La littérature des Lumières est née du classicisme du XVIIe siècle, héritant de son rationalisme, de l'idée de la fonction éducative de la littérature et de l'attention portée à l'interaction de l'homme et de la société. Par rapport à la littérature du siècle précédent, on constate dans la littérature pédagogique une démocratisation importante du héros, qui correspond à l'orientation générale de la pensée pédagogique. Le héros d'une œuvre littéraire au XVIIIe siècle cesse d'être un « héros » au sens de posséder des propriétés exceptionnelles et cesse d'occuper les plus hauts niveaux de la hiérarchie sociale. Il ne reste un « héros » que dans un autre sens du mot - central acteur travaux. Le lecteur peut s'identifier à un tel héros et se mettre à sa place ; ce héros n’est en rien supérieur à une personne ordinaire et moyenne. Mais au début, ce héros reconnaissable, pour attirer l’intérêt du lecteur, devait agir dans un environnement inconnu, dans des circonstances qui éveillaient l’imagination du lecteur. Ainsi, avec ce héros « ordinaire » de la littérature du XVIIIe siècle, des aventures extraordinaires se produisent encore, des événements qui sortent de l'ordinaire, car pour le lecteur du XVIIIe siècle, ils justifiaient l'histoire d'une personne ordinaire, contenaient le divertissement. d'une œuvre littéraire. Les aventures du héros peuvent se dérouler dans différents espaces, proches ou éloignés de son domicile, dans des conditions sociales familières ou dans une société non européenne, voire hors de la société en général. Mais invariablement, la littérature du XVIIIe siècle aiguise et met en valeur, montre fermer problèmes d'État et de structure sociale, de la place de l'individu dans la société et de l'influence de la société sur l'individu.
L'Angleterre du XVIIIe siècle est devenue berceau du roman pédagogique. Rappelons que le roman est un genre né lors du passage de la Renaissance au Nouvel Âge ; ce jeune genre a été ignoré par la poétique classique parce qu'il n'avait pas de précédent dans littérature ancienne et a résisté à toutes les normes et canons. Le roman s'adresse à recherche artistique la réalité moderne et la littérature anglaise se sont révélées être un terrain particulièrement fertile pour un saut qualitatif dans le développement du genre, que le roman éducatif est devenu en raison de plusieurs circonstances. Premièrement, l’Angleterre est le berceau des Lumières, un pays où, au XVIIIe siècle, le pouvoir réel appartenait déjà à la bourgeoisie et où l’idéologie bourgeoise avait les racines les plus profondes. Deuxièmement, l'émergence du roman en Angleterre a été facilitée par les circonstances particulières de la littérature anglaise, où au cours du siècle et demi précédent, des prérequis esthétiques et des éléments individuels ont progressivement pris forme dans différents genres, dont la synthèse sur un nouveau la base idéologique a donné naissance au roman. De la tradition de l’autobiographie spirituelle puritaine, l’habitude et la technique de l’introspection, les techniques permettant de décrire les mouvements subtils du monde intérieur d’une personne sont venues au roman ; du genre du voyage, qui décrivait les voyages des marins anglais - les aventures de pionniers dans des pays lointains, l'intrigue basée sur l'aventure ; enfin, des périodiques anglais, des essais d'Addison et Style début XVIII siècle, le roman maîtrise les techniques de représentation des coutumes et des détails quotidiens.
Le roman, malgré sa popularité parmi toutes les couches de lecteurs, a longtemps été considéré comme un genre « bas », mais le principal critique anglais du XVIIIe siècle, Samuel Johnson, classique de goût, a été dans la seconde moitié du siècle obligé d'admettre : « Fonctionne fiction"Les livres qui plaisent particulièrement à la génération actuelle sont, en règle générale, ceux qui montrent la vie sous sa vraie forme, ne contiennent que les incidents qui se produisent quotidiennement, ne reflètent que les passions et les qualités connues de tous ceux qui traitent avec les gens. " .
Envoyer votre bon travail dans la base de connaissances est simple. Utilisez le formulaire ci-dessous
Les étudiants, étudiants diplômés, jeunes scientifiques qui utilisent la base de connaissances dans leurs études et leur travail vous seront très reconnaissants.
Posté sur http://www.allbest.ru/
Le thème de l'éducation dans les œuvres de la littérature russe du XIXe siècle
Introduction
La maîtrise des classiques littéraires par les étudiants est une condition indispensable au maintien de l'unité de la culture nationale. La formation d'une personnalité moralement active est la tâche principale de l'enseignement et de l'éducation dans les cours de littérature.
La société russe traverse actuellement une profonde crise morale : les gens s'éloignent de la conscience des fondements spirituels de la vie et perdent les fondements de leur propre existence. L'homme moderne se concentre de plus en plus sur la réussite matérielle et les réalisations extérieures. Les réalités de la société russe moderne sont les relations de marché, l’orientation vers les valeurs instrumentales, l’américanisation de la vie, la destruction de l’identité nationale, fondement de l’existence du peuple. Une personne vraiment active peut librement, c'est-à-dire choisissez consciemment votre ligne de comportement. Par conséquent, la tâche principale de la formation et de l’éducation doit être considérée comme l’éducation d’une personne capable de déterminer elle-même dans le monde moderne. Cela signifie que les étudiants doivent développer des qualités telles qu'un niveau élevé de conscience de soi, d'estime de soi, de respect de soi, d'indépendance, d'indépendance de jugement, la capacité de naviguer dans le monde des valeurs spirituelles et dans les situations de la vie environnante. , la capacité de prendre des décisions et d’assumer la responsabilité de leurs actes et de choisir le contenu de son activité de vie, sa ligne de comportement, ses méthodes de développement. Ce sont toutes ces qualités qui sont devenues la base des œuvres des classiques de la littérature russe du XIXe siècle.
Cet ouvrage est consacré au thème de l'éducation dans les œuvres de la littérature russe du XIXe siècle, l'ouvrage examine les principaux aspects du contenu de l'éducation dans les cours de littérature, analyse le thème de l'éducation dans les œuvres de Pouchkine A.S., Lermontov M. Yu., Fonvizin D.I., Ostrovsky A.N. et d'autres maîtres exceptionnels mots du 19ème siècle.
1. Fondements de l'éducation morale dans les cours de littérature
La période de l'adolescence est une période d'« infection » rapide par de nouvelles idées, une période de changements de sentiments, d'humeurs, de pensées, de passe-temps, de foi en ses idéaux et en ses propres forces, d'intérêt pour sa propre personnalité, les problèmes de l'époque, les recherche d'un idéal, d'un but dans la vie, insatisfaction de soi. Tout cela constitue un puissant moteur de développement moral.
Le développement d'une moralité autonome, associé à une compréhension critique des normes de la moralité publique, à l'explication des conflits moraux, à la recherche et à l'approbation de ses propres principes moraux, est particulièrement stimulé par les actes créatifs de choix moral de T.I. Goncharenko. Éducation esthétique des étudiants dans une société littéraire et créative. - M. : Gardariki, 2003, p.67. Par conséquent, la modélisation et l'application de situations de choix moral dans l'enseignement et l'éducation s'avèrent être une condition nécessaire à l'activité morale des écoliers.
Une situation de choix moral est une situation qui implique des contradictions entre deux décisions ou actions mutuellement exclusives.
Une personne dans de telles situations doit prendre une décision alternative concernant son attitude envers les faits moraux ou immoraux et concernant son comportement (« Que dois-je faire ? »).
Prendre une décision alternative signifie choisir entre le bien et le mal, la sympathie ou l'indifférence, le courage et la lâcheté, l'honnêteté et la tromperie, la loyauté et la trahison, l'altruisme et l'égoïsme, etc. Choisir la bonne décision morale, c’est commettre une action.
Afin d'utiliser efficacement les situations de choix moral dans l'éducation et le développement des écoliers, vous devez connaître les types de problèmes moraux et éthiques qui y sont soulevés. Les problèmes moraux et éthiques peuvent viser à comprendre de vastes phénomènes et concepts idéologiques et éthiques (l'homme et la nature, l'homme et la société, l'art et la vie, la beauté et la bonté, le sens de la vie, etc.), à comprendre les relations et le comportement des personnes , leurs propres qualités morales.
La moralité est un système de règles internes d'une personne, basées sur des valeurs humanistes qui déterminent son comportement et son attitude envers elle-même et envers les autres.
La moralité est une qualité fondamentale d'une personne, son origine positive, née d'un sentiment d'amour pour les gens, quelle que soit leur nationalité, et d'une compréhension de la liberté comme responsabilité personnelle.
Le critère de moralité est la capacité d’une personne, dans une situation de vie difficile, à faire un choix en faveur de la création plutôt que de la destruction.
La formation de la moralité se produit dans le processus de conscience de soi personnelle et d'implication dans la spiritualité de la société.
Les problèmes peuvent être liés à des choix comportementaux et à la prise de décision morale, à l'évaluation et à l'estime de soi. vertus morales personnalité, avec une prise de décision en situation spécifique, peut nécessiter une explication d’un phénomène moral.
La capacité de voir, de réaliser et d'analyser les contradictions morales et éthiques autour de soi et en soi est composante essentielle développement culture éthique et la conscience morale de l'écolier.
Les exemples et situations moraux doivent être tirés d’œuvres de fiction. La formation de la moralité au moyen de la fiction dans de nouvelles conditions socioculturelles est un processus contrôlé et dépend du travail de l'enseignant dans la sélection éducation littéraireà la lumière des valeurs culturelles, nationales et universelles Aksenova E.M. Éducation des sentiments à travers des mots artistiques. Manuel de l'enseignant. - M. : AST, 2002, p.121. Par conséquent, il est nécessaire de mettre à jour le contenu de l'éducation littéraire et d'inclure à l'étude des œuvres avec des thèmes moraux aigus qui soulèvent d'importants problèmes philosophiques et moraux, des questions éternelles. Ce sont ces questions, si importantes pour l'éducation morale et le développement des écoliers, qui sont éclairées par les auteurs d'œuvres littéraires du XIXe siècle.
