15.12.2015
Compiler une histoire basée sur un tableau de V.N. Bakchieva " Printemps bleu»
Stepakhina Lyudmila Aleksandrovna, enseignante-orthophoniste, MDOU " Jardin d'enfants N°24 RiazanEsquisse d'une leçon frontale sur le développement de la parole avec des enfants d'un groupe préparatoire d'orthophonie à l'école.
Cible:
Organisez des activités pour les enfants pour développer la capacité de construire un monologue de type descriptif.
Tâches:
- favoriser la formation de connaissances et d'idées sur les concepts caractérisant les phénomènes naturels au printemps, enrichir le discours des enfants avec de nouveaux contenus cognitifs ;
- être capable de composer histoire courte selon l'image, basé sur l'échantillon, donné par un orthophoniste;
- promouvoir l'intérêt pour la parole; initier les enfants aux règles de base du dialogue (la capacité d'écouter et de comprendre ; de poser des questions et de construire une réponse) et du monologue (la capacité d'exprimer leurs impressions sur une image de manière grammaticalement correcte, cohérente et figurative) ;
- favoriser le développement de la mémoire et de l’attention ;
- créer des conditions pour le développement de l'activité de parole et de réflexion grâce à des jeux didactiques et exercices ;
- -organiser activités pratiques sur la maîtrise par les enfants d’âge préscolaire du discours dialogique et monologue grammaticalement correct ;
- - créer les conditions permettant aux enfants de maîtriser les concepts généraux sur un sujet donné.
Résultats attendus sous forme d’objectifs :
Les enfants savent :
- sur les caractéristiques structurelles du texte (début, milieu, fin) ;
- sur les particularités de la construction d'un énoncé de discours dans une situation d'expression de ses pensées, dans le processus de communication avec un enseignant, avec des pairs ;
- sur les changements qui se produisent dans la nature inanimée et vivante au printemps (la neige a fondu, les rivières sont devenues libres de glace, la terre devient plus sèche ; la lumière du jour augmente ; le soleil brille, les arbres et les animaux se réveillent) ;
Les enfants peuvent :
- utiliser des mots et des phrases dans le discours conformément aux conditions et aux tâches de communication, de discours et de situation cognitive, les relier dans leur sens ;
- utiliser la parole pour exprimer vos pensées et vos sentiments, mener un dialogue conformément à Certaines règles, sont capables de composer une histoire descriptive basée sur une image sous la forme d'un monologue ;
- établir des relations de cause à effet, proposer de manière indépendante des explications aux phénomènes naturels ; généraliser les connaissances, construire des preuves lors de la description phénomène naturel;
- utilisez vos connaissances sur les changements de nature pour répondre à des questions, dans le processus de raisonnement, pour décrire une image.
Équipement: projecteur, reproduction du tableau « Blue Spring » de V. Baksheev ; signaux de référence ; Papier Whatman teinté, émoticônes ; tableau magnétique (flanelographe) », « arbre de classement ».
Travaux préliminaires : réapprovisionnement du vocabulaire, des formes grammaticales, organisation des observations par l'enseignant, les parents ; lire des fictions.
Déroulement de la leçon
|
Activités pour enfants |
Activités d'un enseignant |
||
|
1. Organisation. moment Jeu "Pourquoi" |
Je suis "Pourquoi". Très curieux, j'aime poser des questions. Pouvez-vous répondre à mes questions ? Pourquoi la neige fond-elle au printemps ? Pourquoi les bourgeons gonflent-ils au printemps ? (Pourquoi les insectes apparaissent-ils ? Pourquoi les ruisseaux coulent-ils ?...) |
Résoudre un problème d'élocution. Motivation pour l'activité cognitive. |
Questions pour les enfants. Les impliquer dans des activités cognitives |
|
2. Annonce |
Conversation introductive : nous composerons une histoire sur le printemps à partir de l'image. Effectuez des exercices de parole. Peinture. Agir ensemble, ensemble. |
Audience |
Conversation introductive. |
|
3. Ex. "Choisissez un mot" À propos, repérez les signes du temps printanier (correspondance des noms aux adjectifs). |
Comment est le printemps ? Joyeux, convivial, précoce, ensoleillé... De quel genre de soleil s'agit-il ? Lumineux, chaleureux, affectueux Comment est le ciel ? Clair, bleu, haut Quel genre d'air ? Chaud, parfumé (Quels sont les bourgeons des arbres ? - gonflés, résineux De quel type d'herbe s'agit-il ? - pourrie, flétrie, verte par endroits...) |
Parole et activité mentale |
Questions (3-4) pour les enfants Commentant. |
|
4. Ex. "Peignons avec de la peinture humeur printanière» |
Collage sur le printemps à partir de dessins individuels d'enfants. Question : « Quelle humeur avez-vous ressentie ? » |
Effectuez la tâche en position debout. Cognitif collectif et activité productive |
Activités cognitives et productives conjointes avec les enfants. |
|
5. Exposition du tableau de V.N. Baksheeva « Printemps bleu » |
Montrer et voir le tableau |
