(Première année d'études)
Objectifs éducatifs correctionnels : Clarifier et élargir la compréhension des oiseaux hivernants et de leur structure. Former le concept des oiseaux hivernants.
Clarifiez et activez le vocabulaire sur le sujet, apprenez à répondre aux questions et à composer des phrases.
Améliorer structure grammaticale discours, apprendre à former des adjectifs de qualité, pluriel noms, améliorer les compétences d'analyse syllabique des mots.
Objectifs correctifs et de développement :
Développement de l'attention et de la perception visuelles, de l'audition de la parole et de la perception phonémique, de la mémoire, de la motricité fine et globale, de la respiration et de l'expiration correcte de la parole, de la coordination de la parole avec le mouvement.
Objectifs correctionnels et éducatifs :
Formation de compétences de coopération, de compréhension mutuelle, de bonne volonté, d'indépendance, d'initiative, de responsabilité, nourrir l'amour de la nature.
Équipement: ntoile d'atelier, photos d'oiseaux hivernants, un ballon, des crayons de couleur, des cahiers, une maquette d'arbre, des oiseaux en carton, image de l'histoire"Oiseaux à la mangeoire."
1. Moment organisationnel
L'orthophoniste rencontre les enfants et invite chacun à prendre une photo d'un sujet.
– Regardez les images et nommez-les.
– Comment pouvez-vous appeler ces images en un mot ? Qui est-ce?
2. Introduction au sujet
- Droite.
– Comment s’appellent les oiseaux qui passent l’hiver ?
– Qui a deviné de quoi nous parlerons en classe ?
– Aujourd’hui, nous parlerons des oiseaux hivernants. Regardez les images et nommez les oiseaux.
3. Regarder des photos
met sur toile des photos d'oiseaux hivernants : colombe, mésange, moineau, corbeau, pic, bouvreuil.
– Bien sûr, vous savez qu’avec l’arrivée du froid, de nombreux oiseaux volent vers le sud. Mais pas tous, il y a aussi ceux qui ne s'envolent pas, mais vivent avec nous toute l'année (corbeau, colombe, moineau).
– Et il y a aussi ceux qui viennent chez nous uniquement pour passer l’hiver (mésanges, bouvreuils).
– Les bouvreuils sont appelés ainsi parce qu’ils viennent chez nous avec les premières neiges. Le bouvreuil a une poitrine rouge, un dos gris bleuté et une tête et des ailes noires.
– Les mésanges ont la poitrine jaune et la tête et les ailes noires.
- Parlez-moi du corbeau. À quoi ressemble-t-elle? (grand, noir, important, rusé).
– Cet oiseau vous est familier. Qui est-ce? Parlez-moi du moineau.
-Comment est-il? (petit, gris, agile, rapide).
– Cet oiseau peut être trouvé dans la forêt. C'est un pic.
Il touche souvent du bois, mais savez-vous pourquoi il fait cela ?
– Le pic soigne les arbres en extrayant les insectes nuisibles sous l’écorce.
– Vous pouvez me parler vous-même de cet oiseau. Qui est-ce? Comment est-il?
(La colombe est grande, grise, roucoulant.)
- De quel genre d'oiseaux s'agit-il ?
- Pourquoi s'appellent-ils ainsi ?
4. Exercice des doigts "Pivert"
- Il est temps de jouer avec tes doigts.
je touche du bois Un palmier ouvert est un arbre, index
je veux avoir un ver autre main - le bec du pic. Pour chaque ligne
Même s'il s'est caché sous l'écorce, quatre coups de doigts sur la paume.
Ce sera toujours le mien.
5 . Exercice « Cachez les syllabes dans vos paumes »
– Prononçons tous clairement et applaudissons les mots ensemble :
Mésange, bouvreuil, corbeau, pigeon.
- Maintenant, dis ces mots à tour de rôle en le giflant.
Les enfants accomplissent la tâche un par un, en nommant le nombre de syllabes qu'il y a dans ces mots.
6. Jeu « Quel oiseau manque-t-il ?
Au tableau, il y a quatre à cinq images représentant des oiseaux hivernants. L'orthophoniste, inaperçu des enfants, enlève une photo et demande:
-Quel oiseau manque-t-il ?
7. Exercice « Appelez-moi gentiment » (avec un ballon)
– Jouons maintenant au jeu de balle « Nommez-le gentiment ».
Bouvreuil, mésange, pigeon, moineau
8. Faire des propositions basées sur le tableau
- Les gars, regardez attentivement l'image et essayez de dire en une phrase complète ce qui y est représenté.
– Quel est le nom de la maison avec de la nourriture pour oiseaux ?
– À votre avis, qui a fabriqué et accroché la mangeoire ?
– Quels oiseaux se sont envolés vers la mangeoire ?
- Combien d'oiseaux sont arrivés ?
– Que mangent les mésanges ?
– Quels oiseaux s'envolent ?
– Pourquoi faut-il aider les oiseaux en hiver ?
9. Exercice « Quels types d'oiseaux y a-t-il dans un arbre ? »
L'orthophoniste attache un modèle d'arbre au tapis et y attache différents oiseaux.
