文学は、言葉による絵画であると定義できます。なぜなら、外界の現象を絵で描写することなしに、人間の魂の目に見えない世界を描くことは不可能だからです。 結局のところ、人の感情や世界観が現れるのは、外の世界に対する態度を通してです。
作家や詩人は、彼の考えを具体化し、読者の想像力を育む言葉によるイメージの助けを借りて、目に見える世界を再現します。 そしてここですべては、この画像がどれだけ「観察可能」であるか、読者の比喩的なビジョンがどれだけ発達しているかによって決まります。 見ることと見ること - これらの概念の違いは何ですか? 見る能力は生まれながらに与えられており、見る能力はその人の美的経験に応じて獲得されます。 この能力は主に、言葉で再現された外界の美しさの見方を学ぶことを目的として、芸術作品や文学に的を絞って知ることによって形成されます。
詩は時間の中に存在し、動作の性質や自然の状態を明らかにします。 世界の詩的認識の完全性は、その色彩の多様性すべて、つまり絵のようにも音的にも現れています。
ロシアの詩では、風景の歌詞が幅広く多面的に表現されています。 一年のさまざまな時期のロシアの野原と森林の美しさ、夏の朝の清々しさと夕方の神秘、山の雄大さと自由な川の氾濫...プーシキンとレールモントフ、チュッチェフの詩の中でそしてフェット、エセーニン、パステルナク――これらは絵のように美しいだけではなく、外界の美しい視覚的および聴覚的イメージだけではありません。これは人間の魂の最も微妙な動きを再現する方法でもあります。 詩人は外界の現象を独自の方法で見ており、自然に対する彼の認識は常に個人的であり、イメージはユニークです。 詩人は自らのビジョンを提示することで、描かれた対象の内なる本質を明らかにし、同時に読者の想像力の余地を残しています。
2 つの叙情的な冬の風景を比較分析した例は、セルゲイ・エセーニンとボリス・パステルナクの詩にあります。
S.A. エセーニン
吹雪が止みました
モミの木が曲がってしまった
グラウンドへ。 恐怖から
シャッターがきしみました。
そして窓からは雪の結晶が
彼らは蛾のように争う、
涙が溶けて、
グラスに降り注いでいます。
誰かに文句を言う
風は何かに向かって吹いている
そしてそれは激しく激怒します：
誰も聞いていませんでした。
そして雪の結晶の群れ
みんな窓をノックしている
そして溶ける涙
ガラス越しに流れていきます。
詩の主な感情のトーン、雰囲気をどのように決定しますか？
どのように作成されますか?
詩の全体的な芸術的イメージは何ですか?
各節を注意深く読み直してみましょう。
最初のスタンザで捉えられた芸術的空間の特別な点は何ですか? ブリザード - 「晴れた」。この比喩は空間を再現し、不安感と恐怖感を引き起こすほど広範囲にわたる動きの性質を強調しています（絵の詳細についての解説）。
そして突然宇宙 ウィンドウのサイズに合わせて急激に狭くなります- 別のイメージが表示されます (第 2 スタンザが第 4 スタンザと同様に逆接接続詞で始まるのは偶然ではありません) あ).
語彙がどのように変化し、比喩的なイメージの形態がどのように変化するかを見てください。 「雪の結晶が蛾のように争う…」、「涙が…流れる」。
詩のイントネーションはどのように変化しましたか? 彼女について説明してください。
第 3 スタンザでは、アクションが再び空間に飛び出します - 「風が……激しく吹き荒れています」しかし、これらの要素の力に対する一般的な認識は、その行為（苦情を送る）とその無効性（誰かが聞いてくれなかった）の説明と、（誰かに向けた）苦情の曖昧さの両方によって、すでに和らげられています。何かについて）。
第4連では再び雪の結晶の比喩が登場しますが、これはもはや「蛾」が溶けて涙になる軽やかな動きではありません…。
そして雪の結晶の群れ
みんな窓をノックしている
そして溶ける涙
ガラス越しに流れていきます。
単語の使用における意味上の違いを説明します。 涙滴 - 涙。 注ぐ - 流れる。アクションの感情的な性質がより明確になり、アクティブになっていることに注意してください。 画像の詳細が大きくなりました。
そして、スケールの異なる二つの自然の力の対立は、ある種の調和、つまり共通の感情的なムードを獲得し、大小を問わず自然の偉大さと美しさの感覚が奇妙かつ憂慮すべきほどに統一される。 ここで、すべての生き物に帰属しているという感覚、つまり魂に満ちたエセーニンの感覚が現れます。
この詩ではこれらの言語的手段が芸術的イメージを生み出す上で主な役割を果たしているため、分析は語彙的比喩的手段について行われました。 ここには色の形容詞はありませんが、詳細（吹雪、雪の結晶）の見慣れた外観のおかげで、写真の全体的な配色は簡単に完成します-白、青みがかった色合い...
これらすべてが強調していることは 1 つあります。これはエセーニンの冬に対する認識であり、詩人の世界観の特殊性を反映しているということです。
B.L.パステルナク
雪が降っています
雪が降っている、雪が降っている、
吹雪の中の白い星へ
ゼラニウムの花が伸びる
窓枠用。
雪が降っていてみんな混乱していますが、
すべてが飛び始める
黒い階段のステップ、
交差点が曲がります。
雪が降っている、雪が降っている、
落ちてくるのはフレークではないような、
そしてつぎはぎのマント
大空は地面に降りていきます。
まるで変人のように見えますが、
こっそり行ったり、かくれんぼしたり、
屋根裏部屋から空が降りてきます。
人生は待ってくれないからです。
振り返る前に、クリスマスの時期がやってきました。
ほんの短い期間ですが、
ほら、そこには新年があります。
雪がしんしんと降り積もっています。
彼と歩調を合わせて、その足で、
同じペースで、その怠惰で
あるいは同じ速度で。
もしかしたら時間が経っているのでしょうか？
たぶん毎年毎年
雪が降るにつれて続いてください
それとも詩の言葉のように？
雪が降っている、雪が降っている、
雪が降っていて、みんな混乱しています。
白い歩行者
驚く植物
交差点が曲がります。
すでに詩のタイトルでそのライトモチーフが強調されています。 詩を表情豊かに読んだので、このフレーズがどのスタンザで何回繰り返されるかを見てみましょう。
スタンザの文脈において、単語のさまざまな意味上の色合いがどのように生じるのでしょうか?
