МБОУ»Новолядинская СОШ» с.Столовое
Открытое занятие
по подготовке к обучению грамоте
на тему:"Семья"
В группе предшкольной подготовки.
Провела: учитель начальных классов
Коноплева О. Г.
15.11.15г.
2015г.
Тема: «Семья. Звук [М]»
Цели: 1. закрепление тематического словаря, грамматического строя речи.
2. развитие речемыслительной деятельности
3. знакомство со звуком [М]
4. воспитание уважительного, доброго отношения к членам своей семьи
Демонстрационный материал: картинки с изображением Ежика и Лисенка, фотография лисьей семьи, выставка работ детей «Моя семья», учебник «По дороге к Азбуке» Р. Н. Бунеева.
Ход занятия:
I.Организационный момент.
Проверка готовности детей к уроку, определение числа, дня недели, месяца, времени года.
II. Актуализация темы и цели занятия
1. повторение изученного ранее.
- Что произошло в семье мальчика и девочки?
- Можно ли приезд бабушки и дедушки считать праздником?
- А какие семейные праздники отмечаются у вас в семье?
2. введение в тему урока
(на доске появляются фотографии Лисенка и Ежика)
Как-то раз, когда взрослых и детей не было дома, Лисенок загрустил. Ежик спросил друга, отчего он такой печальный. «Понимаешь, Ежик, - сказал Лисенок, - у нашего мальчика и девочки есть семья. Они все друг друга любят, дарят подарки. А у меня нет семьи. Вот если бы среди игрушек был еще один лисенок, тогда бы у нас была лисья семья». «Лисьи семьи бывают только у настоящих лис, - объяснил ему Ежик. – А ты не настоящий лисенок, а игрушечный. У каждой игрушки есть своя семья – это ее хозяева, остальные игрушки и вся семья хозяев». Лисенок обрадовался. У него тоже, оказывается, есть семья! А Ежик даже показал Лисенку фотографию настоящей лисьей семьи.
(на доске – фотография)
беседа по картинке:
- Если мама лисенка, то она кто? (лиса)
- А если это папа, то он…? (лис)
- А дети у лиса и лисы кто? (лисята)
- Как одним словом назвать и маму-лису, и папу-лиса и детишек-лисят? (семья)
- Ребята, как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить? (о семье)
III. Изучение темы занятия.
1.работа с рисунком на стр.40.
Лисенок очень обрадовался, что семья мальчика и девочки является и его семьей тоже. И он тут же предложил Ежику сделать семейный альбом. Игрушки вырезали фотографии членов семьи мальчика и девочки, не забыв про дядю, брата папы и тетю – жену дяди.
- Следуя по стрелкам, определите, кто кому кем является.
- Кем является девочка для мальчика? Для папы? Для дедушки? Для дяди и тети?
- Кем является мальчик для девочки? Для мамы? Для бабушки? Для дяди и тети?
- Кем является мама для папы, для дедушки и бабушки?
2. введение нового понятия: «прабабушка» и «прадедушка».
Тихо! Летит Мудрая сова! Она просила вам передать, что, оказывается, мама и папа ваших дедушек и бабушек для вас являются прабабушкой и прадедушкой.
Кто такая прабабушка?
- Кто такой прадедушка?
- Есть ли у вас прадедушка или прабабушка?
3. рассказы детей о своей семье.
Ребята, посмотрите на доску. Здесь расположены ваши рисунки, в которых вы нарисовали ваши семьи. А кто хочет рассказать о своей семье?
2 – 3 человека.
IV. Физкультминутка.
Осенью, весною
Летом и зимой
Мы во двор выходим
Дружною семьей
Встанем в круг и по порядку
Каждый делает зарядку
Мама руки поднимает
Папа бодро приседает.
Повороты вправо-влево
Делает мой братик Сева
Я сама бегу трусцой
И качаю головой.
V. Закрепление изученного.
1. Игра «Назови ласково»
- Как можно назвать ласково каждого члена семьи?
рис. стр. 40
Сын - …(сыночек), дочь - …(дочка), сестра - …(сестренка), брат - …(братик), мама - …(мамочка), папа - …(папочка), бабушка - …(бабуля), дедушка - …(дедуля), и т.д.
Вы часто называете членов семьи ласково? А почему?
- Почему люди называют кого-то ласково?
2. упр.3 стр.41
- Посмотрите на рисунки, что на них не правильно?
- Что надо было нарисовать на самом деле?
3. Игра «Скажи со словом «семейный»
альбом, праздники, обед, прогулка, игра.
- А что такое семейный альбом?
VI. Дополнительное задание.
- Какие две группы звуков вы знаете? (гласные и согласные)
- Чем отличаются гласные и согласные звуки?