- Tu es très bonnes propositions nous l'avons imaginé sur la base de la photo, et maintenant regardez : beaucoup d'oiseaux se sont envolés vers l'arbre.
Disons ceci d'eux :
Il y a beaucoup de... mésanges sur l'arbre.
Il y a beaucoup de... pics sur l'arbre.
Il y a beaucoup de... corbeaux sur l'arbre.
Il y a beaucoup de... bouvreuils sur l'arbre.
10. Exercice « Comptez-le »
- Comptons maintenant les oiseaux qui sont posés sur l'arbre.
Un bouvreuil, deux bouvreuils, trois bouvreuils, quatre bouvreuils, cinq bouvreuils.
(Moineau, mésange).
11 . Travailler dans des cahiers
Les enfants tracent les points du bouvreuil et colorient l’image.
12. Résumé de la leçon
– Tu te souviens de ce dont nous avons parlé en classe ?
– Qu’avons-nous fait en classe ?
- Qu'est ce que tu aimais?
Évaluation des enfants.
L'auteur est content, ce n'est pas difficile pour vous - cliquez sur "J'AIME"Sujet : Oiseaux hivernants
Février 2010
Podporojie
Sujet : Oiseaux hivernants
Objectifs: Clarifier et activer le vocabulaire sur le thème : « Oiseaux hivernants ». Améliorer la structure grammaticale du discours. Renforcer la capacité à composer une histoire descriptive selon un schéma.
Développer l’attention visuelle et la réflexion , motricité fine et globale, coordination de la parole avec les mouvements.
Favoriser une attitude bienveillante envers les oiseaux, le désir de les aider à survivre à l'hiver.
Équipement.
Images de sujets représentant des oiseaux hivernants, des hirondelles et des avions.
Images d’oiseaux pour flannelgraph. Images d'oiseaux découpés en morceaux. Figurines de Snow Maiden et Reine des Neiges pour flanellegraph.
Déroulement de la leçon :
1. Jeu « Qu'est-ce qu'il y a en plus ? » Développement de l'attention et de la réflexion.
Des images représentant un corbeau, un moineau, une pie et un avion sont affichées au tableau.
Orthophoniste. Quelle image est la plus étrange ? Pourquoi? (Avion, car c'est un moyen de transport, et dans le reste des photos il y a des oiseaux).
Au lieu d’un avion, ajoutez une image d’une colombe et d’une hirondelle.
Orthophoniste. Maintenant, qui est l'intrus ? Pourquoi? (Avalez, parce que c'est migrant, et les autres hivernent).
2. Questions pour les enfants. Développement du discours dialogique, amélioration de la structure grammaticale du discours.
Orthophoniste. Pourquoi ces oiseaux sont-ils appelés oiseaux d’hiver ?
Qui peut nommer les oiseaux hivernants à partir des images ? (L'enfant appelé montre les oiseaux avec un pointeur et les nomme.)
Quels autres oiseaux hivernants connaissez-vous ? (Mésange, pic, bouvreuil).
En quoi les oiseaux diffèrent-ils des autres animaux ? (bec, 2 pattes, 2 ailes, plumes).
Que mangent les oiseaux en hiver ?
3. Faire des phrases avec une conjonctionUN , l'utilisation de mots - antonymes.
Orthophoniste. Les oiseaux sont de différentes tailles, grands et petits.
Regardez les photos et dites-moi qui est le gros oiseau et qui est le petit ? (corbeau, moineau).
Les oiseaux ont un bec long et court, épais et fin. Dis-moi, qui a quel bec ?
L'orthophoniste montre des paires d'images : un pic et un moineau, une mésange et un bouvreuil. Les enfants font des phrases à leur sujet avec la conjonction UN: Le pic a un long bec et le moineau a un bec court.
Les oiseaux ont des queues différentes. Qui a quelle queue ? (pie et bouvreuil)
Les pattes des oiseaux sont également différentes. Qui a quoi ? (corbeau et mésange)
4. Exercice sur la formation d'adjectifs complexes.
Orthophoniste. Les oiseaux diffèrent par la couleur de leurs plumes ou de leur plumage.
Si un bouvreuil a la poitrine rouge, comment peut-on le savoir ? (à poitrine rousse)
Quel oiseau a la poitrine jaune ? Que pouvez-vous dire d'elle ?
Qui a les côtés blancs ? Quelle pie ? (face blanche).
Ailes noires? -
Tête noire ?-
Une longue queue? –
Une image de Snow Maiden est attachée au flannelgraph, situé dans une autre partie du groupe.
Orthophoniste: La Snow Maiden a vraiment aimé que vous en sachiez beaucoup sur les oiseaux. Elle vous invite dans sa clairière pour voir quels oiseaux hivernants vivent dans sa forêt. Nous y irons à skis.
Les enfants, imitant le ski, suivent l'orthophoniste jusqu'au flannelgraph.
5. Composer un tout à partir de parties.
Orthophoniste. Pour savoir quels oiseaux vivent ici, vous devez les disposer en plusieurs parties.