「雪が降っている」という組み合わせは、最初の 3 つのスタンザと最後の 3 つのスタンザで繰り返されます。 彼は「中間」、つまり第 4 節と第 5 節にはいません。
なぜ？ おそらくここでは、詩が条件付きで2つの部分に分割されていますか？
それぞれどう違うのでしょうか？
最初の部分では、美しい降雪の写真があります。 写真の配色を決めるときは、すぐに対立とアンチテーゼを強調しましょう。 雪の結晶 (白い星) - ゼラニウムの花; 白い雪 - 黒い階段。
色、線、動きすべてが神秘的です。 「すべてが混乱し、すべてが飛び立ち、しかし一般的に、これらは実際の降雪の写真です。 次は新しい比較です 「まるでフレークが落ちていないかのように」予想外のイメージに発展します。
そしてつぎはぎ付きのコートを着て
大空は地面に降りていきます。
「つぎはぎをしたサロップを着た大空」は、根拠のあるディテールを強調しています（「サロップ」は幅広の女性用コートを指す時代遅れの言葉です）。
非常に「日常的」な連想を引き起こす別の比較 -
こっそり行ったり、かくれんぼしたり、
屋根裏部屋から空が降りてきます。
「降りてくる」という動詞が繰り返されることに注意してください。
そして突然 - 5番目のスタンザの始まり:
人生は待ってくれないからです。
振り返ることはないだろう、そしてクリスマスの時期だ…
同じペースで、その怠惰で
もしくは同じ速度で
もしかしたら時間が経っているのでしょうか？
そしておそらく、この止められない時間の認識が、 「すべてが混乱している」降雪に特別な魅力を与えるのは、 「すべてが飛び立つ」? このようなヒントは、読者の想像力と思考の両方を呼び起こします。
特別な滑らかな動きを生み出す語彙のライトモチーフに注目してみましょう。「雪が降っている、雪が降っている...」という、トローチの落ち着きのない、少し憂慮すべきリズムによって強調されています。 この繰り返しにより、リズミカルさとノンストップの動きが強化されます。 最後のスタンザでは、キーワードが 3 回繰り返されます。
雪が降っている、雪が降っている、
雪が降ってみんな大混乱です…
このようにして、詩の両方の部分が単一の詩的な全体に再結合されます。時間の動きと降雪の生きた色の両方が、外界のすべての物体が雪の結晶の混乱の中で統合されたとき、
白い歩行者
驚く植物
交差点が曲がります。
これはボリス・パステルナクの詩的なビジョンであり、ある意味で私たちの世界観を反映しています。 常に詩人だけが、より正確でありながら、より独創的な表現形式を見つけます。
詩的な言葉の比喩的な性質により、その秘密の隠された意味を見ることができます。 詩的な言葉の最も重要な特性は、小さなものから大きなものまで集中する能力です。 エセーニンのイメージ「白樺更紗の国」はロシアのイメージではないでしょうか？
それでは、詩的な風景に精神性を与えるものは何でしょうか? 「詩人の技の秘密」とは何でしょうか？
おそらく、まず第一に、普通の中にある珍しいものを自分なりの方法で見る能力です。 聞く能力とは、生活の音に注意深く耳を傾け、それを言葉の言語に「翻訳」することです。 人生からテーマやイメージを取り出す能力。 世界全体、人生のあらゆる現れは、詩にとって非常に親しみやすいものです。 詩人はそれぞれ、自分を興奮させるもの、詩的な反応を必要とするものを選択します。
「詩人の技巧の秘密」は、この世界の美しさを理解し明らかにする能力、そして美を知る喜びを読者に伝え、美を知り楽しむという相互の喜びを呼び起こす能力にあります。 そしてこれが芸術の最高の目的です。
応用
S.A. エセーニン
吹雪が止みました
モミの木が曲がってしまった
グラウンドへ。 恐怖から
シャッターがきしみました。
そして窓からは雪の結晶が
彼らは蛾のように争う、
涙が溶けて、
グラスに降り注いでいます。
誰かに文句を言う
風は何かに向かって吹いている
そしてそれは激しく激怒します：
誰も聞いていませんでした。
そして雪の結晶の群れ
みんな窓をノックしている
そして溶ける涙
ガラス越しに流れていきます。
B.L.パステルナク
雪が降っています
雪が降っている、雪が降っている、
吹雪の中の白い星へ
ゼラニウムの花が伸びる
窓枠用。
雪が降っていてみんな混乱していますが、
すべてが飛び始める
黒い階段のステップ、
交差点が曲がります。
雪が降っている、雪が降っている、
落ちてくるのはフレークではないような、
そしてつぎはぎのマント
大空は地面に降りていきます。
まるで変人のように見えますが、
頂上の踊り場から、
こっそり行ったり、かくれんぼしたり、
屋根裏部屋から空が降りてきます。
人生は待ってくれないからです。
振り返る前に、クリスマスの時期がやってきました。
ほんの短い期間ですが、
ほら、そこには新年があります。
雪がしんしんと降り積もっています。
彼と歩調を合わせて、その足で、
同じペースで、その怠惰で
あるいは同じ速度で。
もしかしたら時間が経っているのでしょうか？
たぶん毎年毎年
雪が降るにつれて続いてください
それとも詩の言葉のように？
雪が降っている、雪が降っている、
雪が降っていて、みんな混乱しています。
白い歩行者
驚く植物
交差点が曲がります。
市立予算教育機関
ウィリアムズ中等学校第 3
ロストフ地方、カガルニツキー地区、サンクトペテルブルク。 キロフスカヤ
複合教育施設「知識の惑星」の 3 年生における文学読書に関する授業の概要 S. エセーニン 「吹雪が晴れました...」
複合教育施設「プラネット・オブ・ナレッジ」
カルペンコ・アリーナ・ヴァシリエヴナ
2016～2017年度
アイテム：文学的な読書
クラス： 3-a
主題： S・エセーニン「吹雪が止みました...」
目標：「冬が待っていた、自然が待っていた...」セクションからセルゲイ・エセーニンの作品「吹雪は晴れた...」を子供たちに紹介します。
タスク:
教育:
S. エセーニンの子供時代を、「冬が待っていた、自然が待っていた...」セクションの作品「吹雪は晴れた...」で紹介します。
「擬人化」という概念を与えます。
教育:
作品を注意深く、表現力豊かに読む能力を養います。 割り当てられた問題を解決するための創造的な態度を養います。
教育者:
愛国心、ロシアの自然の美しさを理解し、評価し、大切にしたいという欲求、自国民の文化を尊重する気持ちを養うこと。
目標:
主題：
「擬人化」の概念を習得し、作品を表情豊かに丁寧に読む方法を指導します。
メタ件名:
認知： 表情豊かに読んで文章を理解することを教える。 テキストのトピックを決定します。 テキストに含まれる必要な情報を検索して強調表示し、記録します。 語彙を豊かにする 学生; 認知的興味を形成するため。 あらゆる種類の言語活動の改善。
規制: レッスン全体と個別のタスクの目的を独立して特定し、定式化する能力を開発します。 自然現象に関する既存の知識を使用してタスクを完了します。 比較、分析、一般化する能力。 作業を確認して修正します。
コミュニケーション能力: ペアで共同作業する能力を開発します。 決定を下し、それを実行できる。 ロシア語の規範に従って話す
個人的： 文学読書のレッスンに対する積極的な態度を養います。 周囲の世界の美しさへの注意深い態度、自国民の文化への敬意、教育活動の成功基準に基づく自尊心の形成。
レッスンの種類: 新しい教材の学習
レッスン形式: レッスン - 旅行
現代の教育テクノロジーの要素:
健康を節約する（身体運動、活動の変更）。
性格重視（仕事中の個人的なタスク）。
情報通信技術（プレゼンテーション）
問題ベースの学習 (部分的に検索ベース)。
ソフトウェア: 教育複合施設「Planet of Knowledge」の教材セット。
装置：
子供の絵、自主制作用のカード、プレゼンテーション
計画された結果:
子どもたちは「擬人化」の概念を理解し、芸術作品の擬人化の例を挙げることができなければなりません。
子どもたちは、音楽や美術の授業で得た経験を活用して、さまざまな芸術作品を比較することを学ぶ必要があります。
- 子どもたちは、吹雪について得た知識を一般化することを学ばなければなりません。
- 子供たちはクラスで自分の知識、自分の知識を評価する機会があります。
実行可能な宿題も選択してください。
授業中。
整理時間。
鐘が鳴り、そして静まり返りました -
レッスンが始まります。
全員が揃って美しく立ち上がり、
彼らは微笑んで背筋を伸ばしました。
私たちはお互いにきちんと挨拶をしました。
「上手に」勉強するには、
彼らは静かにテーブルに座り、
会話を始めましょう。
今日私たちが話そうとしていることを理解するために、純粋な言語で文学を読むレッスンを始めましょう。
ワン、ワン、ワン、今日は授業に来ました！
オズ、オズ、オズ、私たちにとって霜は怖くありませんでした！
ラ、ラ、ラ、吹雪が道を吹き抜け、
ら、ら、ら、子供たちは雪をかき集めました。
会話は何について行われますか?
今日は、おとぎ話への魅力的な旅をします。 なんとおとぎ話か、ご自身でご想像ください。
先生はなぞなぞを出します:
日に日に寒くなってきましたね、
日差しもどんどん弱くなってきて、
雪はどこにでもあり、縁のように、 -
ということで、やってきました…（冬）
素晴らしい冬の旅が始まります...
知識を更新しています。
学生はおとぎ話「雪の乗り手」を読みます。）
… 初雪が降ると森にスノーライダーが現れると言われています。 彼は白い馬に乗って、雪に覆われた渓谷を通り、松林を通り、白樺の木立を通り抜けます。 そこ、モミの木の後ろ、または空き地で、雪に覆われたライダーが点滅し、人々の前に現れ、雪に覆われた渓谷に沿って、松林を通って、静かにさらに先へ急いでいきます。 なぜ彼が森に現れ、どこへ行くのかは誰も知りません。 馬が道を突っ走っている…。
冬の道へ出発しましょう。
学生が詩「ポロシュ」を朗読する
S.エセーニンの詩「パウダー」を聞いてみましょう。
このライダーと一緒に旅行できて本当に嬉しかったです。
- 今年初雪が降り、地球を見事に変えたときのことを思い出しましょう。 （童話）。
目を閉じましょう。 「冬」という言葉をささやいてみましょう。
どのような単語やフレーズが思い浮かびましたか? (雪、吹雪、霜、雪の滑り台、スケート、スキー...)。
冬は一年で素晴らしい季節だということに同意しますか? 今日、私たちはこのことを出席者全員に納得してもらうつもりです。
リーディングのレッスンでこれをどのように行うことができるでしょうか?
