Thème 3. Technologies du travail psychologique.
Comme tout autre nouveau domaine de l'activité humaine, la psychologie pratique développe et maîtrise intensément ses propres technologies et méthodes individuelles ou les emprunte à des disciplines connexes : diverses branches de la psychologie et de la pédagogie, du travail social et de la sociologie, de la médecine, etc. formation, les discussions méthodologiques en science sont inévitables. La « confusion des rôles » se produit également dans le domaine de l'activité pratique. Le plus souvent, cela est dû à la clarification de la hiérarchie fonctionnelle-substantielle et des caractéristiques de l'utilisation des technologies, notamment celles liées à d'autres domaines professionnels. Le problème se pose de clarifier l'essence et la spécificité de ces dernières, leur ordonnancement dans le système général qui constitue le fondement de la psychopédagogie pratique.
Le terme « technologie » est utilisé dans différentes acceptions. D’une part, il s’agit de moyens de matérialiser les connaissances, les compétences et l’expérience d’une personne dans le processus d’activité visant à transformer le sujet du travail ou la réalité sociale. D'autre part, il s'agit d'une séquence rationnelle d'utilisation des outils afin d'obtenir des résultats de travail de haute qualité. Au sens large du terme, la technologie est un moyen de mener des activités basées sur sa division rationnelle en procédures et opérations avec leur coordination ultérieure et la sélection des moyens et méthodes optimaux pour leur mise en œuvre. Les traits caractéristiques de la technologie sont la procéduralité en tant qu'unité des objectifs, du contenu, des formes, des méthodes et des résultats de l'activité ; un ensemble de méthodes pour modifier un objet et concevoir le processus de changement. Les technologies impliquent un fonctionnement efficace avec le moins de temps et d'efforts, sont reproductibles dans diverses conditions, comportent des étapes clairement définies reliées les unes aux autres et sont sujettes à des ajustements en fonction du retour d'information. La classification générale des technologies peut être réalisée selon divers paramètres : types d'activités, nature des tâches à résoudre, niveaux et domaines d'application, etc.
Les technologies socio-psychologiques sont des procédures diagnostiques et correctives dont l'objet est des phénomènes socio-psychologiques qui influencent le comportement des personnes appartenant à divers groupes sociaux.
Les technologies socio-pédagogiques sont un ensemble de techniques et de méthodes pédagogiques qui influencent délibérément la conscience, le comportement et l'activité d'une personne en tant que membre de la société dans le processus de sa socialisation, de son adaptation aux nouvelles conditions sociales et dans ses activités à vocation sociale.
Les technologies psychologiques et pédagogiques sont un certain système de contenu, de moyens et de méthodes d'enseignement et d'éducation visant à résoudre des problèmes psychologiques (un exemple est la technologie de l'éducation développementale).
Les technologies socio-médicales sont un ensemble de techniques et de méthodes d'influence sociales et médicales interdépendantes visant à préserver la santé humaine et à créer un mode de vie sain.
Les psychotechnologies sont des procédures diagnostiques, correctionnelles, développementales et psychothérapeutiques, dont l'objet est la réalité mentale d'une personne particulière, et le sujet est les changements dans certaines facettes de cette réalité mentale qui influencent le comportement humain.
Les noms des domaines de travail psychologique et des technologies correspondantes coïncident, ce qui pose certaines difficultés pour caractériser ces dernières. Ils peuvent être surmontés si nous définissons la direction comme un domaine d'activité possible, son contenu et la technologie correspondante comme un véritable processus ciblé dans l'espace général d'activité avec certains contenus, formes et méthodes de travail correspondant aux tâches d'un particulier. cas.
Le diagnostic psychologique en tant que technologie est un processus cognitif spécialement organisé dans lequel, à l'aide de méthodes appropriées, des informations sur un individu ou un groupe sont collectées afin de poser un diagnostic psychologique.
La technologie de développement vise à former des processus mentaux, des traits de personnalité et des qualités en fonction des exigences d'âge et des capacités individuelles de l'enfant. Il s’agit de prendre en compte non seulement la zone de développement actuelle de l’enfant, mais également ses capacités futures (zone de développement proximale).
La technologie de psychoprophylaxie est un système de mesures psychologiques et pédagogiques visant à créer une situation sociale optimale pour le développement de l’enfant et la psychohygiène de l’environnement pédagogique. La prévention est une mesure préventive liée à l'élimination des causes, facteurs et conditions externes à l'origine de certaines déficiences dans le développement des enfants. Cela peut impliquer de résoudre des problèmes qui ne se sont pas encore posés. Par exemple, de nombreux parents et enseignants s’efforcent de développer l’activité de l’enfant, de lui offrir la liberté de choix, d’encourager l’initiative et l’indépendance, évitant ainsi l’infantilisme social et la passivité. D'autres mesures préventives sont prises juste avant que des problèmes ne surviennent. Ainsi, si un enfant présente des lacunes en matière de connaissances, de compétences et d'aptitudes d'ordre pédagogique et socio-éthique, un travail individuel est réalisé avec lui pour prévenir son abandon socio-pédagogique.
Les mesures préventives prises en relation avec un problème existant empêchent l'émergence de nouveaux problèmes. Par exemple, un psychologue travaille sur les déficiences comportementales individuelles d'un enfant, empêchant ainsi le développement de traits de personnalité négatifs. Les deux premières approches peuvent être classées comme prévention générale et la troisième comme spéciale. On peut appeler prévention spéciale un système de mesures visant à résoudre un problème précis : prévention des comportements déviants, de l'échec scolaire, etc.
Ces dernières années, une grande attention a été accordée à la prévention précoce des anomalies dans le développement de la personnalité de l’enfant. Cela est dû au fait que l'enfance est la période au cours de laquelle les fondements de la personnalité, les normes morales et éthiques sont posés et où se forment un comportement fondé sur des règles et des activités normatives. Le système nerveux de l’enfant est extrêmement plastique et capable de changer ; pendant cette période, il a une suggestibilité et une imitation accrues, est dépendant d'un adulte, et les parents et les enseignants sont ses principales autorités.
La technologie de l'information psychologique est essentiellement pédagogique et éducative. Une autre chose est que les moyens qu'un psychologue utilise pour l'appliquer peuvent être à la fois pédagogiques (récit, conversation, diction, analyse de situations problématiques, jeu d'entreprise) et psychologiques (conversation diagnostique et consultative, « helpline », etc.).
La technologie du conseil psychologique est une procédure ciblée, déterminée par le problème et la situation du client, visant à créer les conditions psychologiques d'une réponse émotionnelle, à clarifier le sens, à rationaliser le problème et à trouver des options pour le résoudre.