Les enfants sont assis sur le tapis devant l’écran. En regardant le tableau. Perception de l'image. |
Afficher une image à travers un projecteur |
|
6. Conversation autour du tableau |
Que voyez-vous dans la photo? Quelle période de l’année est représentée sur l’image ? Quelle humeur le tableau évoque-t-il en vous ? Trouvez un titre pour le tableau |
Activités cognitives et de recherche. Raisonnement, réponses, enfants |
Questions pour les enfants. Commentant. Exprimer votre attitude envers l'image. |
|
7. Exercice physique « Appelons le printemps ! |
Ay-ay, viens le printemps avec joie... |
Tourne à gauche et à droite. |
|
|
8. Description de l'histoire basée sur l'image |
Peinture de Vasily Nikolaevich Baksheev « Printemps bleu ». Écoutez son histoire : « Le printemps est joyeux dans la forêt !.. » |
Écouter une histoire. En regardant le tableau |
Description de l'histoire basée sur l'image. Commentaire |
|
9. Compilation d'histoires en groupes. |
Travail en 2 groupes (égaux en capacités intellectuelles et orales) : discussion collective de la structure de l'histoire basée sur le tableau « Golub. printemps" à l'aide d'images-symboles (début, milieu, fin de l'histoire). |
Aide. Questions sur la structure de l'histoire. Directions. Explications. Et de l'aide. |
|
|
10. Histoires pour enfants basées sur l'image |
Discours d'un narrateur représentatif du groupe |
Activité cognitive. Communication entre les enfants et les pairs. |
Indiana aide. Instructions verbales, grammes. amendements. Évaluation des performances |
|
11.Conversation finale avec conclusions |
Quelle image regardions-nous ? Comment avez-vous composé l’histoire en groupe ? Comment ont-ils parlé de la photo ? Partagez vos impressions, choisissez une émoticône pour vous-même. |
Activités analytiques. | |
|
12. Évaluation réflexive |
Les enfants évaluent leurs activités à l’aide de « l’arbre d’évaluation » |
Amour propre. |
Activités analytiques conjointes. |
Littérature:
1. Loi fédérale du 29 décembre 2012 N° 273-FZ « Sur l'éducation en Fédération Russe" - M. : 2013
2. Arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie (Ministère de l'Éducation et des Sciences de Russie) du 17 octobre 2013 n° 1155 « Sur l'approbation de la norme éducative de l'État fédéral
l'éducation préscolaire" // journal russe. 2013. 25 novembre. La même [ressource électronique]. Mode d'accès : http://www.rg.ru/2013/11/25doshk-standart-dok.html
3. Introduction des normes éducatives de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire dans la pratique des organisations d'enseignement préscolaire / comp. N.V. Nichtcheva. - SPb. : Maison d'édition LLC. "ENFANCE - PRESSE", 2015.
4. Les activités d'un orthophoniste lors de la mise en œuvre des normes pédagogiques de la nouvelle génération / éd. K.A. Fokina. - M. : Perspectives, 2013.
5. Filicheva T.B., Chirkina G.V., Tumanova T.V. et autres. Correction des troubles de la parole : Programmes des établissements d'enseignement préscolaire de type compensatoire pour les enfants souffrant de troubles de la parole / auteur-comp. G.V. Chirkina. - M., 2010.
ANNEXE N°1
Vasily Nikolaïevitch Baksheev
"Printemps bleu"
Bon printemps en forêt ! Chaque jour, la nature se réveille de plus en plus du sommeil. La forêt est remplie d'air chaud et parfumé ; ça sent les feuilles pourries, les pousses d'herbe verte ici et là, les bourgeons gonflés sentent la résine. Des bouleaux sont représentés au premier plan. Leurs sommets sont intimement entrelacés sur le fond ciel bleu. De fines branches blanc-rose sont éclairées par le doux soleil. Des ombres bleu-violet s’étendent sur le sol depuis les arbres. Un ruisseau de source coule dans un creux à travers la terre humide. Un peu plus loin, parmi les bouleaux se trouvent des sapins de Noël joyeux et espiègles. Bientôt, bientôt la forêt se couvrira de feuilles, les cerisiers des oiseaux fleuriront sur les lisières et les rossignols bruyants claqueront au-dessus des ruisseaux. Les coucous à longue queue chanteront : « Puk-ku ! Coucou! Ku-ku! Les fourmis occupées courent sur les buttes, s'envolent de leur abri d'hiver et les premiers bourdons bourdonnent. Des perce-neige bleus et blancs couvriront les clairières forestières. Que de joie de vivre dans cet éveil de la nature ! ...
Présentation de la leçon en pièce jointe (pptx, 1Mo)
V.N. Bakchiev
V.N. Baksheev (1862-1958) a vécu longue vie bosseur V.N. Baksheev est devenu artiste à la fin des années 80 du XIXe siècle. Vasily Nikolaevich Baksheev a lié ses intérêts et ses aspirations aux activités
V.N. Baksheev «Pivoines» 1957
Ses camarades étudiants et activité artistique il y avait des peintres comme I.I. S.V. Ivanov. Déjà au début chemin créatif V.N. Baksheev a travaillé sur des paysages, mais c'est son travail qui lui a valu la renommée.
V.N. Baksheev « Prose de tous les jours » 1892-1893.
Ces peintures se distinguent par la précision psychologique des personnages, leurs relations et leur fidélité au décor. L'artiste révèle le contenu dramatique de la « vie quotidienne » du milieu bourgeois et parle avec sympathie du dur sort des travailleurs.
