Költői tájak elemzése. S. Jeszenyin Kitisztult a hóvihar (az óra technológiai térképe) „Eltisztult a hóvihar” Szergej Jeszenyin

Az irodalmat úgy határozhatjuk meg, mint a szavakkal való festészetet, mert lehetetlen az emberi lélek láthatatlan világát a külső világ jelenségeinek képi ábrázolása nélkül ábrázolni. Végül is a külvilághoz való hozzáálláson keresztül nyilvánulnak meg az ember érzései és világnézete.

Az írók, költők gondolatait megtestesítő, az olvasó fantáziáját fejlesztő verbális képek segítségével teremtik újra a látható világot. És itt minden attól függ, mennyire „megfigyelhető” ez a kép, mennyire fejlett az olvasó figuratív látásmódja. Nézni és látni – mi a különbség ezek között a fogalmak között? A látás képessége születéstől fogva adott, a látás képessége pedig az ember esztétikai tapasztalatától függően megszerzett. Ez a képesség elsősorban a műalkotásokkal való célzott megismerkedésben, az irodalomban pedig azzal a céllal alakul ki, hogy megtanulja meglátni a külső világ szépségét, szavakban újrateremtve.

A költészet az időben létezik, feltárja egy cselekvés vagy a mozgás természeti állapotának természetét. A világ költői felfogásának integritása megnyilvánul a színek sokféleségében - festői és hangzó.

Az orosz költészetben a táj szövegeit széles körben és sokrétűen mutatják be. Orosz mezők és erdők szépsége az év különböző időszakaiban, a nyári reggel frissessége és az este rejtélye, a hegyek nagyszerűsége és a folyók szabad áradása... Puskin és Lermontov verseiben Tyucsev és Fet, Yesenin és Pasternak – ezek nemcsak festői képek, nem csak a külső világ gyönyörű vizuális és hallható képei: ez egy módja az emberi lélek legfinomabb mozgásainak újrateremtésének is. A költő a maga módján látja a külvilág jelenségeit, természetfelfogása mindig egyéni, a képek egyediek. A költő látásmódjának felkínálásával feltárja az ábrázolt tárgy belső lényegét, ugyanakkor teret enged az olvasó képzeletének.

Két lírai téli táj összehasonlító elemzésére példa Szergej Jeszenyin és Borisz Paszternak versei.

S. A. Yesenin

Eloszlott a hóvihar,
A fenyők meghajoltak
A földre. Az ijedtségtől
A redőnyök csikorogtak.

És hópelyhek az ablakon
Úgy harcolnak, mint a molyok,
A könnyek elolvadnak és
Lefolyik a pohár.

Panaszkodj valakinek
Valami felé fúj a szél
És hevesen tombol:
Senki sem hallotta.

És egy falka hópelyhek
Mindenki kopogtat az ablakon
És olvadó könnyek
Átfolyik az üvegen.

Hogyan határozza meg a vers fő érzelmi tónusát, hangulatát?

Hogyan jön létre?

Mi a vers végétől-végig művészi képe?

Olvassunk el újra figyelmesen minden strófát.

Mi a különleges az első versszakban megragadott művészi térben? Blizzard – „kitisztult”. Ez a metafora újrateremti a teret, olyan szélesre emeli ki a mozgás természetét, hogy bizonytalanság és ijesztő érzést kelt (kommentár a kép részleteihez).

És hirtelen a tér élesen az ablak méretére szűkül- megjelenik egy másik kép (nem véletlen, hogy a második versszak, akárcsak a negyedik, ellentétes kötőszóval kezdődik A).

Nézze meg, hogyan változik a szókincs, a metaforikus kép morfológiai formái: „a hópelyhek úgy harcolnak, mint a molyok...”, „a könnyek... folynak”.

Hogyan változott a vers hanglejtése? Jellemezd őt.

A harmadik versszakban a cselekmény ismét az űrbe tör - – A szél... hevesen tombol. De az elemek erejének általános felfogása már enyhült: mind a cselekvés magyarázata (panaszküldés), mind annak eredménytelensége (valaki nem hallotta), mind a panasz homályossága (valakinek... valamiről).

A negyedik versszakban ismét megjelenik a hópelyhek metaforikus képe, de ez már nem az olvadó és könnyekké váló „molylepkék” könnyed mozgása...

És egy falka hópelyhek
Mindenki kopogtat az ablakon
És olvadó könnyek
Átfolyik az üvegen.

Magyarázza meg a szóhasználat szemantikai különbségét: könnycseppek - könnyek; ömlő – ömlik. Meg kell jegyezni, hogy a cselekvés érzelmi jellege határozottabbá és aktívabbá vált; a kép részletei nagyobbak lettek.

A két különböző léptékű természeti erő szembeállítása pedig bizonyos harmóniát, közös érzelmi hangulatot nyer, amelyben a természet nagyságának és szépségének érzése - kicsiben és nagyban - bizarr és riasztóan egyesül. Itt jelenik meg a minden élőlényhez való tartozás érzése - a lelkes Yesenin érzés.

Az elemzés lexikális vizuális eszközökön történt, mivel ebben a versben ezek a nyelvi eszközök játsszák a főszerepet a művészi kép kialakításában. Itt nincsenek színjelek, de a kép általános színvilága könnyen kiegészíthető a részletek ismerős megjelenésének köszönhetően (hóvihar, hópelyhek) - fehér, kékes árnyalattal...