La technologie d'adaptation socio-psychologique des enfants et des adolescents est une activité intentionnelle et interconnectée de tous les sujets du processus pédagogique intégral (parents, enseignants, éducateur social, psychologue) et de l'enfant, qui contribue à la maîtrise des connaissances et des normes socio-éthiques. , l'accumulation d'expériences sociales positives, favorisant une socialisation et une individualisation réussies de l'enfant dans la microsociété.
La technologie de correction psychologique et de psychothérapie est un système de moyens psychologiques ou psychothérapeutiques visant à éliminer et à aplanir les carences ou leurs causes psychologiques et pédagogiques. Le résultat de son utilisation est des changements dans le psychisme de l’enfant qui affectent positivement son état, son activité, sa communication et son comportement en général.
La technologie de réadaptation socio-psychologique des enfants et des adolescents est un processus systémique et ciblé de retour, d'inclusion, de réintégration dans la société (famille, école, classe, groupe de pairs), favorisant le plein fonctionnement en tant que sujet social.
La réadaptation sur le plan psychologique et pédagogique peut être considérée comme le processus de restauration des manifestations mentales et des capacités d'un enfant après toute violation. En conséquence, un certain équilibre se crée dans le psychisme et le comportement de l’enfant, qui répond à la norme adaptée à son âge et aux exigences de son environnement. Ceci n'est possible que lorsque l'enfant est restitué comme sujet d'activité (jeu, apprentissage) et de communication dans les conditions de formation et d'éducation. À cet égard, la réadaptation est souvent appelée rééducation.
La réinsertion sociale et pédagogique dans les établissements d'enseignement consiste à vaincre la répression scolaire et familiale envers les enfants et les adolescents ; surmonter l'obstruction à leur égard de la part de leurs pairs ; correction de leur communication et de leur comportement; résoudre des situations conflictuelles.
La technologie du soutien psychologique est un ensemble de mesures interdépendantes et interdépendantes, représentées par différentes technologies, qui sont mises en œuvre par tous les sujets du processus pédagogique holistique afin d'assurer des conditions socio-psychologiques optimales pour le maintien de la santé mentale et le plein développement de la la personnalité de l'enfant.
Les technologies considérées reposent sur une combinaison appropriée de certaines méthodes. Chaque fois qu'un psychologue est confronté à la nécessité d'apporter un soutien instrumental aux programmes d'activités professionnelles, il doit analyser le fonds des méthodes connues et sélectionner les plus adéquates.
"Technologies psychologiques et pédagogiques dans les activités d'un psychologue scolaire"
Enseignant-psychologue, Lycée municipal de l'établissement d'enseignement « Doubna »,
Avecchercheur GOU DPO MO
Académie pédagogique de formation postuniversitaire
Département des sciences humaines et de la culture physique
Soukhareva O.A.
Aujourd'hui, le mot « technologie » est de plus en plus utilisé par les spécialistes du domaine de la pédagogie et de la psychologie. Dans la littérature psychologique, ce terme n'est pas du tout pris en compte de manière significative ou a une signification ambiguë.
Le terme « technologie », basé sur la formulation de nombreuses sources littéraires, désigne l'art, l'habileté, l'habileté, un ensemble de méthodes de traitement, des changements d'état.
Toute activité peut être soit technologique, soit créative. Tout commence par une idée créative et se termine par la technologie.
La base de toute technologie est une définition claire de l’objectif final. En technologie, la finalité est considérée comme un élément central.
La spécificité du travail d'un psychologue scolaire est qu'il doit maîtriser diverses technologies, méthodes et techniques, notamment psychologiques et pédagogiques, et être capable de les combiner et de les modifier.
Quelles technologies psychologiques et pédagogiques sont les plus pertinentes dans le travail d'un psychologue scolaire ?
Un enseignant-psychologue travaillant avec des enfants se concentre constamment sur leurs structures personnelles. Lorsqu'il travaille dans ce domaine, le spécialiste utilise les technologies suivantes :
informations, grâce à l'utilisation desquelles se forment des connaissances, des compétences et des capacités.
les technologies opérationnelles assurent la formation de méthodes d'action mentale.
les technologies d'auto-développement visent la formation de mécanismes d'autonomie de l'individu.
heuristique - pour le développement des capacités créatrices de l'individu.
les appliqués développent efficacement la sphère pratique de la personnalité.
Examinons de plus près ces technologies.
Informatique
Les technologies de l'information sont très pertinentes dans le travail d'un psychologue scolaire.
Grâce à la mise en œuvre du projet « Développement d'un environnement d'information pédagogique unifié pour les écoles » dans un laps de temps limité, le système éducatif a obtenu des succès significatifs dans le domaine de l'informatisation.
A l'aide des technologies de l'information, il est pertinent de mettre en œuvre les principaux domaines d'activité d'un psychologue scolaire : diagnostic, consultation, travail de développement, éducation, seuls les formes et moyens de leur mise en œuvre diffèrent sensiblement de ceux généralement admis. La mise en œuvre des principales activités d'un psychologue scolaire en mode service à distance s'effectue à travers :
Création d'une bibliothèque électronique psychologique thématique à destination des écoliers, des enseignants, des parents sur des problématiques d'actualité qui les concernent,
Exposition de matériel éducatif et diagnostique pour enfants, avec lequel les enfants peuvent travailler en ligne,
Organiser des événements et des compétitions psychologiques à distance,
Organisation de conseils à distance de groupes cibles (il est notamment possible de créer une confiance Internet, une section spéciale, lors de l'accès, une communication à distance fermée entre le psychologue et le client est possible),
Organiser des forums pour les groupes désignés où ils pourraient exprimer leurs opinions, leurs demandes, donner leur avis et obtenir des conseils
Organisation d'écoles à distance
Mener une conversation entre une équipe de psychologues et des enfants, des parents, mener une consultation à distance d'un psychologue, d'un enseignant, de l'administration, ainsi que des discussions avec la participation de spécialistes d'autres villes, mener des téléconférences avec des enseignants, des enfants, etc.
Réalisation d'enquêtes auprès des groupes cibles
Organisation d'ateliers psychologiques pour des groupes cibles
Parlant des activités du service psychologique scolaire à distance, il est important de noter que les activités à distance du psychologue auprès de tous les groupes cibles doivent correspondre aux activités réelles du psychologue scolaire en ce moment à l'école, ce qui permet d'assurer l'intégrité du fonctionnement de tous les domaines du service psychologique. En outre, le même thème doit être abordé dans le travail avec tous les groupes cibles.
L'un des domaines d'utilisation des technologies de l'information dans le travail d'un psychologue scolaire peut être considéré comme l'utilisation de la conception Internet comme méthode de travail correctionnel et développemental pour un psychologue. Le terme « projet Internet » est l’un des termes les plus couramment utilisés sur Internet. Au sens étroit, il s'identifie à la notion de « site ». Au sens large, un projet Internet est un projet dans lequel les capacités et services informatiques sont utilisés pour résoudre un problème.