今日から私たちは文学読書に関する新しいセクションの学習を始めます。 どんな旅も立ち寄りなしには不可能です。 ルートシートに旅の最初の目的地をマークしましょう。 冬が待っていた、自然が待っていた...そしてそのセクションのエピグラフを読みました。
さて、このセクションではどのような作品を学ぶことになるでしょうか?
一体どんな作品になるのでしょうか？ (詩)
他に誰が作品で冬の美しさを表現できると思いますか?
2番目の目的地は美術館です。
多くの芸術家が冬についての絵を描きました。 今日私は彼らのうちの一人に会うことを提案します。 こちらはI.E.グラバーの絵画「2月のアズール」です。
あなたは絵の中に何が見えますか？
アーティストは何色を使用しますか? (寒いけど軽くて明るい)
この写真はあなたの中でどんな気分を呼び起こしましたか？
私たちもアーティスト役になって初雪の描写に挑戦しました。 こんな作品が出来上がりました。
おとぎ話は音楽の伴奏なしには完成しません。 私たちのおとぎ話にも音楽があります。
写真を見ながら音楽を聴きましょう。
音楽はアーティストの気分を理解するのに役立ちましたか? 彼女はどんな人ですか？
あなたの想像の中でどんな絵が描かれましたか？
音楽を聴いたり、写真を眺めたり、冬の美しさを伝えることができたでしょうか？
詩でそんなことができるでしょうか？
この絵にぴったりの詩はどれですか?
生徒による詩「白樺」の朗読
3.体育分。
冬は好きですか？
冬は何が好きですか？
白い雪の吹きだまり、
毎日乗るために、
そうするための要塞。
冬は何が好きですか？
暖かく着飾ってください
暖かい毛皮のコートで
寒い中温めましょう！
S・エセーニンとの出会い。
多くの詩人がロシアの冬の美しさについて書いています。 これから読む詩人も例外ではありません。 彼を知っていますか？
この名前には「エセン」という単語が含まれています。
秋、灰、秋の色。
そこにはロシアの歌から何かが入っています -
天空、静かな村、白樺の木陰
そして青い夜明け。
彼の中にも春の何かがある
悲しみ、若さ、純粋さ…。
彼らはこう言うだけです -
「セルゲイ・エセーニン」、
ロシア全体には独自の特徴があります...
私たちは1年生からS.エセーニンの作品に知り合い始めました。 今日、私たちはすでに彼の詩を思い出しました。
ルーシの詩人である彼は、自分の外見の特徴をその性質から取り入れました。
魅惑的な青い瞳 - 底なしの湖で。
ロシアの野原には髪に金が生えています。
イワン・ツァレヴィチのようなハンサム。
さらに、彼は素朴な田舎者で、夢想家で、優しい男です。
私たちの旅の次の目的地は、詩人の子供時代です。
生徒1名。
セルゲイ・アレクサンドロヴィチ・エセーニンの出身地であるコンスタンティノヴォ村は、オカ川の高い丘陵の右岸に沿って自由に広がっています。 これは並外れた美しさの写真です。 景色は、浸水した牧草地の広がり、遠くまで続く雑木林、そして地平線のまさにメシュチェラの森の霞に開かれています。
2 学生。
セルゲイ・エセーニンは、1895年10月3日にリャザン県コンスタンティノヴォで生まれました。エセーニンという姓はロシアの先住民族で、「秋、秋」を意味し、これらの言葉は豊饒、大地の贈り物、秋の休日と結びついています。
生徒1名。
S. エセーニンの両親 - アレクサンダー・ニキティチとタチアナ・フェドロヴナ - は農民であり、一緒に住んでいませんでした。 セルゲイは2歳から教会を尊敬する裕福な母方の祖父に育てられた。 彼は孫をとても愛していました。
S. エセーニン役の学生。
祖父は私に、長く長く続く悲しい歌を歌ってくれました。 土曜と日曜に彼は私に聖書と聖書を教えてくれました。 そして祖母は私におとぎ話をしてくれました。
2 学生。
その少年は自由に、のびのびと暮らしていた。 彼の両親は彼に村の重労働を負担させなかった。 セルゲイの叔父である未婚の息子のうちさらに3人が祖父の家に住んでおり、それぞれのやり方で少年の自由時間を占めていた。
S. エセーニン役の学生。
私の叔父たちはいたずら好きで必死な人たちでした。 3歳半のとき、彼らは私を鞍なしで馬に乗せると、すぐに走り始めました。 私は気が狂って体をしっかりと握り締めたのを覚えています。 それから私は水泳を教えられました。 サーシャおじさんは私をボートに乗せ、岸から追い払い、子犬のように水の中に投げ込みました。 私が不器用に手をバタバタさせて窒息させたので、彼は私の胸ぐらを掴んで引きずり出し、別の言葉で私を叱りました。
生徒1名。
7、8歳になるまでにセルゲイが優れた水泳選手であり、叔父の狩猟犬の代わりにアヒルを撃った後、湖の周りを泳ぎ回ったことも驚くべきことではありません。
彼は木登りがとても上手でした。 少年たちの中で彼は常に馬の生産者であり、大きな戦闘機であり、傷や傷を負いながら歩き回っていました。
S. エセーニン役の学生。
私のいたずらを叱ってくれたのは祖母だけでしたが、祖父は逆に私を喧嘩に駆り立てました。 おばあちゃんは私を全力で愛してくれました。 土曜日には、彼らは私を洗い、爪を切り、油で髪を湿らせました。なぜなら、一本の櫛では私のカールを取り除くことができなかったからです。 しかし、オイルもあまり役に立ちませんでした。 彼らが私の髪を梳くとき、私はいつも卑猥な言葉を叫びました。
2 学生。
これがセルゲイ・エセーニンの子供時代の経過です。 彼は5歳で読書を学び、7〜8歳で詩を書きました。 彼は農民詩人、ニキーチン、コルツォフ、ネクラソフの詩を暗唱するのが好きでしたが、何らかの理由でそれらの詩が彼をより惹きつけました。おそらく祖国への愛が染み込んでいたからです。
生徒1名。
セルゲイはとても賢くて機転の利く少年として育ちました。 彼の創造的な想像力と、あらゆる自然現象の中に自然なもの、身近なもの、そして美しい現象を見る能力は驚くべきものでした。
S. エセーニン役の学生。
私は少年たちと一緒に夜の馬の放牧によく行きました。 穏やかな天気の中、月が水面に映る様子を見ました。 そして、馬が水を飲むとき、私には彼らが今にも月を飲み始めているように見えました、そしてそれが円と一緒に彼らの口から飛び去ったとき、私は喜びました。
2 学生。
この後、エセーニンが日常の中の異常なものを見る能力を持っていたことは驚くべきことではありません。たとえば、「冬が歌って呼んでいる」とか、「そして吹雪が絹のじゅうたんのように庭に広がっている」とか、「風に魅了されて」とか。目に見えない、森は夢のおとぎ話の下でまどろんでいて、白いスカーフのように、松の木が結ばれています。」
生徒1名。
自然そのものだけでなく、家族の雰囲気もセルゲイに創造的な想像力を与えました。 彼は、祈りを読む瞬間でさえも、すべてのものの美しさを敏感に捉えました。
S. エセーニン役の学生。
また、私の祖父は謎を解くのが好きで、それを解くことで考えること、想像力と思考力を養うことを学びました。 今度は祖父のなぞなぞを当ててみてください。
青いテントが世界を覆った (Sky)
目の見えない人はどんな草を知っていますか? (イラクサ)
頭のない帽子とブーツのない足を持っている人は誰ですか？ （キノコ）
2 学生。
セリョーザはとても優しい少年として育ちました。 野良犬も、老朽化した猫も、元気いっぱいの馬も、彼にとっては同じように大切です。彼はそれらすべてを愛し、同情し、彼らが何を考え、何を感じているかを想像します。 カエデやポプラの役割を果たし、白樺と話している自分を精神的に想像してください。
祖国、両親、ロシアの自然を愛し、その美しさを普通の人よりも深く見る方法を知っている真のロシア人。
レッスントピックのメッセージ。
さて、私たちは旅の目的地に到着し、S. エセーニンの冬に関する新しい詩を紹介します。 そして、それが何についてなのかを理解するには、なぞなぞを推測してください。
風が雪を降らせたら、
鼻を凍らせてください
恐怖に震えないでください
ただ楽しんでいるだけです...(吹雪)
「吹雪」という言葉の対義語は何ですか。 (風、吹雪、吹雪、吹雪)
-吹雪はなぜ危険なのですか？ （彼女は家々の上で、遠吠えし、遊んでいます。家の屋根から雪を吹き飛ばしています。外に出るのはとても危険です。そこでは吹雪が激しく、情熱的に吠えています。）
吹雪について美しく書くことは可能でしょうか？
セルゲイ・エセーニンが書いた吹雪についての作品を教科書で見つけてください。
語彙力の仕事。
次の言葉をどう理解しますか?
