Εξωσχολικό μάθημα ανάγνωσης κουνάβι και kalynych. Χορ και Καλίνιτς. Συμπλήρωση διαγνωστικών καρτών

18.12.2017 12:24

Εξωσχολικό μάθημα ανάγνωσης. "Χαρακτηριστικά των ηρώων της ιστορίας "Khor and Kalinich"

«δημόσιο μάθημα»

Θέμα. I.S. Turgenev. «Σημειώσεις ενός κυνηγού». «Χορ και Καλίνιτς».

Στόχοι:Ελέγξτε την κατανόηση μιας ιστορίας που διαβάσατε μόνοι σας. προσδιορίστε τη στάση του συγγραφέα απέναντι στον απλό Ρώσο αγρότη, δώστε μια συγκριτική περιγραφή των κύριων χαρακτήρων. προσδιορίστε τη θέση των "Σημειώσεις ενός Κυνηγού" στα έργα του I.S Turgenev και της ρωσικής λογοτεχνίας. αναπτύξουν αναλυτικές δεξιότητες ανάγνωσης.

Εξοπλισμός:διαδραστικός πίνακας? παρουσίαση; κείμενα, γράφοντας στον πίνακα.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

(1 διαφάνεια)

(διαφάνεια 2,3)

Κύριο μέρος

Λόγος δασκάλου

Πράγματι, παρά το γεγονός ότι ο Τουργκένιεφ ήταν γαιοκτήμονας, ήταν επικριτικός για τη δουλοπαροικία. Αρκεί να θυμηθούμε την ιστορία «Mumu», όπου το παράδειγμα του θυρωρού Gerasim δείχνει όλη την ανομία της δουλοπαροικίας. Σήμερα θα γνωρίσουμε ένα άλλο έργο, το οποίο αποτελεί μέρος της σειράς ιστοριών «Σημειώσεις ενός Κυνηγού» και ονομάζεται «Khor and Kalinich».

(διαφάνεια Νο. 4)

Η ιστορία της σειράς "Σημειώσεις ενός Κυνηγού".

Γιατί πιστεύετε ότι ο κύκλος των ιστοριών ονομάστηκε «Σημειώσεις ενός κυνηγού» από τον Τουργκένιεφ; (Ο Τουργκένιεφ ήταν άπληστος κυνηγός· οι κυνηγοί πάντα επιφυλάσσουν πολλές ενδιαφέρουσες ιστορίες)

(διαφάνεια Νο. 5)

Έτσι, το πρώτο δοκίμιο που εμφανίστηκε ήταν το «Khor and Kalinich» (1747), το οποίο έκανε τεράστια εντύπωση στους αναγνώστες.

Ορισμός στόχου: Ποιο αποτέλεσμα πιστεύετε ότι πρέπει να έχουμε στο τέλος της συνάντησής μας; Τι να πετύχεις; (προσδιορίστε τα χαρακτηριστικά των χαρακτήρων του συγγραφέα, κατανοήστε το νόημα του έργου)

ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 6

Διαφάνεια 7-8

Συγκριτικά χαρακτηριστικά Khor και Kalinich. Εργασία με κείμενο.

(διαφάνεια Νο. 9)

Τώρα ας στραφούμε στους βασικούς χαρακτήρες της ιστορίας.

Δώστε μια λεπτομερή συγκριτική περιγραφή του Khor και του Kalinich. Υποστηρίξτε τη γνώμη σας με κείμενο.

ΕΝΑ) 1η ομάδα PETTER

Ομιλία μαθητή:Το κουνάβι είναι ένας από τους βασικούς χαρακτήρες της ιστορίας. Είναι θετικός, πρακτικός άνθρωπος, διοικητικός επικεφαλής, ορθολογιστής. Έχοντας εγκατασταθεί στο βάλτο, ο Khor κατάφερε να πλουτίσει. Εγκαταστάθηκε, «συσσώρευσε χρήματα», τα πήγε καλά με τον αφέντη και τις άλλες αρχές, μεγάλωσε μια μεγάλη οικογένεια, υπάκουος και ομόφωνος ο Χορ μίλησε ελάχιστα, χαμογέλασε στον εαυτό του, είδε ακριβώς μέσα από τον κύριό του. Ο Χορ στάθηκε πιο κοντά στους ανθρώπους, στην κοινωνία, τον απασχολούσαν διοικητικά και κρατικά ζητήματα. Οι γνώσεις του ήταν αρκετά εκτενείς, με τον δικό τους τρόπο, αλλά δεν ήξερε να διαβάσει. Ο Χορ δεν μπορούσε να ζήσει χωρίς δουλειά, έκανε συνεχώς κάτι: είτε επισκεύαζε ένα κάρο, στηρίζοντας έναν φράχτη είτε αναθεωρούσε τις ζώνες. Έμενε σε ένα κτήμα που υψωνόταν στη μέση του δάσους, σε ένα καθαρό και ανεπτυγμένο ξέφωτο.

Έτσι ο Turgenev μας δίνει μια περιγραφή του Khor: Στο κατώφλι της καλύβας, με συνάντησε ένας γέρος -φαλακρός, κοντός, με φαρδύς ώμους και σωματώδης- ο ίδιος ο Χορ. Κοίταξα αυτόν τον Χορ με περιέργεια. Το σχήμα του προσώπου του θύμιζε Σωκράτη: το ίδιο ψηλό μέτωπο, τα ίδια μικρά μάτια, η ίδια μουντή μύτη.

Η σύγκριση είναι ένα υψηλό χαρακτηριστικό των νοητικών ικανοτήτων ενός δουλοπάροικου χωρικού.

Μήνυμα μαθητή για τον Σωκράτη.

Σωκράτης (Σωκράτης) (470/469 π.Χ., Αθήνα, - 399, ό.π.), αρχαίος Έλληνας φιλόσοφος. Γιος ενός γλύπτη. κήρυξε στους δρόμους και τις πλατείες, θέτοντας ως στόχο του την καταπολέμηση των σοφιστών και την εκπαίδευση της νεολαίας. Εκτελέστηκε (πήρε δηλητήριο κώνειο), όπως ανέφερε η επίσημη κατηγορία, για εισαγωγή νέων θεοτήτων και για διαφθορά της νεολαίας με νέο πνεύμα. Ο Σωκράτης δεν άφησε πίσω του κανένα γραπτό. Οι σημαντικότερες πηγές πληροφοριών για τη ζωή και τη διδασκαλία του είναι τα γραπτά των μαθητών του - του Ξενοφώντα και του Πλάτωνα, στους περισσότερους διαλόγους των οποίων ο Σωκράτης εμφανίζεται ως κεντρικό πρόσωπο.

Ο Σωκράτης ήταν ένας από τους θεμελιωτές της φιλοσοφικής διαλεκτικής, που νοείται ως η εύρεση της αλήθειας μέσω συνομιλιών, δηλαδή η τοποθέτηση ορισμένων ερωτημάτων και η μεθοδική εύρεση απαντήσεων σε αυτά.

Δεν υπάρχει καμία εξάρτηση στη συμπεριφορά του Χορ και δεν λυτρώνεται από τους δουλοπάροικους για κάποιους πρακτικούς λόγους.

Μήνυμα «ιστορικού».

«Ο Χορ έγινε ελεύθερος λαός...Αυτός που ζει χωρίς γένια είναι ο μεγαλύτερος Khoryu».

Μιλάμε για τη δραματική κατάσταση ενός χωρικού που αποφάσισε να απελευθερωθεί από την δουλοπαροικία μέσω λύτρων. Το «ελεύθερο» μουλάρι εξαρτιόταν από τους «αγένειους» γραφειοκράτες αδελφούς, που τον κατέστρεψαν με εκβιασμούς και εκβιασμούς. Με διάταγμα του Νικολάου Α', οι αξιωματούχοι δεν είχαν το δικαίωμα να φορούν γένια, για το οποίο έλαβαν το παρατσούκλι του αγένειου μεταξύ του λαού.

Εκφραστικό διάβασμα από τις λέξεις «Ο πολίτης ήταν σιωπηλός, τα πυκνά του φρύδια συνοφρυώθηκαν...» έως τις λέξεις «Οι γνώσεις του ήταν εκτενείς, αλλά δεν ήξερε να διαβάζει».

Τι νόημα παίρνει η φράση στο πλαίσιο της ιστορίας: «Ο Μέγας Πέτρος ήταν κυρίως Ρώσος, Ρώσος ακριβώς στις μεταμορφώσεις του. Το καλό είναι αυτό που του αρέσει, το λογικό είναι αυτό που του δίνεις, αλλά το από πού προέρχεται είναι το ίδιο για εκείνον»;

Αυτή η σύγκριση, καθώς και η σύγκριση της εμφάνισης του Χορ με την εμφάνιση του Σωκράτη, δίνει ιδιαίτερη σημασία στην εικόνα του Χορ.

Έτσι, πίσω από την πλοκή, οι σχέσεις των χαρακτήρων προκύπτουν ερωτήματα εξαιρετικά ανησυχητικά για τον συγγραφέα - για τον άνθρωπο και την κοινωνία, για τον εθνικό χαρακτήρα και την ιστορία, τον άνθρωπο και το κράτος, και εκδηλώνονται στα χαρακτηριστικά της απεικόνισης των χαρακτήρων , και σε λεπτομερείς περιγραφές της κατάστασης, της τοποθεσίας και της βιογραφίας των χαρακτήρων.

Ποια αρχή κυριαρχεί στην εικόνα του Khor - ορθολογική ή ιδανική; Βρείτε την απάντηση στην ερώτηση στο κείμενο.

«Ο Khor ήταν ένας θετικός, πρακτικός άνθρωπος, διοικητικός επικεφαλής, ορθολογιστής». Ο χαρακτήρας του ήρωα βασίζεται σε μια λογική αρχή.

Το πιο σημαντικό μέσο χαρακτηρισμού ενός ήρωα είναι ο παραλληλισμός με έναν άλλο χαρακτήρα, Καλίνιτς.Είναι ξεκάθαρα αντίθετοι ως ορθολογιστές και ιδεαλιστές. Ωστόσο, στη σχέση του με τον Καλίνιτς, ο ήρωας εμφανίζεται από διαφορετική πλευρά.