V.N. Baksheev « Route dans la forêt » 1925
Après la révolution V.N. Baksheev, avec sa démocratie et son style de peinture réaliste, est naturellement devenu un membre actif de l'Association des artistes. Russie révolutionnaire, a créé un certain nombre de peintures représentant une nouvelle vie.
V.N. Baksheev « Agriculteur collectif » 1955
Peu à peu, le genre principal de l'œuvre de V.N. Baksheev est devenu, dans lequel il a obtenu un succès remarquable, poursuivant la tradition venue de I. Levitan, M. Nesterov.
V.N. Baksheev « Sur la terrasse » 1892
Les œuvres les plus célèbres sont celles de V.N. Baksheeva : « Une fille nourrissant des pigeons » (1887), « Prose de tous les jours » (1892-1893), « Le 1er mai à Petrograd en 1917 » (1927), « Route dans la forêt » (1925), « Le ». Dernière neige" (1936).
V.N. Baksheev « Printemps bleu » 1930
"Blue Spring" est l'un des meilleurs paysages de V.N. Bakcheeva. Il écrit sa période préférée de l'année - début du printemps. De nombreux artistes, dont Levitan, ont abordé ce sujet, mais Baksheev a réussi à révéler à sa manière la beauté du paysage printanier.
L'artiste a décrit les impressions qui l'ont inspiré pour créer ce tableau comme des impressions de la terre, débarrassée de la neige et presque sèche. L'air parfumé remplit tout ; ça sent les feuilles pourries, et çà et là les premières herbes surgissent ; le long de la route où marchait l'artiste, des saules fleurissent, dégageant une douce odeur de miel. Le chant des oiseaux peut être entendu. Sur le fond bleu du ciel émergent de délicates branches de bouleau rose jaunâtre aux bourgeons non soufflés ; les ombres bleuâtres-violettes des arbres s'étendent, entrelacées les unes avec les autres, le long du sol humide. L’endroit entier est rempli d’une chaude lumière printanière. L'artiste a écrit un croquis et a commencé à peindre le tableau "Blue Spring" sur cette base.
Dans ce tableau, l’une des tâches principales de l’artiste était de transmettre la lumière du soleil. Nous sentons à quel point le soleil éblouit par son éclat, ses reflets et ses scintillements. La lumière imprègne tout, une sorte de flou apparaît dans les contours des troncs, les ombres – toutes les formes. Baksheev est un maître du plein air. Sa palette de couleurs est extrêmement précise et étonnamment complexe. Les nuances de couleurs sont difficiles à définir avec des mots (rosé, violet, vert tendre, jaunâtre, gris argenté), mais le turquoise éclatant du ciel printanier triomphe de tout. « Printemps bleu » de V.N. Baksheeva est véritablement la « source de lumière ».
Bois, huile. 44x57cm
État Galerie Tretiakov, Moscou
Baksheev a exprimé son attitude envers la nature avec une grande perspicacité. Il écrit : « Quand vous vous promenez dans la nature, vous voyez du mouvement dans les champs, dans la forêt, dans les nuages, tout respire, tout vit, et comme c'est clair, tout simplement, c'est un phénomène de la vie ! Que de bonheur et de bonheur de voir en été comment le soleil inonde les champs, les forêts, les eaux et le ciel de ses rayons ! L'odeur de la terre, l'arôme de la forêt, quel charme ! Il existe un désir passionné de transmettre cela sur toile. Transmettre la manifestation de la vie, son frisson. C'est là que vous devez vivre une série de charmes et de déceptions. Il est difficile, ô combien difficile, de transmettre ce que l’on voit et ce que l’on ressent. Mais quel grand plaisir éprouve un artiste lorsqu’il parvient à donner sur toile un morceau de vie réelle.
Les paroles de Baksheev révèlent bien l'originalité de son art - le plaisir de l'artiste face à la nature et en même temps une sorte d'attitude particulière et prudente à son égard. Il y a beaucoup de clarté et de pureté de sentiment dans ses œuvres. Ils captivent par leur contenu profondément émotionnel. Ces caractéristiques se sont pleinement manifestées dans l'un des meilleures peintures Baksheev « Printemps bleu » (1930).
Cette image est une histoire profondément ressentie sur une nature éternellement jeune. Le bleu clair du ciel perçant à travers les branches fragiles et pas encore verdies, les délicats troncs rosés des bouleaux, la terre s'éveillant à la vie, réchauffée par les premiers rayons chauds, sont ici parfaitement restitués. L'image artistique de cette peinture délicate rayonne de paix. En même temps, il y a beaucoup de gaieté et de fraîcheur, témoignant de l'âme lumineuse et joyeuse de l'artiste.
Baksheev ne s'efforce pas d'étonner le spectateur par l'éclat décoratif des couleurs ou le caractère inhabituel et efficace de la solution de composition. L'espace disparaît calmement dans les profondeurs de l'image, ce qui confère à la composition équilibre et proportionnalité. Des groupes d'arbres au premier plan semblent ne pas permettre au spectateur de s'enfoncer plus profondément dans la bouleau, retenant son attention, l'invitant à admirer la blancheur des troncs, leur motif fantaisiste, vif et frémissant.