暴れてきました、徐々に増えてきました
激怒 - 異常な力で現れます
猛烈に邪悪、残酷
流れ、流れ、流れ、広がる
チョウガ
詩のテキストに対する一次的な認識。
（教師による作品の朗読 - エセーニンの詩「吹雪は晴れた」）
この詩を聞いてどう思いましたか？
詩人は冬の絵を言葉で描くことができたでしょうか？
エセーニンの詩「吹雪は晴れた」を自分で読んでみてください。 詩的な行の終わりに小さな一時停止を忘れずに、読むペースや声の強さの変化を考慮してください。 理解できない単語にはマークを付けてください。
どのセリフが特に気に入りましたか？
合唱の朗読。
8. 詩の分析
- この詩のテーマは何ですか? （吹雪が止みました）
雪の結晶は何に比べられますか (ある物体を別の物体と比較する比喩表現)? (蛾付き)
どれの 比喩（隠された比喩的な比較）雪の結晶が生きていると感じるのに役立ちますか？ (そして溶けた涙がグラスを伝う)
なぜ風が激しく吹き荒れているのでしょうか？ (誰も彼の苦情を聞き入れなかった)
この詩を読んだとき、あなたの心にどのようなイメージが浮かびますか。 あなたの目の前にどんな絵が現れますか？ (もしかしたらこれは人間の姿をした吹雪で、ガラスに雪の結晶がぶつかって泣いているのかもしれない)
どういう意味ですか、つまり。 この詩の背後にあるアイデアは何ですか？ (吹雪の中は、モミの木、雨戸、さらには風や雪の結晶さえも、誰もが気分が悪くなるものです)
知り合う 擬人
エセーニンの詩にどんな言葉があるか見てみましょう まるで生き返ったかのように「雪の結晶」という言葉 （「雪の結晶は蛾のように戦う」）。これは、「雪の結晶」という言葉が、それらを生き生きとさせるような他の言葉に囲まれていたために起こりました。 言葉は、お互いを温めたり、反発したり、お互いを照らしたりすることができます。 そして、読者はさまざまな感情、考え、記憶を持っています。 したがって、近くにどんな単語があるかは関係ありません。
今日、私たちはもう一つ思い出したことがあります 表現手段：擬人化。 私たちはオジェゴフの辞書を使用しました。
「擬人化」とは何ですか？ (本を読んでいる)
先生のまとめ：
このような無生物のイメージは、無生物が生き物の特性を獲得し、話す、考える、感じることができるようになり、擬人化と呼ばれます。
次の目的地はペアになって作業します。
8. 独立した仕事
詩人がこの詩の中で雪の結晶、風、雨戸をどのように「活性化」させたかを考えてみましょう。 四行詩の擬人化を見つけてみましょう。
答えをカードに書いて、読む準備をしましょう。
カード1
S.A. の詩から行を見つけます。 エセーニンでは雪の結晶に命を吹き込みました。
これらの行を書き留めてください。
カード2
S. A. エセーニンが風に命を吹き込んだ詩の一節を見つけてください。
これらの行を書き留めてください。
カード3
S.A. の詩から行を見つけます。 エセーニン、そこで彼はシャッターを復活させました。
これらの行を書き留めてください。
答えを読んで+を入力してください
スコア - 正解の雪の結晶。
フィズミヌトカ
手をたたきましょう
一緒だともっと楽しい
私たちの足がぶつかった
一緒にいるほうが楽しいよ。
膝を打ってみましょう
黙って、黙って、黙って
私たちの手は上がります
もっと高く、もっと高く、もっと高く。
私たちの手は回っている
低く沈んだ
ぐるぐる回って、ぐるぐる回って
そして彼らは立ち止まった。
表現力豊かな詩の朗読
次の目的はワークブックの作業です。
元。 ノートの 1 – 表現力豊かな読書の準備。 詩はどのくらいのペースで読まれますか? 声の強さはどのくらいあればよいでしょうか？
ペアで読みます。
表情豊かな詩の朗読（生徒 2 ～ 3 人）
リラクゼーション。
エセーニンは吹雪の間の雰囲気をうまく言葉で表現できたでしょうか？ 何が彼を助けたのでしょうか？ 擬人化とは何ですか？ 擬人化はエセーニンが詩の中で使用する主な表現手段です。
魔術師のように、彼は夜明けを子猫に、優しい手を白鳥に、明るい月を子馬に変え、森、草、木立に光のしぶきの中で話すことを教えました。
セルゲイ・エセーニンの詩は非常にメロディックなので、その多くは歌やロマンスとして書かれています。
「吹雪は晴れた」という詩に基づいて書かれた歌を聞いてみることをお勧めします
(歌を聴きながら)
レッスンのまとめ。
私たちの旅は終わります。
レッスンの初めに尋ねた質問に対する答えを見つけることができましたか?
それらを思い出してみましょう。
冬は一年で美しい季節ですか？
芸術作品を通して美しさを表現することは可能でしょうか？
どのような結論を導き出せるでしょうか?
S.エセーニンはこれを行うことができました。
評価。 反射。
このために授業で何をしましたか? (スマイリー - UUD)
知った、驚いた、繰り返した、学んだ、思い出した。
雪の結晶で冬の美しさを演出しましょう。
あなたの机の上には雪の結晶があります。大きなものです。レッスンが好きで、よく勉強しました。すべてを覚えていました。 中 - レッスンは好きでしたが、すべてを思い出すことができませんでした。小 - レッスンが好きかどうかに関係なく、すべてを覚える努力が必要です。
14. オプションの宿題:
ページ 4 暗記、例: 3 ノートの 4 ページ
4 ページを暗記、例: ノートの 2 ページ 3
4ページ目、詩のために暗記したもの。
レッスンは終わりました！ ありがとうございます！
市立予算教育機関
との中学校。 チェルナヴァ
リペツク地方イズマルコフスキー市区
レッスン
文学的な読書
3年生
複合教育施設「プラネット・オブ・ナレッジ」
最初のカテゴリーの教師:
2013～2014年度
アイテム： 文学的な読書
クラス： 3
教師： ステパネンコワ ナタリア・ニコラエヴナ
主題： S・エセーニン「吹雪が止みました...」
目標： 「冬が待っていた、自然が待っていた...」セクションからセルゲイ・エセーニンの作品「吹雪は晴れた...」を子供たちに紹介します。
タスク:
教育:
S. エセーニンの子供時代を、「冬が待っていた、自然が待っていた...」セクションの作品「吹雪は晴れた...」で紹介します。
「擬人化」という概念を与えます。
教育:
作品を注意深く、表現力豊かに読む能力を養います。 割り当てられた問題を解決するための創造的な態度を養います。
教育者:
愛国心、ロシアの自然の美しさを理解し、評価し、大切にしたいという欲求、自国民の文化を尊重する気持ちを養うこと。
目標:
主題：
「擬人化」の概念を習得し、作品を表情豊かに丁寧に読む方法を指導します。
メタ件名:
P 教育的: 表情豊かに読んで文章を理解することを教える。 テキストのトピックを決定します。 テキストに含まれる必要な情報を検索して強調表示し、記録します。生徒の語彙を豊かにする。 認知的興味を形成する; あらゆる種類の言語活動の改善。
R 規制: レッスン全体と個別のタスクの目的を独立して特定し、定式化する能力を開発します。 自然現象に関する既存の知識を使用してタスクを完了します。 比較、分析、一般化する能力。作業を確認して修正します。
に コミュニケーション能力: ペアで共同作業する能力を開発します。決定を下し、それを実行できる。 ロシア語の規範に従って話す
L 個人的： 文学読書のレッスンに対する積極的な態度を養います。 周囲の世界の美しさへの注意深い態度、自国民の文化への敬意、教育活動の成功基準に基づく自尊心の形成。
レッスンの種類: 新しい教材の学習
レッスン形式: レッスン - 旅行
現代の教育テクノロジーの要素:
健康を守る（身体トレーニング、活動の変更）。
性格重視（仕事中の個人的なタスク）。
情報通信技術（プレゼンテーション）
問題ベースの学習 (部分的に検索ベース)。
ソフトウェア： 複合教育施設「Planet of Knowledge」の教材セット。
装置：
子供の絵、自主制作用のカード、プレゼンテーション
計画された結果:
子どもたちは「擬人化」の概念を理解し、芸術作品の擬人化の例を挙げることができなければなりません。
子どもたちは、音楽や美術の授業で得た経験を活用して、さまざまな芸術作品を比較することを学ぶ必要があります。
子どもたちは、吹雪について得た知識を一般化することを学ばなければなりません。
レッスン中、子供たちは自分の知識や友達の知識を評価し、実行可能な宿題を選択する機会があります。
レッスンのステップ
教師の活動
学生活動
仕事の種類
開催時間
待ちに待った電話がかかってきた――
レッスンが始まります。
全員が揃って美しく立ち上がり、
彼らは微笑んで背筋を伸ばしました。
私たちはお互いにきちんと挨拶をしました。
「上手に」勉強するには、
彼らは静かにテーブルに座り、
会話を始めましょう。
今日私たちが話そうとしていることを理解するために、純粋な言語で文学を読むレッスンを始めましょう。
スライド 2
ワン、ワン、ワン、今日は授業に来ました！
オズ、オズ、オズ、私たちにとって霜は怖くありませんでした！
ラ、ラ、ラ、吹雪が道を吹き抜け、
ら、ら、ら、子供たちは雪をかき集めました。
会話は何について行われますか?