L'orthophoniste donne aux enfants des plateaux sur lesquels se trouvent des images plates d'oiseaux, découpés en morceaux. Chacun poste son oiseau. Avant de remettre le plateau, l'orthophoniste en prélève une partie et invite l'enfant à le décrire, à en deviner quel genre d'oiseau s'y trouve. (La longue queue noire est une pie).
Dès que l'enfant a disposé et nommé son oiseau, l'orthophoniste place le même, uniquement entier, sur le flannelgraph à côté de l'image de la Fille des Neiges.
6. Jeu « Dites le mot ». Activation du vocabulaire verbal.
Orthophoniste. Tous les oiseaux se sont rassemblés dans la clairière et ont commencé à chanter. Rappelons-nous comment ils expriment leur voix ?
Corbeau...croasse
Pie... gazouillant
Moineau... tweets
Bouvreuil... siffle
Mésange... tintement
7. Exercice d'attention visuelle « Qui s'est envolé ?
Les enfants ferment les yeux, l'orthophoniste enlève un oiseau ; les enfants devinent qui manque. Il reste autant d’oiseaux sur le flannelgraph que d’histoires que l’orthophoniste envisage d’entendre.
Orthophoniste. Devinez quels oiseaux la Snow Maiden aime le plus ? Pourquoi? (Bouvreuils, parce qu'en mots Fille des neiges Et bouvreuil le mot est entendu neige, ce sont des mots - parents). Montrons à Snow Maiden comment nous pouvons jouer aux bouvreuils.
8. Jeu de plein air « Bouvreuils »(Nishcheva N.V., 1, p. 125)
Ici sur les branches, regarde, (4 applaudissements avec les mains sur les côtés et sur
Bouvreuils en T-shirts rouges. 4 inclinaisons de tête sur le côté par ligne.)
A gonflé les plumes, (Pour le premier mot de chaque ligne - poignée de main fréquente en se prélassant au soleil, pour le second - un applaudissement
Sur les côtés.)
Ils tournent la tête (2 tours de tête pour chaque ligne.)
Ils veulent s'envoler.
Bouh ! Bouh ! Allons-nous en! (Les enfants se dispersent autour du groupe en agitant les bras,
Derrière le blizzard ! Derrière le blizzard ! comme des ailes.)
Orthophoniste. Pendant que nous jouions, la Reine des Neiges est apparue dans notre clairière ; elle n'aimait pas que les oiseaux chantent si joyeusement, et elle les a cachés dans des boules de neige. (Une image de la Reine des Neiges est attachée au flannelgraph et les oiseaux sont recouverts de cercles blancs en papier ou en rembourrage polyester).
Pour relâcher un oiseau dans la nature, vous devez dire tout ce que vous savez à son sujet.
9. Histoires pour enfants selon le schéma.
Orthophoniste. Nous vous le dirons selon le schéma. (Le schéma est mis au tableau). Vous devez d'abord nommer l'oiseau, dire s'il est grand ou petit. Dites comment est colorée sa tête, quel est son bec, comment sont colorés sa poitrine et ses ailes, quelle est sa queue, quelles sont ses pattes. Qu'est-ce que cet oiseau aime manger ?
L'enfant choisit de quel oiseau il va parler. L'orthophoniste place une photo de cet oiseau au-dessus du schéma. Après l’histoire de l’enfant sur le flanelgraph, le cercle de papier est retiré de cet oiseau et il est « libéré ».
10.Évaluation.
Orthophoniste. Bravo, vous avez libéré tous les oiseaux. La Snow Maiden a vraiment aimé la façon dont vous en avez parlé. Elle vous demande de ne pas les oublier en hiver et de les nourrir.
Qu'avez-vous aimé dans la leçon d'aujourd'hui ?
Liste de la littérature utilisée
1. Nishcheva N.V. Système de travail correctif dans groupe d'orthophonie pour les enfants sous-développement général discours. Saint-Pétersbourg, "ENFANCE-PRESSE", 2003.
2. Nishcheva N.V. Notes des cours d'orthophonie en sous-groupe groupe seniorécole maternelle pour les enfants ayant des besoins particuliers. Saint-Pétersbourg, "ENFANCE-PRESSE", 2008.
3. Kuznetsova E.V., Tikhonova I.A. Développement et correction de la parole chez les enfants de 5 à 6 ans. M, "TC SPHERE", 2004.
4. Agranovitch Z.E. Une collection de devoirs pour aider les orthophonistes et les parents. Saint-Pétersbourg, « ENFANCE-PESS », « 2003.
Schéma de narration
Objectifs : consolider les connaissances sur les oiseaux hivernants, en généralisant les « oiseaux » ; apprendre à former le pluriel des noms au nominatif et au génitif, coordonner les noms avec les chiffres de 1 à 5, les noms au cas instrumental, former adjectifs composés, sélectionnez des épithètes pour les mots ; développer la coordination des mouvements avec la parole; faire monter attitude prudente aux oiseaux hivernants.
Équipement : sujets photos d'oiseaux hivernants ; enveloppes avec des images découpées d'oiseaux ; cartes pour le jeu " Compte amusant" ; friandises pour oiseaux (mil, graines, un morceau de saindoux, baies de sorbier, chapelure, croûte de pain) ; "boule de neige magique", "baguette magique".