Β) Καλίνιτς

2η ομάδα

Ομιλία μαθητή:Ο Καλίνιτς είναι επίσης ο κύριος χαρακτήρας της ιστορίας, αλλά δεν μοιάζει καθόλου με τον φίλο του τον Χορ. Ο Καλίνιτς ήταν ένας από τους ιδεαλιστές, ρομαντικούς, ενθουσιώδεις και ονειροπόλους ανθρώπους. Περπάτησε με παπούτσια και κατάφερε με κάποιο τρόπο να τα βγάλει πέρα. Κάποτε είχε μια γυναίκα, την οποία φοβόταν, αλλά δεν είχε παιδιά: Ο Καλίνιτς, σε αντίθεση με τον Χορ, ένιωθε δέος για τον αφέντη του, εξήγησε με πάθος, «αν και δεν τραγουδούσε σαν αηδόνι, σαν ζωηρός εργοστασιάρχης». Ο Καλίνιτς ήταν προικισμένος με τέτοια πλεονεκτήματα που ο ίδιος ο Χορ αναγνώρισε: «γοήτευε το αίμα, τον φόβο, τη λύσσα, διώχνοντας τα σκουλήκια. του δόθηκαν οι μέλισσες, το χέρι του ήταν ελαφρύ». Ο Καλίνιτς στεκόταν πιο κοντά στη φύση, τον άγγιζαν περισσότερο οι περιγραφές βουνών και καταρρακτών παρά από διοικητικά και κυβερνητικά ζητήματα. Έμενε σε μια χαμηλή καλύβα και δεν μπορούσε να συντηρήσει τη φάρμα. Ήξερε να διαβάζει, να τραγουδάει καλά και να παίζει μπαλαλάικα. Μόνο στον Khor και στον Kalinich άρεσε η μουσική. Ο Khor αγάπησε πραγματικά το τραγούδι "Share, you are my, share!" και ο Καλίνιτς το ήξερε καλά αυτό. Μόλις αρχίζει να παίζει, ο Khor αρχίζει να κουδουνίζει με μια παραπονεμένη φωνή. Εδώ εκδηλώνεται για πρώτη φορά το θέμα του μουσικού ταλέντου του ρωσικού λαού.

Έτσι περιγράφει ο Τουργκένιεφ τον Καλίνιτς: Ήταν ο Καλίνιτς. Μου άρεσε το καλοσυνάτο μελαχρινό πρόσωπό του, σημαδεμένο πού και πού με μούρα σορβιών, με την πρώτη ματιά. Ο Καλίνιτς (όπως έμαθα αργότερα) κάθε μέρα πήγαινε για κυνήγι με τον αφέντη, κουβαλούσε την τσάντα του, μερικές φορές το όπλο του, παρατήρησε πού προσγειώθηκε το πουλί, έπαιρνε νερό, μάζεψε φράουλες, έφτιαχνε καλύβες, έτρεχε πίσω από το droshky. Χωρίς αυτόν, ο κ. Polutykin δεν μπορούσε να κάνει ένα βήμα. Ο Καλίνιτς ήταν ένας άνθρωπος με την πιο πρόσχαρη, μειλίχια διάθεση, τραγουδούσε συνεχώς χαμηλόφωνα, έδειχνε ανέμελος προς όλες τις κατευθύνσεις, μιλούσε ελαφρά μέσα από τη μύτη του, χαμογελώντας, στένεψε τα γαλάζια μάτια του και συχνά έπαιρνε το λεπτό, σφηνοειδές γένι του μαζί του. χέρι. Περπάτησε αργά, αλλά με μακριά βήματα, στηριζόμενος ελαφρά με ένα μακρύ και λεπτό ραβδί.

Σε ποια μορφή εξάρτησης από τον κύριό τους ήταν ο Χορ και ο Καλίνιτς. Άλλωστε και οι δύο ήταν δουλοπάροικοι. Ο Χορ πλήρωσε το ενοίκιο του στον ιδιοκτήτη και ο Καλίνιτς δούλεψε το κορβέ του. Ας θυμηθούμε πώς διαφέρουν αυτές οι μορφές καθηκόντων.

Πόσο ευεργετικό ήταν το τετράμηνο για τον Χορ; Αλλά όπως λένε, πριν θεούς υψηλός , πριν Βασιλιάς – ιερείς μακριά.

Η εικόνα του Καλίνιτς στις «Σημειώσεις ενός Κυνηγού» αποκαλύπτει μια ολόκληρη σειρά «ελεύθερων ανθρώπων» από τους ανθρώπους: δεν μπορούν να ζουν συνεχώς στο ίδιο μέρος, κάνοντας το ίδιο πράγμα. Αυτός ο τύπος, με την ποίηση, την πνευματική του ευγένεια, την ευαίσθητη στάση απέναντι στη φύση, δεν είναι λιγότερο σημαντικός για τον Τουργκένιεφ από έναν λογικό και πρακτικό ήρωα: και οι δύο αντιπροσωπεύουν διαφορετικές, αλλά συμπληρωματικές πλευρές της φύσης του ρωσικού προσώπου. Αυτή είναι μια αρμονική ενότητα, αυτή είναι μια ευτυχισμένη ένωση στον ρωσικό χαρακτήρα του κοινωνικού και του φυσικού.

Σχέσεις των βασικών χαρακτήρων. Φιλία αγροτών.

Α) ο λόγος του δασκάλου.

Καταλαβαίνουμε ότι το έργο βασίζεται στην αντίθεση. Μπροστά μας υπάρχουν δύο διαφορετικοί αγρότες, σε χαρακτήρα, εμφάνιση, στάση απέναντι στον ιδιοκτήτη τους. Σε τι βασιζόταν ο αλληλοσεβασμός τους; Όπου μπορούμε να δούμε τη σχέση μεταξύ Khor και Kalinich.

Β) Διαβάζοντας το απόσπασμα

(από τις λέξεις «Και οι δύο φίλοι δεν έμοιαζαν καθόλου μεταξύ τους... μέχρι τις λέξεις Είδε πολλά, ήξερε πολλά.)

Ο Τουργκένιεφ δείχνει συγκεκριμένα αυτούς τους ήρωες, εκφράζοντας σε αυτούς τις καλύτερες ιδιότητες του Ρώσου αγρότη. Μοιάζουν να αλληλοσυμπληρώνονται, συνθέτοντας ένα σύνολο. Ας βρούμε στο κείμενο επιβεβαίωση της αγάπης του συγγραφέα για τους ήρωές του.

«Μου άρεσε να τους ακούω και να τους παρακολουθώ».

«Ενώ μιλούσα με τη Χορέμ, για πρώτη φορά άκουσα την απλή, έξυπνη ομιλία ενός Ρώσου αγρότη»

«Λυπάμαι που αποχωρίστηκα με τον γέρο»

«Με ενδιέφεραν οι νέες μου γνωριμίες»

«Ο Ρώσος είναι τόσο σίγουρος για τη δύναμή του και τη δύναμή του που δεν είναι αντίθετος να σπάσει τον εαυτό του: δίνει λίγη προσοχή στο παρελθόν του και κοιτάζει με τόλμη μπροστά».

3η ομάδα Polutykin

Στο έργο συναντάμε έναν μικρό γαιοκτήμονα, τον Polutykin.

Όχι για τίποτα Polutikineλέγεται εν παρόδω: αυτός ο άνθρωπος είναι τόσο ασήμαντος, τόσο άδειος σε σύγκριση με τους ολόσωμους χαρακτήρες των χωρικών. Το "Great Man" ακούγεται ειρωνικό. Στο τέλος της ιστορίας, η φράση ακούγεται: «Πυροβόλησε το δικό σου μαύρο αγριόπτερο και άλλαξε τον αρχηγό πιο συχνά». Μέσα από το στόμα ενός δουλοπάροικου, ο Τουργκένιεφ δίνει μια αρνητική αξιολόγηση των πολιτιστικών και οικονομικών δυνατοτήτων του Ρώσου ευγενή. Ο χωρικός αντιμετωπίζει τον γαιοκτήμονα με περιφρόνηση, θεωρώντας τον άδειο άτομο, εντελώς ακατάλληλο για χρήσιμη, πρακτική δραστηριότητα.

Ο λόγος του δασκάλου Στις "Σημειώσεις ενός Κυνηγού" στην εικόνα του Khor, αντικατοπτρίζεται ένας συγκεκριμένος τύπος ρωσικού εθνικού χαρακτήρα, που μαρτυρεί τη βιωσιμότητα μιας λογικής, σταθερής, επιχειρηματικής αρχής.

Το πρωτότυπο του Polutykinυπηρέτησε ως κτηματίας Ν.Α. Golofeev, ο οποίος αναγνώρισε τον εαυτό του και προσβλήθηκε πολύ από τον συγγραφέα.

 Γιατί προσβλήθηκε;

Πώς εμφανίζεται ο αφηγητής στο «The Choir and Kalinich»;

Ο αφηγητής κάνει τους χαρακτήρες συμπονετικούς γιατί αντιμετωπίζει τους ανθρώπους με σεβασμό. Αναζητά την ουσία αυτών που είδε και άκουσε, καταλήγει σε γενικεύσεις και συμπεράσματα, με μια λέξη «εξερευνά» τη ζωή που τον ενδιαφέρει.

Παιχνίδι "Ποιος είναι;"

Όλοι εσείς έχετε εξοικειωθεί πλήρως με το κείμενο της ιστορίας το μόνο που μένει είναι να μάθετε πόσο σωστά καταλάβατε τις εικόνες των βασικών χαρακτήρων.

(Διαφάνειες Αρ. 10, 11)

«Sinquain».

(διαφάνεια αρ. 12)

V. Το τελευταίο μέρος του μαθήματος.

Περίληψη μαθήματος

Πίσω από την αντιαισθητική εμφάνιση των χωρικών, τις απλές και συχνά πενιχρές μορφές ύπαρξής τους, ο συγγραφέας μπόρεσε να διακρίνει πολλές αληθινά ανθρώπινες, εγγενώς όμορφες ιδιότητες. Και δεν είναι τυχαίο ότι ήδη από το πρώτο δοκίμιο «Khor and Kalinich» ο Belinsky κατέληξε στο συμπέρασμα ότι ο Turgenev πλησίασε τους ανθρώπους «από μια πλευρά που κανείς δεν τους είχε προσεγγίσει ποτέ πριν». Αυτή ήταν μια καινοτομία που είχε σημαντικές συνέπειες για όλη τη ρωσική λογοτεχνία.