Des exemples de produits finaux de conception Internet comprennent les suivants : site Web, présentation informatique, dessin informatique, livre électronique, magazine, jeu informatique, concours à distance, festival, téléconférence, discussion en ligne et autres événements à distance, etc.
Impliquer les enfants dans le développement et la mise en œuvre de leurs propres projets Internet présente un grand potentiel de développement. D'une part, en tant que forme de travail en équipe, le projet Internet permet de développer les capacités cognitives, le design thinking, la position subjective des écoliers, la capacité de collaborer et de travailler en équipe. D'autre part, le contenu permet de résoudre une grande variété de problèmes psychologiques : correctionnels, développementaux, éducatifs.
Une partie intégrante de la mise en œuvre du projet Internet est une présentation médiatique des résultats du projet, dans laquelle les enfants non seulement présentent les produits du projet, mais développent également des compétences d'expertise, de planification et de sélection d'informations, des compétences de communication, etc. Lors de la préparation d’une présentation, il est important que les enfants élaborent des critères d’évaluation, de manière autonome ou avec l’aide d’un enseignant, ainsi qu’une structure.
La conception Internet est souvent utilisée dans le cadre des cours de psychologie des médias, qui utilisent activement les technologies informatiques.
En général, l'utilisation des TIC dans le travail d'un psychologue scolaire pose de nouvelles tâches pour le développement de collections de sources numériques, de programmes correctionnels, la création de manuels électroniques - ateliers de psychologie, ajouts électroniques au matériel pédagogique bien connu en psychologie, etc. Les technologies de l'information font de plus en plus partie des activités des psychologues scolaires et sont utilisées comme d'habitude.
Technologie des jeux éducatifs :
Les jeux éducatifs occupent une place importante parmi les technologies psychologiques et pédagogiques modernes. Les jeux éducatifs remplissent trois fonctions principales :
Instrumental : la formation de certaines compétences et capacités - peut s'exprimer dans des exercices de jeu ;
Gnostique : la formation des connaissances et le développement de la pensée des étudiants - exprimés dans des méthodes didactiques ;
Socio-psychologique : développement des compétences de communication, exprimées dans des jeux de rôle.
La technologie des jeux éducatifs peut être combinée avec des technologies telles que la technologie de groupe, les diagnostics et la formation.
Le rôle des jeux éducatifs en éducation et en psychologie est extrêmement important. En pédagogie, ils font partie intégrante de l'éducation au développement, qui repose sur le développement de l'activité, de l'initiative et de l'autonomie des élèves. En psychologie, ces technologies développent l’activité cognitive, sociale et professionnelle des étudiants. 1
Ces technologies sont efficaces pour travailler avec des enfants de toutes catégories d'âge et avec des adultes (enseignants, parents).
Technologies qui sauvent la santé
Dans les écoles modernes, outre une santé physique affaiblie, les écoliers souffrent de problèmes psychologiques (troubles de maladaptation). Ces violations sont causées par l'influence du système stressant d'organisation du processus éducatif. Le service psychologique scolaire joue un rôle important dans la résolution de ce problème. Dans l'arsenal de travail d'un enseignant-psychologue, il existe des techniques qui peuvent sortir un enfant d'un état de stress, soulager les tensions internes, identifier la possibilité de développer une vision plus optimiste de la situation de vie, etc.
L'activité psychologique implique l'utilisation de techniques telles que :
Musicothérapie– utilisation de la musique pour : relaxation et apaisement, activation de la sphère émotionnelle, correction de l’état émotionnel.
Aromathérapie– l’utilisation de substances aromatiques à des fins relaxantes et esthétiques.
Thérapie par la couleur– utilisation de la visualisation des couleurs pour la dépression, l’anxiété, les peurs.
Danse-thérapie– utiliser des mouvements de danse ou des imitations de musique pour soulager les tensions musculaires. 2
Thérapie corporelle– des méthodes de travail avec le corps dont le but est d'améliorer le bien-être physique et mental.
L'art-thérapie
L'art-thérapie comprend un certain nombre de domaines de travail psychologique liés à la créativité - isothérapie, chromothérapie, photothérapie, thérapie par les contes de fées, musicothérapie, collage. La psychologie de la créativité est utilisée depuis longtemps avec succès dans le travail avec les enfants et les adultes. L’art-thérapie révèle le potentiel intérieur aux multiples facettes d’une personne et, en même temps, aide à combattre un certain nombre de problèmes psychologiques graves, notamment les traumatismes, les conflits internes et les peurs. () Grâce à la psychologie de la créativité, une personne est plongée dans une situation où elle peut soulager le stress et reprendre confiance en elle. Le plus souvent, les technologies artistiques sont utilisées dans le diagnostic, la correction, la psychothérapie et aujourd'hui dans le processus éducatif à différents niveaux d'enseignement. 3
Thérapie par le jeu
Cette technologie résout l’ensemble des problèmes suivants : psychocorrection, psychoprophylaxie, développement et harmonisation de la personnalité de l’enfant, et contribue à améliorer le climat psychologique au sein des familles et des petits groupes.
La thérapie par le jeu comprend des jeux individuels, en binôme et en groupe, des techniques impliquant l'utilisation de poupées, de figurines, des techniques de relaxation basées sur le travail actif de l'imagination, diverses formes d'expression artistique, etc.
Pour aborder le sujet, le psychologue scolaire utilise des technologies :
Coopération
Les technologies de coopération réalisent la démocratie, l'égalité, le partenariat dans les relations subjectives du psychologue et de l'enfant. Cette technologie est particulièrement pertinente lors de l'organisation d'activités de recherche, de mouvements compétitifs ainsi que dans les travaux de formation. L'interaction d'un psychologue et d'un étudiant en coopération, en plus de résoudre un objectif cognitif et créatif, prévoit la solution d'un objectif psychologique et social - au cours de l'accomplissement de la tâche, une culture de communication se forme, reflétant tout ce qui est communicatif. niveaux : « ...activité - interaction - communication - contact » (d'après A.A. Leontiev).
Orienté vers la personnalité
Ils placent la personnalité de l’enfant au centre de tout le système socio-psychologique scolaire, offrant des conditions confortables, sans conflit et sûres pour son développement et la réalisation de ses potentiels naturels. La technologie centrée sur la personne est l’incarnation de la philosophie, de la psychologie et de la pédagogie humanistes.