La couleur de l’image améliore l’ambiance générale de paix, de clarté et d’illumination. La combinaison de nuances insaisissables de tons bleus, roses, fauves et dorés donne lieu à une sensation de pureté et de fraîcheur au réveil après long sommeil nature. Avec une habileté incomparable, Baksheev combine le jaune du feuillage de l’année dernière, la brume rosée qui enveloppait la forêt lointaine, le bleu sonore du ciel et la pure blancheur des arbres. Ces quatre couleurs primaires, données non pas localement, mais avec d'innombrables transitions tonales, créent un accord coloré sonore et en même temps subtil et harmonieux.
Dans le tableau « Printemps bleu », Baksheev apparaît comme un fidèle successeur de la tradition classique du paysage réaliste russe, représenté par des artistes tels que Levitan, Savrassov ou Ostroukhoye. Mais il y a quelque chose de nouveau dans cette œuvre, qui indique que son auteur est un peintre de notre ère soviétique. Cette nouveauté s'exprime dans une acceptation joyeuse de la vie, dans une vision lumineuse de l'environnement. La peinture de Baksheev est pleine d'espoir. L'artiste, pour ainsi dire, affirme sa foi en la vie, dans les forces vivifiantes inépuisables de la nature, en l'homme. Oui, en personne ! Bien qu’il ne soit pas sur la photo, les sentiments et les humeurs qu’elle exprime sont pleins d’humanité, de véritable humanité. Bosquet de bouleaux, représenté par Baksheev à son apogée bon moment, aux jours de printemps, semble inviter le spectateur à se promener parmi les arbres, à profiter des odeurs fraîches de la terre et à tourner son visage vers la douceur rayons de soleil. Cette proximité avec l’homme est le grand atout de la peinture de Baksheev, véritable poète de la nature russe.
Budget municipal établissement d'enseignement
"Moyenne école polyvalente N° 16 Iochkar-Ola"
Résumé de la leçon sur le développement de la parole en langue russe
6ème année
PRÉPARATION D'UN ESSAI D'APRÈS UNE PHOTO DE V.N. BAKSHEEV
"RESSORT BLEU"
Préparé
professeur de langue et littérature russes
Popova O.B.
Iochkar-Ola
2012
NOTE EXPLICATIVE
Les nouvelles exigences sociales reflétées dans la norme éducative de l'État fédéral déterminent objectif principal l'éducation en tant que culture générale, personnelle et développement cognitifétudiants, fournissant une compétence éducative aussi clé que « enseigner à apprendre ».
Comment structurer un cours de langue russe afin de mettre en œuvre les exigences des normes de deuxième génération ? Pour ce faire, vous devez connaître les critères d'efficacité d'un cours, les exigences de sa préparation et de sa dispense, l'analyse et l'auto-analyse des activités de l'enseignant et des élèves.
On sait qu'en plus des approches générales de planification des cours dans toutes les matières (buts et objectifs réfléchis ; méthodes, techniques et formes optimales de travail avec la classe ; utilisation compétente de nouveaux technologies éducatives, y compris les TIC ; coopération entre enseignant et élève, basée sur des formes de travail de recherche de problèmes, etc.) l'enseignement de chaque matière a ses spécificités, ses caractéristiques : un professeur de langue russe en cours doitmettre en œuvre une approche fonctionnelle de l'étude des phénomènes linguistiques ; organiser un travail systématique sur le développement de la parole et le travail du vocabulaire et de l'orthographe, mettre en œuvre les principes du centrisme textuel, transmettre par la connaissance de la langue écoliers à la culture russe et mondiale, etc.
Dans le cadre de l'introduction des normes éducatives de l'État fédéral des principaux enseignement général de plus en plus pertinent dans éducation scolaire Le problème d'un modèle d'activité d'une leçon, contenant certaines étapes structurelles et de contenu, acquiert.
Le problème de l'utilisation des peintures dans les cours de russe a attiré et continue d'attirer l'attention de nombreux méthodologistes, enseignants et psychologues.
Sur grande importance travail sur la peinture en cours de développement capacités mentales, l'activation de la pensée des enfants a été soulignée par de nombreux psychologues.
T.P. Golovina a écrit : « Photo du sujet d'un point de vue psychologique, il existe un problème mental et travailler avec lui aide dans une certaine mesure à résoudre le problème de l'organisation l'apprentissage par problèmesÀ l'école".
On sait qu'un enfant apprend le monde dans des relations spatiales et temporelles, et ce processus de maîtrise de diverses relations entre les objets de la réalité est une étape importante dans développement mental les enfants, et lorsqu'un enfant se familiarise avec l'image d'un objet dans une image, des relations spatiales apparaissent dans nouveau système connaissance.
Grâce à la familiarisation avec la peinture, les enfants apprennent à comparer ce qui est représenté sur l'image avec ce qu'ils ont observé dans la réalité, ce qui, à son tour, contribue au développement de la pensée logique.
Les œuvres de peinture, source d'impressions vives, influençant les émotions des enfants, servent de base à une expression significative et cohérente des pensées des écoliers. Une peinture aide à concentrer l'attention sur un sujet spécifique, à comprendre le but d'une déclaration, enseigne la cohérence dans la présentation des pensées, en regardant une œuvre de peinture, les élèves se familiarisent avec de nouveaux objets, des événements qui y sont représentés et donc avec de nouveaux. concepts, tandis que les enfants sélectionnent de nouveaux mots et expressions pour traduire le contenu de l’image dans le langage des mots.