Συμπλήρωση διαγνωστικών καρτών

(Διαφάνεια Αρ. 13)

Διαφάνεια 14

Προβολή περιεχομένων εγγράφου
"Κουίζ"

«...ο άντρας είναι κοντός, σκυφτός, μελαγχολικός, κοιτάζει κάτω από τα φρύδια του, ζει σε άθλιες καλύβες, πηγαίνει σε εργατικό δυναμικό, δεν ασχολείται με το εμπόριο, τρώει άσχημα, φοράει παπούτσια...» Τι είδους άνθρωπος μιλάμε για;

Α) Καλούγκα

Β) Oryol

Β) Πένζα

Δ) Τούλα

«... το χωριό (μιλάμε για το ανατολικό τμήμα της ... επαρχίας) βρίσκεται συνήθως ανάμεσα σε οργωμένα χωράφια, κοντά σε μια χαράδρα, κάπως μεταμορφωμένο σε βρώμικη λιμνούλα. Εκτός από μερικές ιτιές, πάντα έτοιμες για σερβίρισμα, και δύο ή τρεις κοκαλιάρικες σημύδες, δεν θα δείτε ένα δέντρο για ένα μίλι τριγύρω. καλύβα είναι κολλημένη σε καλύβα, οι στέγες είναι καλυμμένες με σάπιο άχυρο...» Ποιο χωριό σε ποια επαρχία αναφέρει ο συγγραφέας;

Α) για την Καλούγκα

Β) για την Orlovskaya

Β) για την Τούλα

Δ) για την Πένζα

«... το χωριό, αντίθετα, περιβάλλεται κυρίως από δάσος. οι καλύβες στέκονται πιο ελεύθερες και πιο ευθείες, καλυμμένες με σανίδες. οι πύλες είναι ερμητικά κλειδωμένες, ο φράχτης στην πίσω αυλή δεν είναι διάσπαρτος και δεν έχει πέσει έξω, και δεν καλεί κάθε περαστικό γουρούνι να επισκεφτεί...» Ποιο χωριό σε ποια επαρχία αναφέρει ο συγγραφέας;

Α) για την Καλούγκα

Β) περί Oryol

Β) για την Τούλα

Δ) για την Πένζα

«Ως κυνηγός, επισκεπτόμενος την περιοχή Zhizdra, συνάντησα ένα χωράφι και συνάντησα έναν μικρό γαιοκτήμονα της Kaluga, ... έναν παθιασμένο κυνηγό και, επομένως, έναν εξαιρετικό άνθρωπο». Όνομα ιδιοκτήτη γης:

Α) Κουνάβι

Β) Καλίνιτς

Β) Polutykin

Πρώτο και πατρώνυμο του κ. Polutykin.

Α) Πορφιρί Ιβάνοβιτς

Β) Pankratiy Sysoevich

Β) Νικολάι Κούζμιτς

Δ) Ιβάν Σεργκέεβιτς

Το όνομα του σκύλου του κυρίου Polutykin.

Α) Deli

Β) Γεωπόνος

Β) Αστρονόμος

Δ) Μετρονόμος

Τίνος είναι αυτό το κτήμα; "Στη μέση του δάσους, σε ένα καθαρό και ανεπτυγμένο ξέφωτο, υψωνόταν ένα μοναχικό κτήμα... Αποτελούνταν από πολλά ξύλινα σπίτια από πεύκα που συνδέονται με φράχτες. μπροστά από την κύρια καλύβα υπήρχε ένα κουβούκλιο που στηριζόταν σε λεπτούς στύλους».

Α) Khorya

Β) Καλίνιτς

Β) Polutykina

Ποιανού είναι αυτή η καλύβα; " Ούτε ένας πίνακας του Σούζνταλ δεν κάλυψε τους καθαρούς τοίχους από κορμούς. Στη γωνία, μπροστά σε μια βαριά εικόνα σε ασημένιο πλαίσιο, μια λάμπα έλαμπε. το τραπέζι με φλαμουριά είχε πρόσφατα ξύσει και πλυθεί. δεν υπήρχαν ζωηροί Πρώσοι που να τριγυρνούσαν ανάμεσα στα κούτσουρα και κατά μήκος των παραθύρων, δεν κρύβονταν κατσαρίδες».

Α) Khorya

Β) Καλίνιτς

Β) Polutykina

Πόσα παιδιά είχε ο Χορ;

Α) 6

Β) 7

ΣΤΙΣ 8

Δ) 9

Τι είδους ενοίκιο είχε αρχικά ανατεθεί στον Horyu;

Α) 36 λίβρες σιτηρών

Β) 50 ρούβλια

Β) 36 ρούβλια

Δ) 50 λίβρες σιτηρών

Για ποιον μιλάμε; «... ήταν ένας άνθρωπος με την πιο πρόσχαρη, μειλίχια διάθεση, τραγουδούσε συνεχώς χαμηλόφωνα, έδειχνε ανέμελος προς όλες τις κατευθύνσεις, μιλούσε ελαφρά μέσα από τη μύτη του, χαμογελώντας, έσφαζε τα γαλάζια μάτια του και συχνά έπαιρνε τα λεπτά, σφήνα του. σχήμα γενειάδας με το χέρι του. Περπάτησε αργά, αλλά με μακριά βήματα, στηριζόμενος ελαφρά με ένα μακρύ και λεπτό ραβδί».

Α) Περί Χορωδίας

Β) για τον Καλίνιτς

Β) περί Polutykin

Το όνομα του ανύπαντρου γιου του Χορ.

Α) Αντρέι

Β) Ζαχάρ

Β) Ιβάν

Δ) Fedor

Για ποιανού γυναίκα μιλάμε; «Η γυναίκα του, ηλικιωμένη και γκρινιάρα, δεν έφυγε από τη σόμπα όλη μέρα και γκρίνιαζε και μάλωσε ασταμάτητα. οι γιοι της δεν της έδωσαν σημασία, αλλά κράτησε τις νύφες της με φόβο Θεού».

Α) Khorya

Β) Καλίνιτς

Β) Polutykina

Ποιος από τους χαρακτήρες της ιστορίας «... τραγούδησε αρκετά ευχάριστα και έπαιζε μπαλαλάικα»;

Α) Κουνάβι

Β) Καλίνιτς

Β) Polutykin

Το αγαπημένο τραγούδι του Khor που ερμηνεύει ο Kalinich.

Α) "Ω, παγωνιά, παγωνιά..."

Β) «Ω, το βίβουρνο ανθίζει»

Γ) «Είσαι το μερίδιό μου, μοιράσου!»

Δ) "Dubinushka"

Ποια χρονιά γράφτηκε το έργο "Khor and Kalinich";

Α) 1848

Β) 1845

Β) 1847

Δ) 1846

Προβολή περιεχομένων εγγράφου
"Διαγνωστική κάρτα"

Διαγνωστική κάρτα

Επώνυμο Όνομα	Βαθμολογία ομάδας	Βαθμολογία δασκάλου	Ενα σχόλιο

Διαγνωστική κάρτα

Επώνυμο Όνομα	Βαθμολογία ομάδας	Βαθμολογία δασκάλου	Ενα σχόλιο

Διαγνωστική κάρτα

Επώνυμο Όνομα	Βαθμολογία ομάδας	Βαθμολογία δασκάλου	Ενα σχόλιο

Προβολή περιεχομένων εγγράφου
«Αυτοανάλυση»

ΑΥΤΟΑΝΑΛΥΣΗ μαθήματος λογοτεχνίας Στ ́ τάξης

Τύπος μαθήματος: σε συνδυασμό

Θέμα:Χαρακτηριστικά των ηρώων της ιστορίας "Khor and Kalinich" του I.S.

ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ:αναλυτική συνομιλία, εκφραστική ανάγνωση, προβληματική ερώτηση, συγχρονισμός, αναζήτηση.

Μορφές οργάνωσης της γνωστικής δραστηριότητας:ατομική, ομαδική.

Κύριο περιεχόμενο του μαθήματος

Ένα μάθημα λογοτεχνίας πραγματοποιήθηκε στην 6Β τάξη στις 4 Δεκεμβρίου 2017.
Ενότητα «Από τη ρωσική λογοτεχνία του 19ου αιώνα».
Ο σκοπός αυτού του μαθήματος είναι να δημιουργήσει συνθήκες για την ανάπτυξη δεξιοτήτων στην ανάλυση ενός κειμένου ως αναπόσπαστο έργο τέχνης χρησιμοποιώντας το παράδειγμα της ιστορίας του I.S Turgenev "Khor and Kalinich".

Για την επίτευξη του στόχου, προσδιορίστηκαν οι ακόλουθες εργασίες:

Αναλύστε και αναλύστε την ιστορία του I.S Turgenev "Khor and Kalinich" ως αναπόσπαστο έργο τέχνης στην ενότητα μορφής και περιεχομένου. διεισδύουν στο δημιουργικό εργαστήριο του συγγραφέα, λαμβάνοντας υπόψη τη σύνθεση, τη θέση του συγγραφέα και τους χαρακτήρες των χαρακτήρων, το σχηματισμό της γνωστικής UUD.

- να εκπαιδεύσει μια πνευματικά ανεπτυγμένη προσωπικότητα, έτοιμη για αυτογνωσία και αυτοβελτίωση, ικανή για δημιουργική δραστηριότητα, να διαμορφώσει μια ανθρωπιστική κοσμοθεωρία, πολιτική θέση, αγάπη και σεβασμό για τη λογοτεχνία. σχηματισμός προσωπικού UUD

Το είδος του μαθήματος είναι ένα συνδυασμένο μάθημα με χρήση τεχνολογίας AMO.
Σύμφωνα με το θέμα του μαθήματος, το σκοπό και τους στόχους, επιλέχθηκαν μορφές οργάνωσης της εκπαιδευτικής εργασίας: ατομική, μετωπική, ομαδική.

Προετοιμασία για το μάθημα: μεμονωμένα μηνύματα, ανάγνωση της ιστορίας του I.S Turgenev "Khor and Kalinich"
Βαθμός 6Β, υπάρχουν 14 άτομα στην τάξη, υπάρχουν φιλικές διαπροσωπικές σχέσεις στην τάξη, παιδιά διαφορετικών επιπέδων ανάπτυξης, η πλειοψηφία της τάξης είναι οπτικά παιδιά. Οι μαθητές μπορούν να εργάζονται σε ομάδες, να ακούν ο ένας τον άλλον και να αλληλεπιδρούν μετωπικά.

Έχουν τις δεξιότητες να αυτοαξιολογούν τον εαυτό τους και να αξιολογούν αμοιβαία ο ένας τον άλλον. Υπάρχει ένα πνεύμα ανταγωνισμού στην τάξη. Τα περισσότερα παιδιά συμμετέχουν ενεργά σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Για τα 2/3 των μαθητών της τάξης κυριαρχούν οι χαμηλές και μέσες ταχύτητες ανάγνωσης, γεγονός που δυσχεραίνει την κατανόηση των έργων.

Το μάθημα για αυτό το θέμα είναι το πέμπτο, εξωσχολικό μάθημα ανάγνωσης.

Προσπάθησα να δομήσω το μάθημα έτσι ώστε να είναι παραγωγικό, ενδιαφέρον και αρχικά προσπάθησα να δημιουργήσω συνεργασία μεταξύ εμένα και των παιδιών.