Déroulement de la leçon
1. Moment organisationnel.
Professeur. Les gars, regardez par la fenêtre. Quelle période de l'année sommes-nous maintenant ? (Hiver.) Aujourd'hui, nous allons parler des oiseaux hivernants.
Exercice "Blizzard".
Les enfants effectuent des mouvements selon le texte :
Wow, hiver-hiver, tourbillonné, emporté
Tous les chemins, tous les chemins - ni passe ni passe.
Nous avons chaussé nos skis ensemble et avons couru les uns après les autres.
Professeur. Nous avons donc couru dans la forêt. Et il y a de la neige partout. Et une « boule de neige magique » s'est envolée vers moi.
2. Partie principale : jeux.
"Nommez le signe"
Neige (Lequel?)- blanc, moelleux, doux, léger, collant humide, lâche, propre, etc. (Les enfants sélectionnent des définitions.)
La forêt d'hiver est triste.
Qui a caché des secrets sous la neige ?
Pourquoi la rivière est-elle silencieuse ?
Le chant des oiseaux ne retentit-il pas ?
Entrez prudemment dans la forêt
Ne réveillez pas les secrets de la forêt.
Professeur. Pourquoi pensez-vous que c'est si calme dans la forêt ? (Les oiseaux ne chantent pas.) Pourquoi les oiseaux ne chantent-ils pas ? (Envolez-vous vers des climats plus chauds.)
Les gars, je vois des oiseaux ici (montre des images de sujets représentant des oiseaux hivernants), Cela signifie que tous les oiseaux ne se sont pas envolés. L'hiver nous a donc préparé la première surprise. "Pliez l'oiseau." Les enfants créent des images découpées d’oiseaux et chacun nomme son propre oiseau.
Comment les appeler en un mot ? (Des oiseaux.)
Pourquoi ces oiseaux ne chantent-ils pas dans la forêt ?
Où sont-ils allés? (Plus près de la personne.)
Pourquoi? (L'homme les nourrit.)
Ces oiseaux restent avec nous pour l'hiver. Alors, de quel genre d’oiseaux s’agit-il ? (Hivernage.)
« Qui devons-nous traiter avec quoi ? »
Professeur. Combien d'oiseaux sont arrivés, nourrissons-les ! Je traiterai le corbeau avec une croûte de pain. Et toi? (Réponses des enfants.)
Les oiseaux ont mangé. Regardons-les attentivement. Comme ils sont tous différents ! Pourquoi les appelle-t-on oiseaux ?
Les enfants parlent de la structure des oiseaux.
« Quels contes de fées ? Lequel?"
- Si un oiseau a un côté blanc, à quoi ressemble-t-il ? (À flancs blancs.)
— Quel oiseau s'appelle l'oiseau à flancs blancs ? (Pie à flancs blancs.)
— L'oiseau a une poitrine jaune, comment est-elle ?
- Quel oiseau s'appelle l'oiseau à poitrine jaune ?
- Si un oiseau a la poitrine rouge, à quoi ressemble-t-elle ? Quel oiseau s'appelle le à poitrine rousse ?
- Si un oiseau a un bec épais, à quoi ressemble-t-il ?
— Quel oiseau est appelé à gros bec ?
- Si un oiseau a un bec court, à quoi ressemble-t-il ?
— Quel oiseau est appelé à bec court ? Etc.
Professeur. Les gars, nos oiseaux sont pleins, et vous et moi allons nous reposer et faire un peu d'éducation physique.
Minute d'éducation physique
Un flocon de neige était assis sur une branche,
La pluie a éclaboussé, il s'est mouillé,
La brise, souffle légèrement,
Discutez-en pour nous, petit bouvreuil.
« Comptage amusant » (à l'aide de cartes).
Professeur. Combien d'oiseaux se sont envolés vers nous ! Comptons-les. (Les enfants comptent les oiseaux.) Tous les oiseaux ont été comptés. Pensez-vous que les oiseaux peuvent parler ?
Corbeau - croasse, quarante - gazouillis, moineau - tweets pigeon - roucoule.
Professeur. Voyons si nos oiseaux se sont envolés ? Pas ici. Alors jouons.
"Un c'est plusieurs."
Corbeau - corbeaux - beaucoup de corbeaux, etc.
Professeur. Oh, quelque chose brillait ici ! Oui, c'est ma « baguette magique ». Voulez-vous que je vous transforme tous en bouvreuils ? (Lance un sort : « Retourne-toi, tu te transformeras en bouvreuil. »)
Cours d'éducation physique « Bouvreuils »
Les enfants exécutent des mouvements improvisés selon le texte :
Ici sur les branches, regarde,
Bouvreuils en T-shirts rouges,
J'ai gonflé les plumes
Se dorer au soleil
Ils tournent la tête et veulent s'envoler.
Bouh-bouh ! Allons-nous en!
Derrière le blizzard ! Derrière le blizzard !
3. Résumé de la leçon.
- De quoi avons-nous parlé ?
— Que font les oiseaux en hiver ?
- Quels oiseaux connaissez-vous ?