La préparation d'un essai sur un sujet spécifique peut être organisée de telle manière que le processus de ce travail lui-même ait un impact sur développement de la paroleétudiants, pour développer les compétences et les capacités nécessaires pour que l'étudiant puisse s'exprimer sur n'importe quel sujet qui lui est proposé.
Afin d'organiser correctement la préparation d'un essai, l'enseignant doit voir le lien de ce travail avec un système unifié pour le développement de la parole des élèves. Ce système est basé sur la connaissance du texte, des styles et des types de discours. Ces connaissances aident à développer les compétences nécessaires pour rédiger un essai.
La partie la plus importante de la préparation d’un essai est l’enrichissement du vocabulaire des étudiants ; ce processus se produit tout au long de notre vie et affecte de manière significative la façon dont nous pouvons écrire et parler correctement et magnifiquement, comprendre et expliquer ce que vous lisez ou entendez.
Joue un rôle important dans l’amélioration du discours des élèves travail de vocabulaire, organisé par thème.
Lorsque vous travaillez avec un tableau, vous devez tout organiser pour que les enfants voient les mérites artistiques de cette toile, vous pouvez leur présenter des concepts tels que les couleurs froides et chaudes, le ton, la couleur, la lumière, la composition, le premier plan et l'arrière-plan du tableau, le professeur dit que les couleurs sont d'une grande importance pour révéler l'intention de l'artiste.
Pour que les enfants utilisent ces mots correctement et de manière appropriée dans leurs œuvres, ils doivent non seulement écrire ces mots correctement, mais également connaître leur signification et la portée de leur utilisation. Cette expérience s'accumule progressivement au cours du travail sur des exercices pour le développement d'un discours cohérent des élèves de toutes les classes.
Il faut se rappeler que la structure de toute leçon ne peut être inébranlable et constante : basée sur les schémas de maîtrise de tel ou tel Matériel pédagogique, l'enseignant crée sa propre logique d'étude, sa propre séquence, fait son propre choix de contenus en fonction du niveau de maîtrise
matériel précédent, composition des classes, etc. Ceci est déterminé par la variété des méthodes, méthodes et techniques d'enseignement spécifiques possibles.
Sujet: « Essai basé sur le tableau de V.N. Baksheev « Blue Spring ».
Objectif de la leçon : Entrez dans le monde oeuvre d'art, sentirimage, comprenez-la.
Objectifs de la leçon:
Éducatif : préparer les étudiants à un essai descriptif à partir d'un tableau,
aider à comprendre le contenu de l'image et les moyens d'exprimer l'idée
artiste;
activer le vocabulaire « Description de la nature (printemps, réveil
nature)";
introduire des termes d’histoire de l’art dans le dictionnaire actif des élèves :
peinture, paysage, couleur, composition du tableau (verso, recto,
plan central de l'image).
Du développement : développer des capacités analytiques moyens expressifs
peinture de paysage Et construction compositionnelle peintures.
Éduquer : cultiver un sentiment d'amour pour nature indigène, réfléchi,en prendre soin, la capacité de voir la beauté dans les coins modestesnature indigène; montrer la beauté et inculquer l'amour de la musique classique.
Méthode d'enseignement : inductif déductif.
Équipement : cartes, reproduction du tableau de V.N. Baksheev « Bleuprintemps », portrait de l'artiste Baksheev, projecteur, magnétophone.
Bibliographie :
1. Glushchenko E.L., Poluyanov V.P. Peintures et illustrations en cours
LumièresD985. -128 s.
2. Nikitine E.I. Discours russe : manuel. un guide pour développer un discours cohérent pour 5-7 classe moyenne scolaire - M. : Éducation, 1992. -192 p.
Z. Ozhegov SI. Dictionnaire Langue russe.- M. : AzbukovnikD997.- 944 p.
4. Elentukh I.B. Comment regarder une image. (Pour les enfants sur la beauté.) - Mn. :"Nar.asveta", 1970. - 88 p.
Plan de cours :
1. Moment organisationnel. 2.Devoirs.H.Vérification des devoirs.4. Travail de vocabulaire.B. Informations sur l'artiste.6. Travailler avec du texte.
7. Travailler avec un tableau.
8.Élaborer un plan.
9. Résumé.
Pendant les cours :
Épigraphe:
« Pas ce que tu penses, nature :
Pas un casting, pas un visage sans âme.
Elle a une âme, elle a la liberté,
Il y a de l’amour, il y a un langage.
1. Organisation du temps.
- Bon après-midi Aujourd'hui, notre leçon sera consacrée àpréparation d'un essai descriptif basé sur le tableau de V.N. Baksheev « Blueprintemps".
2. Devoirs.
À la maison, vous rédigerez un essai sur le tableau sur des feuilles de reproduction
peintures.
- Notez le numéro Travail en classe, sujet de la leçon.
3. Vérification des devoirs.
- À la maison, vous avez préparé des essais miniatures décrivant la nature.
( Écoutez 2-3 essais.)
Bravo les garçons ! Tu as bien travaillé.