Στο οργανωτικό στάδιο του μαθήματος δημιούργησα μια συναισθηματική διάθεση για την επερχόμενη εργασία (περικοπή προτάσεων για χωρισμό σε ομάδες). Κατά τον καθορισμό του θέματος του μαθήματος, χρησιμοποίησα τη μέθοδο αναζήτησης και έρευνας, χρησιμοποιώντας τη γνωστική UUD. Κατά τη διατύπωση του σκοπού ενός μαθήματος από τους μαθητές, χρησιμοποιούνται κανονιστικά UUD.

Στο αρχικό στάδιο της μελέτης του θέματος, πραγματοποιήθηκε εργασία λεξιλογίου για την προώθηση της ανάπτυξης της αφηρημένης και λογικής σκέψης (rent, corvee, Socrates).

Κατά τη διάρκεια του μαθήματος πραγματοποιήθηκε ομαδική εργασία ως σημαντική πτυχή της ανάπτυξης των επικοινωνιακών δεξιοτήτων μάθησης.

Κατά την εργασία με το έργο, παρέχονται οι ακόλουθες τεχνικές: κατανόηση του κειμένου, σύγκριση και χαρακτηρισμός των χαρακτήρων.

Στο τελικό στάδιο του μαθήματος τα παιδιά απάντησαν σε ερωτήσεις κουίζ, που συνέβαλαν στην ανάπτυξη προσωπικών και επικοινωνιακών δεξιοτήτων μάθησης.

Κατά την εμπέδωση του θέματος, χρησιμοποίησα συγχρονισμό γραφής σε ομάδες για να αναπτύξω την ικανότητα να βρίσκουν τα πιο σημαντικά στοιχεία στο εκπαιδευτικό υλικό, να εξάγουν συμπεράσματα και να τα εκφράζουν όλα αυτά σε σύντομα συμπεράσματα λεξιλόγιο.

Οι εργασίες που ανατέθηκαν επιτεύχθηκαν κατά τη διάρκεια του μαθήματος. Τα περισσότερα παιδιά ολοκλήρωσαν όλες τις εργασίες, εντόπισαν δυσκολίες στην εργασία τους και αξιολόγησαν τις δραστηριότητές τους και τις δραστηριότητες των συμμαθητών τους στο μάθημα, το οποίο αποτελεί σημαντικό συστατικό των ρυθμιστικών μαθησιακών δραστηριοτήτων.

Ο στόχος του μαθήματος έχει επιτευχθεί.

Δάσκαλος ________________________________________________

Προβολή περιεχομένων εγγράφου
"τραπέζι"

Ήρωας	Πορτρέτο	Κοινωνική θέση	Γνωρίσματα του χαρακτήρα	Σχέσεις με άλλους ήρωες
Polutykin

Προβολή περιεχομένων εγγράφου
«Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος Khor and Kalinich»

Τεχνολογικός χάρτης μαθήματος λογοτεχνίας στην τάξη 6Β

Θέμα μαθήματος:Χαρακτηριστικά των ηρώων της ιστορίας "Khor and Kalinich" του I.S

Σκοπός του μαθήματος:

δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη δεξιοτήτων στην ανάλυση ενός κειμένου ως αναπόσπαστο έργο τέχνης χρησιμοποιώντας το παράδειγμα της ιστορίας του I.S Turgenev «Khor and Kalinych». ενεργή πολιτική θέση στο ποίημα.

Καθήκοντα:

αναλύστε αναλύστε την ιστορία του I. S. Turgenev "Khor and Kalinich" ως αναπόσπαστο έργο τέχνης στην ενότητα μορφής και περιεχομένου. διεισδύουν στο δημιουργικό εργαστήριο του συγγραφέα, λαμβάνοντας υπόψη τη σύνθεση, τη θέση του συγγραφέα και τους χαρακτήρες των χαρακτήρων, το σχηματισμό της γνωστικής UUD.

να αναπτύξουν την ικανότητα να ακούν προσεκτικά, να παρακολουθούν τη λέξη ενός έργου τέχνης, να βελτιώνουν την ικανότητα ανάλυσης ενός λογοτεχνικού έργου ως καλλιτεχνικού συνόλου στην ιστορική και λογοτεχνική του υπόσταση χρησιμοποιώντας την εννοιολογική γλώσσα της λογοτεχνικής κριτικής. να αναπτύξουν την ικανότητα εκφραστικής ανάγνωσης, δεξιοτήτων αναζήτησης, συνειρμικής σκέψης και εργασίας με κείμενο. σχηματισμός ρυθμιστικού, επικοινωνιακού UUD.

να εκπαιδεύσει μια πνευματικά ανεπτυγμένη προσωπικότητα, έτοιμη για αυτογνωσία και αυτοβελτίωση, ικανή για δημιουργική δραστηριότητα, να διαμορφώσει μια ανθρωπιστική κοσμοθεωρία, πολιτική θέση, αγάπη και σεβασμό για τη λογοτεχνία. σχηματισμός προσωπικού UUD.

Προγραμματισμένα αποτελέσματα:

γνωστικό UUD:αναζήτηση και επιλογή απαραίτητων πληροφοριών, συνειδητή και αυθαίρετη κατασκευή μιας ομιλίας σε προφορική μορφή, ελεύθερος προσανατολισμός και αντίληψη του κειμένου ενός έργου τέχνης, σημασιολογική ανάγνωση.

προσωπική UUD:αυτοπροσδιορισμός, ηθικός και ηθικός προσανατολισμός, ικανότητα αυτοαξιολόγησης των πράξεων και των πράξεών του.

ρυθμιστικό UUD:καθορισμός στόχων, σχεδιασμός, αυτορρύθμιση, ανάδειξη και επίγνωση των μαθητών σχετικά με το τι έχει ήδη μάθει και τι πρέπει ακόμη να μάθουν·

επικοινωνιακό UUD:σχεδιασμός εκπαιδευτικής συνεργασίας με τον δάσκαλο και τους συνομηλίκους, την τήρηση των κανόνων συμπεριφοράς του λόγου, την ικανότητα έκφρασης και αιτιολόγησης της άποψής του.

Δραστηριότητες εκπαιδευτικών

Δραστηριότητες μαθητών

Σχηματίστηκε UUD

Εγώ . Οργανωτική στιγμή (κίνητρο για εκπαιδευτικές δραστηριότητες)

Σκοπός της σκηνής: ένταξη των μαθητών σε δραστηριότητες σε προσωπικό σημαντικό επίπεδο

Καλησπέρα παιδιά! Με την είσοδό σας στην τάξη, ο καθένας από εσάς έλαβε ένα μικρό μέρος μιας πρότασης που περιγράφει έναν από τους χαρακτήρες του έργου. Τώρα σας ζητώ να συνδυάσετε τις προτάσεις, βρίσκοντας ο ένας τον άλλον, μπορείτε να καθορίσετε την ομάδα σας.

Συναντιόμαστε με το έργο του μεγάλου Ρώσου συγγραφέα του 19ου αιώνα I.S. Turgenev εδώ και αρκετά χρόνια. Ας θυμηθούμε ποια από τα έργα του γνωρίζουμε ήδη; (στις διαφάνειες υπάρχουν εικονογραφήσεις για τις ιστορίες "Mumu" και "Bezhin Meadow" - τα παιδιά ονομάζουν αυτά τα έργα).

Χωρισμένοι σε ομάδες.

Ονομάζουν το έργο και τον ήρωα.

Προσοχή και σεβασμός στους συνομηλίκους (ΜΕΓΑΛΟ); σχεδιασμός εκπαιδευτικής συνεργασίας με τον δάσκαλο και τους συνομηλίκους (ΠΡΟΣ ΤΗΝ); κινητοποίηση δύναμης και ενέργειας (R).

II . Ενημέρωση γνώσεων

Σκοπός της σκηνής: επανάληψη του μελετημένου υλικού απαραίτητου για την «ανακάλυψη νέας γνώσης» και εντοπισμό δυσκολιών στις επιμέρους δραστηριότητες κάθε μαθητή.

Το πρώιμο έργο του I. S. Turgenev περιλαμβάνει ποιήματα, ποιήματα, αρκετές ιστορίες και θεατρικά έργα. Στα τέλη της δεκαετίας του '40 του 19ου αιώνα, ο Τουργκένιεφ ήταν ήδη ένας αρκετά διάσημος συγγραφέας. Αλλά η πραγματική επιτυχία ήρθε με τη δημοσίευση των ιστοριών "Notes of a Hunter".

Ο μεγάλος Ρώσος κριτικός V.G Belinsky εξήγησε την αυξημένη προσοχή του αναγνώστη στο έργο, λέγοντας: «Δεν προκαλεί έκπληξη το γεγονός ότι το μικρό έργο «Khor and Kalinich» είχε τέτοια επιτυχία: σε αυτό ο συγγραφέας προσέγγισε τους ανθρώπους από μια πλευρά από την οποία κανείς δεν. τον είχε πλησιάσει πριν μπει». Όλες οι ιστορίες της σειράς «Σημειώσεις ενός Κυνηγού» μιλάνε για δουλοπάροικους, οι οποίοι με τις ηθικές τους ιδιότητες παρουσιάζονται ως ανώτεροι από τους άκαρδους αφέντες τους.

Γιατί πιστεύετε ότι ο κύκλος των ιστοριών ονομάστηκε «Σημειώσεις ενός κυνηγού» από τον Τουργκένιεφ;

Στο κέντρο της ιστορίας "Khor and Kalinich" βρίσκονται δύο χαρακτήρες αγροτών. Ο Τουργκένιεφ δημιούργησε την εικόνα του Χορ με την εντύπωση ότι γνώρισε έναν πραγματικό χωρικό, «από τη ζωή» και του έστειλε ακόμη και το σκίτσο του, το οποίο κολακεύτηκε πολύ. ΕΙΝΑΙ. Ο Turgenev δίνει μια ακριβή περιγραφή του τρόπου ζωής και της πνευματικής εμφάνισης των αγροτών διαφόρων επαρχιών της Ρωσίας. Μέχρι τις αρχές του 19ου αιώνα. Υπήρχαν δύο μορφές δουλοπαροικίας: corvee και quitrent.

Ας θυμηθούμε τι σημαίνουν αυτές οι λέξεις.

Κουίζ για τη γνώση του περιεχομένου της ιστορίας.

Οι ομιλητές μιλούν

Αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών (P).

Έμπνευση για δραστηριότητα (L). Ανάλυση αντικειμένων με σκοπό τον εντοπισμό χαρακτηριστικών (Π), παρουσίαση και επιχειρηματολογία απόψεων (Κ).

Κατοχή δεξιοτήτων αυτοοργάνωσης, καθορισμός στόχων, προβληματισμός (R). ανεξάρτητος προσδιορισμός και διατύπωση ενός γνωστικού στόχου (P)

. «Ανακάλυψη νέας γνώσης»

Σκοπός του σταδίου: να διασφαλίσει την αντίληψη, κατανόηση και πρωταρχική εμπέδωση του εκπαιδευτικού υλικού από τους μαθητές.