- Звук [М] – согласный. Объясните, почему он согласный? (потому что его нельзя петь, тянуть)
- Кого в семье называют на [М]?
- Сколько звуков [М] в слове «мама»?
- Чем можно угостить семью мальчика и девочки, чтобы в названии угощения слышался звук [М] (мороженое, мандарины, малина, компот и т.д.)
- А имя какой девочки в нашей группе начинается на звук [М]? (Марина)
VII. Итоги занятия.
- О чем мы сегодня говорили?
- Как нужно относиться к членам своей семьи?
- С каким согласным звуком познакомились?
Давайте споем песню «Взрослые и дети», в которой поется о маме и папе, о дружбе между взрослыми и детьми.
(исполнение песни)
, Коррекционная педагогика
Презентация к уроку
Назад
Вперёд
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Цель: закрепить знания детей о тексте, предложении, звуках и буквах, различать звуки на слух изолированно, в слогах, словах, в предложениях на слух и выделять звук из слова
Задачи:
- Развивать фонематическое восприятие
- Формировать навыки звукового анализа и синтеза:
- Развивать внимание, память, мышление, ориентирование в пространстве;
Оборудование:
- для учителя-логопеда: конспект и презентация к занятию (Приложение 1), буквы (Приложение 2);
- для педагога-психолога – видеоклип;
- для учителя английского языка – английский алфавит с буквами, кукла Буратино, ширма
Ход занятия
1.Организационный момент. Прочитайте,
Перед ним сижу, сижу.
По нему гляжу, гляжу
Фильмы, новости и матчи
И другие передачи.
Скажите, что вы прочитали? Текст. Сколько предложений в этом тексте. Прочитайте первое предложение, второе. Какое предложение больше? О чём эта загадка? (телевизор) Какие слова подсказали нам отгадку? (слайд 2) (Приложение 1)
2. Сообщение темы. Сегодня по телевизору мы посмотрим... (слайд 3)
Я – мальчишка деревянный
В полосатом колпачке.
Создан я на радость людям,
Счастья ключ в моей руке.
Черепаха подарила
Этот ключ волшебный мне.
И тогда я очутился
В доброй сказочной стране.
Конечно, о «Буратино»
Буратино – Ой, где я? (слайд 4) Опять из-за своей невнимательности я попал в какую-то историю, что делать? Так. Я уже знаю буквы и могу написать ПИСЬМО! А вы, летучие мыши, доставьте ПИСЬМО МОЕЙ ЗНАКОМОЙ ЧЕРЕПАХЕ. (слайд 5) А вот и письмо... (слайд 6) Уважаемая черепаха, помоги ребятам меня найти... (слайд 7) (слайд 8)
Черепеха – Я помогу вам ребята спасти Буратино, только надо быстро выполнить все задания, пока Карабас Барабас, не отыскал его первым. За каждое задание вы будете получать приз – букву, Собрав все буквы, вы узнаете, где находится Буратино.
3. Развитие мышления.
1. Найдёте «лишнее» слово: кокос, сачок, ноты , бусы, (во всех словах, есть звук [С ], а в слове «ноты» – нет. Вот вам первый – приз, какая она по счёту в слове. (буква Н) (слайд 9)
2. Эта буква в середине слова «дуб» и начале слова «улитка». Улитка – я свою букву просто так не отдам, Поиграйте со мной, ребята.
3. Развитие фонематического восприятия. Игра «Улиточка». Дети, взявшись за руки идут по кругу, проговаривая слова: « Улиточка. Улиточка, высунь-ка рога. Дам тебе я сахару, кусочек творога», затем останавливаются и кто-то из детей зовёт «Улиточка». Она должна догадаться, кто позвал (Игра повторяется 2-3 раза.) Мы могли бы поиграть подольше, но нам надо спасти Буратино. Ты нам дашь свою букву? (Улиточка даёт букву У) (слайд 11)
4. Развитие мелкой моторики. Игра «Собери букву» (слайд 12) Мимо пролетал аист. «Ребята, я тоже хочу вам помочь. У меня в мешочке, много букв, только они поломались, попробуйте их собрать. (Дети собирают буквы, разрезанные на 6 частей – «пазлы»). (А,Л,Ч) (Приложение 2)
5. Игра «Собери слово» Все буквы вы собрали, а теперь из этих букв соберите слово и вы узнаете, где же находится Буратино Н, А, Л, У, Ч (чулан) (слайд 14). (если дети затрудняются, предложить поставить буквы в определённой цветовой гамме – последовательно) (слайд 13).