Mindez egy dolgot hangsúlyozza: ez Jeszenyin télfelfogása, amely a költő világnézetének sajátosságait tükrözi.

B.L.Pasternak

Havazik

Esik a hó, esik a hó,
A fehér csillagokhoz hóviharban
A muskátli virágok nyúlnak
Az ablakkerethez.

Esik a hó és mindenki zűrzavarban van
Minden repülni kezd
Fekete lépcsőfokok,
Keresztút kanyar.

Esik a hó, esik a hó,
Mintha nem pelyhek hullanának,
És foltozott köpeny
Az égbolt leereszkedik a földre.

Mintha különcnek nézne ki,

Lopakodni, bújócskát játszani,
Leszáll az ég a padlásról.

Mert az élet nem vár.
Mielőtt visszanézne, itt a karácsony.
Csak rövid ideig,
Nézd, ott van az újév.

Sűrűn hull a hó.
Lépésben vele, azokban a lábakban,
Ugyanabban a tempóban, azzal a lustasággal
Vagy ugyanolyan sebességgel.

Lehet, hogy telik az idő?
Talán évről évre
Kövesd, ahogy esik a hó
Vagy mint a szavak egy versben?

Esik a hó, esik a hó,
Havazik, és mindenki zavarban van:
Fehér gyalogos
Meglepett növények
Keresztút kanyar.

Már a vers címében is kiemelik annak vezérmotívumát. A vers kifejező elolvasása után nézzük meg, hányszor és mely versszakokban ismétlődik ez a mondat.

Hogyan keletkeznek egy szó különböző szemantikai árnyalatai egy strófa kontextusában?

Az „Esik a hó” kombináció ismétlődik az első három versszakban és az utolsó háromban. Nincs a „középen” - a negyedik és ötödik versszakban.

Miért? Talán itt van a vers feltételes két részre osztása?

Miben különböznek egymástól?

Az első részben egy festői kép a hóesésről. A kép színsémájának meghatározásakor azonnal emeljük ki az ellentét-antitézist: hópelyhek (fehér csillagok) - muskátli virágok; fehér hó - fekete lépcsőház.

Minden szín, vonal, mozdulat titokzatos: "Minden össze van zavarodva, minden repül, de általában ezek valódi képek a hóesésről. Ezután jön egy új összehasonlítás „mintha nem pelyhek hullanának” váratlan képpé fejlődik:
És foltozott kabátban
Az égbolt leereszkedik a földre.

„Az égbolt foltozott szalopban” hangsúlyosan megalapozott részlet (a „salop” elavult szó, széles női kabátot jelöl).

Egy másik összehasonlítás, amely nagyon „mindennapi” asszociációkat szül -
Lopakodni, bújócskát játszani,
Leszáll az ég a padlásról.

Ügyeljen az ismételt „lejön” igére.

És hirtelen - az ötödik versszak eleje:
Mert az élet nem vár.
Nem nézel vissza, és itt a karácsony…

Ugyanabban a tempóban, azzal a lustasággal
Vagy ugyanolyan sebességgel
Lehet, hogy telik az idő?

És talán az idő megállíthatatlanságának tudata vezet "Minden összezavarodott" különleges varázst ad a hóesésnek, amikor "minden elrepül"? Egy ilyen célzás felébreszti az olvasó fantáziáját és gondolatait.

Figyeljünk a lexikális vezérmotívumra, amely a mozgás sajátos simaságát teremti meg, amelyet a trocheus nyugtalan, kissé riasztó ritmusa nyomatékosít: „Havazik, havazik...”. Ez az ismétlés fokozza a ritmikusságot és a megállás nélküli mozgást. Az utolsó versszakban a kulcsszavak háromszor ismétlődnek:
Esik a hó, esik a hó,
Esik a hó és mindenki zaklatott...

Így a vers mindkét része egyetlen költői egésszé egyesül: az idő mozgása és a hóesés élő színei is, amikor a hópelyhek zűrzavarában a külvilág minden tárgya egyesült -

Fehér gyalogos
Meglepett növények
Keresztút kanyar.

Ez Boris Pasternak költői víziója, és bizonyos értelemben világnézetünk tükre. Csak a költő talál mindig pontosabb és egyben eredetibb kifejezési formát.

A költői szó metaforikus jellege lehetővé teszi, hogy meglássuk titkos, rejtett jelentését. A költői szó legfontosabb tulajdonsága, hogy képes a kicsire - a nagyra koncentrálni. Nem Jeszenyin imázsa - „a nyírfa chintz országa” - nem Oroszország képe?

Mi adja tehát a költői táj szellemiségét? Mi a „költői mesterség titka”?

Valószínűleg mindenekelőtt abban a képességben, hogy a szokatlant a hétköznapokban lássuk, a magunk módján lássuk. A hallás képessége azt jelenti, hogy figyelmesen hallgatjuk az élet hangjait, és „lefordítjuk” azokat a szavak nyelvére. Képes témákat és képeket átvenni az életből. Az egész világ, az élet minden megnyilvánulása rendkívül hozzáférhető a költészet számára. Minden költő kiválasztja, mi izgatja, mi igényel költői választ.

A „költői mesterség titka” a világ szépségének megértésének és feltárásának képességében rejlik, abban, hogy az ember a szépség megismerésének örömét átadja az olvasónak, és felidézi a szépség megismerésének és élvezésének kölcsönös örömét. És ez a művészet legfőbb célja.