Le psychologue scolaire se concentre sur la personnalité unique et holistique de l'enfant, s'efforçant de réaliser au maximum ses capacités (réalisation de soi), ouvert à la perception de nouvelles expériences, capable de faire des choix conscients et responsables dans une variété de vie. Situations : (5)
Humainement - personnel
Ils se distinguent principalement par leur essence humaniste, leur orientation psychothérapeutique visant à soutenir l'individu et à l'aider. Ils « professent » les idées de respect et d’amour pour l’enfant, de foi optimiste en ses pouvoirs créateurs, rejetant la coercition :
Le terme « technologies psychologiques » implique un aspect associé à la formation et au développement des qualités personnelles du sujet.
Par conséquent, le terme « technologies psychologiques » désigne un ensemble de méthodes et de techniques visant à la formation d'une sphère de personnalité effectivement pratique et à la réalisation des potentiels naturels.()
Les technologies utilisées par le psychologue scolaire remplissent plusieurs fonctions : prévention psychologique, conseil psychologique, soutien psychologique, réadaptation psychologique, formation socio-psychologique. 4
Prévention psychologique– favoriser le plein développement de la personnalité de tous les participants au processus éducatif, prévenir d'éventuelles déformations personnelles au cours du processus d'interaction, aider à comprendre l'influence destructrice de la violence psychologique. La tâche principale de la prévention psychologique est de créer des conditions qui facilitent une réponse adéquate et compétente de l'individu aux manifestations de violence psychologique, en refusant d'utiliser ses formes en interaction.
Pour mettre en œuvre cette fonction, les techniques suivantes sont utilisées :
Accroître la compétence socio-psychologique des participants du milieu éducatif sur les questions de sécurité psychologique lors de séminaires, de discussions de groupe sur les problèmes de violence psychologique, en concevant des modèles de comportement alternatifs non violents.
Utiliser les données sur les indicateurs de santé mentale des participants pour former un programme individuel d'hygiène mentale : réduire la gravité du syndrome d'épuisement professionnel ; niveau de tension émotionnelle; changement d'attitude envers soi-même; harmonisation du rapport entre « je-réel » et « je-idéal », etc.
Discussion commune et élaboration de règles pour une interaction sûre par tous les participants de l'environnement éducatif.
Conseil psychologique – aider les participants à se connaître, à adopter une attitude positive envers eux-mêmes, à s'adapter aux conditions de la vie réelle, à former une sphère de motivation et de relations avec les autres, à prendre conscience de la valeur de la non-violence, à surmonter les déformations professionnelles et à atteindre la stabilité émotionnelle. qui favorise la croissance personnelle et professionnelle et le développement personnel. Les techniques de conseil de groupe, incluses dans les classes de tous les groupes éducatifs et de formation, sont basées sur les résultats à la fois de diagnostics antérieurs d'attitudes envers l'environnement éducatif, de satisfaction à l'égard des principales caractéristiques de l'interaction, en tenant compte de leur importance pour le sujet, du niveau de la sécurité psychologique (en utilisant ses composantes structurelles) et les caractéristiques personnelles – émotionnelles et communicatives, interprétées comme indicateurs de santé mentale.
Correction psychologique– influence psychologique et pédagogique active visant à éliminer les écarts de développement personnel et professionnel, à harmoniser la santé mentale.
En psychologie pratique, il existe deux directions de correction. Le premier représente un ensemble de mesures individualisées visant à renforcer les fonctions régulatrices du psychisme, à développer la maîtrise de soi émotionnelle et l'autonomie gouvernementale. La seconde est la correction des valeurs normatives, qui consiste à introduire certaines orientations dans le système individuel-personnel de normes et de standards de comportement, selon lesquelles une personne ajuste l'exécution de ses fonctions de vie et d'activité.
Réadaptation psychologique– un processus qui mobilise les mécanismes d’adaptation personnelle face à des circonstances traumatisantes causées par l’état de l’environnement extérieur. La réhabilitation implique le retour de ce qui a été perdu ou pourrait l'être en raison de l'évolution des conditions.
Ce sont les formations psychologiques qui sont le plus souvent considérées comme des psychotechnologies de réadaptation.
Ainsi, les technologies psychologiques et pédagogiques trouvent la place qui leur revient dans le processus pédagogique holistique. Toute technologie psychologique et pédagogique, son développement et son application nécessitent la plus haute activité créative et les connaissances professionnelles d'un enseignant-psychologue.
Bibliographie:
Andreev V.I. Pédagogie : Cours de formation au développement personnel créatif - 2e éd. - Kazan : Centre des technologies innovantes, 2000. - 608 p. ISBN5-93962-005-1.
Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pédagogie : Manuel. pour les universités. - Samedi-Pierre, 2000.
3. Vachkov I.V., Grinshpun I.B., Pryazhnikov N.S. Introduction au métier de « psychologue ». – M. : Maison d'édition de l'Institut psychologique et social de Moscou ; Voronej : Maison d'édition ASBL « MO DEK », 2004. – 464 p. (série « Bibliothèque du psychologue »).
Léontiev A.A. Pédagogie du bon sens // « Ecole 2000… » Concept et programmes de cours continus pour les écoles secondaires. Vol. 1. – M., 1997, p. 18-20 ;
Rudestam K. Psychothérapie de groupe. Groupes psychocorrectionnels : théorie et pratique. – M. : Progrès, 1993. – 368 p.
Smirnov N.K. Technologies éducatives préservant la santé et psychologie de la santé à l'école. - M. : ARKTI, 2006. – 320 p.
Soukhareva O.A. Collection de la conférence municipale « Pratique moderne de l'informatisation de l'éducation », article « Efficacité de l'utilisation des technologies de l'information dans le travail d'un psychologue scolaire » / éd. Skiba N.P., Dubna, M.O. CRO, service information, p. 15, 2006.
Fomine A.S. La danse ludique comme technologie du 21e siècle // Ecologie humaine : collection. travaux Volume V. Partie VI. Technologies spécifiques de l'éducation moderne - Novossibirsk, 2000. – P.185-205.
Shkurko T.A. La danse comme moyen de diagnostiquer et de corriger les relations au sein d'un groupe.
Ressources Internet :
Pisareva E.V. Le rôle des technologies préservant la santé psychologique dans l'amélioration de la qualité de l'éducation /sno/poleznoe/school_psychologist/1804-.html
Sizanov A.N. Innovations pédagogiques dans l'accompagnement scientifique du processus éducatif et rôle de la communauté pédagogique dans la réussite de leur mise en œuvre...
Tchernova E.N. Technologies modernes d'enseignement psychologique et pédagogique
1 Tchernova E.N. Technologies modernes d'enseignement psychologique et pédagogique
2Shkurko T.A. La danse comme moyen de diagnostiquer et de corriger les relations au sein d'un groupe. Bulletin psychologique. Numéro 1, partie 1, Rostov-on-Don, éd. Université de Rostov, 1996, pp. 327-348.