L’homme est inextricablement lié à la nature, il en fait partie. Épigraphe à notreLa leçon est les paroles du merveilleux poète russe F.I. Tyutchev.Lisez-le (1 élève) :
Le but de notre leçon - se familiariser avec le travail de l'artiste V.N. Baksheev,manière particulière de son écriture, créez votre propre arttravail - un essai basé sur une peinture.
Genrepeinture (Peinture - art- Création images artistiques utilisant des peintures), dans lequel le principalle sujet de l'image est la nature, sauvage ou transformée par l'homme, appeléepaysage (du français - gage - nature).
Le nôtre est avec voustâche entrez dans le monde d'une œuvre d'art,ressentez l’image, comprenez-la.
-
L’œuvre la plus grande et la plus brillante est morte s’il n’y a pas de dialogue avec elle.
Chaque personne voit l’image différemment. Et le premier choc émotionneldonne à la perception de l'imagecoloration
( Coloration - la relation des couleurs dans une peinture par ton, saturation des couleurs) - chemin vers le tableau.
4. Travail de vocabulaire :
-
Avez-vous déjà rencontré des termes d’histoire de l’art ?PEINTURE,
PAYSAGE, COLORITÉ,
écrivons leurs significations.
5.0 artiste.
- Vasily Nikolaevich Baksheev - artiste russe XX siècle. Il est connu sous le nomun excellent maître du paysage lyrique, en tant que poète du modeste russenature. Vasily Nikolaevich a vécu une vie relativement longue - 96 ans. Peut-être que ce qui l'a aidé en cela était le désir d'être constamment dans la nature, qu'il ressentait avec sensibilité et aimait sans fin. Le paysage prendune place dominante dans le travail de l’artiste.
- Travailler avec paysage pittoresque, nous pouvons parler de quoi, commeles images de la nature du poète sont liées à leurs pensées sur leur patrie, etLe paysage pittoresque traduit l’attitude de l’artiste envers sa nature natale.
- Mais quels sentiments l'artiste Baksheev lui-même a-t-il ressenti lorsqu'il a écrit ceciimage.
6. Travailler avec du texte.(Chaque élève a un texte sur son pupitre)
Printemps. Lorsqu’il n’y a pas de neige, le sol est presque sec. Tout est rempli de chaleur air parfumé; il y avait une odeur de feuilles pourries, et çà et là de l'herbe verte poussait ; Des buissons de saules fleurissaient le long de la route de campagne que je longeais, dégageant une douce odeur de miel. Le chant des oiseaux pouvait être entendu tout autour. Les fleurs ajourées, non soufflées, sont dessinées de manière fantaisiste sur le fond bleu du ciel. les bourgeons des cimes des bouleaux, peints en jaune rosé ; les ombres bleuâtres-lilas des arbres s'étendent, s'entrelaçant les unes avec les autres, sur le terrain humide. Terre. Tout est rempli de la lumière chaude du soleil printanier. Quelle joie la vie dans ce réveil de la nature ! V.N. Baksheev.
a) Lisez le texte pour vous-même, titrez-le, préparez-vous à être expressifen lisant.
b) Lire le texte (1 élève).
c) 0 quel est ce texte ? Quel est son thème ? (À propos de la nature. Printemps)
d) Quelle est l'idée principale du texte ? Que voulait exprimer l’auteur ? (Pensée principale - « Que de joie de vivre dans cet éveil de la nature ! Montrer la beautérusse printemps nature)
e) Comment peux-tu titrer le texte ? (« Printemps ». « Éveil de la nature »)
f) À quel type de discours appartient ce texte ? (Description)
g) Dans quel style est-il écrit ? Pourquoi? (DANS style artistique discours, parce quel'auteur crée une image de la nature)
h) Quel est le but d'un texte écrit dans un style artistique ?(Le but du texte est de créer image artistique(photo), réveille-toilecteurs de divers types de sentiments, d'émotions)
Les significations linguistiques contribuent à créer l'image de la nature printanière danstexte:
a) Déterminer quelle partie du discours prédomine dans le texte ? (Adjectifs)
b) Quelles catégories d'adjectifs connaissez-vous ?
Écrivez les adjectifs avec les noms auxquels ils font référencedéterminer leur catégorie.
Quelle classe d'adjectifs y a-t-il le plus ? Pourquoi? (Ceux de qualité. Ilscaractériser les phénomènes, les signes, les objets de manière plus vivante et expressive)c) Expliquez l'orthographe adjectifs composés, trouvé dans le test.
d) Quels moyens d'expression créent une image vivante du printemps ? (Épithètes,personnifications)
Passons à la structure syntaxique du texte.
un quoi constructions syntaxiques l'auteur utilise-t-il ? (Simple et complexedes offres. Phrase d'exclamation)
b) Lisez des exemples de phrases complexes.
- Avez-vous aimé le texte ? Comment?
- Dans les cours de littérature, nous avons étudié les œuvres de poètes russes,qui ont décrit le printemps dans leurs poèmes. Quels poèmes connaissez-vous sur le printemps (2-3étudiant)
Ainsi, nous avons fait connaissance avec les peintures de V.N. Baksheev par contumace, à l'aide de ce texte, et passons maintenant au tableau sur lequel nous allons peindrecomposition.