Alkalmazás

S. A. Yesenin

Eloszlott a hóvihar,

A fenyők meghajoltak

A földre. Az ijedtségtől

A redőnyök csikorogtak.

És hópelyhek az ablakon

Úgy harcolnak, mint a molyok,

A könnyek elolvadnak és

Lefolyik a pohár.

Panaszkodj valakinek

Valami felé fúj a szél

És hevesen tombol:

Senki sem hallotta.

És egy falka hópelyhek

Mindenki kopogtat az ablakon

És olvadó könnyek

Átfolyik az üvegen.

B.L.Pasternak

Havazik

Esik a hó, esik a hó,
A fehér csillagokhoz hóviharban
A muskátli virágok nyúlnak
Az ablakkerethez.

Esik a hó és mindenki zűrzavarban van
Minden repülni kezd
Fekete lépcsőfokok,
Keresztút kanyar.

Esik a hó, esik a hó,
Mintha nem pelyhek hullanának,
És foltozott köpeny
Az égbolt leereszkedik a földre.

Mintha különcnek nézne ki,
A legfelső lépcsőről,
Lopakodni, bújócskát játszani,
Leszáll az ég a padlásról.

Mert az élet nem vár.
Mielőtt visszanézne, itt a karácsony.
Csak rövid ideig,
Nézd, ott van az újév.

Sűrűn hull a hó.
Lépésben vele, azokban a lábakban,
Ugyanabban a tempóban, azzal a lustasággal
Vagy ugyanolyan sebességgel.

Lehet, hogy telik az idő?
Talán évről évre
Kövesd, ahogy esik a hó
Vagy mint a szavak egy versben?

Esik a hó, esik a hó,
Havazik, és mindenki zavarban van:
Fehér gyalogos
Meglepett növények
Keresztút kanyar.

Önkormányzati költségvetési oktatási intézmény

3. számú Williams Középiskola

Rostov régió, Kagalnitsky kerület, st. Kirovskaya

Óraösszefoglaló az irodalmi olvasásról a „Tudás bolygója” oktatási komplexum 3. osztályában S. Jeszenin „Eltisztult a hóvihar...”

Oktatási komplexum "A tudás bolygója"

Karpenko Alina Vasziljevna

2016-2017 tanév

Tétel: irodalmi olvasmány

Osztály: 3-a

Tantárgy: S. Jeszenyin "Elsimult a hóvihar..."

Cél: Mutassa be a gyerekeket Szergej Jeszenyin „Eltisztult a hóvihar...” című művébe a „Várt a tél, várt a természet...” című részből.

Feladatok:

Nevelési:

S. Jeszenyin gyermekkorának bemutatására a „Várt a hóvihar...” című művével a „Várt a tél, várt a természet...” rovatból.

Adja meg a „megszemélyesítés” fogalmát!

Nevelési:

Fejlessze a mű figyelmes és kifejező olvasásának képességét. Kreatív hozzáállás kialakítása a kijelölt problémák megoldásához.

Pedagógusok:

A hazaszeretet ápolása, az orosz természet szépségének megértése, értékelése és ápolása, a nép kultúrájának tisztelete.

Célok:

Tantárgy:

A „megszemélyesítés” fogalmának elsajátítása, egy mű kifejező és figyelmes olvasásának megtanítása.

Metatárgy:

Kognitív: megtanítani kifejezően olvasni és szöveget megérteni; határozza meg a szöveg témáját; keresse meg és emelje ki a szövegben található szükséges információkat, rögzítse; gazdagítja a szókincset diákok; kognitív érdeklődési körök kialakítása; minden típusú beszédtevékenység javítása.

Szabályozó: fejlessze a teljes óra és egy külön feladat céljának önálló azonosításának és megfogalmazásának képességét; feladatok elvégzése a természeti jelenségekkel kapcsolatos meglévő ismeretek felhasználásával; összehasonlítási, elemzési, általánosítási képesség; ellenőrizze és javítsa a munkát.

Kommunikatív: a kollektív, páros munkavégzés képességének fejlesztése; képes legyen döntéseket hozni és azokat végrehajtani; beszélni az orosz nyelv normái szerint

Személyes: pozitív attitűd kialakítása az irodalmi olvasásórákhoz; figyelmes hozzáállás a környező világ szépségéhez, az emberek kultúrájának tisztelete, az önbecsülés kialakítása az oktatási tevékenységek sikerének kritériumai alapján.

Az óra típusa: új tananyag elsajátítása

Óraforma: óra - utazás

A modern oktatási technológiák elemei:

Egészségmegőrzés (testmozgás, tevékenységváltás);

személyiségközpontú (egyéni feladatok munka közben);

információs és kommunikációs technológia (prezentáció)

probléma alapú tanulás (részben keresés alapú).

Szoftver: a „Tudás Bolygója” oktatási komplexum oktatási segédeszköz-készlete.

Felszerelés:

Gyermekrajzok, kártyák önálló munkához, bemutató

Tervezett eredmény:

A gyerekeknek meg kell érteniük a „megszemélyesítés” fogalmát, és példákat kell tudniuk mondani a megszemélyesítésekre egy műalkotásból.

A gyerekek megtanulják összehasonlítani a különböző műalkotásokat a zenei és művészeti órákon szerzett tapasztalatok felhasználásával.

- A gyerekeknek meg kell tanulniuk általánosítani a hóviharról szerzett ismereteiket.

- A gyerekeknek lehetőségük lesz az órán, hogy értékeljék tudásukat, tudásukat

elvtársak, és válasszon megvalósítható házi feladatot is.