3 Pisareva E.V. Le rôle des technologies préservant la santé psychologique dans l'amélioration de la qualité de l'éducation /sno/poleznoe/school_psychologist/1804-.html
4Sizanov A.N. Innovations pédagogiques dans l'accompagnement scientifique du processus éducatif et rôle de la communauté pédagogique dans la réussite de leur mise en œuvre...
"L'utilisation des technologies psychologiques et pédagogiques dans les activités d'un psychologue scolaire"
RK, région du Kazakhstan oriental, Semeï
KSU "École secondaire Prirechenskaya"
psychologue scolaire
Zhunuspaeva Laura Auelbekovna
Organiser un enseignement efficace dans une école moderne implique l'intégration de formes et de méthodes académiques et innovantes d'interaction entre enseignants et élèves. Cette approche présente de nombreux avantages. Tout d'abord, cela permet d'augmenter la compétitivité des étudiants. Avec un tel système de formation, une personne a la possibilité d'améliorer son image verbale et visuelle, de développer son potentiel charismatique, d'apprendre à mener des négociations constructives, de maîtriser les techniques de « l'optimisme heuristique » (orientation vers le succès) et les technologies de gestion de sa réputation, de libérer lui-même et gagner en confiance en soi, et développer une motivation interne pour s'améliorer et se développer, etc.
La base de toute technologie est une définition claire de l’objectif final. En technologie, la finalité est considérée comme un élément central.
La spécificité du travail d'un psychologue scolaire est qu'il doit maîtriser diverses technologies, méthodes et techniques, notamment psychologiques et pédagogiques, et être capable de les combiner et de les modifier.
Quelles technologies psychologiques et pédagogiques sont les plus pertinentes dans le travail d'un psychologue scolaire ?
Un enseignant-psychologue travaillant avec des enfants se concentre constamment sur leurs structures personnelles. Lorsqu'il travaille dans ce domaine, le spécialiste utilise les technologies suivantes :
informations, grâce à l'utilisation desquelles se forment des connaissances, des compétences et des capacités.
les technologies opérationnelles assurent la formation de méthodes d'action mentale.
les technologies d'auto-développement visent la formation de mécanismes d'autonomie de l'individu.
heuristique - pour le développement des capacités créatrices de l'individu.
les appliqués développent efficacement la sphère pratique de la personnalité.
Examinons de plus près ces technologies.
Informatique
Les technologies de l'information sont très pertinentes dans le travail d'un psychologue scolaire.
Grâce à la mise en œuvre du projet « Développement d'un environnement d'information pédagogique unifié pour les écoles » dans un laps de temps limité, le système éducatif a obtenu des succès significatifs dans le domaine de l'informatisation.
Utiliser les technologies de l'information la mise en œuvre des principales activités est pertinente psychologue scolaire: diagnostic, consultation, travail d'aménagement, éducation, seuls les formes et les moyens de leur mise en œuvre diffèrent sensiblement de ceux généralement admis. La mise en œuvre des principales activités d'un psychologue scolaire en mode service à distance s'effectue à travers :
Création d'une bibliothèque électronique psychologique thématique à destination des écoliers, des enseignants, des parents sur des problématiques d'actualité qui les concernent,
Exposition de matériel éducatif et diagnostique pour enfants, avec lequel les enfants peuvent travailler en ligne,
Organiser des événements et des compétitions psychologiques à distance,
Organisation de conseils à distance de groupes cibles (il est notamment possible de créer une confiance Internet, une section spéciale, lors de l'accès, une communication à distance fermée entre le psychologue et le client est possible),
Organiser des forums pour les groupes désignés où ils pourraient exprimer leurs opinions, leurs demandes, donner leur avis et obtenir des conseils
Organisation d'écoles à distance
Mener une conversation entre une équipe de psychologues et des enfants, des parents, mener une consultation à distance d'un psychologue, d'un enseignant, de l'administration, ainsi que des discussions avec la participation de spécialistes d'autres villes, mener des téléconférences avec des enseignants, des enfants, etc.
Réalisation d'enquêtes auprès des groupes cibles
Organisation d'ateliers psychologiques pour des groupes cibles
Parlant des activités du service psychologique scolaire à distance, il est important de noter que les activités à distance du psychologue auprès de tous les groupes cibles doivent correspondre aux activités réelles du psychologue scolaire en ce moment à l'école, ce qui permet d'assurer l'intégrité du fonctionnement de tous les domaines du service psychologique. En outre, le même thème doit être abordé dans le travail avec tous les groupes cibles.
L'un des domaines d'utilisation des technologies de l'information Dans le travail d'un psychologue scolaire, on peut envisager l'utilisation de la conception Internet comme méthode de travail correctionnel et développemental pour un psychologue. Le terme « projet Internet » est l’un des termes les plus couramment utilisés sur Internet. Au sens étroit, il s'identifie à la notion de « site ». Au sens large, un projet Internet est un projet dans lequel les capacités et services informatiques sont utilisés pour résoudre un problème.
Des exemples de produits finaux de conception Internet comprennent les suivants : site Web, présentation informatique, dessin informatique, livre électronique, magazine, jeu informatique, concours à distance, festival, téléconférence, discussion en ligne et autres événements à distance, etc.
Une partie intégrante de la mise en œuvre du projet Internet est une présentation médiatique des résultats du projet, dans laquelle les enfants non seulement présentent les produits du projet, mais développent également des compétences d'expertise, de planification et de sélection d'informations, des compétences de communication, etc. Lors de la préparation d’une présentation, il est important que les enfants élaborent des critères d’évaluation, de manière autonome ou avec l’aide d’un enseignant, ainsi qu’une structure.
En général, l'utilisation des TIC dans le travail d'un psychologue scolaire pose de nouvelles tâches pour le développement de collections de sources numériques, de programmes correctionnels, la création de manuels électroniques - ateliers de psychologie, ajouts électroniques à du matériel pédagogique bien connu en psychologie, etc. Les technologies de l'information font de plus en plus partie des activités des psychologues scolaires et sont utilisées comme d'habitude.
Technologie des jeux éducatifs :
Les jeux éducatifs occupent une place importante parmi les technologies psychologiques et pédagogiques modernes. Les jeux éducatifs remplissent trois fonctions principales :
Instrumental : formation de certaines compétences et aptitudes - peut s'exprimer dans des exercices de jeu ;
Gnostique : formation des connaissances et développement de la pensée des étudiants – exprimé dans des techniques didactiques;
Socio-psychologique : développement des compétences communicatives compétences, exprimées dans des jeux de rôle.
La technologie des jeux éducatifs peut être combinée avec des technologies telles que la technologie de groupe, les diagnostics et la formation.
Le rôle des jeux éducatifs en éducation et en psychologie est extrêmement important. En pédagogie, ils font partie intégrante de l'éducation au développement, qui repose sur le développement de l'activité, de l'initiative et de l'autonomie des élèves. En psychologie, ces technologies développent l’activité cognitive, sociale et professionnelle des étudiants.