Abstrait séance d'orthophonie sur la formation de la structure grammaticale de la parole chez les enfants du groupe préparatoire avec un diagnostic de niveau III ODD
"Oiseaux hivernants"
Boyarkina L.V.
Enseignant-orthophoniste MBDOU n°48
D. Batovo, district de Gatchina, région de Léningrad
Objectif : systématisation et consolidation des connaissances sur le thème « Oiseaux hivernants ».
Tâches:
Correctionnel et éducatif :
mettre à jour le dictionnaire sur le thème « Oiseaux hivernants », améliorer la structure grammaticale du discours, consolider la capacité de former des noms avec des suffixes diminutifs ; utiliser correctement les catégories datif, génitif et cas instrumentaux noms, constructions prépositionnelles, combinaisons de noms avec des chiffres ; former des adjectifs possessifs, renforcer la compétence d'analyse des lettres et des sons.
Correctionnel et développemental :
développer discours dialogique, attention, pensée logique, motricité fine et globale, coordination de la parole avec le mouvement.
Correctionnel et éducatif :
cultiver un intérêt pour les habitants de la nature, une envie de les protéger et de les préserver.
Équipement:
enregistrement audio « Voix d'oiseaux », présentation m/m « Oiseaux hivernants », panneaux de tapis, images plates d'oiseaux et nourriture pour eux (sur ruban adhésif), cube avec chiffres et images d'oiseaux, figurines plates à modeler, ballon, pinces à linge de trois couleurs (rouge, bleu, vert), photos d'oiseaux, crayons simples.
Déroulement de la leçon.
1. Moment organisationnel.
Regardez l'écran et nommez les oiseaux que vous voyez (Corbeau, pie, moineau, pic, hibou, bec-croisé, jaseur, pigeon).
Pouvons-nous entendre les voix de ces oiseaux maintenant dans la forêt ou dans la rue ? (Oui. Ce sont des oiseaux hivernants.)
Maintenant, regardez, quel oiseau est l'intrus à l'écran ?
Jeu "Quatrième roue".
2. Jeu de doigts"Mangeoire."
Quel temps fait-il en hiver? (Froid, glacial, neigeux, blizzard).
Comment aider les oiseaux à survivre à l’hiver ? (Nous pouvons fabriquer des mangeoires pour oiseaux et fournir de la nourriture aux oiseaux.)
Faisons une mangeoire.
Jeu de doigts « Feeder » (Les enfants parlent et effectuent des mouvements) :
Les gars ont scié et scié des planches
(« scie » avec le bord d'une paume sur l'autre)
Et ensemble, ils ont fabriqué une mangeoire à oiseaux
(tapotant du poing sur la paume)
Nous y verserons quelques friandises pour les oiseaux :
(saupoudrer d'une pincée)
Quelques graines et restes de biscuits,
Et on accrochera un peu de saindoux aux branches.
(pliez les doigts des deux mains)
Et voir le dîner des oiseaux,
(regarder à travers des lunettes)
Eloignons-nous un peu (« marchant » avec les doigts sur la table)
Et ne faisons pas de bruit (index sur les lèvres)
3. Jeu « A la mangeoire ».
(La gestion de cas.)
Regardez, beaucoup d'oiseaux se sont envolés vers notre mangeoire. Dites qui et quoi vous allez nourrir (Les enfants sur le tapis relient l'image d'un oiseau et de la nourriture. Ils disent : « Nous nourrirons la mésange avec du saindoux. Nous nourrirons le moineau avec de la chapelure. Nous nourrirons le bouvreuil avec des baies de sorbier . Nous nourrirons le corbeau avec du sarrasin. Nous nourrirons le pigeon avec des graines. ")
4. Jeu « Qu'est-ce qui a changé ?
(Utilisation de noms sous la forme génitif singulier.)
Quand je dis « nuit », fermez les yeux, et quand je dis « jour », ouvrez les yeux et dites ce qui a changé. (La colombe est partie. Le bouvreuil et le moineau ont changé de place, etc.)
Et quel oiseau hivernant n'était pas et ne pouvait pas être sur la mangeoire ? (Hiboux.) - Pourquoi ? (C'est un oiseau de proie qui mange des rongeurs et chasse la nuit.)
5. Effectuer une analyse son-lettre des mots.
Faisons une bonne analyse du mot « hiboux » en utilisant des pinces à linge de différentes couleurs. Pliez le schéma (Effectuer et commenter l'action). Écrivez le mot en lettres.
6. Séance d'éducation physique « Bouvreuils ».
(Coordination de la parole avec les mouvements.)
Regardez les branches (4 tours de tête dans chaque sens alternativement)
Bouvreuils en T-shirts rouges.
Gonfler les plumes (secouer les mains et frapper les côtés avec les paumes 2 fois)
Se dorer au soleil.
La tête tourne (La tête tourne)
Ils veulent s'envoler (en agitant leurs mains)
Bouh ! Bouh ! Allons-nous en! (Les mains sont desserrées - "shoo", ils agitent les mains)
Derrière le blizzard, derrière le blizzard !
7. Jeu avec un cube « Combien d'oiseaux ?
(Utilisation de noms avec des chiffres).