Az órák alatt.

Idő szervezése.

Megszólalt a csengő és elhallgatott -

Kezdődik a lecke.

Mindenki gyönyörűen felállt együtt,

Mosolyogtak és felegyenesedtek.

Tisztességesen üdvözöltük egymást;

"Kiválóan" tanulni,

Csendben leültek az asztalukhoz,

Kezdjünk egy beszélgetést.

Hogy megértsük, miről fogunk ma beszélni, kezdjük az irodalmi olvasásórát tiszta nyelvvel.

Egy, egy, egy, ma órára jöttünk!

Óz, oz, oz, a fagy nem volt ijesztő számunkra!

La, la, la, a hóvihar elsöpörte az ösvényeket,

Ra, ra, ra, a gyerekek takarították el a havat.

Miről fog szólni a beszélgetés?

Ma egy lenyűgöző utazást teszünk egy mesébe. Micsoda tündérmese, találd ki magad!

A tanár feltesz egy rejtvényt:

Minden nappal hidegebb,

A nap egyre gyengül,

Mindenhol hó van, mint egy rojt, -

Ez azt jelenti, hogy... (a tél) megérkezett hozzánk

Mesés téli utunk kezdődik...

Az ismeretek frissítése.

a tanuló felolvassa a „A hólovas” című mesét.)

… Azt mondják, hogy amikor leesik az első hó, megjelenik a Snow Rider az erdőkben. Fehér lovon lovagol hófödte szakadékokon, fenyveseken, nyírfaligeteken keresztül. Vagy ott, a fenyők mögött, vagy ott, egy tisztáson felvillan egy havas lovas, megjelenik az emberek előtt, és hangtalanul rohan tovább - hóval borított szakadékokon, fenyveseken át. Senki sem tudja, miért jelenik meg az erdőben, és hová megy. Egy ló rohan az úton...

Induljunk el a téli úton.

A „Porosh” című verset egy diák olvassa fel

Hallgassuk meg S. Jeszenyin „Púder” című versét.

Öröm volt ezzel a lovassal utazni.

- Emlékezzünk arra, amikor idén leesett az első hó, és mesésen átalakította a földet. (Gyermekmesék).

Csukjuk be a szemünket. Suttogjuk a „tél” szót.

Milyen szavak és kifejezések jutottak eszébe? (Hó, hóvihar, fagy, hócsúszda, korcsolya, síléc...).

Egyetértesz azzal, hogy a tél az év csodálatos időszaka? Ma megpróbálunk minden jelenlévőt meggyőzni erről.

Hogyan tehetjük ezt meg egy olvasási órán?

Ma elkezdjük tanulmányozni az irodalmi olvasás új részét. Minden utazás lehetetlen megállók nélkül. Az útvonallapon jelöljük meg utunk első állomását. A tél várt, a természet várt... és olvassa el a rész epigráfiáját.

Most találja ki, milyen műveket fogunk tanulmányozni ebben a részben?

Milyen művek lehetnek ezek? (versek)

Szerinted ki tudja még megmutatni a tél szépségét a munkáiban?

Második állomás: művészeti múzeum.

Sok művész festett képeket a télről. Ma azt javaslom, hogy találkozzunk az egyikükkel. Ez I.E. Grabar „February Azure” festménye.

Mit látsz a képen?

Milyen színeket használ a művész? (hideg, de világos és világos)

Milyen hangulatot keltett benned ez a kép?

A művészek szerepét is betöltöttük, és megpróbáltuk az első havat ábrázolni. Ilyen munkát kaptunk.

Egy mese sem teljes zenei kíséret nélkül. Mesetörténetünkben zene is van.

Hallgassuk a zenét, miközben a képet nézzük.

A zene segített megérteni a művész hangulatát? Írd őt körül?

Milyen képeket festettek a képzeletedben?

Hallgattál egy zenét és nézted a képet,átadhatják a tél szépségét?

A versek képesek erre?

Melyik vers illik ehhez a képhez?

Egy diák „Nyír” című versének olvasása

3. Testnevelési perc.

Szereted a telet?

mit szeretsz télen?

Fehér hófúvókák,

Nap mint nap lovagolni,

Erőd erre.

mit szeretsz télen?

Öltözz melegen

Meleg bundában

Melegítsd fel a hideget!

Találkozás S. Yeseninnel.

Sok költő írt az orosz tél szépségéről. Ez alól a költő sem kivétel, akinek művét olvasni fogjuk. Felismered őt?

Ez a név tartalmazza az „esen” szót.

Ősz, kőris, őszi szín.

Van benne valami orosz dalokból -

Mennyei égbolt, csendes falvak, nyírfa árnyéka

És a kék hajnal.

Benne is van valami a tavaszban

Szomorúság, fiatalság, tisztaság...

Csak azt mondják majd:

"Sergej Jeszenyin",

Egész Oroszországnak megvannak a maga sajátosságai...

1. osztálytól kezdtünk megismerkedni S. Yesenin munkásságával. Ma már verseire emlékeztünk.

Rusz költője még megjelenésének jellegzetes vonásait is a természetéből vette:

A szemek varázslatos kékje - feneketlen tavaknál;

Az orosz mezőknek arany van a hajukban.

Jóképű, mint Ivan Tsarevics.

Ráadásul egyszerű vidéki ember, álmodozó, szelíd fickó.

Utunk következő állomása a költő gyermekkora.

1 diák.