La tâche principale de l'enseignant dans les cours de littérature est de parvenir à des solutions informelles aux problèmes moraux, de faire des choix moraux, en tenant compte de la diversité des conditions accompagnant la situation, en soumettant à la discussion et à l'analyse des problèmes moraux de plus en plus complexes et des problèmes moraux et éthiques de plus en plus complexes. situations.
La fiction, faisant appel non seulement à l'esprit, mais aussi aux sentiments du jeune lecteur, développe et enrichit spirituellement la personnalité émergente. L’énorme matériel pédagogique que contiennent les cours de littérature est évident. En éveillant les sentiments et les sentiments du lecteur - un écolier, ils améliorent la culture de perception de la fiction dans son ensemble. La tâche d'un forgeron de mots est d'apprendre aux enfants à faire preuve d'empathie, à réfléchir sur une œuvre et à comprendre la beauté du mot Meshcheryakova N.Ya., Grishina L.Ya. Formation de la position idéologique et morale des adolescents à travers la littérature // Améliorer l'enseignement de la littérature à l'école. - M. : Éducation, 1986, p.78.
Dans l’analyse scolaire d’une œuvre littéraire, le processus de communication avec l’art est important. Durant le cours, l'enseignant aide les enfants à voir ce qui est passé inaperçu lors de la première lecture, révélant progressivement différentes strates. texte littéraire, amène les élèves à comprendre le sens de l’œuvre. Cela façonne l'étudiant en tant que lecteur et le rend émotionnellement plus sensible.
L’art de l’éducation, c’est d’abord l’art de parler, de faire appel au cœur d’un enfant. Les valeurs spirituelles doivent être cultivées. Sur la base de chaque sujet spécifique de la leçon, il est nécessaire de déterminer quelles compétences d'apprentissage vous développerez, quelles qualités morales cette leçon contribuera à cultiver chez les étudiants. Le rôle pédagogique de la leçon est plus important que la simple présentation de matériel pédagogique.
enseignement moral éducation littéraire
2. Le thème de l'éducation dans les œuvres de la littérature russe du XIXe siècle
2.1 Caractéristiques de la littérature du XIXe siècle
Au début du 19ème siècle. une direction sentimentale se dessine. Ses représentants les plus éminents : Karamzine (« Lettres d'un voyageur russe », « Contes »), Dmitriev et Ozerov. La lutte qui en résulte entre le nouveau style littéraire (Karamzin) et l'ancien (Shishkov) se termine par la victoire des innovateurs. Le sentimentalisme est remplacé par le sens romantique (Joukovsky est traducteur de Schiller, Uhland, Seydlitz et de poètes anglais). Le principe national trouve son expression dans les fables de Krylov. Le père de la nouvelle littérature russe était Pouchkine, qui, dans tous les types de littérature : poésie lyrique, drame, poésie épique et prose, a créé des exemples qui ne sont pas inférieurs en beauté, en simplicité élégante de forme et en sincérité des sentiments. plus grandes œuvres littérature mondiale Bazanova A.E. Littérature russe du XIXe siècle. - M. : Droit et Droit, 2001, p. 83. Dans le même temps, A. Griboïedov, qui a donné le commandement, agit à ses côtés. "Woe from Wit" est une vaste image satirique de la morale. N. Gogol, développant la véritable direction de Pouchkine, dépeint les côtés sombres de la vie russe avec beaucoup de talent artistique et d'humour. Le successeur de Pouchkine dans la poésie gracieuse est Lermontov.
A partir de Pouchkine et Gogol, la littérature se fait par l'orgue conscience publique. Les idées des philosophes allemands Hegel, Schelling et d'autres (le cercle de Stankevitch, Granovsky, Belinsky, etc.) sont apparues en Russie dans les années 1830 et 1840. Sur la base de ces idées, deux courants principaux de la pensée sociale russe ont émergé : le slavophilisme et l’occidentalisme. Sous l'influence des slavophiles, un intérêt pour l'antiquité indigène, les coutumes populaires et l'art populaire apparaît (les œuvres de S. Solovyov, Kavelin, Buslaev, Afanasyev, Sreznevsky, Zabelin, Kostomarov, Dahl, Pypin, etc.). Dans le même temps, les politiques et théories sociales Ouest (Herzen).
Depuis les années 1850, les romans et les nouvelles se sont répandus, reflétant la vie de la société russe et toutes les phases du développement de sa pensée (œuvres de Tourgueniev, Gontcharov, Pisemsky ; L. Tolstoï, Dostoïevski, Pomyalovsky, Grigorovitch, Boborykine, Leskov, Albov , Barantsevich, Nemirovich-Danchenko, Mamin, Melshin, Novodvorsky, Salov, Garshin, Korolenko, Tchekhov, Garin, Gorky, L. Andreev, Kuprin, Veresaev, Chirikov, etc.). Shchedrin-Saltykov, dans ses essais satiriques, fustigeait les tendances réactionnaires et égoïstes apparues dans la société russe et entravant la mise en œuvre des réformes des années 1860. Écrivains du mouvement populiste : Reshetnikov, Levitov, Ch. Ouspenski, Zlatovratski, Ertel, Naumov.
L'étape historique de l'émergence de la méthode réaliste et la direction correspondante. Le XIXe siècle a accueilli tout ce qu'il y avait de meilleur dans le romantisme, né au tournant des XVIIIe et XIXe siècles : l'idée développement gratuit personnalité, transformation créative originalité de genre et de style littérature. Le XIXe siècle a donné différentes versions nationales d'un roman véritablement social, où une personne était présentée dans un lien interne profond avec les circonstances sociales et leur était subordonnée, bien que pour de nombreux artistes, le personnage littéraire était également présenté comme un combattant contre ces circonstances. Pedchak A.N. Littérature russe de la fin du XVIIIe et du début du XIXe siècle. - M. : Phénix, 2003, p. 29. Comme aucun autre siècle, le XIXe siècle s'est distingué par une extraordinaire variété de genres et de formes thématiques de la littérature, et dans un domaine tel que la versification, il a apporté d'innombrables modifications rythmiques et strophiques dans chaque langue littéraire nationale. Au début du XIXe siècle, I.V. Goethe formule le principe de la « littérature mondiale ». Cela ne signifiait pas la perte de la spécificité nationale de la littérature, mais témoignait seulement des processus d'intégration dans l'art verbal du monde. La seconde moitié du XIXe siècle est appelée la « période russe » dans la littérature mondiale.
2.2 Éducation morale, artistique et esthétique à partir des exemples d'œuvres littéraires des classiques du XIXe siècle
Pour comprendre les problèmes philosophiques, appliquer activement leurs connaissances, leur expérience de vie, utiliser leurs croyances, poser des problèmes, analyser divers conflits moraux et éthiques, problèmes complexes de relations humaines, prendre des décisions indépendantes, développer l'indépendance cognitive et les capacités créatives, les étudiants apprennent des œuvres d'auteurs célèbres du 19e siècle comme Pouchkine A.S., Lermontov M.Yu., Fonvizin D.I., Ostrovsky A.N., Goncharov. En analysant les œuvres des auteurs, il est possible d'expliquer des concepts tels que le conflit, la moralité, le patriotisme, le dévouement et la trahison. Dans les œuvres des maîtres des mots répertoriés du XIXe siècle, le thème de l'éducation passe par un fil invisible.
Par exemple, les travaux d'A.S. « Eugène Onéguine » de Pouchkine peut à juste titre être considéré comme une encyclopédie de l’éducation à la vie moderne. Il s'agit d'une œuvre éternelle qui combine toutes les principales traditions du peuple russe. Le roman en vers « Eugène Onéguine » pose de nombreux problèmes. L’un d’eux est le problème du bonheur et de l’endettement. Ce problème est plus clairement éclairé dans l'explication finale d'Eugène Onéguine avec Tatiana Larina. Pour la première fois, Onéguine pense que sa vision du monde est fausse, qu'elle ne lui donnera pas la paix et ce qu'il réalisera finalement. "Je pensais : la liberté et la paix remplacent le bonheur", avoue Onéguine à Tatiana, commençant à comprendre que le vrai bonheur réside dans le désir de trouver l'âme sœur.
Il comprend que tous ses fondements ont été ébranlés. L'auteur nous donne l'espoir d'un renouveau moral d'Onéguine. Le principal avantage de Tatiana est sa noblesse spirituelle, son caractère véritablement russe. Tatiana a sensation élevée devoir et respect de soi. Parce que Tatiana place son devoir envers son mari avant son propre bonheur, elle a peur de le déshonorer et de lui faire du mal. C'est pourquoi elle a trouvé la force de réprimer ses sentiments et de dire à Onéguine :
Je t'aime (pourquoi mentir ?)
Mais j'ai été donné à un autre ;
Et je lui serai fidèle pour toujours
Le thème de l'éducation en ce travail exprimé en inculquant le sens du devoir et de la responsabilité. L'honneur et le sens de la vie sont les principaux problèmes éducatifs abordés dans le roman. Tatiana a été obligée de se battre pour sa dignité, faisant preuve dans cette lutte de son intransigeance et de sa force morale inhérente ; c'est précisément ce qu'étaient les valeurs morales de Tatiana. Tatiana est l'héroïne de la conscience. Tatiana apparaît dans le roman comme un symbole de fidélité, de gentillesse et d'amour. Tout le monde sait depuis longtemps que le bonheur des femmes réside dans l’amour, dans le soin du prochain. Chaque femme (qu'elle soit politicienne, enseignante ou journaliste) doit être aimée, aimer, élever des enfants, fonder une famille. Pour Pouchkine, Tatiana est l'idéal d'une jeune femme russe qui, une fois rencontrée, ne s'oublie pas. Le sens du devoir et la noblesse spirituelle de G.N. Volova sont si forts en elle. Evgeny Onegin A.S. Pouchkine - Le mystère du roman. Critique. - M. : Académie, 2004, p.