Les enfants lancent à tour de rôle un cube sur les côtés duquel sont représentés différents chiffres et oiseaux (5 bouvreuils, 4 pigeons, etc.)
8. Jeu "Happy Sparrow".
(Utilisation de constructions de cas prépositionnels).
Sur un tableau magnétique se trouvent des images planaires : une maison, une clôture, un banc, un sapin de Noël, de la neige.
L'orthophoniste montre les actions d'un moineau et les enfants racontent ce qui se passe. (Le moineau s'est assis sur le toit de la maison. Le moineau s'est envolé du toit. Le moineau a volé derrière la maison. Le moineau s'est envolé de derrière la maison.)
9. Jeu de balle « À qui ? Dont? Dont?"
(Formation d'adjectifs possessifs.)
Je nomme une partie du corps d'un oiseau et je vous lance la balle. Et tu attrapes le ballon, tu réponds à qui appartient cette partie du corps et tu me rends le ballon :
Tête de hibou (tête de hibou)
Bec de corbeau (bec de corbeau)
Ailes de bouvreuil (ailes de bouvreuil)
Queue de moineau (queue de moineau)
Yeux de colombe (yeux de colombe)
10. Jeu « Nommez-le gentiment ».
Ce n'est pas seulement la chaleur qui réchauffe, mais aussi un mot gentil. Appelons affectueusement nos oiseaux (Chaque enfant a sa propre image - moineau, corbeau, colombe, bouvreuil, mésange, chouette).
11. Résultats.
Qu’est-ce que vous avez le plus aimé dans la leçon ?
J'espère que tous les oiseaux passeront un bon hiver et nous raviront avec leurs chants sonores au printemps.
Sujet:"Hiver. Oiseaux hivernants"
Cible: développement de la parole et des qualités mentales en fonction de l'âge des enfants, préparation à l'école.
Tâches éducatives correctionnelles :
Résumer et systématiser les idées sur l'hiver et les changements typiques de la nature ;
Clarifier et mettre à jour le dictionnaire sur le thème « L'hiver. Oiseaux hivernants" ;
Améliorer la structure grammaticale du discours (formation de verbes préfixés) ;
Développer le sens du langage par l’éducation Mots similaires;
Améliorer l’analyse syllabique et sonore des mots.
Tâches correctives et de développement :
Développer la force et la durée de l'expiration ;
Développer un discours cohérent (histoires pour enfants sur les oiseaux hivernants) ;
Développer la motricité fine des doigts ;
Développer la coordination de la parole avec le mouvement ;
Développer la perception visuelle et auditive;
Développer la coordination de la parole et du mouvement.
Tâches correctionnelles et éducatives :
Développer la capacité d'interagir les uns avec les autres lors de la résolution d'un problème commun ;
Développer des compétences de coopération, d'initiative, de bonne volonté ;
Favoriser une attitude bienveillante et bienveillante envers les oiseaux hivernants.
Équipement: enregistrements de voix d'oiseaux, de musique, de flocons de neige, une présentation avec des diapositives (image d'une forêt d'hiver, inscriptions avec questions, parties du corps d'oiseaux hivernants), une mangeoire, un récipient avec des flocons de neige en papier multicolore, un bâton de colle, un récipient avec du mil et du pain, un ordinateur portable.
Travaux préliminaires : regarder des illustrations d'oiseaux hivernants avec des enfants, se souvenir de leurs noms, caractéristiques signes extérieurs(queue, bec, couleur des plumes, taille), conversations avec les enfants en observant les oiseaux et en les nourrissant lors d'une promenade, lecture fiction, apprendre des poèmes.
Intégration des espaces pédagogiques : communication, cognition, santé, La culture physique, lecture de fiction, musique, socialisation.
Progrès des activités pédagogiques
1. Moment organisationnel.[Créer un fond émotionnel]
Les enfants entrent dans la salle au son de la musique.
Orthophoniste. Écoutez attentivement l'énigme.
Il commence à faire froid.
L'eau s'est transformée en glace.
Lapin gris aux longues oreilles
Transformé en lapin blanc.
L'ours cessa de rugir :
Un ours hibernait dans la forêt.
Qui peut le dire, qui sait
Quand est-ce que cela arrive ?
Enfants. En hiver.
Droite. C'est l'hiver dehors. Froid. Les flocons de neige tourbillonnent lentement dans l'air. L'un des flocons de neige s'est envolé vers nous.
Un flocon de neige apparaît au rythme de la musique.
Orthophoniste. Regardez comme elle est belle, comme sa robe scintille ! Bonjour, Flocon de neige ! Pourquoi êtes-vous si triste?
Flocon de neige.
Oh les gars, aidez-moi
Vous sauverez mes copines !
Le gobelin les a cachés dans un trou,
Là-bas, sur la Montagne des Sorcières !
La forêt prépare des tests
Seulement, vous ne vous en souciez pas.
Ensemble, nous résoudrons les problèmes
Et nous sauverons les flocons de neige !
Orthophoniste. Les enfants, qu'allons-nous faire ?
Les enfants proposent d'aller aider les flocons de neige.
Flocon de neige. Nous devons répondre à quatre questions et obtenir quatre flocons de neige, puis le diable laissera partir mes copines. Suivez-moi le long du chemin enneigé, il nous mènera vous et moi dans la forêt hivernale.