Konstantinovo falu - Szergej Alekszandrovics Jeszenin szülőfaluja - szabadon terül el az Oka jobb magas, dombos partján. Ez egy rendkívüli szépségű kép. A kilátás nyílik az elárasztott rétek kiterjedésére, a távolba száguldó zsarukra, a horizonton pedig a Meshchera erdők ködére.

2 diák.

Szergej Jeszenyin Konsztantyinovóban, Rjazan tartományban született 1895. október 3-án. A Jeszenin vezetéknév orosz, őshonos, jelentése „ősz, ősz”, ezek a szavak a termékenységhez, a föld ajándékaihoz és az őszi ünnepekhez kapcsolódnak.

1 diák.

S. Yesenin szülei - Alekszandr Nikitics és Tatyana Fedorovna - parasztok voltak, és nem éltek együtt. Szergejt kétéves korától gazdag anyai nagyapja nevelte, aki tisztelte a templomot. Nagyon szerette az unokáját.

Diák S. Jeszenyin szerepében.

Nagyapa régi, vontatott, gyászos dalokat énekelt nekem. Szombatonként és vasárnaponként a Bibliára és a Szentírásra tanított. A nagymamám pedig meséket mesélt.

2 diák.

A fiú szabadon és gondtalanul élt. Szülei nem terhelték nehéz falusi munkával. További három hajadon fia, Szergej nagybátyja a nagyapja házában élt, és a maguk módján elfoglalták a fiú szabadidejét.

Diák S. Jeszenyin szerepében.

A nagybátyáim huncut és kétségbeesett srácok voltak. Három és fél évesen lóra ültettek nyereg nélkül, és azonnal vágtatni kezdtek. Emlékszem, megőrültem, és nagyon erősen tartottam a maromat. Aztán megtanítottak úszni. Sasha bácsi bevitt a csónakba, elhajtott a parttól és a vízbe dobott, mint egy kiskutyát. Ügyetlenül csapkodtam a kezemmel, fulladoztam, ő pedig a gallérjánál fogva kirántva más szavakkal szidott.

1 diák.

Nem meglepő, hogy Szergej 7-8 évesen már kiváló úszó volt, sőt nagybátyja vadászkutyáját is leváltotta, a tavak körül úszva a kilőtt kacsák után.

Nagyon jól tudott fára mászni. A fiúk között mindig lótenyésztő és nagy harcos volt, karcokkal, hegekkel járkált.

Diák S. Jeszenyin szerepében.

Csak a nagymamám szidott meg a huncutságomért, de a nagyapám éppen ellenkezőleg, verekedésre tojta. Nagymama minden erejével szeretett engem. Szombatonként mostak, körmöt vágtak, olajjal megnedvesítették a hajam, mert egy fésű sem bírta a fürtjeimet. De az olaj sem segített sokat. Mindig trágárságokat üvöltöttem, amikor megfésülték a hajam.

2 diák.

Így telt Szergej Jeszenyin gyermekkora. 5 évesen tanult meg olvasni, 7-8 évesen verseket írt. Szerette fejből szavalni a parasztköltők - Nyikitin, Kolcov, Nekrasov - verseit, valamiért ezek vonzották jobban, valószínűleg azért, mert áthatotta őket a szülőföld iránti szeretet.

1 diák.

Szergej nagyon okos és gyors észjárású fiúként nőtt fel. Lenyűgöző volt kreatív képzelőereje és képessége, hogy bármilyen természeti jelenségben őshonos, közeli és szép jelenségeket lásson.

Diák S. Jeszenyin szerepében.

Gyakran jártam a fiúkkal lovakat legelni éjszaka. Láttam, hogy szélcsendes időben hogyan tükröződik a hold a vízben. És amikor a lovak ittak, nekem úgy tűnt, hogy mindjárt megiszik a holdat, és örültem, amikor a körökkel együtt elúszott a szájuk elől.

2 diák.

Ezek után nem meglepő, hogy Jeszenyin képes volt meglátni a szokatlant a hétköznapokban, például: „A tél énekel és hív” vagy „És hóvihar terjeng az udvaron, mint egy selyemszőnyeg”, „Elvarázsolva a láthatatlan, álom mese alatt szunyókál az erdő, mint a fehér sál, a fenyő meg van kötve.”

1 diák.

Nemcsak maga a természet, hanem a család légköre is kreatív képzelőerőt ébresztett Szergejbe. Érzékenyen ragadta meg mindenben a szépséget, még az imák olvasása pillanatában is.

Diák S. Jeszenyin szerepében.

Azt is szeretném elmondani, hogy nagyapám szeretett találós kérdéseket feltenni, megfejtve, megtanultam gondolkodni, fejleszteni a képzeletet és a gondolkodást. Most próbálja meg kitalálni nagyapám rejtvényeit:

A kék sátor az egész világot beborította (Ég)

Milyen füvet tud egy vak? (Csalán)

Kinek van kalapja fej nélkül és lába csizma nélkül? (Gomba)

2 diák.

Seryozha nagyon kedves fiúként nőtt fel. Egy kóbor kutya, egy vén, ócska macska és egy nyüzsgő ló egyformán kedvesek számára - mindegyiket szereti és sajnálja, elképzeli, mit gondolnak, mit éreznek. Elképzeli magát mentálisan juhar, nyárfa szerepében, aki egy nyírfával beszélget.

Egy igazi orosz srác, aki szereti hazáját, szüleit, az orosz természetet, aki minden hétköznapi embernél mélyebben tudja látni annak szépségét.