今日は、おとぎ話への魅力的な旅をします。 なんとおとぎ話か、ご自身でご想像ください。
先生はなぞなぞを出します:
日に日に寒くなってきましたね、
日差しもどんどん弱くなってきて、
雪はどこにでもあり、縁のように、 -
それで、彼女は私たちのところに来ました...
素晴らしい冬の旅が始まります...
子どもたちは物語を自分たちで読み聞かせ、その後声に出して読みます。
冬について。
冬。
感情的な気分
知識を更新する
スライド 3
（学生はおとぎ話「雪の乗り手」を読みます）
冬の道へ出発しましょう。
スライド 4
S.エセーニンの詩「パウダー」を聞いてみましょう。
このライダーと一緒に旅行できて本当に嬉しかったです。
今年初雪が降り、地球を見事に変えたときのことを思い出しましょう。
目を閉じましょう。 「冬」という言葉をささやいてみましょう。
スライド 5
どのような単語やフレーズが思い浮かびましたか?
冬は一年で素晴らしい季節だということに同意しますか? 今日、私たちはこのことを出席者全員に納得してもらうつもりです。
リーディングのレッスンでこれをどのように行うことができるでしょうか?
今日から私たちは文学読書に関する新しいセクションの学習を始めます。 どんな旅も立ち寄りなしには不可能です。 ルートシートに旅の最初の目的地をマークしましょう。 冬が待っていた、自然が待っていた...そしてそのセクションのエピグラフを読みました。
さて、このセクションではどのような作品を学ぶことになるでしょうか?
一体どんな作品になるのでしょうか？
他に誰が作品で冬の美しさを表現できると思いますか?
2番目の目的地は美術館です。
スライド 6
多くの芸術家が冬についての絵を描きました。 今日私は彼らのうちの一人に会うことを提案します。 こちらはI.E.グラバーの絵画「2月のアズール」です。
あなたは絵の中に何が見えますか？
アーティストは何色を使用しますか?
この写真はあなたの中でどんな気分を呼び起こしましたか？
私たちもアーティスト役になって初雪の描写に挑戦しました。 こんな作品が出来上がりました。
おとぎ話は音楽の伴奏なしには完成しません。 私たちのおとぎ話にも音楽があります。
写真を見ながら音楽を聴きましょう。
音楽はアーティストの気分を理解するのに役立ちましたか? 彼女はどんな人ですか？
あなたの想像の中でどんな絵が描かれましたか？
音楽を聴いたり、写真を眺めたりして、冬の美しさを伝えることができましたか?
詩でそんなことができるでしょうか？
この絵にぴったりの詩はどれですか?
スライド 7
… 初雪が降ると森にスノーライダーが現れると言われています。 彼は白い馬に乗って、雪に覆われた渓谷を通り、松林を通り、白樺の木立を通り抜けます。 そこ、モミの木の後ろ、または空き地で、雪に覆われたライダーが点滅し、人々の前に現れ、雪に覆われた渓谷に沿って、松林を通って、静かにさらに先へ急いでいきます。 なぜ彼が森に現れ、どこへ行くのかは誰も知りません。 馬が道を突っ走っている…。
学生が詩「ポロシュ」を朗読する
（童話）。
(雪、吹雪、霜、雪の滑り台、スケート、スキー...)。
(詩)
(寒いけど軽くて明るい)
生徒による詩「白樺」の朗読
フロントワーク
比較
体育分
スライド 8
冬は好きですか？
教師：
冬は何が好きですか？
子供たち：
白い雪の吹きだまり、
毎日乗るために、
そうするための要塞。
教師：
冬は何が好きですか？
子供たち：
暖かく着飾ってください
暖かい毛皮のコートで
寒い中温めましょう！
教師の質問に答える動きをする子どもたち
S・エセーニンとの出会い
多くの詩人がロシアの冬の美しさについて書いています。これから読む詩人も例外ではありません。 彼を知っていますか？
この名前には「エセン」という単語が含まれています。
秋、灰、秋の色。
そこにはロシアの歌から何かが入っています -
天空、静かな村、白樺の木陰
そして青い夜明け。
彼の中にも春の何かがある
悲しみ、若さ、純粋さ…。
彼らはこう言うだけです -
「セルゲイ・エセーニン」、
ロシア全体には独自の特徴があります...
スライド 9
私たちは1年生からS.エセーニンの作品に知り合い始めました。 今日、私たちはすでに彼の詩を思い出しました。
ルーシの詩人である彼は、自分の外見の特徴をその性質から取り入れました。
魅惑的な青い瞳 - 底なしの湖で。
ロシアの野原には髪に金が生えています。
イワン・ツァレヴィチのようなハンサム。
さらに、彼は素朴な田舎者で、夢想家で、優しい男です。
私たちの旅の次の目的地は、詩人の子供時代。
祖国、両親、ロシアの自然を愛し、その美しさを普通の人よりも深く見る方法を知っている真のロシア人。
事前に準備した子どもたちによるパフォーマンス。
生徒1名。
スライド 10
セルゲイ・アレクサンドロヴィチ・エセーニンの出身地であるコンスタンティノヴォ村は、オカ川の高い丘陵の右岸に沿って自由に広がっています。 これは並外れた美しさの写真です。 景色は、浸水した牧草地の広がり、遠くまで続く雑木林、そして地平線のまさにメシュチェラの森の霞に開かれています。
2 学生。
セルゲイ・エセーニンは、1895年10月3日にリャザン州コンスタンティノヴォの村で生まれました。エセーニンという姓はロシアの先住民族で、「秋、秋」を意味し、これらの言葉は豊饒、大地の贈り物、秋の休日。
スライド 11
生徒1名。
S. エセーニンの両親 - アレクサンダー・ニキティチとタチアナ・フェドロヴナ - は農民であり、一緒に住んでいませんでした。 セルゲイは2歳から教会を尊敬する裕福な母方の祖父に育てられた。 彼は孫をとても愛していました。
スライド 12
S. エセーニン役の学生。
祖父は私に、長く長く続く悲しい歌を歌ってくれました。 土曜と日曜に彼は私に聖書と聖書を教えてくれました。 そして祖母は私におとぎ話をしてくれました。
2 学生。
その少年は自由に、のびのびと暮らしていた。 彼の両親は彼に村の重労働を負担させなかった。 セルゲイの叔父である未婚の息子のうちさらに3人が祖父の家に住んでおり、それぞれのやり方で少年の自由時間を占めていた。
S. エセーニン役の学生。
私の叔父たちはいたずら好きで必死な人たちでした。 3歳半のとき、彼らは私を鞍なしで馬に乗せると、すぐに走り始めました。 私は気が狂って体をしっかりと握り締めたのを覚えています。 それから私は水泳を教えられました。 サーシャおじさんは私をボートに乗せ、岸から追い払い、子犬のように水の中に投げ込みました。 私が不器用に手をバタバタさせて窒息させたので、彼は私の胸ぐらを掴んで引きずり出し、別の言葉で私を叱りました。
生徒1名。
7、8歳になるまでにセルゲイが優れた水泳選手であり、叔父の狩猟犬の代わりにアヒルを撃った後、湖の周りを泳ぎ回ったことも驚くべきことではありません。
彼は木登りがとても上手でした。 少年たちの中で彼は常に馬の生産者であり、大きな戦闘機であり、傷や傷を負いながら歩き回っていました。
S. エセーニン役の学生。
私のいたずらを叱ってくれたのは祖母だけでしたが、祖父は逆に私を喧嘩に駆り立てました。 おばあちゃんは私を全力で愛してくれました。 土曜日には、彼らは私を洗い、爪を切り、油で髪を湿らせました。なぜなら、一本の櫛では私のカールを取り除くことができなかったからです。 しかし、オイルもあまり役に立ちませんでした。 彼らが私の髪を梳くとき、私はいつも卑猥な言葉を叫びました。
2 学生。
これがセルゲイ・エセーニンの子供時代の経過です。 彼は5歳で読書を学び、7〜8歳で詩を書きました。 彼は農民詩人、ニキーチン、コルツォフ、ネクラソフの詩を暗唱するのが好きでしたが、何らかの理由でそれらの詩が彼をより惹きつけました。おそらく祖国への愛が染み込んでいたからです。
