizodes motīvu komplekss atkārto otrās četrrindes saturu. Izmantojot refrēnu, autors koncentrējas uz laikapstākļu parādības ilgumu, atstājot tās beigas ārpus liriskā sižeta tvēruma.
Ziemas laika tēma vieno analizēto tekstu ar darbu “”, tomēr pēdējā tēlainais saturs šķiet daudzveidīgāks un daudzšķautņaināks.
Atpakaļ uz priekšu
Uzmanību! Slaidu priekšskatījumi ir paredzēti tikai informatīviem nolūkiem, un tie var neatspoguļot visas prezentācijas funkcijas. Ja jūs interesē šis darbs, lūdzu, lejupielādējiet pilno versiju.
Mērķis.
Īsi iepazīstināt skolēnus ar dzejnieka biogrāfiju par S. Jeseņina dzīves bērnības gadiem, sāciet pētīt S. Jeseņina dziesmu tekstu iezīmes, lasot un analizējot dzejoļus “Bērzs”, “Putenis notīrījies...”.
- Iepazīstināt skolēnus ar sarežģīto S. Jeseņina dvēseles un dzejas pasauli, kas ir neparasta savā tēlainībā.
- Mācīt liriska darba analīzi.
- Parādiet dzejnieka dziesmu tekstos dziļu dzimtās dabas sajūtu.
- Atmodināt bērnos estētisku pieredzi, kas saistīta ar dzejas, mūzikas un glezniecības uztveri.
Aprīkojums.
- Iepriekšējo gadu studentu zīmējumi pēc S. A. Jeseņina dzejoļiem.
- Programmā PowerPoint veidota prezentācija, kurā attēlotas ilustrācijas un fotogrāfijas par nodarbības tēmu, dzejoļu teksti, muzikālu skaņdarbu ieraksti pēc S. Jeseņina dzejoļiem.
Nodarbības plāns.
- Daži vārdi par dzejnieku.
- Dzejoļu “Bērzs”, “Putenis notīrījies...” lasīšana un analīze.
- Atspulgs.
Nodarbību laikā
Vārds par dzejnieku (1.-11. slaids)
1. Skolotāja ievadruna, kurā izklāstīta stundas tēma, mērķis, darba plāns utt.
Konstantinovas ciems - Sergeja Aleksandroviča Jeseņina dzimtais ciems - brīvi izplatās pa labo augsto kalnaino Okas krastu. Šis ir neparasti skaistuma attēls. Acīm paveras plašās applūstošās pļavas, tālumā skrienošas copes, un pie paša apvāršņa - Meščeras mežu dūmaka.
Sergejs Jeseņins dzimis Konstantinovas ciemā, Rjazaņas guberņā, 1895. gada 3. oktobrī. Uzvārds Jeseņins ir krievisks, pamatiedzīvotājs un nozīmē "rudens, rudens", šie vārdi ir saistīti ar auglību, ar zemes dāvanām, ar rudens brīvdienas.
S. Jeseņina vecāki - Aleksandrs Ņikitičs un Tatjana Fedorovna - bija zemnieki un nedzīvoja kopā. Kopš divu gadu vecuma Sergeju uzdeva audzināt viņa bagātais vectēvs no mātes puses, kurš ievēroja stingrus reliģiskos noteikumus, labi zināja Svētos Rakstus un iegaumēja daudzas Bībeles lappuses un svēto dzīvi. Viņš ļoti mīlēja savu mazdēlu.
Students S. Jeseņina lomā.
Vectēvs man dziedāja senas, izstieptas, sēru dziesmas. Sestdienās un svētdienās viņš man mācīja Bībeli un Svētos Rakstus. Un mana vecmāmiņa man stāstīja pasakas.
Zēns dzīvoja brīvi un bezrūpīgi. Vecāki viņu neapgrūtināja ar smagu ciema darbu. Vēl trīs viņa neprecētie dēli dzīvoja viņa vectēva mājā, Sergeja onkuļi, kuri savā veidā aizņēma zēna brīvo laiku.
Students S. Jeseņina lomā.