Lecke téma üzenet.

Így utunk egy állomásához érkeztünk, ahol megismerkedünk S. Jeszenyin új, télről szóló versével. És hogy megértsd, miről van szó, találd ki a rejtvényt.

Ha a szél havat hozott,

Fagyassza le az orrát

Ne remegjen a félelemtől

Csak egy robbanás... (hóvihar)

Melyek a „blizzard” szó szinonimája? (szél, hóvihar, hóvihar, hóvihar)

-Miért veszélyes a hóvihar? (A házak fölött van, üvölt, játszik, Hódarabokat fúj le a házak tetejéről, Nagyon veszélyes kimenni, A hóvihar ott üvölt hevesen és szenvedélyesen.)

Lehet-e gyönyörűen írni egy hóviharról?

Keressen a tankönyvekben egy hóviharról szóló művet, amelyet Szergej Jeszenyin írt.

Szókincsmunka.

Hogyan érti a következő szavakat?

Megvadult, fokozatosan növekszik

Dühöng – rendkívüli erővel nyilvánul meg

Hevesen gonosz, kegyetlen

Folyik, folyik, folyik, terül

Pillangómolyok

A vers szövegének elsődleges észlelése.

(A tanár olvasása a műről - Jeszenyin „A hóvihar kitisztult” című verse.)

Mit éreztél, amikor ezt a verset hallgattad?

Sikerült szavakkal téli képet festenie a költőnek?

Olvasd el magadban Yesenin „A hóvihar kitisztult” című versét. Ne felejtsen el kis szüneteket tartani a verses sorok végén, gondoljon az olvasás ütemére, a hangerő változására. Jelölje be azokat a szavakat, amelyeket nem ért.

Melyik sorokat szeretted különösen?

Kórusolvasás.

8. A vers elemzése

- Mi ennek a versnek a témája? (A hóvihar elvonult)

Mihez képest a hópelyhek (átvitt kifejezés, amelyben az egyik tárgyat a másikhoz hasonlítják)? (Molylepkékkel)

Melyik metaforák(rejtett figuratív összehasonlítás) segít érezni, hogy a hópelyhek élnek? (És olvadó könnyek folynak le az üvegen)

Miért fúj a szél hevesen? (Senki sem hallotta a panaszát)

Milyen kép jelenik meg az elmédben e vers olvasása közben, i.e. milyen kép jelenik meg a szemed előtt? (Talán emberi formájú hóvihar, és a hópelyhek sírva ütik az üveget)

Mi az értelme, i.e. ennek a versnek az ötlete? (Hóviharban mindenki rosszul érzi magát: a fenyők, a redőnyök, de még a szél és a hópelyhek is)

Megismerni megszemélyesítés

Nézze meg, milyen szavak vannak Jeszenyin versében mintha újjáéledt volna a "hópelyhek" szó („a hópelyhek úgy harcolnak, mint a molyok”). Ez azért történt, mert a „hópelyhek” szót más szavak vették körül, amelyek mintha életre keltették őket. A szavak felmelegíthetik, taszíthatják, megvilágítják egymást. Az olvasónak pedig különböző érzései, gondolatai és emlékei vannak. Ezért nem számít, milyen szavak vannak a közelben.

Ma még egy dologra emlékezünk kifejezési eszközök: megszemélyesítés. Ozsegov szótárával dolgoztunk.....

Mi az a „személyiség”? (Könyvben olvasni)

Tanári összefoglaló:

Az élettelen tárgyak ilyen képét, amelyben az élőlények tulajdonságait sajátítják el - beszélni, gondolkodni, érezni - személyeskedésnek nevezzük.

Megtesszük a következő megállót - párban dolgozunk.

8. Önálló munkavégzés

Gondolj bele, hogyan „újította fel” a költő ebben a versben a hópelyheket, a szelet és a redőnyöket. Keressünk megszemélyesítőket a négysorokban.

Írja fel a válaszait kártyákra, és készüljön fel az olvasásra.

1. kártya

Keressen sorokat S.A. verséből. Yesenin, amelyben a hópelyheket életre keltette.

Írd le ezeket a sorokat.

2. kártya

Keresse meg S. A Yesenin versének sorait, amelyben életre keltette a szelet.

Írd le ezeket a sorokat.

3. kártya

Keressen sorokat S.A. verséből. Yesenin, amelyben újraélesztette a redőnyöket.

Írd le ezeket a sorokat.

Olvasd el a választ, írj +

Pontszám - egy hópehely a helyes válaszért.

Fizminutka

Összecsapjuk a kezünket

Együtt szórakoztatóbb

Kopogott a lábunk

Együtt szórakoztatóbb.

Üssük meg a térdét

Csitt, csitt, csitt

A kezünk felemelkedik

Magasabb, magasabb, magasabb.

Pörög a kezünk

Lejjebb süllyedt

Pörögtek, forogtak

És megálltak.

Vers kifejező felolvasása

Következő állomásunk a munkafüzet-munka.

Volt. 1 a füzetben – felkészülés a kifejező olvasásra. Milyen ütemben olvassák a verset? Milyen erősnek kell lennie a hangnak?

Páros olvasás.

Vers kifejező felolvasása (2-3 tanuló)

Kikapcsolódás.

Sikerült Jeszenyinnek szavakkal leírnia a hangulatot a hóvihar alatt? Mi segített neki ebben? Mi az a személyeskedés? A személyeskedés a kifejezőkészség fő eszköze, amelyet Yesenin használ verseiben.