生徒1名。
セルゲイはとても賢くて機転の利く少年として育ちました。 彼の創造的な想像力と、あらゆる自然現象の中に自然なもの、身近なもの、そして美しい現象を見る能力は驚くべきものでした。
S. エセーニン役の学生。
私は少年たちと一緒に夜の馬の放牧によく行きました。 穏やかな天気の中、月が水面に映る様子を見ました。 そして、馬が水を飲むとき、私には彼らが今にも月を飲み始めているように見えました、そしてそれが円と一緒に彼らの口から飛び去ったとき、私は喜びました。
2 学生。
この後、エセーニンが日常の中の異常なものを見る能力を持っていたことは驚くべきことではありません。たとえば、「冬が歌って呼んでいる」とか、「そして吹雪が絹のじゅうたんのように庭に広がっている」とか、「風に魅了されて」とか。目に見えない、森は夢のおとぎ話の下でまどろんでいて、白いスカーフのように、松の木が結ばれています。」
生徒1名。
自然そのものだけでなく、家族の雰囲気もセルゲイに創造的な想像力を与えました。 彼は、祈りを読む瞬間でさえも、すべてのものの美しさを敏感に捉えました。
S. エセーニン役の学生。
また、私の祖父は謎を解くのが好きで、それを解くことで考えること、想像力と思考力を養うことを学びました。 今度は祖父のなぞなぞを当ててみてください。
青いテントが世界を覆った (Sky)
目の見えない人はどんな草を知っていますか? (イラクサ)
頭のない帽子とブーツのない足を持っている人は誰ですか？ （キノコ）
2 学生。
セリョーザはとても優しい少年として育ちました。 野良犬も、老朽化した猫も、元気いっぱいの馬も、彼にとっては同じように大切です。彼はそれらすべてを愛し、同情し、彼らが何を考え、何を感じているかを想像します。 カエデやポプラの役割を果たし、白樺と話している自分を精神的に想像してください。
レッスントピックメッセージ
さて、私たちは旅の目的地に到着し、S. エセーニンの冬に関する新しい詩を紹介します。 そして、それが何についてなのかを理解するには、なぞなぞを推測してください。
風が雪を降らせたら、
鼻を凍らせてください
恐怖に震えないでください
ただ楽しんでいるだけ )
スライド 13
「吹雪」という言葉の対義語は何ですか。
なぜ吹雪は危険なのでしょうか？ -吹雪のことを美しく書くことは可能ですか？
セルゲイ・エセーニンが書いた吹雪についての作品を教科書で見つけてください。
吹雪
(風、吹雪、吹雪、吹雪)
（彼女は家々の上で、遠吠えし、遊んでいます。家の屋根から雪を吹き飛ばしています。外に出るのはとても危険です。そこでは吹雪が激しく、情熱的に吠えています。）
語彙ワーク
スライド 14
語彙力の仕事。
次の言葉をどう理解しますか?
とても楽しいです -
荒れ狂う -
激しく -
流れ -
蛾 -
分散し、徐々に増加
異常な力で現れる
邪悪な、残酷な
注ぐ、流れる、広がる
蝶
詩のテキストに対する一次的な認識
スライド 15
（教師による作品の朗読 - エセーニンの詩「吹雪は晴れた」）
この詩を聞いてどう思いましたか？
詩人は冬の絵を言葉で描くことができたでしょうか？
エセーニンの詩「吹雪は晴れた」を自分で読んでみてください。 詩的な行の終わりに小さな一時停止を忘れずに、読むペースや声の強さの変化を考慮してください。 理解できない単語にはマークを付けてください。
どのセリフが特に気に入りましたか？
合唱の朗読。
詩の分析
この詩のテーマは何ですか?
-それらは何と比較されますか？ （あるオブジェクトを別のオブジェクトと比較する比喩的な表現）ネジンキ ?
-何の比喩ですか (隠された比喩的な比較)雪の結晶が生きていると感じられますか?
なぜ風が激しく吹き荒れているのでしょうか？
この詩を読んだとき、あなたの心にどのようなイメージが浮かびますか。 あなたの目の前にどんな絵が現れますか？
どういう意味ですか、つまり。 この詩の背後にあるアイデアは何ですか？
（吹雪が止みました）
(蛾付き)
(そして溶けた涙がグラスを伝う)
(誰も彼の苦情を聞き入れなかった)
(もしかしたらこれは人間の姿をした吹雪で、ガラスに雪の結晶がぶつかって泣いているのかもしれない)
(吹雪の中は、モミの木、雨戸、さらには風や雪の結晶さえも、誰もが気分が悪くなるものです)
擬人化の概要
エセーニンの詩の中で「雪の結晶」という言葉が復活したと思われる言葉を見てください。
これは、「雪の結晶」という言葉が、それらを生き生きとさせるような他の言葉に囲まれていたために起こりました。 言葉は、お互いを温めたり、反発したり、お互いを照らしたりすることができます。 そして、読者はさまざまな感情、考え、記憶を持っています。 したがって、近くにどんな単語があるかは関係ありません。
今日、私たちはもう一つの表現手段である擬人化を思い出します。 私たちはオジェゴフの辞書を使用しました。
「擬人化」とは何ですか？
先生のまとめ：
スライド 16
このような無生物のイメージは、無生物が生き物の特性を獲得し、話す、考える、感じることができるようになり、擬人化と呼ばれます。
（「雪の結晶は蛾のように戦う」）。
(本を読んでいる)
独立した仕事
スライド 17
次の目的地はペアになって作業します。
詩人がこの詩の中で雪の結晶、風、雨戸をどのように「活性化」させたかを考えてみましょう。 四行詩の擬人化を見つけてみましょう。
答えをカードに書いて、読む準備をしましょう。
カード1
S.A. の詩から行を見つけます。 エセーニンでは雪の結晶に命を吹き込みました。
これらの行を書き留めてください。
カード2
S. A. エセーニンが風に命を吹き込んだ詩の一節を見つけてください。
これらの行を書き留めてください。
カード3
S.A. の詩から行を見つけます。 エセーニン、そこで彼はシャッターを復活させました。
これらの行を書き留めてください。
答えを読んで+を入力してください
スコア – 正解に対する雪の結晶
フィズミヌトカ
スライド 18
手をたたきましょう
一緒だともっと楽しい
私たちの足がぶつかった
一緒にいるほうが楽しいよ。
膝を打ってみましょう
黙って、黙って、黙って
私たちの手は上がります
もっと高く、もっと高く、もっと高く。
私たちの手は回っている
低く沈んだ
ぐるぐる回って、ぐるぐる回って
そして彼らは立ち止まった。
詩を読みながら動作を行う子どもたち
次の目標はノートブックの作成です。
元。 ノートの 1 – 表現力豊かな読書の準備。 詩はどのくらいのペースで読まれますか? 声の強さはどのくらいあればよいでしょうか？
ペアで読みます。
表現力豊かな詩の朗読
2 ～ 3 人の生徒が読みます
リラクゼーション
エセーニンは吹雪の間の雰囲気をうまく言葉で表現できたでしょうか？ 何が彼を助けたのでしょうか？ 擬人化とは何ですか？ 擬人化はエセーニンが詩の中で使用する主な表現手段です。
彼はまるで魔術師のようだ
夜明けを子猫に変えた、
親愛なる手を白鳥に、
明るい月は子馬にあります。
森が私に話すことを教えてくれた、
光のしぶきの草、木立。
そして彼らの声が融合した
セルゲイ・エセーニンの詩は非常にメロディックなので、その多くは歌やロマンスとして書かれています。
「吹雪は晴れた」という詩に基づいて書かれた歌を聞いてみることをお勧めします
「ブリザードは晴れた」という曲を聞いてください
スライド 19
レッスンの概要
私たちの旅は終わります。
レッスンの初めに尋ねた質問に対する答えを見つけることができましたか? それらを思い出してみましょう。
スライド 20
冬は一年で美しい季節ですか？
芸術作品を通して美しさを表現することは可能でしょうか？
どのような結論を導き出せるでしょうか?