La musique retentit et les enfants, accompagnés de l'orthophoniste, suivent Snowflake. Le chemin se tord et se transforme, devient étroit, puis des congères apparaissent dessus, que les enfants enjambent.
2. Conversation sur l'hiver.(Mise à jour du dictionnaire sur le sujet, systématisation des idées sur l'hiver. Amélioration de l'analyse syllabique et sonore des mots)
Les enfants entrent ensemble dans la « forêt d’hiver » ; l’orthophoniste les arrête devant une grande « congère ».
Orthophoniste. Nous nous sommes donc retrouvés dans forêt d'hiver.
Quelle belle forêt blanche
C'est plein de contes de fées et de miracles !
Les branches s'inclinaient jusqu'à terre,
Les arbres semblaient couchés.
Arbres de Noël et souches recouvertes de neige -
Pas un mot, nous sommes seuls dans la forêt.
Là, le gobelin se cachait au loin,
Il ne sait pas qu'ils sont venus vers lui !
La diapositive montre une image d’une forêt en hiver.
Orthophoniste. Les gars, de quel genre de forêt hivernale s'agit-il ? Comment s'appelle le premier mois d'hiver ? Quels autres mois d’hiver connaissez-vous ? Quels signes de l’hiver connaissez-vous ? À quoi ressemble l’air dans la forêt ? À quoi ressemblent les arbres en hiver ?
Réponses des enfants.
Orthophoniste. Vérifions combien de syllabes il y a dans le mot HIVER.
Les enfants applaudissent et disent combien de syllabes il y a dans le mot HIVER.
Orthophoniste. Qu'est-ce qui sonne « live » dans ce mot ? Prenez les jetons et tracez un schéma du mot HIVER. Quel est le premier son, quel est le deuxième, le troisième, le quatrième ? Combien y a-t-il de sons au total ?
Il y a des éclats sur une grosse « congère ». Les enfants identifient chaque son, donnent des caractéristiques à ces sons et tracent un schéma du mot à partir de puces.
Orthophoniste. Bien joué. Vous avez fait un très bon travail avec ma mission.
L'orthophoniste demande aux enfants de s'asseoir sur les moignons.
Orthophoniste. Passons aux choses sérieuses maintenant,
Nous ne nous laisserons pas offenser.
Que le chemin soit difficile pour nous
Nous libérerons les flocons de neige.
Et maintenant, il est temps de voir quelles épreuves le propriétaire de la forêt, le gobelin, nous a préparé.
3. Jeu « Donnez-moi un mot ». (Formation de mots similaires)
Une question apparaît sur la diapositive, l'orthophoniste la lit : « Quels mots sont similaires au mot NEIGE ?
Orthophoniste. Nous allons jouer maintenant. Ajoutez des mots liés au mot « neige ».
Calme, calme, comme dans un rêve,
Tombe au sol... (Neige)
Les plumes glissent encore du ciel -
Argent... (Flocons de neige)
Sur les chemins, dans la prairie
Tout diminue... (Boule de neige)
Voici du plaisir pour les gars -
De plus en plus... (Chute de neige)
Tout le monde participe à une course
Tout le monde veut jouer... (Boules de neige)
Comme porter une doudoune blanche
Habillé... (Bonhomme de neige)
A proximité il y a une figure de neige -
Cette fille est... (Snow Maiden)
Dans la neige, regarde -
Avec une poitrine rouge... (Bouvreuils)
Comme dans un conte de fées, comme dans un rêve,
Décoré toute la terre... (Neige)
Orthophoniste. Voici combien de mots similaires existent au mot « neige ». Souvenons-nous encore d'eux.
Les enfants répètent les mots. Pliez un doigt pour chaque mot. Ensuite, ils disent combien de mots il y a au total. Le premier flocon de neige apparaît sur la diapositive.
4. Jeu « Qu'a fait l'hiver ? [Formation des verbes forme parfaite passé féminin avec le préfixe « pour ».]
Orthophoniste. Bien joué! Écoutez la question suivante ?
Une question apparaît sur la diapositive, l'orthophoniste lit aux enfants : « L'hiver est arrivé, qu'a-t-il fait ?
Orthophoniste. Les gars, qu'a fait l'hiver ?
L'hiver est arrivé avec des gelées et c'est tout... - (gelé)
La tempête de neige a couvert tous les chemins... - (emporté)
La rivière était couverte de glace et tout... - (gelé)
L'hiver a appelé un blizzard et c'est tout... - (blizzard)
De la neige en poudre partout sur les sentiers... - (en poudre)
A la fin de la tâche, un deuxième flocon de neige apparaît sur la diapositive.
5. Exercice « Blizzard ». (Développement de la force et de la durée du courant d'air)
L'orthophoniste distribue des flocons de neige aux enfants.
Orthophoniste. Les gars, faisons comme si nous étions un « blizzard ». Prenez le flocon de neige par la ficelle et portez-le à votre bouche. Aspirez lentement de l’air par le nez. Ne gonflez pas vos joues, étirez vos lèvres avec une paille et soufflez sur les flocons de neige.