Η ιστορία "Khor and Kalinich" ξεκινά με τη μακρά συζήτηση του συγγραφέα σχετικά με το πώς ο χωρικός της επαρχίας Oryol διαφέρει από τον χωρικό της επαρχίας Kaluga. Φαίνεται ότι ήδη στην αρχή της ιστορίας ο συγγραφέας θέλει να διεισδύσει στο μυστικό του ρωσικού λαϊκού χαρακτήρα.

Ο Τουργκένιεφ συγκρίνει συγκεκριμένα δύο ψυχολογικούς τύπους: τον λογικό, πρακτικό Χορ και τον ονειροπόλο, ποιητικό Καλίνιτς. Αυτές είναι, λες, δύο όψεις του ίδιου νομίσματος, δύο συστατικά ενός ενιαίου ρωσικού χαρακτήρα.

Ο Khor και ο Kalinich είναι δύο όψεις ενός ενιαίου εθνικού ρωσικού χαρακτήρα, στον οποίο συνυπάρχει μια νηφάλια στάση ζωής - και αφηρημάδα, επιχειρηματικότητα, επιχειρηματικότητα και περιφρόνηση για την υλική ευημερία. Ο Kalinich είναι πιο κοντά στη φύση, ο Khor είναι πιο κοντά στους ανθρώπους, στην κοινωνία. Ολόκληρη η ιστορία βασίζεται σε μια αντίθεση - μια απεικόνιση δύο αντίθετων, αλλά συμπληρωματικών Ρώσων χαρακτήρων.

Ποιο είναι το νόημα της σύγκρισης του αφηγητή Χορού και Σωκράτη;

Γιατί ο Χορ δεν θέλει να απελευθερωθεί από τη δουλοπαροικία;

Πώς απεικονίζεται ο γαιοκτήμονας Polutykin στην ιστορία; Τι νόημα έχει η εκτίμηση του συγγραφέα για τον «εξαιρετικό άνθρωπο»;

Συγκριτικά χαρακτηριστικά των Khor, Kalinich και Polutykin. Εργασία με κείμενο.

Οι ομάδες συμπληρώνουν πίνακες.

Παρουσίαση ομαδικής εργασίας.

Εκτέλεση λογικών πράξεων: ανάλυση, σύνθεση (P). Μάστορας όλων των τύπων δραστηριότητας ομιλίας. εξαγωγή πληροφοριών; επεξεργασία, συστηματοποίηση πληροφοριών και παρουσίασή τους με διαφορετικούς τρόπους· προληπτική συνεργασία στην αναζήτηση και συλλογή πληροφοριών σε ομάδες (Κ). Παρακολούθηση και αξιολόγηση των επιτευχθέντων αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων του ατόμου και των άλλων και η απαραίτητη διόρθωση στη διαδικασία της δραστηριότητας (P). Έμπνευση για δραστηριότητα (L).

Δημιουργία σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος, αναπαράσταση αλυσίδων αντικειμένων και φαινομένων (Log). Πρόταση υποθέσεων και αιτιολόγησή τους. σχεδιασμός εκπαιδευτικής συνεργασίας με τον δάσκαλο και τους συνομηλίκους (Κ). Ηθικός και αισθητικός προσανατολισμός (L). Επίγνωση και αυθαίρετη κατασκευή μιας ομιλίας σε προφορική μορφή. αναζητήστε τις απαραίτητες πληροφορίες (P).

Αναζήτηση και επιλογή των απαραίτητων πληροφοριών, συνειδητή και εθελοντική κατασκευή μιας ομιλίας σε προφορική μορφή. σημασιολογική ανάγνωση? εξάγοντας τις απαραίτητες πληροφορίες από το κείμενο (Π).

Ανάλυση, γενίκευση, ορισμός της έννοιας. Κατασκευή λογικά υγιούς συλλογισμού. παρουσίαση πληροφοριών σε διάφορες μορφές (P). Κατανόηση της θέσης ενός άλλου, που εκφράζεται ρητά και σιωπηρά (διάλογος με τον συγγραφέα του κειμένου). επεξεργασία, συστηματοποίηση πληροφοριών (Κ). Επίγνωση της ακεραιότητας του κόσμου και της ποικιλομορφίας των απόψεων για αυτόν, ανάπτυξη των δικών του ιδεολογικών θέσεων (L)

V .Περίληψη μαθήματος (στοχασμός στη δραστηριότητα)

Σκοπός της σκηνής : ευαισθητοποίηση των μαθητών για τις εκπαιδευτικές τους δραστηριότητες, αυτοαξιολόγηση των αποτελεσμάτων των δικών τους και των δραστηριοτήτων ολόκληρης της τάξης.

«Sinquain».

Στο τέλος του μαθήματος, οι μαθητές καλούνται να γράψουν ένα syncwine με βάση το υλικό που μελετήθηκε. Το cinquain είναι μια στροφή πέντε γραμμών.

1η γραμμή – μία λέξη-κλειδί που καθορίζει το περιεχόμενο του συγχρονισμού.

2η γραμμή – δύο επίθετα που χαρακτηρίζουν αυτήν την έννοια.

3η γραμμή – τρία ρήματα που δηλώνουν μια ενέργεια σε ένα δεδομένο θέμα.

4η γραμμή - μια σύντομη πρόταση που αποκαλύπτει την ουσία του θέματος ή τη στάση απέναντι σε αυτό.

Η 5η γραμμή είναι συνώνυμο της λέξης-κλειδιού (ουσιαστικό).

Ποια είναι η καινοτομία του I.S. Turgenev; Πώς δείχνει ο I.S Turgenev στον απλό κόσμο; Τι θέση κατέχουν αυτές οι ιστορίες στη λογοτεχνία του 19ου αιώνα;

Καθορίζουν τον βαθμό συμμόρφωσης με τον καθορισμένο στόχο και τα αποτελέσματα της δραστηριότητας, σημειώνουν τα πιο δύσκολα και πιο αγαπημένα επεισόδια του μαθήματος και εκφράζουν αξιολογικές κρίσεις. Γιορτάστε τις επιτυχημένες απαντήσεις και τις ενδιαφέρουσες ερωτήσεις από συμμαθητές και μέλη της ομάδας.

Συμπλήρωση διαγνωστικών καρτών

Επαρκής πληρότητα έκφρασης της σκέψης σύμφωνα με τα καθήκοντα και τις συνθήκες επικοινωνίας (Κ). Αξιολόγηση της έκτασης και των μεθόδων επίτευξης στόχων σε καταστάσεις εκπαίδευσης και ζωής (R). Επίγνωση των συναισθημάτων κάποιου, επαρκής έκφραση και κατανόηση της συναισθηματικής κατάστασης των άλλων ανθρώπων (L).

V . Εργασία για το σπίτι

Γράψτε ένα δοκίμιο σε μινιατούρα. Μετά από μια τέτοια ενεργή εργασία με το κείμενο, πρέπει να συνοψίσουμε. Θα καταλήξει σε μια σύντομη γραπτή εργασία: γράψτε τι μάθατε για το θέμα του μαθήματος, κάντε μια ερώτηση στην οποία δεν λάβατε απάντηση.

Καταγράψτε την εργασία για το σπίτι

Προβολή περιεχομένου παρουσίασης
«δημόσιο μάθημα»

«...δεν προκαλεί έκπληξη το γεγονός ότι το μικρό έργο «Khor and Kalinich» είχε τέτοια επιτυχία: σε αυτό ο συγγραφέας προσέγγιζε τους ανθρώπους από μια πλευρά από την οποία κανείς δεν τους είχε πλησιάσει πριν».

V.G Belinsky

Χαρακτηριστικό γνώρισμα

ήρωες της ιστορίας

"Χορ και Καλίνιτς"

Ομπρόκ- ένα από τα καθήκοντα των εξαρτημένων αγροτών, που συνίσταται στην πληρωμή του γαιοκτήμονα σε τρόφιμα ή χρήματα.

Corvee- δωρεάν καταναγκαστική εργασία ενός δουλοπάροικου αγρότη που εργάζεται με τον δικό του εξοπλισμό σε ένα αρχοντικό (γαιοκτήμονα) νοικοκυριό.

ΘΩΠΕΥΤΗΣ

... ένα ψηλό μέτωπο, τα ίδια μικρά μάτια, η ίδια μουντή μύτη.

... ξέσπασε σε γέλια, και τα μικρά μάτια του εξαφανίστηκαν εντελώς.

... γέρος - φαλακρός, κοντός, φαρδύς και σωματώδης

(Αυτός) ασχολούνταν με διοικητικά και πολιτειακά θέματα

...έκαψε μια μεγάλη οικογένεια, υπάκουη και ομόφωνη

KALINYCH

Το καλοσυνάτο μελαχρινό πρόσωπό του, σημαδεμένο εδώ κι εκεί με στάχτη του βουνού

(Αυτός) τον άγγιξαν περισσότερο οι περιγραφές της φύσης, των βουνών, των καταρρακτών, των εξαιρετικών κτιρίων, των μεγάλων πόλεων

... δεν του άρεσε να λογίζεται και πίστευε τα πάντα τυφλά...

... τραγούδησε αρκετά ευχάριστα και έπαιξε μπαλαλάικα.

... κάποτε ήταν μια γυναίκα την οποία φοβόταν, αλλά δεν υπήρχαν καθόλου παιδιά.

Αντανάκλαση "Cinquain".

1η γραμμή - δοκίμιο "Khor and Kalinich";

2η γραμμή – δύο επίθετα που χαρακτηρίζουν αυτήν την έννοια.

3η γραμμή – τρία ρήματα που δηλώνουν μια ενέργεια σε ένα δεδομένο θέμα.

4η γραμμή - μια σύντομη πρόταση που αποκαλύπτει την ουσία του θέματος ή τη στάση απέναντι σε αυτό.

Η 5η γραμμή είναι συνώνυμο της λέξης-κλειδιού (ουσιαστικό).

ΕΙΝΑΙ. Turgenev "Khor and Kalinich".

Πολύπλοκες κοινωνικές σχέσεις στο χωριό

Καλησπέρα παιδιά!

Το μάθημα θα αφιερωθεί στη μελέτη της ιστορίας του I.S. Turgenev "Khor and Kalinich". Κατά τη διάρκεια του μαθήματος θα εντοπίσετε διαφορετικές αλλά συμπληρωματικές πλευρές της φύσης των Ρώσων ανθρώπων - κοινωνικές και φυσικές.