Ces technologies sont efficaces pour travailler avec des enfants de toutes catégories d'âge et avec des adultes (enseignants, parents).
Technologies qui sauvent la santé
Dans les écoles modernes, outre une santé physique affaiblie, les écoliers souffrent de problèmes psychologiques (troubles de maladaptation). Ces violations sont causées par l'influence du système stressant d'organisation du processus éducatif. Le service psychologique scolaire joue un rôle important dans la résolution de ce problème. Dans l'arsenal de travail d'un enseignant-psychologue, il y a des techniques qui peuvent sortir un enfant d'un état de stress, soulager les tensions internes, identifier les opportunités pour une vision plus optimiste des situations de la vie, etc.
L'activité psychologique implique l'utilisation de techniques telles que :
Musicothérapie– utilisation de la musique pour : relaxation et apaisement, activation de la sphère émotionnelle, correction de l’état émotionnel.
Aromathérapie– l’utilisation de substances aromatiques à des fins relaxantes et esthétiques.
Thérapie par la couleur– utilisation de la visualisation des couleurs pour la dépression, l’anxiété, les peurs.
Danse-thérapie– utiliser des mouvements de danse ou des imitations de musique pour soulager les tensions musculaires.
Thérapie corporelle– des méthodes de travail avec le corps dont le but est d'améliorer le bien-être physique et mental.
L'art-thérapie
L'art-thérapie comprend un certain nombre de domaines de travail psychologique liés à la créativité - isothérapie, chromothérapie, photothérapie, thérapie par les contes de fées, musicothérapie, collage. La psychologie de la créativité est utilisée depuis longtemps avec succès dans le travail avec les enfants et les adultes. L’art-thérapie révèle le potentiel intérieur aux multiples facettes d’une personne et, en même temps, aide à combattre un certain nombre de problèmes psychologiques graves, notamment les traumatismes, les conflits internes et les peurs. Grâce à la psychologie de la créativité, une personne est immergée dans une situation où elle peut évacuer le stress et reprendre confiance en elle. Le plus souvent, les technologies artistiques sont utilisées dans le diagnostic, la correction, la psychothérapie et aujourd'hui dans le processus éducatif à différents niveaux d'enseignement.
Thérapie par le jeu
Cette technologie résout l’ensemble des problèmes suivants : psychocorrection, psychoprophylaxie, développement et harmonisation de la personnalité de l’enfant, et contribue à améliorer le climat psychologique au sein des familles et des petits groupes.
La thérapie par le jeu comprend des jeux individuels, en binôme et en groupe, des techniques impliquant l'utilisation de poupées, de figurines, des techniques de relaxation basées sur le travail actif de l'imagination, diverses formes d'expression artistique, etc.
Le terme « technologies psychologiques » implique un aspect associé à la formation et au développement des qualités personnelles du sujet.
Par conséquent, le terme « technologies psychologiques » désigne un ensemble de méthodes et de techniques visant à la formation d'une sphère de personnalité effectivement pratique et à la réalisation des potentiels naturels.
Les technologies utilisées par le psychologue scolaire remplissent plusieurs fonctions : prévention psychologique, conseil psychologique, soutien psychologique, réadaptation psychologique, formation socio-psychologique.
Prévention psychologique– favoriser le plein développement de la personnalité de tous les participants au processus éducatif, prévenir d'éventuelles déformations personnelles au cours du processus d'interaction, aider à comprendre l'influence destructrice de la violence psychologique. La tâche principale de la prévention psychologique est de créer des conditions qui facilitent une réponse adéquate et compétente de l'individu aux manifestations de violence psychologique, en refusant d'utiliser ses formes en interaction.
Pour mettre en œuvre cette fonction, les techniques suivantes sont utilisées :
Accroître la compétence socio-psychologique des participants du milieu éducatif sur les questions de sécurité psychologique lors de séminaires, de discussions de groupe sur les problèmes de violence psychologique, en concevant des modèles de comportement alternatifs non violents.
Utiliser les données sur les indicateurs de santé mentale des participants pour former un programme individuel d'hygiène mentale : réduire la gravité du syndrome d'épuisement professionnel ; niveau de tension émotionnelle; changement d'attitude envers soi-même; harmonisation du rapport entre « je-réel » et « je-idéal », etc.
Discussion commune et élaboration de règles pour une interaction sûre par tous les participants dans l'environnement éducatif.
Conseil psychologique – aider les participants à se connaître, à adopter une attitude positive envers eux-mêmes, à s'adapter aux conditions de la vie réelle, à former une sphère de motivation et de relations avec les autres, à prendre conscience de la valeur de la non-violence, à surmonter les déformations professionnelles et à atteindre la stabilité émotionnelle. qui favorise la croissance personnelle et professionnelle et le développement personnel. Les techniques de conseil de groupe, incluses dans les classes de tous les groupes éducatifs et de formation, sont basées sur les résultats à la fois de diagnostics antérieurs d'attitudes envers l'environnement éducatif, de satisfaction à l'égard des principales caractéristiques de l'interaction, en tenant compte de leur importance pour le sujet, du niveau de la sécurité psychologique (en utilisant ses composantes structurelles) et les caractéristiques personnelles – émotionnelles et communicatives, interprétées comme indicateurs de santé mentale.
Correction psychologique– une influence psychologique et pédagogique active visant à éliminer les écarts dans le développement personnel et professionnel, en harmonisant la santé mentale.
En psychologie pratique, il existe deux directions de correction. Le premier représente un ensemble de mesures individualisées visant à renforcer les fonctions régulatrices du psychisme, à développer la maîtrise de soi émotionnelle et l'autonomie gouvernementale. La seconde est la correction des valeurs normatives, qui consiste à introduire certaines orientations dans le système individuel-personnel de normes et de standards de comportement, selon lesquelles une personne ajuste l'exécution de ses fonctions de vie et d'activité.
Réadaptation psychologique– un processus qui mobilise les mécanismes d’adaptation personnelle face à des circonstances traumatisantes causées par l’état de l’environnement extérieur. La réhabilitation implique le retour de ce qui a été perdu ou pourrait l'être en raison de l'évolution des conditions.
Ce sont les formations psychologiques qui sont le plus souvent considérées comme des psychotechnologies de réadaptation.
Ainsi, les technologies psychologiques et pédagogiques trouvent la place qui leur revient dans le processus pédagogique holistique. Toute technologie psychologique et pédagogique, son développement et son application nécessitent la plus haute activité créative et les connaissances professionnelles d'un enseignant-psychologue.