Mint a varázsló, a hajnalt kiscicává, az édes kezeket hattyúvá, a fényes holdat csikóvá tanította beszélni a hangjukat

Szergej Jeszenyin versei annyira dallamosak, hogy sokukat dalokba és románcokba írták.

Azt javaslom, hogy hallgass meg egy dalt, amely a „Eltisztult a hóvihar” című versre írt

(egy dalt hallgatok)

Óra összefoglalója.

Utunk véget ér.

Sikerült választ találnunk az óra elején feltett kérdésekre?

Emlékezzünk rájuk.

A tél szép évszak?

Meg lehet mutatni a szépséget műalkotásokon keresztül?

Milyen következtetést vonhatunk le?

S. Jeszenyinnek ez sikerült.

Értékelés. Visszaverődés.

Mit csináltunk ezért az órán? (Smileys – UUD)

Megtudtam, meglepődtem, ismételtem, tanultam, emlékeztem.

Teremtsük meg a tél szépségét hópelyhekkel.

Hópelyhek vannak az asztalodon: nagy - tetszett az óra, és jól dolgoztam, mindenre emlékeztem; közepes - tetszett a lecke, de nem emlékeztem mindenre, kicsi - akár tetszett az óra, akár nem, igyekeznem kell mindenre emlékeznem.

14. Választható házi feladat:

oldal 4 fejből, pl. 3 4. oldal a füzetben

4. oldal fejből, pl. 2 3. oldal a füzetben

4. oldal, fejből, rajz a vershez.

A lecke véget ért! Köszönet mindenkinek!

Önkormányzati költségvetési oktatási intézmény

középiskola -val. Csernava

Izmalkovszkij önkormányzati kerület Lipetsk régióban

Lecke

irodalmi olvasmány

3. évfolyam

Oktatási komplexum "A tudás bolygója"

Első kategóriás tanár:

2013-2014-es tanév

Tétel: irodalmi olvasmány

Osztály: 3

Tanár: Stepanenkova Natalya Nikolaevna

Tantárgy: S. Jeszenyin "Elsimult a hóvihar..."

Cél: Mutassa be a gyerekeket Szergej Jeszenyin „Eltisztult a hóvihar...” című művébe a „Várt a tél, várt a természet...” című részből.

Feladatok:

Nevelési:

Bevezetni S. Jeszenint gyermekkorába, „A hóvihar kitisztult...” című művével a „Várt a tél, várt a természet...” rovatból.

Adja meg a „megszemélyesítés” fogalmát!

Nevelési:

Fejlessze a mű figyelmes és kifejező olvasásának képességét. Kreatív hozzáállás kialakítása a kijelölt problémák megoldásához.

Pedagógusok:

A hazaszeretet ápolása, az orosz természet szépségének megértése, értékelése és ápolása, a nép kultúrájának tisztelete.

Célok:

Tantárgy:

A „megszemélyesítés” fogalmának elsajátítása, egy mű kifejező és figyelmes olvasásának megtanítása.

Metatárgy:

P nevelési: megtanítani kifejezően olvasni és szöveget megérteni; határozza meg a szöveg témáját; keresse meg és emelje ki a szövegben található szükséges információkat, rögzítse;gazdagítják a tanulók szókincsét; kognitív érdeklődést alakítanak ki; minden típusú beszédtevékenység javítása.

R szabályozó: fejlessze a teljes óra és egy külön feladat céljának önálló azonosításának és megfogalmazásának képességét; feladatok elvégzése a természeti jelenségekkel kapcsolatos meglévő ismeretek felhasználásával; összehasonlítási, elemzési, általánosítási képesség;ellenőrizze és javítsa a munkát.

NAK NEK kommunikatív: a kollektív, páros munkavégzés képességének fejlesztése;képes legyen döntéseket hozni és azokat végrehajtani; beszélni az orosz nyelv normái szerint

L személyes: pozitív attitűd kialakítása az irodalmi olvasásórákhoz; figyelmes hozzáállás a környező világ szépségéhez, az emberek kultúrájának tisztelete, az önbecsülés kialakítása az oktatási tevékenységek sikerének kritériumai alapján.

Az óra típusa: új tananyag elsajátítása

Óraforma: óra - utazás

A modern oktatási technológiák elemei:

egészségmegőrzés (testedzés, tevékenységváltás);

személyiségközpontú (egyéni feladatok munka közben);

információs és kommunikációs technológia (prezentáció)

probléma alapú tanulás (részben keresés alapú).

Szoftver: a „Tudás Bolygója” oktatási komplexum taneszköz-készlete.

Felszerelés:

Gyermekrajzok, kártyák önálló munkához, bemutató

Tervezett eredmény:

A gyerekeknek meg kell érteniük a „megszemélyesítés” fogalmát, és példákat kell tudniuk mondani a megszemélyesítésekre egy műalkotásból.

A gyerekek megtanulják összehasonlítani a különböző műalkotásokat a zenei és művészeti órákon szerzett tapasztalatok felhasználásával.

A gyerekeknek meg kell tanulniuk általánosítani a hóviharról szerzett ismereteiket.

Az óra során a gyerekeknek lehetőségük lesz felmérni tudásukat, barátaik tudását, és kiválasztani a megvalósítható házi feladatot.

A lecke lépései

Tanári tevékenység

Diák tevékenységek

Munkafajták

Idő szervezése

Megérkezett a várva várt hívás -

Kezdődik a lecke.