Το "Notes of a Hunter" είναι μια συλλογή ιστοριών του Ivan Sergeevich Turgenev, που δημοσιεύτηκε το 1847-1851 στο περιοδικό Sovremennik και δημοσιεύτηκε ως ξεχωριστή έκδοση το 1852. Η ιστορία "Khor and Kalinich" περιλαμβάνεται σε αυτόν τον κύκλο. Το "Notes of a Hunter" απεικονίζει την επαρχιακή Ρωσία. Το ίδιο το θέμα φαίνεται να αποκλείει κριτικές προσεγγίσεις για το κράτος της Ρωσίας, χωρίς να παρουσιάζει κανέναν κίνδυνο για τις «ανώτερες σφαίρες». Ίσως αυτή η περίσταση νανάρκωσε εν μέρει τη λογοκρισία. Όμως ο Τουργκένιεφ ανοίγει την αυλαία της επαρχιακής σκηνής, δείχνοντας τι συμβαίνει εκεί, στα παρασκήνια. Ο αναγνώστης αισθάνεται τη θανατηφόρα πίεση εκείνων των σφαιρών της ζωής που κρέμονται πάνω από τη ρωσική επαρχία, που της υπαγορεύουν τους νόμους τους.

"Khor and Kalinich» (ιστορία του A. Papanov), ηχογράφηση 1977.

Στην αρχή της εργασίας μαθαίνουμεσχετικά με τις περιοχές Volkhov και Zhizdrinsky.Περιοχή Volkhov στην επαρχία Oryol (περιοχή μη μαύρης γης), Zhizdrensky - στην επαρχία Kaluga (περιοχή μη μαύρης γης).

ΕΙΝΑΙ. Ο Turgenev δίνει μια ακριβή περιγραφή του τρόπου ζωής και της πνευματικής εμφάνισης των αγροτών διαφόρων επαρχιών της Ρωσίας. Μέχρι τις αρχές του 19ου αιώνα. Υπήρχαν δύο μορφές δουλοπαροικίας: corvee και quitrent.

Corvee - δωρεάν καταναγκαστική εργασία ενός εξαρτημένου αγρότη που εργάζεται με προσωπικό εξοπλισμό στο αγρόκτημα του ιδιοκτήτη της γης. Οι εργασίες Corvee θα μπορούσαν να περιλαμβάνουν εργασίες πεδίου, καθήκοντα μεταφοράς, κατασκευές και χειροτεχνίες και κοπή ξύλου.

Ομπρόκ - ένα από τα καθήκοντα των εξαρτημένων αγροτών, που συνίσταται στην καταβολή φόρου στον ιδιοκτήτη γης σε τρόφιμα ή χρήματα.

Η διαφορά στις κοινωνικοοικονομικές συνθήκες είχε τον δικό της αντίκτυπο στους χαρακτήρες των αγροτών της μαύρης γης, όπου υπήρχε corvée, και των επαρχιών της μη μαύρης γης, όπου το τέρμα ήταν κοινό.

«Και στο οργωμένο έδαφος μαστίγωσε τη δική του γυναίκα». Τα όρια των κτημάτων των γαιοκτημόνων, που δεν καθορίζονται με αυστηρές νομοθετικές πράξεις, αποτελούσαν μόνιμη αιτία εμφύλιων συγκρούσεων μεταξύ των ευγενών, από τις οποίες υπέφεραν κυρίως οι δουλοπάροικοι που στερήθηκαν τη γη τους. Οι πλούσιοι γαιοκτήμονες, χρησιμοποιώντας τη θέση τους, έκοβαν ξεδιάντροπα γη από μικρούς γείτονες.

Στο πέρασμα των αιώνων, αναπτύχθηκε μια αφύσικη τάξη πραγμάτων, μπήκε στη σάρκα και στο αίμα του εθνικού χαρακτήρα και άφησε τη σκληρή της σφραγίδα ακόμη και στη φύση της Ρωσίας. Σε όλο το βιβλίο, ο Τουργκένιεφ σχεδίαζε ένα σταθερό, επαναλαμβανόμενο μοτίβο ενός ακρωτηριασμένου τοπίου. Εμφανίζεται για πρώτη φορά στο «Khora and Kalinich», όπου αναφέρεται εν συντομία για το χωριό Oryol.

Ποια λεπτομέρεια στο επεισόδιο το δείχνει αυτό;

Στο έργο συναντάμε έναν μικρό γαιοκτήμονα, τον Polutykin.

Πώς απεικονίζεται στην ιστορία ο γαιοκτήμονας Polutykin; Τι νόημα έχει η εκτίμηση του συγγραφέα για τον «εξαιρετικό άνθρωπο»;

Στο τέλος της ιστορίας, η φράση ακούγεται: «Πυροβόλησε το δικό σου μαύρο αγριόπτερο και άλλαξε τον αρχηγό πιο συχνά». Μέσα από το στόμα ενός δουλοπάροικου, ο Τουργκένιεφ δίνει μια αρνητική αξιολόγηση των πολιτιστικών και οικονομικών δυνατοτήτων του Ρώσου ευγενή. Ο χωρικός αντιμετωπίζει τον γαιοκτήμονα με περιφρόνηση, θεωρώντας τον άδειο άτομο, εντελώς ακατάλληλο για χρήσιμη, πρακτική δραστηριότητα.

Ο Τουργκένιεφ δείχνει μια κοινωνική σύγκρουση στο βιβλίο, αντιπαραβάλλοντας δραματικά η μια απέναντι στην άλλη δύο εθνικές εικόνες του κόσμου, δύο Ρωσίες - επίσημη, δουλοπαροικία, νεκρική ζωή, από τη μια πλευρά, και λαϊκή-αγροτική, ζωντανή και ποιητική ζωή, από την άλλα. Και όλοι οι ήρωες έλκονται προς έναν από τους δύο πόλους - "νεκρό" ή "ζωντανό".

Στο έργο συναντάμε δύο χωρικούς: τον Χορέμ και τον Καλίνιτς.

Polecatαντιπροσωπεύει μια υγιή πρακτική αρχή: όντας ένας αγρότης που τα παρατάει, ο Khor ζει ανεξάρτητα από τον γαιοκτήμονά του, τον Polutykin, το αγρόκτημά του είναι καλά εδραιωμένο και έχει πολλά παιδιά. Ο συγγραφέας σημειώνει ιδιαίτερα το ενεργό μυαλό του ήρωά του ως αναπόσπαστο μέρος της φύσης του.

Ποιο είναι το νόημα της σύγκρισης του αφηγητή Χορού και Σωκράτη;
Γιατί ο Χορ δεν θέλει να απελευθερωθεί από τη δουλοπαροικία;
Ποια αρχή κυριαρχεί στην εικόνα του Khor - ορθολογική ή ιδανική; Βρείτε την απάντηση στην ερώτηση στο κείμενο.

Το πιο σημαντικό μέσο χαρακτηρισμού ενός ήρωα είναι ο παραλληλισμός με έναν άλλο χαρακτήρα, Καλίνιτς. Αντιτίθενται σαφώς ως ορθολογιστές και ιδεαλιστής. Ωστόσο, στη σχέση του με τον Καλίνιτς, ο ήρωας εμφανίζεται από διαφορετική πλευρά. Η φιλία με τον Kalinich αποκαλύπτει στην εικόνα του Khor χαρακτηριστικά όπως η κατανόηση της μουσικής και της φύσης.

Πώς είναι ο Καλίνιτς στην ιστορία του I.S. Ο Τουργκένεφ; Πώς μιλά για αυτόν ο γαιοκτήμονας Polutykin;

Η καθημερινότητα του ήρωα, που δεν έχει επιχειρηματική οξυδέρκεια, είναι κακώς οργανωμένη: δεν έχει οικογένεια, πρέπει να περνά όλο τον χρόνο του με τον γαιοκτήμονά του Polutykin, να πηγαίνει μαζί του για κυνήγι κ.λπ. Ταυτόχρονα, δεν υπάρχει δουλοπρέπεια στη συμπεριφορά του Kalinich, αγαπά και σέβεται τον Polutykin, τον εμπιστεύεται απόλυτα και τον παρακολουθεί σαν παιδί.

Σε αντίθεση με το Khoryu, ο Kalinich συμβολίζει την ποιητική πλευρά του ρωσικού εθνικού χαρακτήρα. Εκδηλώνεταιστην ονειροπόληση, τον ενθουσιασμό, την περιφρόνηση για τα υλικά αγαθά, την καλοσύνη, την αγάπη για τους ανθρώπους, την επιθυμία να τους υπηρετήσουν, την εμπιστοσύνη στον κόσμο, την ηθική αγνότητα, την επαφή με τη φιλία με τη Χορέμ.

Στο "Notes of a Hunter", η εικόνα του Khor αντανακλά έναν ορισμένο τύπο ρωσικού εθνικού χαρακτήρα, που μαρτυρεί τη βιωσιμότητα μιας λογικής, σταθερής, επιχειρηματικής αρχής.

Υπάρχει ένας άλλος ήρωας στο έργο - αφηγητής. Αυτόςεμπνέει συμπάθεια μεταξύ των ηρώων γιατί αντιμετωπίζει τους ανθρώπους με σεβασμό. Ο αφηγητής αναζητά την ουσία αυτών που είδε και άκουσε, καταλήγει σε γενικεύσεις και συμπεράσματα, με μια λέξη «εξετάζει» τη ζωή που τον ενδιαφέρει.

Δοκιμή

Εργασία για το σπίτι.

2. Ανάθεση σύμφωνα με τις επιλογές:

Επιλογή 1 - γράψτε μια ιστορία για τον Νικολάι Ιβάνοβιτς,Morgache;

Επιλογή 2 - γράψτε μια ιστορία για το Stupid,Wild Master

"Κέντρο της Ρωσίας" - Palekh. Η κεντρική περιοχή είναι φτωχή σε φυσικούς πόρους. Συμβολή στην ανάπτυξη των βιομηχανιών: ... Ροστόφ. Η Μόσχα είναι η πρωτεύουσα της Ρωσίας. Η Μόσχα είναι ένα μεγάλο ποτάμιο λιμάνι με πρόσβαση σε πέντε θάλασσες. Θέση γειτονιάς. Κεντρική Ρωσία. Βγάλτε ένα συμπέρασμα: Η τηλεκάρτα της Κεντρικής περιοχής: Καφέ άνθρακας (περιοχή Μόσχας), τύρφη.

"Nature of Mordovia" - Περισσότερα από 156 χιλιάδες εκτάρια καταλαμβάνονται από δάση σημύδας. Το Cattail είναι τυπικός εκπρόσωπος της υδρόβιας βλάστησης. Το αποθεματικό δημιουργήθηκε στις 5 Μαρτίου 1936. Φωτογραφικό άλμπουμ της πανίδας της Μορδοβίας. Σπίνος. Γενικές πληροφορίες για τη Μορδοβία: Χλωρίδα και πανίδα. Κάστορας. Περιοχή Chamzinsky. Η διοίκηση του αποθεματικού βρίσκεται στο χωριό Pushta. Το μεγαλύτερο ψάρι στις δεξαμενές μας είναι το γατόψαρο.