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Nom: Technologies pédagogiques de développement personnel dans le travail d'un psychologue scolaire préscolaire
Nomination: Maternelle, Développements méthodologiques pour spécialistes des établissements d'enseignement préscolaire, enseignant-psychologue
Poste : psychologue scolaire de la première catégorie de diplôme
Lieu de travail : Jardin d'enfants MBDOU n°16 « Zhemchuzhinka »
Localisation : Sergach, région de Nijni Novgorod.
Technologies pédagogiques de développement personnel dans le travail d'un psychologue scolaire préscolaire.
Poste : psychologue scolaire, école maternelle MBDOU n°16 « Zhemchuzhinka », Sergach, région de Nijni Novgorod.
La société moderne impose de nouvelles exigences au système éducatif de la jeune génération, y compris à sa première étape – l’éducation préscolaire.
Dans notre établissement d'enseignement préscolaire, le contenu du processus éducatif s'enrichit grâce au développement de nouvelles technologies humanistes et de développement personnel. La technologie de développement personnel est mise en œuvre dans un environnement de développement qui répond aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement complémentaire. Ces technologies sont mises en œuvre avec succès par moi dans le processus d'activités correctionnelles et de développement avec les enfants. Les technologies de développement humaniste et personnel sont conçues pour révéler le potentiel créatif de l'enfant et visent le développement global de l'individu.
Forme d'activité : petits sous-groupes et individuellement.
Des sous-groupes d'enfants sont constitués en fonction des résultats des diagnostics individuels et des demandes des enseignants et des parents.
Structure d'interaction avec les enfants :
- salutations,
- partie principale,
- séparation.
Les salutations et les adieux se font avec les enfants en cercle. Cela permet une communication ouverte, facilite l’interaction et la compréhension mutuelle. La forme d'un cercle donne à chaque participant un sentiment d'appartenance au groupe et lui permet de ressentir une communauté particulière. L’interaction avec les enfants se construit sous forme de mini-formations utilisant la thérapie par les contes de fées, l’art-thérapie, des jeux et des exercices pour réduire le niveau d’anxiété, développer le monde émotionnel de l’enfant, ses capacités de communication, sa psychogymnastique et sa relaxation. Le contenu de l'interaction entre un enseignant-psychologue et les enfants n'a pas de cadre strict ; il s'adapte aux intérêts de l'enfant lui-même ; l'initiative des enfants est toujours la bienvenue ; L'enfant se voit proposer des options de jeux, d'exercices et de tâches d'expression de soi, et l'enseignant stimule le développement d'une situation créative avec des questions.
Les enfants souffrant de troubles du comportement et d’états mentaux négatifs ont particulièrement besoin du soutien des enseignants. Le soutien fait partie intégrante de l’interaction entre un enseignant et un enfant ; il exprime l’essence de la position humaniste de l’enseignant par rapport aux enfants.
La salle du psychologue de l'établissement d'enseignement préscolaire est équipée de manière à ce que l'enfant s'y sente à l'aise. Un tapis moelleux vous permet d'interagir avec les enfants tout en étant assis sur le tapis dans une position confortable. Les enfants et l'enseignant peuvent enlever leurs chaussures, cela donne une sensation de liberté et de confort. Assis sur le tapis, l’enseignant interagit avec les enfants sur un pied d’égalité, « les yeux dans les yeux ».
Le confort de l'environnement est complété par un design artistique et esthétique, qui a un effet positif sur l'enfant, évoque des émotions et des sensations vives. Rester dans un tel environnement aide à soulager les tensions, les constrictions et l’anxiété excessive, et ouvre la capacité de l’enfant à choisir le type d’activité et le matériel de créativité.
Sur le mur de la chambre du psychologue, il y a un « Minou » avec des papillons colorés dans les poches de sa robe. Chaque enfant choisit le plus beau papillon et décore la robe du chat. Ce manuel a une vocation diagnostique : le psychologue scolaire voit immédiatement avec quelle humeur émotionnelle l'enfant est venu en classe et lui propose des activités adaptées.
Dans la salle du psychologue, les enfants aiment beaucoup se détendre dans des chaises moelleuses pour se détendre et regarder la colonne de bulles au son de la musique apaisante et des sons de la nature. Les enfants aux comportements perturbés apprennent à ressentir leur état de paix et de confort, apprennent à se concentrer sur leurs sensations.
Les effets de lumière sont activement utilisés dans la salle du professeur-psychologue. La méthode de chromothérapie n'a pratiquement aucune contre-indication et a un effet bénéfique sur l'état d'esprit, qui détermine en grande partie la santé et le bien-être de l'enfant. L'éclairage coloré de la pièce est utilisé par l'enseignant en fonction du but de l'intervention correctionnelle et développementale. Pour les enfants hyperactifs et agressifs, il est recommandé d’utiliser un rétroéclairage bleu et vert. Pour les enfants renfermés et inactifs, vous pouvez utiliser des couleurs activatrices (par exemple rouge, jaune).
Les enfants ont particulièrement apprécié les jolis jouets anti-stress. Les enfants effectuent des exercices avec ces jouets tout en étant assis sur des chaises confortables pour se détendre. Les enfants renfermés et agressifs apprennent une attitude amicale et attentive envers les gens, d'abord par l'interaction avec un jouet anti-stress (s'apitoyer sur le jouet, lui dire bonjour, lui dire au revoir, lui faire un « massage », etc.) puis par l'interaction avec les pairs et les adultes.
L'une des activités préférées des enfants dans la salle est de jouer avec du sable. Dans notre chambre il y a une table spécialement équipée pour cela avec éclairage.
Travailler avec une table de sable vous permet de développer la créativité, l’imagination et la perception de votre enfant. La table dispose d'un tiroir avec des petits jouets et des plantes pour créer un pays magique dans le sable. La table est également utilisée pour l'art-thérapie : sur la surface lisse du verre, les enfants créent leurs petits chefs-d'œuvre avec leurs doigts. Si quelque chose ne fonctionne pas, vous pouvez facilement effacer le dessin avec votre paume et en dessiner un nouveau. Cela aide les enfants anxieux et renfermés à soulager leur stress et à accroître leur estime de soi. Créer un tableau touche tous les domaines des sens, éveille la créativité, détend et inspire.
Les technologies pédagogiques basées sur l'humanisation dans le travail d'un psychologue pédagogique préscolaire aident à révéler le potentiel créatif individuel de l'enfant, stimulent son activité créatrice, forment une estime de soi adéquate, développent la sphère émotionnelle et cognitive, aident à prévenir les caractéristiques personnelles indésirables et contribuent à l'émergence de réactions et d'expériences comportementales positives chez les enfants.
Un article sur le thème « Systématisation de l'utilisation des technologies préservant la santé dans le travail d'un enseignant-psychologue dans une école correctionnelle » a été préparé pour le conseil pédagogique final de l'année scolaire écoulée. Il propose un système d'utilisation de méthodes préservant la santé dans le cadre des activités d'un enseignant-psychologue (éducateur spécialisé) dans une école correctionnelle.