Dans les travaux de M.Yu. Le "Héros de notre temps" de Lermontov, le thème éducatif principal est le problème de la personnalité. La personnalité dans son rapport à la société, conditionnée par les circonstances socio-historiques et en même temps contrecarrée par celles-ci, telle est l'approche particulière et bilatérale du problème de Lermontov. L'homme et le destin, l'homme et son but, son but et son sens vie humaine, ses possibilités et sa réalité - toutes ces questions reçoivent une incarnation figurative aux multiples facettes dans le roman. "Un héros de notre temps" est le premier roman de la littérature russe, au centre duquel est présentée non pas la biographie d'une personne, mais plutôt la personnalité d'une personne - sa vie spirituelle et mentale en tant que processus Anoshkina V.N., Zverev V.P. Littérature russe du XIXe siècle. Années 1870-1890 : Mémoires. Articles de critique littéraire. Des lettres. - M. : Ecole Supérieure, 2005, p. 14 . Le roman combine organiquement des questions socio-psychologiques et morales-philosophiques, une intrigue pointue et l'introspection impitoyable du héros, les grandes lignes des descriptions individuelles et la rapidité romanesque des tournants dans le développement des événements, les réflexions philosophiques et les expériences inhabituelles du héros ; ses aventures amoureuses, sociales et autres se transforment en la tragédie d'un destin qui ne s'est jamais pleinement matérialisé une personne extraordinaire. L'ensemble du système d'images de cette œuvre, comme l'ensemble structure artistique roman, est structuré de telle manière que différents côtés et éclairer le personnage central sous différents angles.
Cet ouvrage développe chez le lecteur la capacité d'exister pleinement en société, la capacité de comprendre les contradictions qui surgissent souvent dans l'âme de toute personne, la capacité de trouver un équilibre entre les difficultés psychologiques et les obstacles qui font obstacle.
L'importance du roman « Un héros de notre temps » dans le développement ultérieur de la littérature russe est énorme. Dans cet ouvrage, Lermontov, pour la première fois dans « l'histoire de l'âme humaine », a révélé des couches si profondes qu'il l'a non seulement assimilée à « l'histoire du peuple », mais a également montré son implication dans l'histoire spirituelle de l'humanité à travers sa signification personnelle et tribale. Dans une personnalité individuelle, non seulement ses caractéristiques socio-historiques spécifiques et temporelles ont été mises en évidence, mais aussi celles de l'ensemble de l'humanité.
L'œuvre de D.I. Fonvizin n'a pas une valeur pédagogique moins importante. "En sous-bois." C’est particulièrement utile à l’adolescence, lorsque les jeunes ont désespérément besoin d’aide pour choisir leur futur chemin dans la vie. Dans la comédie de Fonvizine, le thème de l'éducation s'exprime dans la confrontation entre le bien et le mal, la bassesse et la noblesse, la sincérité et l'hypocrisie, l'animalité et la haute spiritualité Pedchak A.N. Littérature russe de la fin du XVIIIe et du début du XIXe siècle. - M. : Phénix, 2003, p. 54. Le « Mineur » de Fonvizine est construit sur le fait que le monde des Prostakov des Skotinins - propriétaires terriens ignorants, cruels et narcissiques - veut subjuguer toute vie, conférer le droit d'un pouvoir illimité sur les serfs et les nobles, à qui Sophia et son fiancé, le vaillant officier Milon lui appartient ; l'oncle de Sophia, un homme avec les idéaux de l'époque de Pierre, Starodum ; gardien des lois, officiel Pravdin. Dans la comédie, deux mondes avec des besoins, des modes de vie et des modes de discours différents, avec des idéaux différents, entrent en collision. Les idéaux des héros sont clairement visibles dans la façon dont ils veulent que leurs enfants soient. Souvenons-nous de Prostakova dans la leçon de Mitrofan :
«Prostakova. C'est très gentil pour moi que Mitrofanushka n'aime pas s'avancer... Il ment, mon cher ami. J'ai trouvé l'argent - je ne le partage avec personne... Prends tout pour toi, Mitrofanushka. N’apprenez pas cette stupide science !
Rappelons maintenant la scène où Starodum parle à Sophia :
« Starodum. L'homme riche n'est pas celui qui compte l'argent pour le cacher dans un coffre, mais celui qui compte ce qu'il a en trop pour aider celui qui n'a pas ce dont il a besoin... Un noble. .. considérerait comme le premier déshonneur de ne rien faire : il y a des gens à aider, il y a une patrie à servir.
L'ouvrage montre clairement la différence entre le bien et le mal, la noblesse et l'ignorance ; le lecteur a la possibilité d'évaluer toutes ces qualités et de conclure sur ce qui a vraiment de la valeur dans la vie. la comédie est plus profonde, intérieure : la grossièreté qui veut paraître gentille, l'avidité qui déguise la générosité, l'ignorance qui prétend être instruite. La bande dessinée est basée sur l'absurdité, un décalage entre la forme et le contenu. Dans « Le Mineur », le monde primitif et pitoyable des Skotinine et des Prostakov veut s'introduire dans le monde des nobles, usurper ses privilèges et s'emparer de tout. Le mal veut mettre la main sur le bien et agit avec beaucoup d'énergie, de différentes manières.
Le thème de l'éducation n'est pas moins clairement visible dans l'œuvre du grand dramaturge russe du XIXe siècle A.N. Ostrovsky "L'Orage". Le drame parle destin tragique une femme qui ne pouvait pas enjamber les fondations patriarcales de la construction de la maison, ne pouvait pas se battre pour son amour et est donc morte volontairement. Cette œuvre à la fin tragique inculque au lecteur le courage, la capacité de trouver une issue à des situations difficiles et de maintenir la maîtrise de soi dans les moments difficiles de la vie Palkhovsky A.M. Drame de A. N. Ostrovsky « L'Orage » dans la critique russe. - Saint-Pétersbourg : Maison d'édition de l'Université d'État de Saint-Pétersbourg, 2001, p. Katerina est très pieuse et religieuse. Et du point de vue de l'Église, le suicide est un péché grave ; le suicide n'est même pas accompagné de funérailles. Et on voit à quel point il lui est difficile de franchir cette étape, cependant, c'est précisément une trahison d'elle-même un bien aimé la pousse à se suicider. Katerina était déçue par son amant et réalisa qu'il était une personne faible et volontaire. Regardez comment Boris se comporte dans la scène d'adieu : au début, il a pitié de Katerina, et à la fin il souhaite lui-même sa mort. Peut-être pas si terrible, mais la mort de Katerina fera quand même oublier Boris plus rapidement.
Bien entendu, le suicide peut être considéré comme l’acte d’une personne faible. Mais d’un autre côté, la vie dans la maison de Kabanikha lui est insupportable. Et c’est dans cet acte que réside la force de son caractère. Si Boris fuit son amour, abandonne Katerina, alors que doit-elle faire, comment vivre ? Et c'est ainsi qu'elle décide de se suicider, car elle ne peut cesser d'aimer Boris et lui pardonner sa trahison. Le drame «L'Orage» montre toute la puissance de l'influence de relations telles que la trahison, le mépris et la négligence sur une personne et son âme. L’éducation des étudiants à l’aide de l’exemple de ce travail s’inscrit dans la formation du sens de la justice, du respect et du dévouement envers le prochain.
Dans l'œuvre de N.V. Gogol" Âmes mortes«Le thème de l'éducation a également fait l'objet d'une attention particulière. Nikolai Vasilyevich, étant un homme honnête, intelligent, sensible et religieux, a vu que le monde est gouverné par le mal, qui se propage à grande vitesse, et que les gens s'entendent avec lui. S'étant bien entendu avec une personne, elle commence à s'épanouir et à triompher. Le mal commence à se propager si rapidement qu’il est difficile d’en déterminer les limites. Se considérant comme un prophète, Gogol croyait sincèrement que c'était lui qui devait signaler à l'humanité ses péchés et aider à s'en débarrasser. Quand on lit les pages de l'ouvrage, tout paraît gris, vulgaire, insignifiant. C'est la monotonie et la vulgarité qui sont mauvaises, et c'est effrayant en soi. C’est la vulgarité qui engendre les sentiments vils, la bêtise et l’indifférence. Dans ce monde vulgaire, le mal ne connaît pas de frontières, car il est illimité.
La principale question posée par N.V. Gogol dans le poème « Dead Souls » : « Y a-t-il quelque chose de brillant dans ce monde, au moins une sorte d'appel à la lumière ? Non, ici ils servent d'autres idoles : l'estomac, le matérialisme, l'amour de l'argent. Mais ce sont toutes de fausses valeurs, et chacun des héros a les siennes. Dans le poème « Dead Souls », l’auteur pose les problèmes les plus douloureux et les plus urgents de la vie contemporaine. Il a clairement montré la décomposition du système serf, la catastrophe de ses représentants. Le titre même du poème avait un énorme pouvoir révélateur, il portait « quelque chose terrifiant" L'idée éducative principale de l'ouvrage peut être appelée la doctrine des valeurs morales et spirituelles de l'homme, par opposition à valeurs matérielles. Une personne a besoin d'idées, d'aspirations, d'émotions élevées ; le désir constant d'épargne et de richesse matérielle détruit simplement le « je » humain.
Le système de personnages de l'œuvre a été élaboré sur le principe d'un appauvrissement spirituel et d'un déclin moral toujours plus profonds de héros en héros. Ainsi, l’économie de Manilov « s’est déroulée d’une manière ou d’une autre ». Lors de la lecture de l'ouvrage, un intérêt pour tout ce qui l'entoure est cultivé et l'énorme préjudice et l'effet destructeur de l'indifférence et de l'apathie sont soulignés. Tout au long du poème, Gogol fait un parallèle scénarios les propriétaires fonciers, les fonctionnaires et Chichikov en mènent continuellement une autre - liée à l'image du peuple. Avec la composition du poème, l'écrivain nous rappelle constamment l'existence d'un gouffre d'aliénation entre le peuple et les classes dirigeantes.