Mani onkuļi bija nerātni un izmisuši puiši. Trīsarpus gadu vecumā viņi mani uzsēdināja zirgā bez segliem un uzreiz sāka auļot. Atceros, ka trakoju un ļoti cieši turēju skaustu. Tad man iemācīja peldēt. Tēvocis Saša mani ieveda laivā, aizdzina prom no krasta un iemeta ūdenī kā kucēnu. Es neveikli plivinājos ar plaukstām, aizrījos, un viņš, izvilcis mani aiz apkakles, pārmeta ar dažādiem vārdiem.
Nav pārsteidzoši, ka 7-8 gadu vecumā Sergejs bija izcils peldētājs un pat nomainīja tēvoča medību suni, peldoties pa ezeriem pēc nošautām pīlēm.
Viņš ļoti labi prata kāpt kokos. Puišu vidū viņš vienmēr bija zirgaudzētājs un liels cīnītājs, staigāja ar skrambām un rētām.
Students S. Jeseņina lomā.
Vienīgi vecmāmiņa mani rāja par manu nedarbu, bet vectēvs, gluži pretēji, lika uz kautiņiem. Vecmāmiņa mani mīlēja no visa spēka. Sestdienās mani mazgāja, grieza nagus, mitrināja matus ar eļļu, jo neviena ķemme nevarēja panest manas lokas. Bet arī eļļa neko daudz nepalīdzēja. Es vienmēr kliedzu neķītrības, kad viņi ķemmēja manus matus.
Tā pagāja Sergeja Jeseņina bērnība. Lasīt iemācījās 5 gadu vecumā, dzeju rakstīja 7-8 gadu vecumā. Viņam patika no galvas deklamēt zemnieku dzejnieku - Ņikitina, Koļcova, Ņekrasova dzejoļus, kaut kādu iemeslu dēļ tie viņu vairāk piesaistīja, iespējams, tāpēc, ka tie bija mīlestības pret Tēvzemi piesātināti.
Sergejs uzauga kā ļoti gudrs un ātrs zēns. Viņa radošā iztēle un spēja saskatīt dzimtās, tuvas un skaistās parādības jebkurā dabas parādībā bija apbrīnojama.
Students S. Jeseņina lomā.
Es bieži gāju ar zēniem ganīt zirgus naktīs. Es redzēju, kā mierīgā laikā mēness atspīd ūdenī. Un, kad zirgi dzēra, man šķita, ka viņi grasās dzert mēnesi, un es priecājos, kad tas kopā ar apļiem peldēja prom no viņu mutēm.
Pēc tam nav pārsteidzoši, ka S. Jeseņina dzejoļi ir piepildīti ar metaforām, salīdzinājumiem un pilnīgu nedzīvā personificēšanu. Jeseņinam bija spēja saskatīt neparasto parastajā, piemēram: "Ziema dzied un sauc" vai "Un putenis plešas pa pagalmu kā zīda paklājs", "Neredzamā apburts, mežs snauž zem pasaka par sapni, kā balta šalle, priede ir piesieta.
Radošo iztēli Sergejam ieaudzināja ne tikai pati daba, bet arī atmosfēra ģimenē. Viņš jūtīgi tvēra skaistumu it visā, pat pielūgsmes un lūgšanu lasīšanas brīdī. Šajā brīdī mistiski dega sveces, kas atspīdēja uz ikonām, kas attēloja Ēdenes dārzus un Jēzus Kristus skarbo seju.
Students S. Jeseņina lomā.
Vēl gribu teikt, ka mans vectēvs mīlēja uzdot mīklas, tās risinot, es iemācījos domāt, attīstīt iztēli un domāšanu. Tagad mēģiniet uzminēt mana vectēva mīklas:
- Zilā telts pārklāja visu pasauli (Debesis)
- Kādu zāli akls zina? (Nātre)
- Kuram gan cepure bez galvas un pēda bez zābaka? (Sēne)
Seryozha uzauga kā ļoti laipns zēns. Viņam vienlīdz mīļš ir gan klaiņojošs suns, gan vecs novājējis kaķis, gan žirgts zirgs - viņš visus mīl un žēlo, iedomājas, ko viņi domā, ko jūt. Garīgi iedomājas sevi kļavas, apses lomā, runājam ar bērzu.