Les formes de travail proposées peuvent être utilisées en travaillant avec des enfants du primaire (cours collectifs) ou avec des élèves du secondaire (cours individuels).
Le nombre d'enfants n'est pas limité ; il est possible de travailler dans des écoles correctionnelles de types I à VIII.
Parmi les valeurs humaines prioritaires, la santé revêt une importance primordiale et, en termes de pertinence, ce problème est considéré comme l'un des plus complexes de la science moderne. De toute évidence, le problème du maintien de la santé devrait concerner chacun. Cependant, la santé de la population infantile de la Fédération de Russie constitue actuellement un grave problème social. La détérioration de la santé se caractérise par une augmentation de la morbidité, des changements dans la structure et une augmentation de la fréquence des maladies chroniques. Ces dernières années également, on a observé une tendance à augmenter le nombre d’enfants atteints de troubles du développement. Selon le ministère de l'Éducation de la Fédération de Russie, notre pays compte actuellement 2 millions d'enfants, soit 4,5 % de l’ensemble de la population infantile est considéré comme un enfant handicapé et a besoin d’une éducation spécialisée.
En lien avec la situation actuelle de ces dernières années, un concept tel que les technologies préservant la santé est apparu dans la pédagogie et la psychologie nationales, ce qui implique la consolidation de tous les efforts scolaires visant à préserver, développer et renforcer la santé des élèves.
D'une manière générale, la notion de « santé » comprend les éléments suivants :
1) somatique ;
2) physique ;
3) psychologique ;
4) morale.
L'orientation prioritaire du travail d'un psychologue scolaire est de préserver la santé psychologique des élèves.
Expérimentalement, dans le travail d'un enseignant-psychologue de l'école correctionnelle n°15 de Kamensk, les orientations de l'influence correctionnelle grâce à l'utilisation de technologies préservant la santé qui aident à maintenir la santé psychologique des enfants ont été déterminées.
Schéma n°1
Les technologies utilisées présentent de nombreux avantages et contribuent au processus de développement réfléchi et préservant la santé des élèves handicapés.
Les technologies:
1. Interaction interactive.
Implique un travail correctionnel utilisant les technologies informatiques (pour le développement des processus cognitifs).
Avantages :
a) Grand intérêt chez les enfants.
b) Capacités multimédia étendues :
Bons graphismes ;
Dynamique de changement d'image ;
Gain de temps et de ressources.
Favorise : le développement des fonctions cognitives sensorimotrices et perceptuelles, une efficacité d'apprentissage accrue, la stabilisation de la motivation éducative, le développement des capacités créatives.
2. Communication non verbale.
Une méthode de thérapie de groupe non verbale basée sur
utilisation de l’expression motrice.
L'une des principales formes de communication non verbale est la psychogymnastique. Il s'agit d'un ensemble de tâches particulières (études, exercices, jeux) visant au développement et à la correction de divers aspects du psychisme de l'enfant (sphères cognitives et émotionnelles-personnelles).
Avantages :
a) Permet de mieux se comprendre soi-même et les autres.
b) Il n'y a pas de stress mental pendant le processus de communication.
c) Il existe une opportunité de s'exprimer.
Favorise : la coordination des actions communicatives, le dépassement de l'infantilisme social, la réduction des difficultés de régulation volontaire du comportement et de l'activité.
3. Exercices kinésiologiques - un ensemble d'exercices visant à développer et à améliorer l'interaction interhémisphérique.
1) Exercices de respiration :
Renforcer l'immunité chez les enfants.
Accélération des processus métaboliques dans le corps.
2) Exercices oculomoteurs :
Renforcement de la vision.
Réduction de la fatigue mentale.
Par exemple, « Exercice pour les yeux » (méthodes de M.F. Bazarny, E.S. Avetisov)
3) Exercices corporels :
Normalisation du système nerveux.
Réduire l’anxiété et le stress.
Par exemple, l'auto-massage et le massage en couple ; "Gymnastique cérébrale."
Avantages :
a) Ne fatigue pas les étudiants.
b) Augmente l'activité de motivation.
c) La capacité d'exercer un contrôle volontaire.
Favorise : le développement de la motricité fine et globale, la synchronisation des hémisphères cérébraux, l'amélioration de la mémoire et de l'attention, facilitant les processus de lecture et d'écriture.
4. L'art-thérapie est un ensemble de méthodes d'activité artistique qui permet de corriger les déviations et les troubles du développement personnel (agressivité, négativisme, irritabilité).
Lorsque vous travaillez avec des étudiants ayant une déficience intellectuelle, il convient d’utiliser les méthodes art-thérapeutiques suivantes.
1) Isothérapie :
L'utilisation de méthodes traditionnelles des arts visuels (peintures, pâte à modeler).
Travail de la cire, des fils, des matières naturelles.
2) Thérapie par le jeu :
Thérapie par marionnettes (bi-ba-bo, poupées à doigts).
Imagothérapie (exposition à travers une image) - dramatisations de l'intrigue.
3) Thérapie des contes de fées :
Bibliothérapie (utilisation de textes littéraires).
Multithérapie.
Avantages :
a) Attitude émotionnelle positive des enfants.
b) Expression des sentiments au niveau symbolique.
c) Faciliter le processus de communication.
Favorise : la correction de la privation émotionnelle (expérience de rejet émotionnel), la réduction de l'anxiété et des phobies, la formation d'une estime de soi adéquate.
5. Complexes de relaxation
1) Jeux d'autorégulation de l'état émotionnel - « Moustiques », « Cache-cache », « Crayon », « Citron », etc.
2) Exercices de relaxation (pour la relaxation musculaire) - « Carrousel », « Soleil et Pluie », « Poupée », etc.
Avantages :
a) Formation d'une attitude positive et d'une attitude amicale envers les autres.
b) Apprendre à se gérer de manière ludique.
c) Correction des troubles du comportement chez les enfants.
Aide : réduire le stress psycho-émotionnel, développer des compétences d'autorégulation de l'état émotionnel.
Ainsi, pour un enseignant-psychologue d'un établissement d'enseignement correctionnel, l'utilisation de technologies préservant la santé dans ses activités est un moyen important et nécessaire d'étudier le caractère de l'enfant et de maintenir sa santé psychologique.
Lorsqu'on travaille avec des enfants handicapés, en raison des spécificités de leur développement, il est parfois difficile d'adopter une attitude réfléchie envers leur santé et un reflet adéquat de la situation réelle.
Pour paraphraser I.G. Pestalozzi, je voudrais dire que « l’éducation (dans notre cas, le maintien de la santé psychologique) doit aider les enfants à devenir leurs propres aides ».