Le travail de I.A. Gontcharov n'est pas moins important pour l'éducation du lecteur. "Oblomov." Les principales caractéristiques du personnage d’Oblomov sont une inertie totale, qui découle de son apathie envers tout ce qui se passe dans le monde. Roman I.A. Gontcharova Oblomov. - M. : Maison d'édition nationale de fiction, 1975, p.96. La raison de son apathie réside en partie dans sa situation extérieure et en partie dans la manière dont il se développe mentalement et moralement. Du point de vue de sa position extérieure, c'est un gentleman ; « Il a Zakhar et trois cents Zakharov supplémentaires », comme le dit l'auteur. Oblomov n'est pas un être, par nature totalement dépourvu de capacité de mouvement volontaire. Sa paresse et son apathie sont la création de son éducation et des circonstances qui l'entourent. L'essentiel ici n'est pas Oblomov, mais l'Oblomovisme. Il aurait même pu commencer à travailler s'il avait trouvé quelque chose à faire pour lui-même : mais pour cela, bien sûr, il a dû se développer dans des conditions quelque peu différentes de celles dans lesquelles il s'est développé. Dans sa situation actuelle, il ne pouvait trouver nulle part ce qui lui plaisait, car il ne comprenait pas du tout le sens de la vie et ne parvenait pas à avoir une vision raisonnable de ses relations avec les autres.
Conclusion
Ainsi, après avoir analysé le thème de l'éducation dans les œuvres des classiques de la littérature russe, nous pouvons conclure que la fiction du XIXe siècle représente le patrimoine culturel le plus important, contribuant à éduquer une génération riche moralement et spirituellement.
Des œuvres littéraires exceptionnelles aident le lecteur à analyser ses propres actions et à développer en elles la capacité d'accepter bonnes décisions quand une personne est confrontée à un choix moral. La littérature du XIXe siècle nous enseigne des qualités fondamentales l'âme humaine tels que l'honneur, la dignité, la loyauté, le dévouement, la spiritualité, la philanthropie, l'humanité, le travail acharné. En utilisant les exemples des héros de leurs œuvres, les auteurs cultivent involontairement chez les lecteurs les qualités morales de la personnalité humaine, guidées par les actions et les opinions de leurs personnages.
Le thème de l'éducation traverse activement la majeure partie des œuvres littéraires du XIXe siècle, ce qui façonne également le patriotisme et l'amour de la patrie chez les lecteurs. Ainsi, on peut dire que sujet éducatif est un moyen méthodologique efficace pour former les propres opinions, croyances, attitudes et idées morales et éthiques des lecteurs dans le processus de résolution de problèmes moraux et éthiques.
Bibliographie
1. Aksenova E.M. Éducation des sentiments à travers des mots artistiques. Manuel de l'enseignant. - M. : AST, 2002.
2. Anoshkina V.N., Zverev V.P. Littérature russe du XIXe siècle. Années 1870-1890 : Mémoires. Articles de critique littéraire. Des lettres. - M. : Ecole Supérieure, 2005.
3. Bazanova A.E. Littérature russe du XIXe siècle. - M. : Droit et Droit, 2001.
4. Volovoy G.N. Evgeny Onegin A.S. Pouchkine - Le mystère du roman. Critique. - M. : Académie, 2004.
5. Goncharenko T.I. Éducation esthétique des étudiants dans une société littéraire et créative. - M. : Gardariki, 2003.
6. Meshcheryakova N.Ya., Grishina L.Ya. Formation de la position idéologique et morale des adolescents à travers la littérature // Améliorer l'enseignement de la littérature à l'école. - M. : Éducation, 1986.
7. Pedchak A.N. Littérature russe de la fin du XVIIIe et du début du XIXe siècle. - M. : Phénix, 2003.
8. Pisarev D.I. Roman I.A. Gontcharova Oblomov. - M. : Maison d'édition nationale de fiction, 1975.
Publié sur Allbest.ur
Documents similaires
Le rôle de la littérature dans la formation de l'homme. Méthodes d’enseignement de la littérature russe du XXe siècle de la 5e à la 7e année du secondaire à l’aide de l’exemple de l’ouvrage « Le ressentiment » de Nabokov. Développement d'un système d'étude des œuvres individuelles d'écrivains en classe.
travail de cours, ajouté le 10/01/2008
Etude de la relation entre littérature et chimie à l'aide d'un exemple œuvres d'art, erreurs chimiques dans la littérature. Images artistiques de métaux dans les paroles de Lermontov. Analyse de l’influence des œuvres d’art sur l’intérêt cognitif des étudiants pour la chimie.
thèse, ajoutée le 23/09/2014
Caractéristiques de l'éducation morale des étudiants classes primaires en utilisant la fiction, les principes de mise en œuvre de ces tâches dans les leçons pertinentes. Le conte populaire comme moyen d'éducation morale collégiens, développement de la leçon.
résumé, ajouté le 29/11/2013
La morale comme catégorie d'éducation morale. Méthodes, moyens et contenu de l'éducation morale des écoliers, caractéristiques de son application dans les cours de littérature. Analyse des orientations de valeurs (catégories morales) des élèves de 6e année de l'école secondaire de l'établissement d'enseignement municipal n° 1 26.
travail de cours, ajouté le 22/06/2010
L'art populaire comme moyen d'éducation morale des enfants d'âge préscolaire, le rôle de la fiction en utilisant l'exemple des proverbes, des dictons et des contes de fées. Développement de conditions pédagogiques pour l'éducation morale dans le cadre des activités de développement de la parole dans les établissements d'enseignement préscolaire.
travail de cours, ajouté le 14/02/2012
Le lien entre la littérature et la musique dans les cours d'une école correctionnelle. Utiliser la littérature dans les cours de musique. Musique et littérature pendant les vacances et les divertissements. Apprendre à connaître termes musicauxà travers mot littéraire. L'influence de la musique et de la littérature sur l'homme.
thèse, ajoutée le 28/01/2010
Les principaux objectifs de l'utilisation de la fiction dans les cours d'histoire. La place de la fiction dans un cours d'histoire et les principes de sa sélection. Classement des œuvres de fiction. Méthodologie d'utilisation de la fiction.
travail de cours, ajouté le 24/06/2004
Problème méthodologique de la formation du concept de « dystopie » dans les cours de littérature. Facteurs d’évolution de l’utopie vers la dystopie. Étudier au lycée les œuvres dystopiques d'écrivains russes et anglais du XXe siècle, en tenant compte de leur caractère unique.
thèse, ajoutée le 09/06/2012
Éducation esthétique : concept, caractéristiques, critères de base. Âge associé au développement de l'éducation esthétique. Série Travaux pratiques pour étudier l'éditeur graphique Inkscape, destiné à l'éducation esthétique des écoliers.
Qu'est-ce qu'un « roman pédagogique » ?
Le terme « roman pédagogique » (allemand : Bildungsroman) a été utilisé pour la première fois en 1819 par le philologue Karl Morgenstern dans ses cours universitaires. Le philosophe allemand Wilhelm Dilthey a fait référence à ce terme en 1870, et le terme est devenu généralement accepté en 1905.
Le premier roman sur l'éducation est considéré comme Les années d'enseignement de Wilhelm Meister de Goethe, écrit en 1795-1796. Bien que le roman pédagogique soit originaire d’Allemagne, il s’est répandu d’abord en Europe puis dans le monde entier. Après la publication d'une traduction du roman de Goethe en anglais, de nombreux écrivains anglais s'en sont inspirés lors de la création de leurs œuvres. Les romans classiques sur l'éducation sont L'Histoire de Tom Jones de Fielding, David Copperfield et De grandes attentes de Dickens, Une éducation de Flaubert et L'Adolescent de Dostoïevski.
Au XXe siècle, le roman sur l’éducation continue d’être populaire parmi les écrivains. Martin Eden de Jack London, A Portrait of the Artist as a Young Man de Joyce, The Catcher in the Rye de Salinger, To Kill a Mockingbird de Harper Lee et de nombreux autres romans éducatifs paraissent.
Il existe plusieurs variétés du roman pédagogique. DANS développement novateur décrit le développement général de la personnalité d’une personne. Éducation nouvelle se concentre sur l’école et d’autres formes d’éducation formelle. Roman "artistique" montre l'évolution de la personnalité de l'artiste, de l'artiste, l'évolution de son talent. Nouvelle carrière raconte la réussite sociale du héros et son ascension progressive dans l'échelle sociale. Également distingué roman d'aventures sur l'éducation, dans lequel l’évolution de la personnalité du héros s’accompagne d’une description de ses aventures et passe souvent au second plan.
Mais tous les types de romans pédagogiques ont une caractéristique distinctive : ils décrivent la formation de la personnalité d’une personne.
Nous présentons à votre attention une sélection de livres de ce genre. Peut-être qu'ils intéresseront les jeunes lecteurs :
Charles Dickens "David Copperfield"
La Vie de David Copperfield est véritablement le roman le plus populaire de Dickens. C'est l'histoire un jeune homme, prêt à surmonter tous les obstacles, à endurer toutes les épreuves et, par amour, à commettre les actes les plus désespérés et les plus actes courageux. L'histoire de David, infiniment charmant, d'Uriah, grotesquement insignifiant, et de Dora, douce et charmante. Une histoire qui incarne le charme de la « bonne vieille Angleterre », dont la nostalgie est étonnamment ressentie aujourd'hui par les personnes vivant dans différents pays sur différents continents...
Louisa May Alcott "Petites femmes"
Le livre parle de quatre sœurs qui ont grandi pendant et après Guerre civile. Ils vivent dans une petite ville américaine, leur père combat au front et ils traversent une période très difficile. Mais malgré toutes les difficultés, la famille March essaie de garder le moral et de se soutenir mutuellement dans tout. Les sœurs travaillent, étudient, aident leur mère à la maison, mettent en scène des pièces de théâtre familiales et écrivent un journal littéraire. Ils accueillent bientôt un autre membre dans leur groupe – Laurie – un jeune homme riche et ennuyé qui habite à côté et qui devient un ami proche de toute la famille. Chacune des sœurs March a son propre caractère, ses propres rêves, intérêts et ambitions. Chacun a ses propres défauts, ses mauvais penchants qu’il faut surmonter. C'est un livre sur les petites tragédies et les petites joies d'une famille ordinaire.