Mindenki gyönyörűen felállt együtt,

Mosolyogtak és felegyenesedtek.

Tisztességesen üdvözöltük egymást;

"Kiválóan" tanulni,

Csendben leültek az asztalukhoz,

Kezdjünk egy beszélgetést.

Hogy megértsük, miről fogunk ma beszélni, kezdjük az irodalmi olvasásórát tiszta nyelvvel.

2. dia

Egy, egy, egy, ma órára jöttünk!

Óz, oz, oz, a fagy nem volt ijesztő számunkra!

La, la, la, a hóvihar elsöpörte az ösvényeket,

Ra, ra, ra, a gyerekek takarították el a havat.

Miről fog szólni a beszélgetés?

Ma egy lenyűgöző utazást teszünk egy mesébe. Micsoda tündérmese, találd ki magad!

A tanár feltesz egy rejtvényt:

Minden nappal hidegebb,

A nap egyre gyengül,

Mindenhol hó van, mint egy rojt, -

Szóval eljött hozzánk...

Mesés téli utunk kezdődik...

A gyerekek maguknak olvassák fel a történetet, majd hangosan.

A télről.

Téli.

Érzelmi hangulat

Az ismeretek frissítése

3. dia

(a tanuló felolvassa a „A hólovas” című mesét)

Induljunk el a téli úton.

4. dia

Hallgassuk meg S. Jeszenyin „Púder” című versét.

Öröm volt ezzel a lovassal utazni.

Emlékezzünk arra, amikor idén leesett az első hó, és mesésen átalakította a földet.

Csukjuk be a szemünket. Suttogjuk a „tél” szót.

5. dia

Milyen szavak és kifejezések jutottak eszébe?

Egyetértesz azzal, hogy a tél az év csodálatos időszaka? Ma megpróbálunk minden jelenlévőt meggyőzni erről.

Hogyan tehetjük ezt meg egy olvasási órán?

Most találja ki, milyen műveket fogunk tanulmányozni ebben a részben?

Milyen művek lehetnek ezek?

Szerinted ki tudja még megmutatni a tél szépségét a munkáiban?

Második állomás: művészeti múzeum.

6. dia

Sok művész festett képeket a télről. Ma azt javaslom, hogy találkozzunk az egyikükkel. Ez I.E. Grabar „February Azure” festménye.

Mit látsz a képen?

Milyen színeket használ a művész?

Milyen hangulatot keltett benned ez a kép?

A művészek szerepét is betöltöttük, és megpróbáltuk az első havat ábrázolni. Ilyen munkát kaptunk.

Egy mese sem teljes zenei kíséret nélkül. Mesetörténetünkben zene is van.

Hallgassuk a zenét, miközben a képet nézzük.

A zene segített megérteni a művész hangulatát? Írd őt körül?

Milyen képeket festettek a képzeletedben?

Hallgattál egy zenét és nézted a képet, tudták-e átadni a tél szépségét?

A versek képesek erre?

Melyik vers illik ehhez a képhez?

7. dia

A „Porosh” című verset egy diák olvassa fel

(Gyermekmesék).

(Hó, hóvihar, fagy, hócsúszda, korcsolya, síléc...).

(versek)

(hideg, de világos és világos)

Egy diák „Nyír” című versének olvasása

Elülső munka

Összehasonlítás

Testnevelés perc

8. dia

Szereted a telet?

Tanár:

mit szeretsz télen?

Gyermekek:

Fehér hófúvókák,

Nap mint nap lovagolni,

Erőd erre.

Tanár:

mit szeretsz télen?

Gyermekek:

Öltözz melegen

Meleg bundában

Melegítsd fel a hideget!

A gyerekek mozdulatokkal válaszolnak a tanári kérdésekre

Találkozás S. Yeseninnel

Sok költő írt az orosz tél szépségéről.Ez alól a költő sem kivétel, akinek művét olvasni fogjuk. Felismered őt?

Ez a név tartalmazza az „esen” szót.

Ősz, kőris, őszi szín.

Van benne valami orosz dalokból -

Mennyei égbolt, csendes falvak, nyírfa árnyéka

És a kék hajnal.

Benne is van valami a tavaszban

Szomorúság, fiatalság, tisztaság...

Csak azt mondják majd:

"Sergej Jeszenyin",

Egész Oroszországnak megvannak a maga sajátosságai...

9. dia

1. osztálytól kezdtünk megismerkedni S. Yesenin munkásságával. Ma már verseire emlékeztünk.

Rusz költője még megjelenésének jellegzetes vonásait is a természetéből vette:

A szemek varázslatos kékje - feneketlen tavaknál;

Az orosz mezőknek arany van a hajukban.

Jóképű, mint Ivan Tsarevics.

Ráadásul egyszerű vidéki ember, álmodozó, szelíd fickó.

Utunk következő állomásaA költő gyermekkora.

Egy igazi orosz srác, aki szereti hazáját, szüleit, az orosz természetet, aki minden hétköznapi embernél mélyebben tudja látni annak szépségét.

Előre felkészült gyerekek előadásai.

1 diák.

10. dia

2 diák.

Szergej Jeszenyin a Rjazan tartománybeli Konstantinovo faluban született 1895. október 3-án. A Jeszenyin vezetéknév orosz, őshonos, jelentése „ősz, ősz”, ezek a szavak a termékenységhez, a föld ajándékaihoz, őszi ünnepek.

11. dia

1 diák.

12. dia