S.エセーニンはこれを行うことができました。
評価。 反射。
スライド 21
このために授業で何をしましたか? (スマイリー - UUD)
知った、驚いた、繰り返した、学んだ、思い出した。
雪の結晶で冬の美しさを演出しましょう。
あなたの机の上には雪の結晶があります。大きなものです。レッスンが好きで、よく勉強しました。すべてを覚えていました。 中 - レッスンは好きでしたが、すべてを思い出すことができませんでした。小 - レッスンが好きかどうかに関係なく、すべてを覚える努力が必要です。
子どもたちの答え。
雪の結晶を上げて
宿題
ページ 4 暗記、例。 3 ノートの 4 ページ
4 ページを暗記、例: ノートの 2 ページ 3
4ページ目、詩のために暗記したもの。
スライド 22
レッスンは終わりました！ ありがとうございます！
日記に記録
セルゲイ・エセーニン「吹雪が止んだ」
吹雪が止みました
モミの木が曲がってしまった
グラウンドへ。 恐怖から
シャッターがきしみました。そして窓からは雪の結晶が
彼らは蛾のように争う、
涙が溶けて、
グラスに降り注いでいます。誰かに文句を言う
風は何かに向かって吹いている
そしてそれは激しく激怒します：
誰も聞いていませんでした。そして雪の結晶の群れ
みんな窓をノックしている
そして溶ける涙
ガラス越しに流れていきます。
エセーニンの詩「吹雪は晴れた」の分析
この作品は現代の学校の教科書に掲載され、児童雑誌のページにも掲載されました。 研究者らは、定期刊行物の発行年について、1914 年または 1918 年という異なる日付を示しています。著者の問題は完全には解決されていません。 この詩には「セルゲイ・モロト」というペンネームで署名されており、一部の文学者は、別の詩人プラトン・ステジキンが架空の名前の下に隠れていたと信じる傾向にある。
冒頭の一行目で作品のメインテーマが明確に表現されています。 叙情的な主人公は、窓から観察する冬の天気の絵を説明します。 スピーチの主題の注意は強風によって引き付けられます。「地面に」吹く雪の旋風の圧力の下で、木々が曲がり、シャッターがきしみます。 最初の四行詩の自然なイメージはすべて擬人化されています。 「悪天候が晴れた」という日常の表現から始まり、芸術的な装置が消去された形で存在する中で、著者は窓シャッターに突風の恐怖を体験する能力を与えます。
2 番目の四行詩の中心的なイメージは雪の結晶です。 最初は蛾のようになります。 比喩に取り組んでいる詩人は、昆虫の行動に依存しています。 白いフレークの軌跡は常夜灯の近くで蛾が踊る様子を彷彿とさせます。風の影響で氷の結晶も渦を巻き、ガラスに当たります。 水滴に変わった雪片には、「涙」という新しい名前が付けられました。 この場合、「注ぐ」という動詞で表現される流動性の性質が重要であることがわかります。
第三の四行詩では、叙情的な「私」が風のイメージに戻ります。 最初に読者に吹雪の「仕事」の結果だけが提示された場合、この断片では風が芸術的空間の中心的な要素になります。 彼も擬人化されており、最初は不平を言う能力を獲得し、次に怒り、「激しく」激怒する能力を獲得します。 自然の怒りの本当の理由は人間には理解できません。自然の怒りは結果、つまり要素の蔓延した性質にのみ直面しますが、それを引き起こした隠された動機については推測することしかできません。 外部プロセスからのスピーチの主題の疎外感は、不定代名詞の助けを借りて伝えられます。
最終エピソードの動機複合体は、第 2 の四行詩の内容を繰り返しています。 作者はリフレインに頼ることで気象現象の持続期間に焦点を当て、その結末を叙情的なプロットの範囲外に置いています。
冬の天候というテーマは、分析されたテキストと作品「」を結び付けていますが、後者の比喩的な内容はより多様で多面的であるように見えます。
バックフォワード
注意！ スライド プレビューは情報提供のみを目的としており、プレゼンテーションのすべての機能を表しているわけではありません。 この作品に興味があれば、ぜひ完全版をダウンロードしてください。
目標。
S. エセーニンの幼少時代に関する詩人の伝記を生徒たちに簡単に紹介し、詩「白樺」、「吹雪は晴れた...」の読解と分析を通じて、S. エセーニンの歌詞の特徴を学び始めます。
- 生徒たちを、S. エセーニンの魂と詩の複雑な世界に紹介します。これは、そのイメージにおいて珍しいものです。
- 歌詞作品の分析を教えます。
- 詩人の歌詞には、土着の自然に対する深い感情が表れています。
- 詩、音楽、絵画の認識に関連した美的経験を子供たちに目覚めさせる。
装置。
- S.A.エセーニンの詩に合わせて前年の生徒たちが描いた絵。
- PowerPoint で作成されたプレゼンテーション。レッスンのテーマに関するイラストや写真、詩のテキスト、S. エセーニンの詩に基づいた楽曲の録音が表示されます。
レッスンプラン。
- 詩人について一言。
- 詩「白樺」、「吹雪は晴れた…」の朗読と分析。
- 反射。
授業中
詩人についての一言 (スライド 1 ～ 11)
1. 教師の導入スピーチ。レッスンのテーマ、目標、作業計画などの概要を説明します。
セルゲイ・アレクサンドロヴィチ・エセーニンの出身地であるコンスタンティノヴォ村は、オカ川の高い丘陵の右岸に沿って自由に広がっています。 これは並外れた美しさの写真です。 広大な水浸しの牧草地、遠くまで続く雑木林が目に入り、地平線のまさにその先にはメシュチェラの森の霞が見えます。
セルゲイ・エセーニンは、1895年10月3日にリャザン州コンスタンティノヴォの村で生まれました。エセーニンという姓はロシアの先住民族で、「秋、秋」を意味し、これらの言葉は豊饒、大地の贈り物、秋の休日。
S. エセーニンの両親 - アレクサンダー・ニキティチとタチアナ・フェドロヴナ - は農民であり、一緒に住んでいませんでした。 セルゲイは2歳のときから裕福な母方の祖父に育てられた。祖父は厳格な宗教的規則を守り、聖書をよく理解し、聖書の何ページも聖徒たちの生涯を暗記していた。 彼は孫をとても愛していました。
S. エセーニン役の学生。
祖父は私に、長く長く続く悲しい歌を歌ってくれました。 土曜と日曜に彼は私に聖書と聖書を教えてくれました。 そして祖母は私におとぎ話をしてくれました。
その少年は自由に、のびのびと暮らしていた。 彼の両親は彼に村の重労働を負担させなかった。 さらに3人の未婚の息子が祖父の家に住んでおり、セルゲイの叔父たちはそれぞれのやり方で少年の自由時間を占めていた。
S. エセーニン役の学生。
私の叔父たちはいたずら好きで必死な人たちでした。 3歳半のとき、彼らは私を鞍なしで馬に乗せると、すぐに走り始めました。 私は気が狂って体をしっかりと握り締めたのを覚えています。 それから私は水泳を教えられました。 サーシャおじさんは私をボートに乗せ、岸から追い払い、子犬のように水の中に投げ込みました。 私が不器用に手をバタバタさせて窒息させたので、彼は私の胸ぐらを掴んで引きずり出し、別の言葉で私を叱りました。
7、8歳になるまでにセルゲイが優れた水泳選手であり、叔父の狩猟犬の代わりにアヒルを撃った後、湖の周りを泳ぎ回ったことも驚くべきことではありません。
彼は木登りがとても上手でした。 少年たちの中で彼は常に馬の生産者であり、大きな戦闘機であり、傷や傷を負いながら歩き回っていました。
S. エセーニン役の学生。
私のいたずらを叱ってくれたのは祖母だけでしたが、祖父は逆に私を喧嘩に駆り立てました。 おばあちゃんは私を全力で愛してくれました。 土曜日には、彼らは私を洗い、爪を切り、油で髪を湿らせました。なぜなら、一本の櫛では私のカールを取り除くことができなかったからです。 しかし、オイルもあまり役に立ちませんでした。 彼らが私の髪を梳くとき、私はいつも卑猥な言葉を叫びました。
これがセルゲイ・エセーニンの子供時代の経過です。 彼は5歳で読書を学び、7〜8歳で詩を書きました。 彼は農民詩人、ニキーチン、コルツォフ、ネクラソフの詩を暗唱するのが好きでしたが、何らかの理由でそれらの詩が彼をより惹きつけました。おそらく祖国への愛が染み込んでいたからです。
セルゲイはとても賢くて機転の利く少年として育ちました。 彼の創造的な想像力と、あらゆる自然現象の中に自然なもの、身近なもの、そして美しい現象を見る能力は驚くべきものでした。