I.-V. Goethe "Les années d'études de Wilhelm Meister"
Le genre est un roman éducatif, révélant le développement spirituel organique du héros à mesure qu'il accumule expérience de la vie.
Léon Tolstoï « Enfance. Adolescence. Jeunesse"
Trilogie autobiographique de Lev Nikolaïevitch Tolstoï « Enfance. Adolescence. "Jeunesse" est l'une des œuvres les plus significatives de la littérature russe consacrée au thème de la croissance. Le personnage principal de la trilogie n’est en aucun cas un modèle de perfection. Il fait des erreurs, se perd dans ses relations avec ses proches, ses amis et sa famille et fait encore et encore le mauvais choix. Mais c'est précisément pourquoi son histoire est l'histoire d'une amitié et d'un amour sincères d'enfance, du premier grand chagrin et des premiers échecs de l'union. vie d'adulte– intéresse également nos contemporains, qui se reconnaissent dans un garçon du lointain XIXe siècle.
Gustave Flaubert "Éducation des sens"
L’un des sommets brillants de la prose française du XIXe siècle fut le roman de Gustave Flaubert « L’éducation des sentiments ». Il s'agit, selon l'auteur, d'une tentative de « fusionner deux inclinations spirituelles », deux visions des choses - réaliste et lyrique. Un jeune homme romantique de dix-huit ans quitte la province pour Paris afin d'étudier le droit. Comme Emma Bovary, Frédéric est un rêveur. En chemin, il tombe amoureux, sans encore se rendre compte que ce sentiment est irréversible, il va changer tous ses plans et intentions.
F.M. Dostoïevski "Adolescent"
Le roman parle de la formation d'un jeune personnage, de la relation entre pères et enfants, de l'éternel dans ces relations et de ce qu'apportent le temps et l'environnement. L'action du roman se déroule à l'ère du bourgeoisisme qui s'enracine en Russie en tant que principe de relations non seulement purement économiques, mais aussi humaines. Le personnage principal, un jeune homme à l'âme sensible mais sous-développée, éprouve les tentations de son temps, et son âme est mise à l'épreuve : les pousses du mal y germeront-elles et se durciront-elles sous l'influence d'idées attrayantes d'acquisition et d'égoïsme. , ou conservera-t-il la capacité de croissance spirituelle.
Jérôme Salinger "Le receveur de seigle"
Au nom d'un garçon de 17 ans nommé Holden, il raconte de manière très franche sa perception accrue de la réalité américaine et son rejet des canons généraux et de la moralité de la société moderne. Ce travail a été extrêmement populaire, notamment parmi les jeunes, et a eu un impact significatif sur culture mondiale seconde moitié du 20ème siècle.
Le titre du roman et le nom de son personnage principal, Holden Caulfield, sont devenus un code pour de nombreuses générations de jeunes rebelles - des beatniks et hippies aux mouvements de jeunesse radicaux modernes.
William Golding "Le Seigneur des mouches"
Dystopie. Un groupe de garçons qui ont survécu à un accident d'avion se retrouvent sur une île déserte. Un tournant inattendu du destin pousse beaucoup d'entre eux à tout oublier : d'abord - la discipline et l'ordre, ensuite - l'amitié et la décence, et enfin - la nature humaine elle-même.
R. Bradbury « Vin de pissenlit »
Les événements de l'été vécus par un garçon de 12 ans, derrière lequel on distingue facilement l'auteur lui-même, sont décrits dans une série de nouvelles reliées par des « ponts » particuliers qui donnent l'intégrité de l'histoire. Entrez dans son monde lumineux et vivez avec lui un été rempli d'événements joyeux et tristes, mystérieux et alarmants ; l'été, où l'on fait chaque jour des découvertes étonnantes, dont l'essentiel est que vous soyez vivant, que vous respiriez, que vous ressentiez !
Günter Grass "Tambour en fer blanc"
L'histoire est racontée par un patient d'une clinique psychiatrique, frappant par sa santé mentale, Oscar Matzerath, qui, afin d'éviter le sort d'un adulte, a décidé dans sa petite enfance de ne plus grandir.
Harper Lee "Pour tuer un oiseau moqueur"
L'histoire d'une petite ville endormie du sud des États-Unis, racontée par une petite fille...
L’histoire de son frère Jim, de son ami Dill et de son père, l’honnête avocat Atticus Finch, l’un des derniers et des meilleurs de la vieille « aristocratie du Sud ».
L'histoire du procès d'un homme noir accusé de violences sur une fille blanche.
Mais c’est surtout l’histoire d’un tournant, où la xénophobie, le racisme, l’intolérance et l’intolérance inhérents au sud des États-Unis deviennent progressivement une chose du passé. Le « vent du changement » soufflait à peine sur l’Amérique. Que va-t-il apporter ?..
Boris Balter "Au revoir les garçons"
Vladislav Krapivin « Le garçon avec une épée »
Écrit au milieu des années 70, "Le garçon à l'épée" est l'un des sommets de la littérature jeunesse soviétique et le livre le plus célèbre de Vladislav Krapivin. Le personnage principal du roman, Seryozha Kakhovsky, est devenu un modèle pour des milliers de garçons soviétiques, et son image s'est avérée si fiable que les éditeurs du magazine Pioneer ont été bombardés de lettres demandant l'adresse de Seryozha.
40 ans ont passé, et le personnage principal de ce livre n'a pas vieilli, ses amis et adversaires n'ont pas vieilli, ses questions et sa recherche, sa lutte contre tout ce qui est aléatoire et injuste qui existe dans nos vies n'ont pas vieilli.
Anthony Burgess "Une orange mécanique"
"Une orange mécanique"— roman écrivain anglais Anthony Burgess, qui a provoqué un choc culturel en son temps et a valu à l'auteur une renommée mondiale.
L'histoire est racontée au nom de l'adolescent Alex, chef d'un gang de jeunes qui prend un grand plaisir à battre et violer, défigurer et tuer. Un jour, il est pris en flagrant délit et condamné à quatorze ans de prison. Bientôt, Alex accepte de participer à une expérience médicale, après quoi il doit perdre tous ses désirs lubriques et pécheurs...
Au contenu effrayant et provocateur, A Clockwork Orange est une méditation sur la nature de l'agression humaine, le libre arbitre et l'adéquation de la punition.
Jean-Michel Guénassia « Club des Optimistes Incorrigibles »
Les critiques français ont qualifié son livre de génial et les lycéens français ont décerné à l'auteur le prix Goncourt.
Le héros du roman a douze ans. Nous sommes à Paris au début des années soixante. Et c'est l'âge de transition notoire, où tout : l'école, la communication avec les parents et la vie en général est difficile. Michelle Marini n'est pas différente de ses pairs, à l'exception de sa passion pour la photographie et de son amour désintéressé pour la lecture. Il possède également une cachette secrète : l'arrière-salle d'un bistro parisien. Là gens étranges qui ont fui des pays séparés de monde libre le rideau de fer, se disputant, aspirant, jouant aux échecs, attendant que leur sort soit décidé. Étonnamment, c’est ici, dans cette salle, surnommée le Club des Incorrigibles Optimistes, que se croisent les lignes électriques de l’époque.
Somerset Maugham "Le fardeau de la passion humaine"
Peut-être le roman le plus significatif de Somerset Maugham. Le génie avec lequel l'écrivain révèle les côtés sombres et clairs de l'âme humaine s'est manifesté ici particulièrement clairement.
Et c'est dans ce livre que Maugham, avec une sincérité surprenante même pour lui, met à nu son âme...
Un roman pédagogique ou roman pédagogique (allemand : Bildungsroman) est un type de roman qui s'est répandu dans la littérature des Lumières allemandes. Son contenu est psychologique, moral et formation sociale personnalité du personnage principal.
J'ai toujours été intéressé par ce sujet. Des livres sur les jeunes, leurs problèmes, leurs pensées et leurs aspirations. Ce sont souvent des autobiographies. Comment les adolescents et les jeunes de différentes époques perçoivent le monde, qu'attendent-ils de la vie et qu'y apportent-ils ? Je crois que même si une personne est jeune, elle se caractérise par des « quêtes » qui s'écartent parfois des conventions, normes, etc. généralement acceptées. En vieillissant, vous désirez de plus en plus une certaine forme de stabilité. La personne se calme et s'humilie. Pas toujours, mais cela arrive souvent. Dans cette note, je voudrais m'attarder sur les œuvres les plus intéressantes pour moi des XVIIIe-XXIe siècles qui abordent cette question : la jeunesse, tout d'abord. Tout est très subjectif. De plus, je n’ai pas encore lu la grande majorité des livres. Je me prépare juste. C'est le résultat de recherches sur le réseau, dont ce LiveJournal, presque toutes les annotations ne sont pas de moi. J'espère que ce sujet n'intéressera pas seulement moi. Si vous avez quelque chose à ajouter à la liste, ou si vous souhaitez discuter de livres ou d'un sujet, ce serait génial ! Les héros de « The Jester » et « Courier » sont particulièrement intéressants. Si vous connaissez des livres de ce genre, n'hésitez pas à les recommander !
J'ai lu les listes 3, 4, 6, 9, 21, 22, 23, 26, 29, 33, 49.
1) Goethe I.-W. Les années d'enseignement de Wilhelm Meister (1796). Le genre est un roman éducatif, révélant le développement spirituel organique du héros à mesure qu'il accumule des expériences de vie.
2) Dickens C.David Copperfield (1850). C'est l'histoire d'un jeune homme prêt à surmonter tous les obstacles, à endurer toutes les épreuves et, par amour, à commettre les actes les plus désespérés et les plus courageux.
3) Tolstoï L.N. Enfance. Adolescence. Jeunesse (1852-1857). Le sujet principal était l'étude du monde intérieur de l'homme, les fondements moraux de l'individu. La douloureuse recherche du sens de la vie, idéal moral, des schémas d’existence cachés traversent toute son œuvre.