Tā nu, puiši, ļoti raiti tuvojāmies iepazīšanai ar pašu pirmo publicēto S. Jeseņina dzejoli “Bērzs”. Jūs šodien redzējāt, kādā atmosfērā, starp kādu brīnišķīgu dabu uzauga S. Jeseņins. Šodien un turpmākajos gados, pētot S. Jeseņina daiļradi, jūs redzēsiet, kā pats dzejnieks saplūst ar dabu, viņš pats tiek atpazīts vecajā kļavā, kas sargā zilo Rusu. S. Jeseņinu no visiem citiem dzejniekiem izceļ asa skaistuma izjūta un spēja ietērpt šo sajūtu nevainojami harmoniskā formā. Viņš animēja dabu. Personifikācija ir viena no galvenajām Sergeja Jeseņina poētiskās pasaules iezīmēm.
Dzejoļa “Bērzs” lasīšana un analīze (12.-14. slaidi).
Nav nejaušība, ka S. Jeseņina daiļradi sākam pētīt no paša pirmā S. Jeseņina dzejoļa “Bērzs”, jo tas tika publicēts bērnu žurnālā “Mirok” 1914. gadā un uzreiz kļuva populārs. Šis dzejolis ir labi zināms ikvienam, kurš gājis skolā, zina vismaz tās pirmās rindiņas.
Bērzs ir krievu tautas vismīļākais koks un "viens no cienījamākajiem kokiem slāvu vidū". Iepriekš Krievijā Jaunais gads tika svinēts nevis ar Ziemassvētku eglīti, bet gan ar bērzu, dekorējot to ar daudzkrāsainām lentēm. Viņai veltītas daudzas tautasdziesmas. Ar viņu saistījās cerības uz dziedināšanu no slimībām. Bērzs ir vienīgais koks, kas pilnībā nododas cilvēkiem - miza, bērza miza, pumpuri, zari slotām, bērzu sulas, un stumbrs malkai. Sergejs Jeseņins kā īsts krievs nevarēja nenoķert šī koka skaistumu. Bērzs viņa dzejolī parādās kā skaistākais, dārgākais koks. Šķiet, ka viņa atrodas pašā pasaules centrā, un viss ap viņu jūt ģimenisku saikni ar viņu. Lūdzu, klausieties šo dzejoli.
Kāds priekšstats tev ienāca prātā, klausoties šo dzejoli, ko tu iedomājies?
Kāds epitets izraisa gaismas un tīrības sajūtu? (balts)
Balts - senajos pieminekļos nozīmēja līdzdalību Dievā: balts eņģelis, baltas drēbes. Sajūta gaiša un jauna.
Kāds metaforas vārds ļauj iedomāties bērzu kā dzīvu? (Piesegts)
Kādus citus tēlainus un izteiksmīgus līdzekļus jūs šeit redzat: metaforas, salīdzinājumu, epitetus, personifikācija?
Tāda sajūta, ka bērzs dzīvo iekšējo dzīvi.
Kā izskatās bērzs? (uz meiteni)
Bērzs pats radīja brīnumu. Šis ir tik pārsteidzošs koks, kas parastu ainavu var pārveidot par pasakaini skaistu. Mēs, tāpat kā dzejoļa varonis, atrodamies pasakā. Bērzs pati par sevi ir pasaka. (Pievērsiet uzmanību mākslinieku gleznām, kurās attēlots bērzs)
Atrodiet šajā dzejolī rindiņu, kas norāda uz autora personīgo apbrīnu par neparasto skaistumu. (Zem mana loga)
Jūs redzat, cik labi šī frāze iederas dzejolī, nemanāmi, bet mums liekas, ka autors ieraudzīja un mums parādīja bērzu.
Kādas definīcijas var atrast šim vārdam? bērzs? (Karalisks, lepns...)