"Eagle City" - Το 1863, ένας σιδηρόδρομος πέρασε μέσα από την πόλη. Μνημείο του Τουργκένιεφ. Σιδηροδρομικός σταθμός. Απόσταση από τη Μόσχα - 382 χλμ. Το Orel είναι η κατοικία του False Dmitry II. Εκκλησία Akhtyrskaya (Nikitskaya). Πόλη του Ορέλ. Στην άγρια φύση, από 7-10 αρσενικά, το θηλυκό επιλέγει τον εκλεκτό του. Η εκκλησία έκλεισε το 1938 και άνοιξε ξανά το 1942. Λίγη ιστορία.

"Central Economic Region" - Εικόνα της Ιρλανδίας. Γνωριμία με περιφερειακά κέντρα. “-” Περίκλειστοι Φτωχοί ορυκτοί πόροι... Η εικόνα της Ισλανδίας. Δημιουργούμε μια εικόνα για την οικονομική περιοχή. Αργεντίνη. «+» και «-» Φ.Γ.Π. αυτής της οικονομικής περιοχής. Μια άλλη αδυναμία των Αργεντινών είναι το τηγανητό κρέας. Βήμα 3. Βήμα 5 Είναι πολιτιστικό κέντρο.

«Προστασία της πολιτιστικής κληρονομιάς της περιοχής Tver» - Κατανομή ειδών που αναφέρονται στο Κόκκινο Βιβλίο της περιοχής Tver. Ομοσπονδιακός νόμος της Ρωσικής Ομοσπονδίας για τις ειδικά προστατευόμενες φυσικές περιοχές. Φυσική κληρονομιά της περιοχής Tver. Ομοσπονδιακοί νόμοι με ημερομηνία 30 Δεκεμβρίου 2001 N 196-FZ, ημερομηνία 29 Δεκεμβρίου 2004 N 199-FZ). Εγκρίθηκε από την Κρατική Δούμα στις 15 Φεβρουαρίου 1995 (όπως τροποποιήθηκε)

«Εκπαίδευση της Περιφέρειας Τούλα» - 6. Μέτρα κοινωνικής στήριξης για υπαλλήλους κρατικών και δημοτικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Κυβερνητικό Συμβούλιο της περιφέρειας Τούλα. Οικονομική υποστήριξη για τις δραστηριότητες του εθνικού έργου προτεραιότητας «Εκπαίδευση».

Υπάρχουν συνολικά 33 παρουσιάσεις στο θέμα

7η τάξη

Πρόγραμμα G.S. Merkin

Μάθημα Νο. 26.

Θέμα. «Χορ και Καλίνιτς». Φυσική ευφυΐα, εργατικότητα, ευρηματικότητα των ηρώων. Πολύπλοκες κοινωνικές σχέσεις στο χωριό όπως απεικονίζεται από τον I.S Turgenev.

Στόχος :

Προσδιορίστε διαφορετικές αλλά συμπληρωματικές πλευρές της φύσης του ρωσικού λαού - κοινωνικές και φυσικές.

αναπτύξουν τις δεξιότητες εκφραστικής ανάγνωσης, εργασίας με εικονογραφήσεις, λεξιλογική εργασία.

να διαμορφώσει τις ηθικές και αισθητικές ιδέες των μαθητών στη διαδικασία προσδιορισμού της λεξιλογικής σημασίας της λέξης «δουλοπρέπεια».

Εξοπλισμός: Εγχειρίδια λογοτεχνίας για την 7η τάξη, τετράδια εργασίας, παρουσίαση πολυμέσων.

ΚΑΤΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ.

ΕΓΩ. Οργανωτική στιγμή.

II. Εκμάθηση νέου υλικού.

1.Επικοινωνία του θέματος, του σκοπού, του σχεδίου μαθήματος.

2. Ανάλυση του περιεχομένου της ιστορίας «Khor and Kalinich».

2.1 Συζήτηση για την πρωταρχική αντίληψη.

Σας άρεσε η ιστορία; Γιατί ονομάζεται έτσι;

Ποιος χαρακτήρας σου αρέσει περισσότερο; Γιατί;

2.2. Λόγος δασκάλου.

Το "Notes of a Hunter" απεικονίζει την επαρχιακή Ρωσία. Το ίδιο το θέμα φαίνεται να αποκλείει κριτικές προσεγγίσεις για το κράτος της Ρωσίας, χωρίς να παρουσιάζει κανέναν κίνδυνο για τις «ανώτερες σφαίρες». Ίσως αυτή η περίσταση νανάρκωσε εν μέρει τη λογοκρισία. Όμως ο Τουργκένιεφ ανοίγει την αυλαία της επαρχιακής σκηνής, δείχνοντας τι συμβαίνει εκεί, στα παρασκήνια. Ο αναγνώστης αισθάνεται τη θανατηφόρα πίεση εκείνων των σφαιρών της ζωής που κρέμονται πάνω από τη ρωσική επαρχία, που της υπαγορεύουν τους νόμους τους.

2.3. Εκφραστική ανάγνωση από μαθητές του επεισοδίου από την αρχή μέχρι τις λέξεις «...η πολυάσχολη πέρδικα με την ορμητική της απογείωση διασκεδάζει και τρομάζει τον σκοπευτή και τον σκύλο».

2.4. Μήνυμα από τον «ιστορικό» για τις συνοικίες Volkhov και Zhizdrinsky (βασισμένο σε υλικά από την ιστορία).

Περιοχή Volkhov στην επαρχία Oryol (περιοχή μη μαύρης γης), Zhizdrensky - στην επαρχία Kaluga (περιοχή μη μαύρης γης).

2.5. Λόγος δασκάλου.

Corvee - δωρεάν καταναγκαστική εργασία ενός εξαρτημένου αγρότη που εργάζεται με προσωπικό εξοπλισμό στο αγρόκτημα του ιδιοκτήτη της γης. Οι εργασίες Corvee θα μπορούσαν να περιλαμβάνουν εργασίες πεδίου, καθήκοντα μεταφοράς, κατασκευές και χειροτεχνίες και κοπή ξύλου.

Ομπρόκ - ένα από τα καθήκοντα των εξαρτημένων αγροτών, που συνίσταται στην καταβολή φόρου φόρου στον γαιοκτήμονα σε τρόφιμα ή χρήματα.

Ποια λεπτομέρεια στο επεισόδιο το δείχνει αυτό;

Πώς απεικονίζεται στην ιστορία ο γαιοκτήμονας Polutykin; Τι νόημα έχει η εκτίμηση του συγγραφέα για τον «εξαιρετικό άνθρωπο»;

2.6. Εκφραστική ανάγνωση από μαθητές από τις λέξεις "Ως κυνηγός που επισκέπτεται την περιοχή Zhizdrinsky..." έως τις λέξεις "... Ο κ. Polutykin ήταν, όπως ήδη αναφέρθηκε, εξαιρετικός άνθρωπος" και από τις λέξεις "Και αυτό είναι το γραφείο μου.. στα λόγια «...Πούλησα τέσσερα στρέμματα δάσους στον έμπορο Alliluyev για μια ευνοϊκή τιμή».

2.7. Μήνυμα από έναν «λόγο της λογοτεχνίας».

"Εγύμνασε τα έργα του Ακίμ Ναχίμοφ και την ιστορία του Πίννου" είναι μια λακωνική περιγραφή των άθλιων πνευματικών αναγκών του Πολουτίκιν. ΕΝΑ. Nakhimov (1783-1815) - σατιρικός ποιητής. Το «Pinna» είναι μια ιστορία του Α.Α. Μάρκοβα (1810-1876). V.G. Ο Μπελίνσκι έγραψε ότι με το θάνατο του ήρωα αυτής της ιστορίας, "υπάρχει ένας λιγότερο ανόητος στον κόσμο - η μόνη ευχάριστη σκέψη που ο αναγνώστης μπορεί να αφαιρέσει από αυτήν την ανοησία".

Δεν είναι χωρίς λόγο που γίνεται λόγος για τον Polutykin: αυτός ο άνθρωπος είναι τόσο ασήμαντος, τόσο άδειος σε σύγκριση με τους ολόσωμους χαρακτήρες των αγροτών. Το "Great Man" ακούγεται ειρωνικό.

2.8. Μήνυμα «ιστορικού».

Ο Τουργκένιεφ δείχνει μια κοινωνική σύγκρουση στο βιβλίο, αντιπαραβάλλοντας δραματικά η μία απέναντι στην άλλη δύο εθνικές εικόνες του κόσμου, δύο Ρωσίες - επίσημη, δουλοπάροικη, νεκρική ζωή, από τη μια πλευρά, και λαϊκή-αγροτική, ζωντανή και ποιητική ζωή, από την άλλα. Και όλοι οι ήρωες έλκονται προς έναν από τους δύο πόλους - "νεκρό" ή "ζωντανό".

2.9. Εκφραστική ανάγνωση από τις λέξεις «Πήγαμε να τον δούμε...» έως τις λέξεις «Κοίτα Βάσια... παίρνεις έναν κύριο», από τις λέξεις «Να γιατί: είναι έξυπνος τύπος» έως τις λέξεις «Ναι , σαν να μην ήταν έτσι…!

Πώς απεικονίζεται ο Khor στην ιστορία;

Ο Khor προσωποποιεί μια υγιή πρακτική αρχή: όντας ένας αγρότης που τα παρατάει, ο Khor ζει ανεξάρτητα από τον γαιοκτήμονά του, Polutykin, το αγρόκτημά του είναι καλά εδραιωμένο και έχει πολλά παιδιά. Ο συγγραφέας σημειώνει ιδιαίτερα το ενεργό μυαλό του ήρωά του ως αναπόσπαστο μέρος της φύσης του.

2.10. Εκφραστική ανάγνωση ανά ρόλο από τις λέξεις «Το βλέμμα του προσώπου του έμοιαζε με τον Σωκράτη...» έως τις λέξεις «Είσαι δυνατός άντρας και έχεις το δικό σου μυαλό».

Ποιο είναι το νόημα της σύγκρισης του αφηγητή Χορού και Σωκράτη;

Η σύγκριση είναι ένα υψηλό χαρακτηριστικό των νοητικών ικανοτήτων ενός δουλοπάροικου χωρικού.

2.11. Μήνυμα μαθητή για τον Σωκράτη.

Γιατί ο Χορ δεν θέλει να απελευθερωθεί από τη δουλοπαροικία;

2.12. Μήνυμα «ιστορικού».

«Ο Χορ έγινε ελεύθερος λαός... όποιος ζει χωρίς γένια είναι ο μεγαλύτερος Χορ».