4) Olcott L.M. Petites femmes (1868). Le livre parle de quatre sœurs qui ont grandi pendant et après la guerre civile. Ils vivent dans une petite ville américaine, leur père combat au front et ils traversent une période très difficile. Mais malgré toutes les difficultés, la famille March essaie de garder le moral et de se soutenir mutuellement dans tout. Les sœurs travaillent, étudient, aident leur mère à la maison, mettent en scène des pièces de théâtre familiales et écrivent un journal littéraire. Ils accueillent bientôt un autre membre dans leur entreprise – Laurie – un jeune homme riche et ennuyé qui habite à côté et qui devient un ami proche de toute la famille. Chacune des sœurs March a son propre caractère, ses propres rêves, intérêts et ambitions. Chacun a ses propres défauts, ses mauvais penchants qu’il faut surmonter. Il n’y a pas d’incidents ou d’événements majeurs dans Little Women. virages serrésévénements. Il s'agit d'un livre (film) sur les petites tragédies et les petites joies d'une famille ordinaire.
5) Flaubert G. L'éducation des sentiments (1869). Le héros du roman, Frédéric Moreau, essaie de faire carrière, de prendre conscience de ses capacités naturelles, il veut et sait aimer. Mais son élu est lié par le mariage, et tous les efforts de Frédéric – écriture, peinture, jurisprudence – restent des efforts...
6) Dostoïevski F.M. Adolescent (1875). Dans le roman, Dostoïevski décrit le cheminement mental et moral complexe du développement d'une jeunesse russe issue des classes inférieures, qui a appris très tôt le mauvais côté de la vie, souffrant du « désordre » général et de la « honte » sociale.
7) Belykh G., Panteleev A. République de ShKID (1927). années 1920. Des enfants des rues colorés et pitoyables parcourent les rues de Petrograd, et sont parfois capturés par des foyers d'accueil pour enfants. Dans l'une d'elles - l'École Dostoïevski d'éducation sociale et ouvrière (SHKID) - se sont rassemblés des vagabonds affamés, arrogants et intelligents. Ce refuge pour comédiens est dirigé par un directeur d'ancien régime qui n'a perdu ni son honneur ni son intelligence sous le régime soviétique. Sa confiance désarmante a enseigné aux garçons leur virilité et les a aidés à ne pas se dissoudre dans le tourbillon des temps troublés...
8) Mishima Yu. Confession d'un masque (1949). Un roman qui a glorifié l'auteur de vingt-quatre ans et lui a valu une renommée mondiale. Le thème clé de ce œuvre célèbre- le thème de la mort, dans lequel le héros de l'histoire voit « le véritable but de la vie ».
9) Salinger Jérôme. Le receveur de seigle (1951). Au nom d'un garçon de 17 ans nommé Holden, il raconte de manière très franche sa perception accrue de la réalité américaine et son rejet des canons généraux et de la moralité de la société moderne. L'œuvre était extrêmement populaire, notamment parmi les jeunes, et a eu un impact significatif sur la culture mondiale dans la seconde moitié du XXe siècle.
10) Golding W. Seigneur des mouches (1954). Dystopie. Un groupe de garçons qui ont survécu à un accident d'avion se retrouvent sur une île déserte. Un tournant inattendu du destin pousse beaucoup d'entre eux à tout oublier : d'abord - la discipline et l'ordre, ensuite - l'amitié et la décence, et enfin - la nature humaine elle-même.
11) Brushtein A.Ya. La route s'éloigne ; A l'heure de l'aube; Printemps (trilogie, 1956-1961). Le roman parle de la fille Sasha, de son développement personnel, de ses rêves d'enfant (l'enfance de Sasha se déroule dans la période pré-révolutionnaire dans la ville de Vilna), de ses problèmes, de tout ce dont la vie d'adolescent est si remplie et des difficultés. semble presque insurmontable à cet âge. Après tout, vous devez essayer de trouver un langage commun avec vos pairs et les adultes qui vous entourent et de vous comprendre. Tous ces problèmes vivent dans l’âme de Sasha, et elle les résout avec une spontanéité enfantine, avec peu d’expérience de la vie, comme le lui dit son âme d’enfant.
12) Vin de pissenlit Bradbury R. (1957). Les événements de l'été vécus par un garçon de 12 ans, derrière lequel on distingue facilement l'auteur lui-même, sont décrits dans une série de nouvelles reliées par des « ponts » particuliers qui donnent l'intégrité de l'histoire. Entrez dans son monde lumineux et vivez avec lui un été rempli d'événements joyeux et tristes, mystérieux et alarmants ; l'été, où l'on fait chaque jour des découvertes étonnantes, dont l'essentiel est que vous soyez vivant, que vous respiriez, que vous ressentiez !
13) Grass G. Tambour en fer blanc (1959). L'histoire est racontée par un patient d'une clinique psychiatrique, frappant par sa santé mentale, Oscar Matzerath, qui, afin d'éviter le sort d'un adulte, a décidé dans sa petite enfance de ne plus grandir.
14) Harper L. Pour tuer un oiseau moqueur (1960). C'est l'histoire de trois années de la vie de la petite ville de Maycomb, en Alabama, sur la façon dont les enfants deviennent adultes, reconnaissant le monde cruel dans lequel ils doivent vivre et comprenant ses lois dures.
15) Balter B. Au revoir, les garçons (1962). C'est l'histoire de la génération d'avant-guerre, d'une ville du sud remplie de soleil, de mer et d'odeurs étonnantes. L'histoire est racontée du point de vue de Volodia Belov et associe un garçon et un homme de 40 ans qui ont traversé la guerre et ont vu beaucoup de choses.
16) Burgess E. Une orange mécanique (1962). L'auteur a fait une analyse exhaustive des causes de la criminalité chez les jeunes, de l'intolérance de la nouvelle génération envers les valeurs morales habituelles et les principes de vie de la société moderne. Le chef impitoyable d'un gang d'adolescents qui commettent des meurtres et des viols est envoyé en prison et subit un traitement spécial pour réprimer le désir inconscient de violence. Mais la vie hors des portes de la prison est telle que les mesures prises pour « corriger la cruauté de caractère » ne peuvent rien changer.
17) Kaufman B. En haut du rez-de-chaussée (1965). Un roman sur les écoliers et leurs professeurs, enfants et adultes, sur ceux qui s'opposent au système. Une jeune enseignante, Miss Barrett, après avoir obtenu son diplôme universitaire, se retrouve dans une école pour enfants difficiles, Calvin Coolidge High School. La relation entre enseignants et élèves est très difficile...
18) Fowles D. Magus (1966). Le roman se déroule en Angleterre (parties I et III) et en Grèce (partie II) dans les années 1950. Le roman est rempli de réalités assez reconnaissables de l'époque. Le personnage principal de l'œuvre est Nicholas Erfe (l'histoire est racontée en son nom sous la forme traditionnelle d'un roman anglais sur l'éducation), diplômé d'Oxford, représentant typique de l'intelligentsia anglaise d'après-guerre. Solitaire romantique qui déteste le temps présent et est sceptique quant à son « caractère anglais », Nicholas Erfe fuit l'ordinaire du présent et la prévisibilité de son avenir vers la lointaine île grecque de Thraxos à la recherche d'un « nouveau mystère », d'un monde imaginaire. la vie et les sensations fortes. Pour Erfe, fasciné par les idées existentialistes alors à la mode, le monde fictif et irréel a plus de valeur et d'intérêt que le monde dans lequel il est obligé de résider...
19) Inconnu - Allez demander à Alice (1971). C'est le journal d'un jeune toxicomane.
Les noms, dates, noms de villes ont été modifiés à la demande des participants à cette histoire. Ce livre ne prétend pas être une description détaillée du monde des toxicomanes ; il raconte la vie d'une seule jeune fille qui a trébuché. Le Journal d'Alice s'est vendu à plus de quatre millions d'exemplaires rien qu'en Amérique et est depuis longtemps devenu un classique moderne. C'est l'histoire impitoyable, sans compromis, honnête et très amère d'une adolescente sur la vie sous la drogue. Le livre est basé sur des événements réels.
20) Le Guin W. Loin, loin de partout (1976). Un roman très réaliste et volontaire d'Ursula Le Guin. Le personnage principal, Owen Griffiths, n'a que dix-sept ans. Il est beau et pense savoir ce qu'il veut de la vie. Mais un jour, après avoir rencontré Natalie, Owen se rend compte qu’il ne sait toujours rien. Grâce à son amitié avec Natalie, qui a consacré sa vie à la musique, Owen tente de trouver sa propre voie vers l'avenir...
21) V.P. Krapivin. Berceuse pour frère (1978). C'est facile d'être dans une foule. Il est beaucoup plus difficile d’aller à contre-courant et de défendre ce en quoi vous croyez. Mais si vous êtes sûr d'avoir raison ? Si vous ne pouvez pas observer avec indifférence comment certaines personnes offensent les faibles, tandis que d'autres s'en moquent ? Kirill ressent la force de changer la situation actuelle. Sa conscience ne lui permet pas de simplement fermer les yeux...
22) Carroll D. Les journaux de basket-ball (1978). Autobiographie. Classique sur un jeune hipster qui a grandi dans les rues méchantes de New York. Le livre a apporté à Jim Carroll une énorme renommée dans le milieu underground. Après cette période, l'auteur est devenu célèbre en tant que poète et musicien de rock, mais The Basketball Diaries reste l'apogée de son talent - un récit plein d'esprit, fluide et rebelle caractérisé par une observation approfondie. Jim erre dans son domaine - New York - et lui-même appartient en chair et en os. Joue au basketball. Il triche et vole. Il se défonce et souffre de symptômes de sevrage. Cherche la pureté.