S. エセーニン役の学生。
私は少年たちと一緒に夜の馬の放牧によく行きました。 穏やかな天気の中、月が水面に映る様子を見ました。 そして、馬が水を飲むとき、私には彼らが今にも月を飲み始めているように見えました、そしてそれが円と一緒に彼らの口から飛び去ったとき、私は喜びました。
この後、S. エセーニンの詩が隠喩、比較、無生物の完全な擬人化で満たされていることは驚くべきことではありません。 エセーニンには、日常の中の異常なものを見る能力がありました。たとえば、「冬が歌って呼んでいる」とか、「吹雪がシルクの絨毯のように庭に広がっている」とか、「目に見えないものに魅了されて、森は森の下でまどろんでいる」などです。夢のおとぎ話、白いスカーフのように、松の木が結ばれています。」
自然そのものだけでなく、家族の雰囲気もセルゲイに創造的な想像力を与えました。 彼は、礼拝や祈りの瞬間でさえも、あらゆるものの美しさを敏感に捉えました。 このとき、ろうそくが不思議なことに燃え、エデンの園とイエス・キリストの厳しい顔が描かれたアイコンを照らしていました。
S. エセーニン役の学生。
また、私の祖父は謎を解くのが好きで、それを解くことで考えること、想像力と思考力を養うことを学びました。 今度は祖父のなぞなぞを当ててみてください。
- 青いテントが世界を覆った (Sky)
- 目の見えない人はどんな草を知っていますか? (イラクサ)
- 頭のない帽子とブーツのない足を持っている人は誰ですか？ （キノコ）
セリョーザはとても優しい少年として育ちました。 野良犬も、老朽化した猫も、元気いっぱいの馬も、彼にとっては同じように大切です。彼はそれらすべてを愛し、同情し、彼らが何を考え、何を感じているかを想像します。 カエデやポプラの役割を果たし、白樺と話している自分を精神的に想像してください。
それで、皆さん、私たちはS.エセーニンの最初に出版された詩「バーチ」で知人に非常にスムーズにアプローチしました。 あなたは今日、S.エセーニンがどのような雰囲気の中で、どのような素晴らしい自然の中で育ったかを見ました。 今日、そしてその後数年間、S.エセーニンの作品を研究すると、詩人自身がどのように自然と融合しているかがわかります。青いルーシを守る古いカエデの木の中に彼自身が認識されています。 S. エセーニンは、その鋭い美的感覚と、その感覚を完璧に調和のとれた形で着飾る能力によって、他のすべての詩人よりも際立っています。 彼は自然をアニメーション化しました。 擬人化はセルゲイ・エセーニンの詩世界の主な特徴の 1 つです。
詩「白樺」の朗読と分析（スライド 12 ～ 14）。
私たちが S. エセーニンの最初の詩「白樺」から S. エセーニンの作品を研究し始めるのは偶然ではありません。 1914年に児童雑誌「ミロク」に掲載され、すぐに人気を博した。 この詩は誰にとってもよく知られており、学校に通っていた人なら誰でも少なくとも最初の行は暗記しています。
白樺はロシア人に最も愛されている木であり、「スラブ人の間で最も尊敬されている木の一つ」です。 以前、ロシアでは新年はクリスマスツリーではなく、色とりどりのリボンで飾った白樺の木で祝われていました。 多くの民謡が彼女に捧げられています。 彼女には病気が治るという希望が込められていた。 白樺は、樹皮、白樺の樹皮、芽、ほうきの枝、白樺の樹液、薪の幹など、完全に人間に与えられる唯一の木です。 セルゲイ・エセーニンは生粋のロシア人として、この木の美しさを思わずにはいられませんでした。 彼の詩の中で白樺は最も美しく、最も高価な木として登場します。 彼女はまさに世界の中心にいるようで、彼女の周りのすべてのものは彼女と家族のつながりを感じます。 この詩を聞いてください。
この詩を聞いてどんなイメージが頭に浮かびましたか、何を想像しましたか？
光と純粋さの感覚を呼び起こす形容は何ですか? （白）
白 - 古代の記念碑では、白い天使、白い服など、神への参加を意味しました。 明るくて新しい感じ。
白樺の木が生きていると想像できる比喩言葉は何ですか? (隠蔽された)
ここには比喩、比較、形容、擬人化など、他にどのような比喩的および表現的手段が見られますか?
白樺の木は内なる生命を生きているように感じます。
白樺の木はどのように見えますか？ (女の子について)
白樺の木自体が奇跡を起こしました。 ありふれた風景を驚くほど美しいものに変えてしまう、とても不思議な木です。 私たちは詩の主人公と同じように、おとぎ話の中にいます。 白樺はおとぎ話そのものです。 （白樺を描いた芸術家の絵に注目してください）
この詩の中に、並外れた美しさに対する作者の個人的な賞賛を示す一節を見つけてください。 (うちの窓の下で)
このフレーズが詩にいかにうまく適合しているかは、気づかないうちにわかりますが、作者は白樺の木を見て私たちに見せてくれたように感じます。
この言葉にはどのような定義がありますか? 白樺? (ロイヤル、誇り高き…)
最後の行では夜明けについて触れていますが、ルーシでは夜明けは神聖な現象、闇が光に置き換わる、生命の永遠のサイクルのしるしとして認識されていたため、夜明けそのものへの思いやりのある注意が白樺さえも高めます。もっと。 （詩のこの行を見つけてください）。 夜明けそのものが白樺に銀色を振りかけました。
反射。
皆さん、この詩は気に入りましたか？
何が好きでしたか？
生徒たちの詩の朗読。
詩「吹雪は晴れた…」の朗読と分析
今日私たちが読んで分析する次の詩は、「吹雪は晴れた...」と呼ばれます。 この詩を聞いて、それが何について書かれているか考えてください。
- この詩のテーマは何ですか? （吹雪が止みました）
- 吹雪、風、雪の結晶が生きていることを理解するのに役立つ視覚的および表現手段は何ですか? （比喩、形容 - それは暴れ、雨戸は恐怖できしみ、風は苦情を送り、激しく荒れ狂い、雪片の群れが窓をたたきました）
- 雪の結晶は何に例えられますか? (蛾付き)
- 雪の結晶が生きていると感じるのに役立つ比喩は何ですか? (そして溶けた涙がグラスを伝う)
- なぜ風が激しく吹き荒れているのでしょうか？ (誰も彼の苦情を聞き入れなかった)
- この詩を読んだとき、あなたの心にどのようなイメージが浮かびますか。 あなたの目の前にどんな絵が現れますか？ (もしかしたらこれは人間の姿をした吹雪で、ガラスに雪の結晶がぶつかって泣いているのかもしれない)
- どういう意味ですか、つまり。 この詩の背後にあるアイデアは何ですか？ (吹雪の中は、モミの木、雨戸、さらには風や雪の結晶さえも、誰もが気分が悪くなるものです)
反射。
皆さん、この詩は気に入りましたか？
何が好きでしたか？
生徒たちの詩の朗読。
レッスンは気に入りましたか？
今日の授業で何を学びましたか?
一番覚えていることは何ですか?
エセーニンの歌詞の異常さを感じましたか？
S. エセーニンの他の詩を知っていますか?
S.エセーニンの詩に基づいたこの曲の表音文字「黄金の森は私を思いとどまらせた...)」
アスタフィエフ副大統領の素晴らしい言葉でレッスンを終えたいと思います。
「あなたはエセーニンのセリフを聞くと、足のつま先から、手から、髪の根元から、体のあらゆる細胞から、一滴の血があなたの心臓に昇り、刺し、涙と苦い喜びで満たされます。どこかに逃げるか、生きている人を抱きしめるか、すべてが平和になる前に悔い改めるか、隅に隠れて心の中にあるすべての苦いことを叫びます。 何という清らかな悲しみでしょう。」
宿題 (15 スライド)。
1. S.A. エセーニンのお気に入りの詩を暗記してください。
2. これらの詩のいずれかを描画します。
残りの時間では、「冬が歌い、呼んでいる」という曲のレコードを聴きます。
中古本。
1. エセーニン S.A. 「鳥桜」。 詩。 M: 児童文学です。 1989年
2. エセーニン S.A. "私について"。 土曜日から。 エゴロバNV 20世紀のロシア文学に関する授業の展開。 11年生、1学期。 M.: VAKO、2005
3. 「学校での文学」：1998 年 7 号、2001 年 4 号、2004 年 2 号、2004 年 6 号、2004 年 9 号。
4.「文学の授業」：2004年3号