7. Travailler avec la peinture B.N.Baksheeva « Printemps bleu ».
(Lorsque vous travaillez avecL'activité principale est la création de brutdes croquis, des miniatures, comme ceux qui étaient des devoirs quandpréparation à cette leçon)
a) En regardant l'image.
b) Le texte avec lequel nous avons travaillé correspond-il au contenu de l'image ?
c) Quelle ambiance cela crée-t-il lorsque vous regardez l’image ?
d) Fermez les yeux. De quelle couleur est devant vos yeux ? (Le bleu est la couleur de la joie,lumière, hauteur, tendresse...)
e) L'artiste a-t-il réussi à transmettre la beauté du printemps à venir ?
- Oui, en effet, l'artiste a réussi à transmettre la beauté de l'avenirprintemps.
Profiter de la nature, l'envie d'y trouver une consonance avec ses ressentis,ses idéaux ont toujours été la source de la créativité des écrivains et des poètes,artistes et compositeurs.
Et voici comment le poète N. Rylenkov a représenté l'arrivée du printemps dans un poème« B tout est dans une brume fondante… » (La musique sonne. « Les Saisons » de P.I. Tchaïkovski.)"Printemps".)
Tout est dans une brume qui s'estompe
- Collines, bosquets...
Les couleurs ne sont pas vives ici
Et les sons ne sont pas durs.
Les rivières sont lentes ici
Lacs brumeux,
Et tout s'échappe
D'un rapide coup d'œil.
Il n'y a pas grand chose à voir ici
Ici, vous devez regarder de plus près.
Pour qu'avec un amour clair
Mon cœur était plein.
Il ne suffit pas d'entendre ici
Ici, vous devez écouter
Pour qu'il y ait de l'harmonie dans l'âme
Ils affluèrent ensemble.
Pour qu'ils réfléchissent soudain
Eaux claires
Toute la beauté de la timidité
Nature russe.
8. Travailler avec un brouillon - créer des croquis miniatures basés sur des questions.
a) Notez ce qui vous attire au premier coup d'œil sur la photo ? Quels sont les signesvoyez-vous le printemps venir ? (Le travail se fait de manière autonome aveclecture ultérieure des fragments de parole créés).
b) Quelle est la particularité de la construction du tableau, de sa composition ?
Quelle ambiance cela crée-t-il lorsque vous regardez le tableau ?V.N. Baksheev « Printemps bleu » ?
c) Travailler sur les options :
1 Q. Comment l’artiste a-t-il représenté le ciel ? (Bleu, léger, grand, séduisant)
2 Q. Comment avez-vous représenté les arbres et les arbustes ? (Des troncs minces de jeunes bouleaux, des dentelles de branches ajourées, des bourgeons gonflés sur les branches d'arbres, maispas encore de feuilles)
ZV. Comment Baksheev a-t-il représenté le réveil de la terre ? (la terre s'éveille,la jeune herbe passe)
d) Couleur de l'image.
Quelles couleurs l’artiste a-t-il utilisées pour décrire le printemps ?
e) Que ressentez-vous, à quoi pensez-vous lorsque vous regardez ce paysage ? Décrirevos sentiments (par écrit).
f) Généralisation.
En effet, « Blue Spring » est une merveilleuse image de la nature en éveil. Baksheev a capturé cet état tremblant de la nature, lorsque la neige a déjà fondu, les bourgeons des branches sont gonflés, mais il n'y a pas encore de feuilles. Boxers finsJeune pousse de bouleau, dentelle ajourée de branches, combinaison de blanc etle bleu crée une sensation de légèreté étonnante. Il semble que toi-mêmevous respirez l'air frais du printemps et admirez le ciel bleu à travers les branches entrelacées. Je voudrais revenir une fois de plus sur la pensée du poète N. Rylenkov surnature indigène : « Ici, il ne suffit pas de voir, ici il faut regarder de près... »
9. Planification.
( un rappel pour l'élaboration d'un plan pour chaque élève sur son pupitre)
Par où commenceriez-vous à décrire le tableau ?
Sur quoi écririez-vous certainement ?
Comment termineriez-vous l’essai ?
1. V.N. Baksheev - paysagiste.
2. Le printemps tel que représenté par l'artiste (ciel, herbe, arbres, buissons, ombres)
3. Caractéristiques de la composition (premier plan, arrière-plan, centre
plan)
4. Couleur de l'image.
5. Quels sentiments et quelles pensées le paysage évoque-t-il ?
10. Résumé.
« Paysage-portrait nature. Bien peindre un paysage est aussi difficile queécrire n'importe quel bon travail" V.N. Baksheev a réussi dans le paysage,Espérons que vos essais ne s'avéreront pas moins intéressants.
ROUTAGE
Sujet académique: langue russe
Classe: 6ème année
Sujet de la leçon : « Essai basé sur le tableau de V.N. Baksheev « Blue Spring »
Type de cours : développement de la parole
Activités des enseignants
1.Fformation de besoins esthétiques, de valeurs et de sentiments ; bonne volonté et réactivité émotionnelle et morale; Vpois chichesposition précoce: attitude positive envers l'école, motivation pour le travail créatif et le travail pour les résultats. 2.Organisation de préparation à la rédaction d'un essai : -Fiche d'informationà propos de l'artiste. -travailler sur les termes de l'histoire de l'art. -travail sur le style et analyse texte.- lecture expressive d'œuvres poétiques.Liste de la littérature utilisée :
1. Bogdanova G.A. Cours de russe en 6e année : Un livre pour les enseignants. De l'expérience professionnelle. - 3e éd., révisée et complétée - M. : Mnémosyne, 1999.