23) Selby H. Requiem pour un rêve (1978). Le livre suit le destin de quatre New-Yorkais qui, incapables de supporter la différence entre leurs rêves de vie idéale et le monde réel, cherchent du réconfort dans les illusions. Sarah Goldfarb, qui a perdu son mari, ne rêve que de participer à une émission télévisée et d'apparaître dans sa robe rouge préférée. Pour « s’y adapter », elle suit un régime de pilules qui modifient sa conscience. Le fils de Sarah, Harry, sa petite amie Marion et son meilleur ami Tyrone tentent de s'enrichir et d'échapper à la vie qui les entoure en vendant de l'héroïne. Les gars eux-mêmes se droguent. La vie leur semble être un conte de fées, et aucun des quatre ne se rend compte qu'ils sont devenus dépendants de ce conte de fées. Requiem pour tous ceux qui, au nom de l'Illusion, ont trahi la Vie et perdu l'Humain en eux-mêmes.
24) Christiane F. Nous, les enfants de la station Zoo (Moi, mes amis et l'héroïne, 1979). Cette histoire parle d'une fille toxicomane. Elle n’avait que 12 ans lorsqu’elle a essayé l’héroïne pour la première fois. Ensuite, elle n'avait aucune idée de ce à quoi elle se condamnait, à quel point il lui serait difficile plus tard de sortir du bourbier dans lequel la drogue l'entraînerait. Ce livre nous ouvre le monde de personnes comme Christina, nous raconte ce qu'ils vivent et comment, ce qui les pousse à faire cela...
25) Barnes D. Metroland (1980). Dans une banlieue bourgeoise chaleureuse de Londres, dans une maison avec un jardin fleuri, a grandi un garçon qui détestait tout ce qui était douillet et bourgeois. Avec son meilleur ami, le garçon vénérait la poésie de Rimbaud et de Baudelaire, considérait les gens au-delà d'un certain âge comme des idiots, définissait la politesse comme le mensonge, l'équilibre comme l'indifférence, la fidélité conjugale comme un hommage aux conventions, etc. Le garçon rêvait de changer le monde. Ou, selon au moins, vivre en opposition au monde, alors que chaque geste serait signe de lutte. Mais les choses se sont passées différemment : le monde a changé le garçon...
26) Viazemsky Yu.P. Bouffon (1982). Il était une fois un bouffon. Mais aucun de son entourage ne connaissait son vrai nom. Son père l'appelait Valentin, sa mère - tantôt Valenka, tantôt Valka. À l'école, ils l'appelaient Valya. Et lui seul connaissait son vrai nom - le Bouffon, il en était fier, le protégeant des oreilles indiscrètes et des langues impudiques, le portant au plus profond de son cœur comme le plus grand secret et la richesse la plus secrète, et ce n'est que le soir, seul avec lui-même, attendant que ses parents se couchent et ne puissent troubler sa solitude, qu'il inscrivit ce nom dans son « Journal ».
27) Bukowski Ch. Pain et jambon (1982). "Pain et jambon" est le roman le plus sincère de Bukowski. Comme Les Aventures de Huckleberry Finn et L'Attrape-seigle, il est écrit du point de vue d'un enfant impressionnable confronté à la duplicité, à la prétention et à la vanité du monde des adultes. Un enfant découvrant peu à peu l'alcool et les femmes, jeu d'argent et bagarre, Hemingway, Tourgueniev et Dostoïevski.
28) Townsend S. Les journaux d'Adrian Mole (1982). La vie n'est pas facile à 13 ans, surtout si vous avez un bouton volcanique sur le menton, vous n'arrivez pas à décider avec lequel de vos parents insouciants vivre ensuite, un tyran maléfique vous attend au coin de l'école. , tu ne sais pas qui devenir - un vétérinaire de campagne ou un grand écrivain , ta belle camarade de classe Pandore n'a pas regardé dans ta direction aujourd'hui, et le soir tu dois aller couper les ongles d'un vieux handicapé grincheux.. Sue Townsend nous fait rire de ses personnages et bouleverse toute situation absurde dans laquelle ils se retrouvent, qu'il s'agisse du divorce de leurs parents, publication dans . revue littéraire ou un échec à un examen scolaire. Mais après avoir ri, le lecteur comprend que "Journaux" est avant tout un livre sur la solitude et son dépassement, sur l'amour et le dévouement, sur la façon de se retrouver dans ce monde. Et il devient clair pourquoi Adrian Mole est si populaire partout dans le monde - chacun d'entre nous pourrait s'abonner à ses "Journaux".
29) Shakhnazarov K.G. Courrier (1982). Représentant typique de la jeunesse, « le spécimen le plus curieux » et « un rêveur sans contrepartie », Ivan choque non seulement ses pairs, mais aussi le respectable professeur honoré avec ses pitreries extravagantes. Cependant, la fille du professeur, Katya, confond l'amatrice même de « faire l'imbécile ».
30) Banques I. Wasp Factory (1984). Le célèbre roman d'un Écossais exceptionnel, le début le plus scandaleux de la prose anglaise des dernières décennies. Rencontrez Frank, seize ans. Il en a tué trois. Il n'est pas du tout ce qu'il paraît. Il n’est pas du tout celui qu’il croit être. Bienvenue sur l'île gardée par les Piliers des Sacrifices. Jusqu'à la maison où la meurtrière Wasp Factory attend dans le grenier.
31) McInerney D. Lumières vives, Grande ville(1984). Le héros du roman est un jeune homme énergique et prometteur qui pourrait accomplir beaucoup de choses dans la vie, mais qui risque de se retrouver sans rien du tout. Il a volontairement franchi la ligne au-delà de laquelle commence la désintégration de la personnalité, et il ne peut plus s'arrêter. Le voile douloureux dans ses yeux signifie qu'il en a déjà trop pris, mais que faire si toutes les cellules de son corps ressemblent à de petits soldats boliviens affamés. Et ils ont besoin de poudre de camp bolivien...
32) Dee Snider, Cours de survie pour adolescents (1987). Ce livre explique comment vous protéger de toutes sortes de problèmes et que faire si vous ne pouvez pas les éviter. De nombreux dangers attendent un adolescent dans les jungles de béton des villes, lors de randonnées et même dans l'espace sûr et familier de son propre appartement. Dee Snider a une conversation honnête et égale avec des adolescents, des lycéens qui sont sur le point de... vie indépendante faire face à de nombreux problèmes intimes et psychologiques problèmes complexes. Après tant de choses conversation franche cœur à cœur, les jeunes lecteurs pourront peut-être porter un regard neuf sur leurs problèmes et y trouver une solution valable.
33) Ellis B.I. Les règles de l'attraction (1987). Au prestigieux Camden College, ils s'amusent et boivent à cinq. Tombant amoureux et se trompant, se disputant et se suicidant, les bohèmes locaux sont pressés de tout étudier en profondeur passions interdites et les vices. Il s'agit d'un drame touchant, tranchant, parfois même perçant, sur la nature humaine, basé sur l'exemple de trois étudiants dont les histoires sont étroitement liées les unes aux autres...
34) Palliser C. Quincunx (1989). Imaginez un roman écrit dans le style de Dickens, mais avec une intrigue dynamique et une quantité incroyable de mystère. Le personnage principal de "Quincanx", le garçon John, vit avec sa mère dans un domaine près d'un village isolé et ne soupçonne pas qu'un terrible secret est lié à sa naissance. Il devra grandir et le résoudre - et le lecteur, en retenant son souffle, suivra les rebondissements bizarres de l'intrigue et essaiera de comprendre ce sur quoi John lui-même a gardé le silence dans ce roman confessionnel. Après tout, le « Quinconce », comme une rose (« quinconce » signifie une rose à quatre pétales), regorge de nombreuses solutions possibles. Chacun des personnages du roman peut mentir ou faire des erreurs, et bien que l'auteur ait laissé de nombreux indices et allusions dans le livre, révéler tous les secrets du roman n'est pas une tâche facile !
35) Lukyanenko S. Chevaliers des Quarante Îles (1992). Le premier roman de Sergei Lukyanenko. Une histoire dure et fascinante sur les aventures de garçons et de filles, « chassés » de notre monde – et jetés dans le monde des Quarante Îles. Dans un monde où ils devront se battre. Jusqu'à la victoire - ou jusqu'à la mort. Un jeu? Presque un jeu. Seuls les perdants meurent – pour de vrai…
36) Kulikchia D. Il faut encore conduire (1994). Le roman de l'écrivain italien de la nouvelle génération Giuseppe Culicchia raconte l'histoire d'une rencontre forcée mais divertissante entre un jeune homme moderne et le monde qui l'entoure. Le personnage principal du livre, Walter, est au milieu de la vingtaine et vit son entrée dans l'âge adulte, tout en éprouvant l'incertitude, la déception et les peurs de la jeunesse, reflétant assez bien l'ambiance. environnement des jeunes Turin à la fin des années 80 du XXe siècle, mais en même temps il traite tout ce qui se passe avec une grande ironie. Des gens du sexe opposé, le ministère de la Défense, des étudiants universitaires, des employeurs, juste des idiots - ici courte liste ceux avec qui il doit établir des relations. Dès la publication de l'édition italienne, le roman a été noté prix littéraire"Mont Blanc", récompensé par la critique adulte, a été immédiatement filmé.
37) Gallois I. Cauchemars du marabout (1995). Roy Strang est dans le coma, mais son esprit est rempli de souvenirs. Certains sont plus réels – sur la vie de la banlieue d’Édimbourg – et sont véhiculés dans un langage inerte et grotesquement vulgaire. D'autres - un fantasme sur la chasse à une cigogne marabout africaine - sont racontés dans le langage vif et imaginatif d'un gentleman anglais. Les deux histoires sont fascinantes et intéressantes à la fois en elles-mêmes et dans leur contrepoint - en tant que contraste saisissant entre la vie réelle, pleine de saleté et de violence, et la vie fictive - noble et sublime. L'histoire de Roy Strang est un voyage choquant dans la vie et la conscience d'un lumpen anglais moderne.
38) Garland A. Plage (1996). Un roman dystopique sur la conscience de soi des jeunes modernes qui ont grandi dans la jungle urbaine dans le contexte de la commercialisation globale du monde. La recherche du paradis terrestre, son acquisition et sa destruction révèlent les contradictions internes et la tragédie spirituelle d'une génération sans illusions.