2.13. Εκφραστικό διάβασμα από τις λέξεις «Ο πολίτης ήταν σιωπηλός, τα πυκνά του φρύδια συνοφρυώθηκαν...» έως τις λέξεις «Οι γνώσεις του ήταν εκτενείς, αλλά δεν ήξερε να διαβάζει».

Ποια αρχή κυριαρχεί στην εικόνα του Khor - ορθολογική ή ιδανική; Βρείτε την απάντηση στην ερώτηση στο κείμενο.

Το πιο σημαντικό μέσο για τον χαρακτηρισμό του ήρωα είναι ο παραλληλισμός με έναν άλλο χαρακτήρα, τον Kalinich. Είναι ξεκάθαρα αντίθετοι ως ορθολογιστές και ιδεαλιστές. Ωστόσο, στη σχέση του με τον Καλίνιτς, ο ήρωας εμφανίζεται από διαφορετική πλευρά.

2.14. Έκκληση στην εικονογράφηση στο σχολικό βιβλίο "Khor and Kalinich". Καλλιτέχνης Π.Π. Σοκόλοφ.

Ποιο επεισόδιο της ιστορίας απεικονίζεται στην εικονογράφηση του Π.Π.; Σοκόλοφ; Ποια χαρακτηριστικά χαρακτήρα δείχνει ο Khor στη σχέση του με τον Kalinich;

2.15. Μια εκφραστική ανάγνωση του επεισοδίου από τις λέξεις «Ο Καλίνιτς τραγούδησε αρκετά ευχάριστα...» έως τις λέξεις «παραπονιέται για τη μοίρα του».

Η φιλία με τον Kalinich αποκαλύπτει στην εικόνα του Khor χαρακτηριστικά όπως η κατανόηση της μουσικής και της φύσης.

Πώς είναι ο Καλίνιτς στην ιστορία του I.S. Ο Τουργκένεφ; Πώς μιλά για αυτόν ο γαιοκτήμονας Polutykin;

2.16. Εκφραστική ανάγνωση από τις λέξεις "Την επόμενη μέρα αμέσως μετά το τσάι..." έως τις λέξεις "... πράος και καθαρός σαν τον βραδινό ουρανό."

2.17. Λεξικό έργο:δουλικότητα.

ΣΚΛΑΒΙΑ (βιβλιώδης περιφρόνηση). Κολακευτική δουλοπρέπεια, συκοφαντία, ταπεινωτική υπακοή σε κάποιον ή κάτι.

Σε αντίθεση με το Khoryu, ο Kalinich συμβολίζει την ποιητική πλευρά του ρωσικού εθνικού χαρακτήρα. Πώς εκδηλώνεται;

2.18. Εκφραστική ανάγνωση από τις λέξεις «...μου μιλούσαν άνετα...» μέχρι τις λέξεις «...και από αυτόν έμαθα πολλά».

Η ποιητική πλευρά του χαρακτήρα εκδηλώνεται στην ονειροπόληση, τον ενθουσιασμό, την περιφρόνηση για τα υλικά αγαθά, την καλοσύνη, την αγάπη για τους ανθρώπους, την επιθυμία να τους υπηρετήσουν, την εμπιστοσύνη στον κόσμο, την ηθική αγνότητα και τη συγκινητική φιλία με τη Χορέμ.

III. Συνοψίζοντας το μάθημα.

Πώς εμφανίζεται ο αφηγητής στο «The Choir and Kalinich»;

IV. Εργασία για το σπίτι.

2. Ατομικές εργασίες:

Συνθέστε μια ιστορία για τον Nikolai Ivanovich, Morgach, Stupid, Wild Master.

Ετοιμάστε τα σχόλια του «ιστορικού» για τη φράση «με το παρατσούκλι Στρυγάνικα στη γειτονιά...»;

Ετοιμάστε ένα μήνυμα για τα τραγούδια «Περισσότερα από ένα μονοπάτια έτρεξαν στο χωράφι...», «Θα οργώσω το νέο, νέο...».

Διαφάνεια 1

"Σημειώσεις ενός κυνηγού"

ΕΙΝΑΙ. Τουργκένεφ.

Σύντομες ιστορικές και φιλολογικές πληροφορίες.

Μελέτη του έργου: «Τραγουδιστές»

Διαφάνεια 3

«Η ζωή μιας φυλής, μιας οικογένειας, μιας φυλής είναι βαθιά, με κόμπους, μυστηριώδης και συχνά τρομακτική». Ι.Α. Bunin "Sukhodol".

«Δεν μπορούσα να αναπνεύσω τον ίδιο αέρα, να μείνω κοντά σε αυτό που μισούσα... Στα μάτια μου, αυτός ο εχθρός είχε μια συγκεκριμένη εικόνα, έφερε ένα γνωστό όνομα: αυτός ο εχθρός ήταν δουλοπαροικία. Με αυτό το όνομα συγκέντρωσα και συγκέντρωσα όλα όσα αποφάσισα να παλέψω μέχρι το τέλος - τα οποία ορκίστηκα να μην δοκιμάσω ποτέ... Αυτός ήταν ο όρκος μου στον Αννίβα». ΕΙΝΑΙ. Τουργκένεφ.

Διαφάνεια 4

«Όλοι αυτοί (οι ιστορίες του Τουργκένεφ) λένε για δουλοπάροικους και αντιπροσωπεύουν όχι μόνο μια λεπτομερή ψυχολογική μελέτη, αλλά φτάνουν στο σημείο να εξιδανικεύουν δουλοπάροικους, οι οποίοι με τις ηθικές τους ιδιότητες ήταν ανώτεροι από τους άκαρδους κυρίους τους... Η σειρά του ιδανικού και του συγκινητικού δουλοπάροικοι που περνούσαν από αυτές τις ιστορίες, απεικόνισαν τον παραλογισμό της δουλείας, προκαλώντας την αγανάκτηση πολλών ανθρώπων με επιρροή εκείνης της εποχής». V.V. Ναμπόκοφ.

Διαφάνεια 5

Τουργκένεφ Ιβάν Σεργκέεβιτς. (28.Χ.1818-22.VIII.1883) Πεζογράφος, ποιητής, θεατρικός συγγραφέας, κριτικός, δημοσιογράφος, απομνημονευματολόγος, μεταφραστής. Γεννήθηκε στην οικογένεια του Sergei Nikolaevich και της Varvara Petrovna Turgenev. Ο Turgenev πέρασε τα παιδικά του χρόνια στο κτήμα των γονιών του Spassky-Lutovinovo, κοντά στην πόλη Mtsensk, στην επαρχία Oryol. ο πρώτος του δάσκαλος ήταν ο δουλοπάροικος γραμματέας της μητέρας του Φιοντόρ Λομπανόφ. Σε ηλικία 14 ετών, ο Τουργκένιεφ μιλούσε άπταιστα τρεις ξένες γλώσσες και κατάφερε να εξοικειωθεί με τα καλύτερα έργα της ευρωπαϊκής και ρωσικής λογοτεχνίας.

Διαφάνεια 6

Varvara Petrovna Lutovinova (1787 -1850)

«Τα ορφανά δεν μένουν παιδιά για πολύ. Εγώ ο ίδιος ήμουν ορφανός και πραγματικά ένιωθα το όφελος μου πριν από άλλους... Δεν είχα μητέρα. η μητέρα μου ήταν σαν θετή μητέρα για μένα. Ήταν παντρεμένη, άλλα παιδιά, άλλες σχέσεις. Ήμουν μόνος στον κόσμο».

Διαφάνεια 7

Διαφάνεια 8

Ο Τουργκένιεφ ερωτεύτηκε το κυνήγι πριν γίνει συγγραφέας και απέκτησε λογοτεχνική φήμη χάρη στο κυνήγι.

Πορτρέτο του Τουργκένιεφ - ένας κυνηγός.

Διαφάνεια 9

Διαφάνεια 10

Από το 1847, οι ιστορίες του Turgenev αρχίζουν να εμφανίζονται στο περιοδικό του Nekrasov "Sovremennik", το οποίο ο συγγραφέας συνδυάζει αργότερα σε ένα ξεχωριστό βιβλίο και το ονομάζει "Σημειώσεις ενός κυνηγού".

Διαφάνεια 11

"Κύκνος". «Η Τατιάνα Μπορίσοφνα και ο ανιψιός της» «Θάνατος». «Τραγουδιστές». «Πίτερ Πέτροβιτς Καρατάεφ». "Ημερομηνία". «Άμλετ της συνοικίας Στσιγκρόφσκι». «Τσερτοφάνοφ και Νεντοπιούσκιν». «Το τέλος του Τσοκρτοφάνοφ». «Ζωντανά Λείψανα». «Χτυπήματα»! «Δάσος και στέπα».

«Χορ και Καλίνιτς» «Ο Ερμολάι και η γυναίκα του μυλωνά». "Νερό βατόμουρο" «Γιατρός της επαρχίας». «Ο γείτονάς μου Ραντίλοφ». «Το μονοπαλάτι του Οβσιάννικοφ». "Lgov". "Bezhin Meadow" «Ο Κασιάν με ένα όμορφο σπαθί». "Ο δήμαρχος." "Γραφείο". "Biryuk" "Δύο γαιοκτήμονες."

Διαφάνεια 12

Το κύριο θέμα και η ιδέα του "Notes of a Hunter"

Θέμα. Μια εικόνα του απλού ρωσικού λαού, δουλοπάροικων. Αξιολόγηση των υψηλών πνευματικών και ηθικών ιδιοτήτων τους. που δείχνει την ηθική εξαθλίωση της ρωσικής αριστοκρατίας. Διαμαρτυρία κατά της δουλοπαροικίας.

Διαφάνεια 13

Διαφάνεια 14

Ιστορία της δημιουργίας

Το "The Singers" γράφτηκε τον Αύγουστο-Σεπτέμβριο του 1850. Η ιστορία ονομαζόταν αρχικά "The Nice Tavern". Ο τίτλος "Singers" ανήκει μάλλον στον N. A. Nekrasov.

1850 Ο I.S. Turgenev ανακοίνωσε την προσθήκη μιας νέας ιστορίας στο "Notes of a Hunter", στην οποία "σε μια ελαφρώς στολισμένη μορφή" απεικόνιζε έναν ανταγωνισμό μεταξύ δύο λαϊκών τραγουδιστών, τον οποίο ο ίδιος είδε "πριν από δύο μήνες" στα απομνημονεύματα του. ο πρώην δουλοπάροικος Τουργκένιεφ, δάσκαλος του χωριού A.I Zamyatin, μαρτυρείται ότι ο «Yashka ο μικρός Τούρκος, ο γιος μιας αιχμάλωτης Τουρκάλας» είναι υπαρκτό πρόσωπο.