Pēdējās rindās ir pieminēta rītausma - Krievijā tā tika uztverta kā dievišķa parādība, kā tumsas aizstāšana ar gaismu, kā mūžīgā dzīves cikla zīme, un tāpēc pašas rītausmas gādīgā uzmanība paaugstina bērzu pat vairāk. (Atrodiet šo rindiņu dzejolī). Pati rītausma apkaisīja bērzu ar sudrabu.
Atspulgs.
Puiši, vai jums patika šis dzejolis?
kas tev patika?
Skolēnu dzejoļa lasīšana.
Dzejoļa “Putenis notīrījies...” lasīšana un analīze
Nākamais dzejolis, ko mēs šodien lasīsim un analizēsim, saucas “Putenis ir notīrījies...”. Lūdzu, klausieties šo dzejoli, padomājiet, par ko tas ir.
- Kāda ir šī dzejoļa tēma? (Putenis noskaidrojās)
- Kādi vizuālie un izteiksmīgie līdzekļi palīdz saprast, ka putenis, vējš un sniegpārslas ir dzīvi? (Metaforas, epiteti - gāja mežonīgi, aiz bailēm čīkstēja slēģi, vējš sūtīja sūdzību, nikni plosījās, pie loga klauvēja sniegpārslu bars)
- Ar ko salīdzina sniegpārslas? (Ar kodes)
- Kādas metaforas palīdz sajust, ka sniegpārslas ir dzīvas? (Un kūstošas asaras plūst pa stiklu)
- Kāpēc nikni plosās vējš? (Viņa sūdzību neviens nedzirdēja)
- Kāds tēls parādās tavā prātā, lasot šo dzejoli, t.i. kāda bilde parādās tavu acu priekšā? (Iespējams, šis ir putenis cilvēka formā un sniegpārslas sitas pret stiklu, raudot)
- Kāda ir nozīme, t.i. šī dzejoļa ideja? (Putenis laikā visi jūtas slikti: egles, slēģi un pat vējš un sniegpārslas)
Atspulgs.
Puiši, vai jums patika šis dzejolis?
kas tev patika?
Skolēnu dzejoļa lasīšana.
Vai jums patika nodarbība?
Ko tu šodien iemācījies stundā?
Kas tev visvairāk palicis atmiņā?
Vai jutāt Jeseņina dziesmu tekstu neparastumu?
Kādus vēl S. Jeseņina dzejoļus jūs zināt?
Skan dziesmas fonogramma pēc S. Jeseņina pantiem “Zelta birzs mani atrunāja...)
Nodarbību vēlos pabeigt ar V.P. Astafjeva brīnišķīgajiem vārdiem:
"Tu klausies Jeseņina līnijās, un no kāju pirkstiem, rokām, no matu saknēm, no katras ķermeņa šūnas asiņu piliens paceļas uz sirdi, sadursta to, piepilda to ar asarām un rūgtu sajūsmu, jūs vēlaties. kaut kur skriet, apskaut kādu dzīvu, nožēlot pirms visa mieru vai paslēpties kaktā un izkliegt visu to rūgtumu, kas ir tavā sirdī. Kādas attīrošas skumjas.
Mājas darbs (15 slaidi).
1. Uzziniet no galvas savu iecienītāko S. A. Jeseņina dzejoli.
2. Izveidojiet zīmējumu jebkuram no šiem dzejoļiem.
Atlikušajā laikā klausāmies dziesmas “Ziema dzied, sauc” fonogrammu.
Lietotas Grāmatas.
1. Yesenin S.A. "Putnu ķirsis". Dzeja. M.: Bērnu literatūra. 1989. gads
2. Yesenin S.A. "Par mani". No sestdienas Jegorova N.V. Nodarbību norise par krievu literatūru 20. gs. 11.klase, 1.semestris. M.: VAKO, 2005. gads
3. “Literatūra skolā”: Nr.7/1998, Nr.4/2001, Nr.2/2004, Nr.6/2004, Nr.9/2004.
4. “Literatūras stundas”: Nr.3/2004