39) Joyce G. La Fée des Dents (1996). Il existe une croyance : si un enfant, en s'endormant, met dent de lait, la Fée des Dents le prendra et laissera une pièce de monnaie à la place d'une dent. En se réveillant une nuit, Sam, sept ans, découvre la Fée des Dents dans son lit, ressemblant moins à un personnage de Charles Perrault ou aux frères Grimm qu'à un méchant type au sexe indéterminé. C'est lui-même qui est coupable : il n'aurait pas dû se réveiller, il n'aurait pas dû voir la fée. Désormais, elle (ou lui ?) accompagnera Sam tout au long de son enfance et de son adolescence, changeant avec lui, tantôt l'aidant, tantôt le menaçant, mais sans jamais répondre à la question : est-ce une réalité ou un cauchemar, et qui rêve de qui ? ?
40) Gilmore D. Perdu parmi les maisons (1999). Il s'appelle Simon Albright et il a 16 ans. Cela explique beaucoup de choses. Beaucoup, mais pas tout. Simon essaie d'être le meilleur ami de sa mère. L'homme que sa petite amie adore, l'homme que son père respecte. Mais ce n'est pas si facile à faire quand l'enfance est partie et que la mère déménage, que la fille est trop belle et que le père est atteint d'une maladie mentale...
41) Brasm A. Je respire (2000). Le roman d'une écolière messine de seize ans est le début le plus bruyant, une sensation dans littérature française dernières années. Un roman sur les pairs. De la soif de pouvoir, cynique et cruelle. De la soif de liberté, parfois tout aussi cruelle et impitoyable. D'une amitié passionnée qui se transforme en obéissance servile et d'une rébellion qui se termine par un meurtre. Et surtout, de la lutte sans merci de deux individus, de deux psychologies, qui dure plusieurs années et se termine tragiquement. Le charme du livre réside dans le contraste entre l’acuité des expériences du personnage principal et le style laconique du récit tranquille choisi par l’auteur. Il n’y a pas de langage d’émotions étouffantes, de syntaxe confuse de halètements ou de lapsus immédiats d’un journal de jeunesse. Les souvenirs circulent de manière uniforme et apparemment sans hâte. Et cette respiration uniforme de l'histoire sert de clé à l'image du personnage principal.
42) Likhanov A. Personne (2000). Personne - le surnom donné au personnage principal, « diplômé » d'un banal orphelinat par des bandits, est simplement déchiffré : Nikolai Toporov, par son prénom et son nom. Mais c'est un symbole. Dans l'un des pays les plus riches du monde - la Russie actuelle, tout garçon d'origine simple répond à la question : « Qui es-tu ? Il répondra probablement d'abord avec surprise : "personne..." et ensuite seulement - "homme". Alors il dira : « Personne… Mec. »
43) McDonell N. Douze (2002). Racontée par un auteur de dix-sept ans, l'histoire effrayante, qui se déroule à Manhattan, suit la vie d'adolescents urbains. Laissés sans surveillance, les enfants de parents riches font la fête dans des demeures luxueuses, se divertissant avec de la drogue et du sexe, menant à une fin tragique et choquante.
44) Whittenborn D. Personnes cruelles (2002). C'est furieux et excitant roman moderneéducation, racontant ce qui se passe dans la tête d'un adolescent de quinze ans - presque personne ne pouvait imaginer une telle chose, et sur le monde des « gens cruels » - presque personne n'osait le penser.
45) Stark W. Oddballs et alésages ; Peux-tu siffler, Johanna ? (2002-2005). Souvent, adultes et enfants, nous manquons d'un être cher à proximité. Et puis la vie devient très difficile. Mais les héros des livres du merveilleux écrivain suédois Ulf Stark ne veulent pas perdre de temps dans le découragement et la mélancolie, ils interviennent de manière décisive dans le cours des événements et décident avec audace de leur destin...
46) Lebert B. Fou (2003). Dans son roman autobiographique, Benjamin Lebert, seize ans, parle des difficultés de grandir avec une chaleur étonnante, un grand sens de l'humour et une bonne dose d'ironie.
47) Nothomb A. Antichrist (2003). Deux jeunes héroïnes se livrent un combat à mort. Tous deux ont seize ans, mais l'un s'est déjà épanoui et l'autre ne croit même pas que cela arrivera un jour. La chenille regarde le papillon comme fascinée, car pour elle la beauté est ce qui compte le plus. Mais dès qu'elle reprend ses esprits, elle n'utilise jusqu'à présent que son arme - un esprit froid et impitoyable - l'intrigue prend rapidement de l'ampleur.
48) Pierre DC, Vernon Lord Little (2003). Vernon G. Little, un adolescent originaire d'une ville de la province du Texas, devient témoin accidentel du massacre de ses propres camarades de classe. La police le prend immédiatement en compte : d'abord comme témoin, puis comme complice éventuel, et enfin comme meurtrier. Le héros s'enfuit au Mexique, où l'attendent un paradis de palmiers et sa petite amie bien-aimée, et pendant ce temps, de plus en plus de crimes lui sont imputés. Avec quelques similitudes avec l'histoire de J.D. Salinger « L'attrapeur de seigle », cette œuvre est tragi-comique : les clichés de l'intrigue de la fiction de masse deviennent, sous la plume de DBC Pierre, un terreau fertile pour un récit intelligent et maléfique sur le monde d'aujourd'hui, sur les méthodes. de manipulation de la conscience de masse, sur les péchés et les faiblesses de l'homme moderne.
49) Raskin MD Petit bâtard de New York (lire, 2003). L'histoire vraie des mésaventures d'un jeune outsider new-yorkais que l'on peut comparer à un Holden Caulfield new age.
50) Iwasaki F. Le livre de l'amour malheureux (2005). Qu'êtes-vous prêt à faire pour gagner le cœur de votre fille bien-aimée ? Êtes-vous prêt à battre des records olympiques ou à devenir un as du roller ? Sont-ils capables de se transformer en révolutionnaires ou en juifs fervents ? Pouvez-vous apprendre une douzaine de sérénades par jour, puis les crier sous la fenêtre de votre bien-aimé, effrayant la moitié du pâté de maisons ? Et si vos efforts inhumains ne touchent jamais votre cœur chéri, saurez-vous ne pas tomber dans le désespoir, mais au contraire regarder vos propres tentatives d'amour avec ironie ? Comment, par exemple, le Japonais péruvien Fernando Iwasaki, l'auteur du Livre de l'amour malheureux, a-t-il fait cela ?
52) Dunthorne DY, Oliver Tate (2008). C'est le journal d'un adolescent de quinze ans qui ne sait pas où appliquer son érudition excessive. Oliver consulte le dictionnaire chaque jour pour apprendre quelques nouveaux mots comme le mot « euthanasie », écrit une lettre détaillée à une camarade de classe victime d'intimidation, lui expliquant comment devenir la préférée de la classe...
Ce terme a été inventé par Karl Morgenstern en 1819 lors de ses cours universitaires pour définir un adulte « émergent ». Cette expression fut ensuite « légitimée » par Wilhelm Dilthey dans les années 1870. et l'a popularisé en 1905.
Le roman de l'éducation a commencé son développement à partir du roman de Goethe Les années d'études de Wilhelm Meister . Les romans de ce type se concentrent sur la formation psychologique, éthique, éthique et sociale de la personnalité du héros, et changer son caractère est également extrêmement important.
Bien que ce type de roman soit originaire d’Allemagne, il a eu une grande influence sur la littérature du monde entier. Après la traduction en anglais et la publication du roman de Goethe en 1824, de nombreux auteurs se mirent à écrire des romans pédagogiques. Aux XIXe et XXe siècles. le roman est devenu encore plus populaire, se propageant en Russie, au Japon, en France et dans d'autres pays.
Le genre est originaire de conte populaire, dans lequel le héros part à la découverte du monde pour trouver son bonheur. En règle générale, au début le héros est émotif (pour diverses raisons : pertes, conflit entre lui et la société, etc.)). Au fur et à mesure que l'intrigue se développe, le héros accepte les fondements de la société, et la société l'accepte. Le héros atteint sa maturité. Dans certaines œuvres, après avoir atteint sa maturité, le héros peut aider d'autres personnes.
Il existe de nombreux sous-genres de ce type de roman (certains d'entre eux le sont) :
1. Roman d'aventure(L'Île au Trésor, Deux Capitaines, etc.) ;
2. Roman de fiction (Portrait de l'artiste dans sa jeunesse, Le Cadeau, etc.) - la formation d'un artiste et l'épanouissement de sa propre personnalité ;
3. Entwicklungsroman (« le développement d’un roman ») est une histoire de croissance et non d’amélioration personnelle ;
4. Erziehungsroman (« roman sur l'éducation ») se concentre sur la préparation et l'éducation formelle ;
5. Roman de carrière - ici, par exemple, des héros opportunistes apparaissent devant le lecteur ;
6. Boy's horror - un terme inventé par la communauté russe de l'horreur pour désigner les romans éducatifs du genre de l'horreur. Le personnage principal peut être un garçon ou une fille. Une particularité est qu'une partie importante du récit est véhiculée à travers la perception d'un héros enfant/adolescent ou d'un héros adulte se souvenant de son enfance ;
7. Histoire de passage à l'âge adulte (histoire de passage à l'âge adulte) - axée sur la croissance du héros de la jeunesse à l'âge adulte (« passage à l'âge adulte »).
Par ailleurs, certains mémoires, par exemple, peuvent également être considérés comme un roman pédagogique.
Quelques-unes des principales intrigues :
1. Le héros fait face à de graves épreuves (orphelin ou perte de parents, guerre, etc.) ;
2. Le héros cesse d'idéaliser les gens. Devient plus cynique. Il est possible qu'il devienne un méchant ;
3. Rituel de croissance (il faut tuer quelqu'un, un ennemi ou un animal, accomplir une tâche risquée) ;
4. Premier amour ou amour d’adolescence ;
5. Conflit avec les parents, possible départ du domicile.
Ce type de roman se reflète au cinéma.