Les enfants terminent la tâche.
6. Séance d'éducation physique « Boule de neige ». (Développement de la coordination de la parole avec le mouvement)
Orthophoniste. Oh, tu es complètement gelé ! Réchauffeons-nous.
Allez, mon pote, (Les enfants tournent en rond les uns après les autres
Sois courageux, mon ami, fais semblant de faire rouler une boule de neige devant toi)
Faites rouler votre boule de neige dans la neige.
Elle se transformera en boule de neige, (Arrêtez, « dessinez » une boule avec les deux mains)
Et la boule deviendra un bonhomme de neige. («Ils dessinent» un bonhomme de neige à partir de trois cercles de tailles différentes)
Son sourire est si éclatant ! (Ils montrent un sourire sur leur visage avec leurs mains.)
Deux yeux, un chapeau, un nez, un balai. (Montrez vos yeux, couvrez votre tête avec votre paume, montrez votre nez, tenez-vous droit, tenez un balai imaginaire.)
7. Exercice « Reconnaître l'oiseau » (Développement de la perception visuelle et auditive)
Orthophoniste. Quels oiseaux vivent dans la forêt d'hiver ?
Réponses des enfants.
Orthophoniste. Voyons quelle est la prochaine tâche.
Une inscription apparaît sur la diapositive, que l'orthophoniste lit aux enfants : « Reconnaître un oiseau à sa partie du corps ».
Orthophoniste. Avant de reconnaître un oiseau, vous devez vous rappeler de quelles parties se compose le corps de l'oiseau. Quelles parties du corps possède un oiseau ?
Réponses des enfants.
Des images de parties du corps de divers oiseaux hivernants apparaissent tour à tour sur la diapositive. Les enfants nomment chaque oiseau, puis un troisième flocon de neige apparaît sur le toboggan.
Orthophoniste. Quel homme formidable tu es !
8. Histoires d'enfants tirées de leur expérience personnelle. (Développement d'un discours cohérent : la capacité de composer des histoires descriptives selon le plan)
Orthophoniste. Vous avez reconnu tous les oiseaux. Qu'est-ce qui nous attend d'autre à venir...
Une question apparaît sur la diapositive, l'orthophoniste lit : « Que savez-vous de ces oiseaux hivernants ?
L'orthophoniste demande à plusieurs enfants de parler de n'importe quel oiseau.
Réponses des enfants.
Orthophoniste. Que savez-vous des oiseaux hivernants ? Je me demande comment nous avons fait face à toutes les tâches, le gobelin lâchera-t-il nos flocons de neige ? Regardez, le quatrième flocon de neige est apparu.
Le dernier ou le quatrième flocon de neige apparaît sur la diapositive.
8. Danse des flocons de neige.
La musique retentit et les « flocons de neige » courent dans la salle. Ils tournent au rythme de la musique.
Orthophoniste. Les gars, tournons avec les flocons de neige.
Les enfants tournent sur eux-mêmes avec les « flocons de neige », puis la musique s'arrête.
Flocon de neige. Merci les gars d'avoir aidé à libérer mes copines. Il est temps pour nous de voler, au revoir !
Des "flocons de neige" sortent en courant de la salle.
9. Travail d'équipe pour décorer la mangeoire. (Développement de la pratique constructive, de la motricité fine)
Orthophoniste. Les gars, nous avons aidé les flocons de neige, mais comment pouvez-vous aider les oiseaux en hiver ?
Réponses des enfants.
Orthophoniste. Accrochons une mangeoire à oiseaux.
L'orthophoniste invite les enfants à table, sort une mangeoire et un récipient avec flocons de neige multicolores, bâton de colle.
Orthophoniste. Avant de suspendre la mangeoire, vous devez la décorer.
Les enfants sont invités à décorer la mangeoire avec des flocons de neige colorés.
Orthophoniste. C'est le genre de mangeoire que nous avons. Tu aimes? À quoi ressemble-t-elle?
Réponses des enfants.
Orthophoniste. Versons-y du mil et du pain.
L'orthophoniste apporte aux enfants un récipient contenant du mil et du pain. Chacun des enfants prend ce qu'il veut.
Les oiseaux picoraient tous les sorbiers,
Il peut faire froid en hiver.
Nous devons accrocher une mangeoire
Nous nourrirons les oiseaux avec du pain.
Un orthophoniste accroche une mangeoire à un arbre.
11. Résumé.(Évaluation du travail des enfants)
Orthophoniste. Les gars, avez-vous apprécié notre voyage ? Que faisions-nous dans la forêt en hiver ? Qu'as tu le plus aimé? Il est temps de rentrer.
L'orthophoniste et les enfants découvrent un mystérieux panier. Ils supposent que Snowflake l'a quittée. Ils l'examinent et y trouvent des bonbons. L'orthophoniste dit que Snowflake a remercié les gars pour leur aide.
Les enfants se tiennent derrière l'orthophoniste et, accompagnés de musique, reviennent de la forêt hivernale par le même chemin.
Kabetkina Anastasia Anatolyevna, MDOU " Jardin d'enfants N° 192", Yaroslavl, professeur d'orthophonie
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