2. Vladimirskaïa G.N. Cours de russe en 6e année : Un livre pour les enseignants - M. : TC Sfera, 2004.
3. Glushchenko E.L., Poluyanov V.P. Peintures et illustrations en cours
Littérature : De l'expérience professionnelle de la 4e à la 10e année. Manuel de l'enseignant. - M. :
LumièresD985. -128 s.
4. Golovina T. P. Atelier de typhlopsychologie : Didacticiel pour les enseignants des facultés de pédagogie de défectologie. établissements. - M. : Éducation, 1989. - 110 p.
5. Gorbounova, S.V. Expérience dans la préparation des enseignants à l'introduction de la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement général de base au niveau municipal / S.V. Gorbunova //Méthodiste.-2011.-No.10.-P.24-27
6. Nikitine E.I. Discours russe : manuel. Un guide pour le développement d'un discours cohérent pour les niveaux 5-7. moyenne scolaire - M. : Éducation, 1992. -192 p.
7. Ozhegov SI. Dictionnaire explicatif de la langue russe - M. : Azbukovnik D997 - 944 p.
8. Elentukh I.B. Comment regarder une image. (Pour les enfants sur la beauté.) - Mn. :
"Nar.asveta", 1970. - 88 p.
Matériels utilisés et ressources Internet 1.http://school-collection.edu.ru/, tests de langue russe2.http://likbez.shb.ru, manuels électroniques Langue russe pour les écoliers 11.http://learning-russian.gramota.ru,
Gramota.Ru : portail de référence et d'information « Langue russe »
3.http//www.gramota.ru à la disposition des enseignants et des écoliers.
Vassili Nikolaïevitch Bakchiev (1862 – 1957)Les peintures de Vasily Nikolaevich Baksheev (1862 - 1957) attirent les gens par leur silence clair et particulier, leur vision lumineuse du monde et leur pureté spirituelle. Le même âge et camarade de classe de Levitan, qui a vécu une vie longue et heureuse vie créative, il s'est tourné vers tous les jours et genres de portraits, mais a privilégié le paysage, recréant les couleurs complexes et vibrantes de la nature.
Peintre de paysages et de genre. Né en 1862 à Moscou. A étudié de 1878 à 1888.
Baksheev est un merveilleux maître de l'écriture en plein air. Sa palette est sobre, mais cela ne l'empêche pas de transmettre les nuances et les transitions de tons les plus fines et uniques. Les paysages de Baksheev attirent par leur silence particulier et leur pureté spirituelle.
L'artiste russe Vasily Baksheev a peint des paysages et des peintures du genre quotidien. Il a étudié à l'École de peinture de Moscou auprès des plus célèbres maîtres de la peinture de paysage. moitié du 19ème siècle siècle - Alexey Savrasov, l'auteur du tableau "Les tours sont arrivées", et Vasily Polenov - "Cour de Moscou". Et il a appris d'eux non seulement l'art de la peinture, mais aussi l'amour de la nature russe.
De toutes les saisons, Baksheev aimait avant tout le printemps et dépeint dans ses paysages les moments les meilleurs et les plus lumineux du réveil de la nature après le sommeil hivernal. Voici le tableau "Blue Spring". Il est clair pourquoi l'artiste lui a donné un tel nom - la couleur bleue joue ici Le rôle principal. Ciel clair s'éclaircit progressivement au loin et les troncs de bouleaux blancs comme neige semblent se dissoudre dans une brume brumeuse et apparaissent d'un rose tendre. La neige a déjà fondu, le sol est asséché. Le chemin entre les arbres s'éloigne. Cela commence dès le bord de l’image, comme si l’artiste nous invitait à nous promener dans la sympathique forêt printanière et à respirer l’air pur.
Baksheev utilise la même technique avec une route menant au paysage dans un autre tableau - "Au début du printemps." Il y a encore plus de couleurs et de nuances : du marron, du vert, du jaune, du bleu se mélangent au sol, couleurs beiges. Au premier plan se trouve un épicéa vert foncé étalé et les branches de bouleaux scintillent dans des tons de rose et de lilas. Au loin, si vous regardez bien, vous apercevez le village vers lequel mène la route.
Paysages d'été Baksheev l'a aussi. Par exemple, tableau "Récolte". C'est à la fois un paysage et genre de tous les jours. Aujourd'hui, la récolte des céréales est récoltée par des machines, mais à la fin du XIXe siècle, lorsque le tableau a été peint, les paysans le faisaient manuellement, coupant les épis avec de grands couteaux semi-circulaires spéciaux - les faucilles.
Peintures domestiques Baksheeva en parle le plus vie ordinaire. Maintenant, le père et son père ont terminé leur conversation sérieuse. fille adulte - tableau « Querelle de tous les jours », dans lequel vous pouvez voir l'intérieur d'un appartement en ville fin XIX siècle - un samovar, une lampe à abat-jour vert, des nappes brodées. Ici, la famille s'est réunie pour le dîner et la jeune fille soigne le chien perché sous la table. Baksheev est un bon conteur, et en regardant ses peintures, vous pouvez clairement imaginer à quoi ressemblait la vie il y a cent ans.