6. Физминутка. Упражнения на ориентировку в пространстве и релаксацию проводит психолог. (Приложение 3)
Ребята, мы отправляемся в далёкий и сложный путь, на котором много препятствий и испытаний. Дорогу нам будет указывать проводник, а мы будем следовать за ним и слушать его указания. Встаньте друг за другом. Руки положите на пояс впереди стоящему. Глаза закрыты у всех, кроме проводника. Слушаем внимательно! Мы вошли в дремучий лес, по узкой тропинке идём не спеша. Вот большой камень, обойдите его справа. Мы вышли к реке. Перейдём её по брёвнышку, мелкими шажками, не торопитесь. Осторожно! Сверху ветка, нагнитесь, чтобы не задеть её головой, а теперь поверните налево и откройте глаза. Мы вышли на красивую цветочную полянку. Над цветами летают красивые бабочки, но прежде они были куколками и спали в коконе. Превращаемся в куколок. Постепенно кокон раскрывается, куколки просыпаются, потягиваются, расправляют крылышки и превращаются бабочек, которые весело кружатся, порхают с одного цветка на другой, садятся на цветок и пьют сладкий нектар. Вечером бабочки складывают крылышки и отдыхают. (слайд 15)
7. Задания с преподавателем английского языка. (слайд 16–18) Буратино – Здравствуйте, ребята. Спасибо, что вы меня спасли, я торопился в школу, чтобы получить новые знания и узнать много интересного, но был невнимательным, глядел по сторонам и вот со мной приключилась эта история. (Приложение 4)
Воспитатель – А учебники ты не растерял?
Буратино – Нет. Учебников у меня много (Буратино начинает выкладывать учебники и у него вылетают английские буквы) Ой-ой-ой, что я натворил.
Задание 1. Ребята, помогите мне собрать буквы и расставить их по алфавиту. (дети собирают английский алфавит и поют песню «Алфавит» на английском языке) Какие вы молодцы! А читать умеете?
Задание 2. Игра «Подбери картинку» (к написанному по-английски слову дети подбирают соответствующую картинку).
Задание 3. Песня-игра на внимание и координацию движения «Замри» (Дети идут по кругу и поют английскую песенку. С окончанием песни ведущий – ребёнок показывает любое движение, все дети должны его повторить и несколько секунд стоять неподвижно, зашевелившийся первым ребёнок выбывает из игры. Игра повторяется 2-3 раза с новым ведущим.) Молодцы, ребята. Хорошо с вами, но я тороплюсь в школу. Желаю вам отлично учиться в школе. Гуд бай.
8. Итог занятия. Сегодня, ребята, вы показали свои знания, умения, с которыми вы отправитесь, как Буратино в школу и мы надеемся, что вы будете всегда внимательными и с вами не случится подобная история. В добрый путь, ребята!
Цель занятия: помочь дошкольника освоить программный материал, сделать педагогический процесс более эмоциональным, добиваться большей активности детей на занятии.
Задачи:
- Закреплять умение детей проводить звуковой анализ слов с применением правил написания гласных букв и определением ударного гласного звука.
- Закрепление навыков выделения нужного звука в слове.
- Формировать умение делить слова на слоги.
- Закреплять умение выделять первую букву в слове и называть слова определенной звуковой структуры.
- Совершенствовать умение детей составлять цепочку предложений по схемам.
- Формировать грамматический строй речи, расширять словарный запас.
- Совершенствовать навык чтения детей.
Материалы: конверт с письмом; картинки; схема пятизвукового слова, фишки: красные, синие, зеленые, черные; карточки-схемы для определения слогов в слове; карточки с набором букв; указка.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Воспитатель сообщает детям, что нашла письмо от Незнайки. Читает его детям.
Воспитатель:
Незнайка пишет, что попал
в страну «Умников и умниц» где царствует царица
Грамота. Царица грамота пригласила Незнайку
поиграть в речевые игры, но Незнайка отказался
играть с царицей, потому что он не знает что такое
«речь» и «речевые игры». На что царица очень
рассердилась и приказала заточить Незнайку в
высокой башне, но пообещала выпустить его, если
мы с вами поможем ему. Надо выполнить задания,
которые нам приготовила царица Грамота. Ну что,
вы согласны помочь нашему другу Незнайке? (Ответы
детей).
– Прежде чем мы начнем выполнять задания,
давайте вспомним, что такое «речь»? Из чего она
состоит? (Речь – это слова, предложения. Речь
состоит из предложений. Предложения состоят из
слов. Слова состоят из слогов и букв. Слоги
состоят из букв и звуков).
– Для того чтобы нам правильно выполнить все
задания, давайте сделаем гимнастику для язычка.
Язычок любопытный смотрит вверх, вниз, влево и
вправо (дети выполняют движения язычком 3-4
раза).
А теперь проговорим скороговорку «Как у
горки на пригорке, жили тридцать три Егорки» (дети
проговаривают скороговорку тихо, громко, быстро
и медленно).
1 задание: Звуковой анализ слова
Воспитатель: Рассмотрите картинку и назовите слова начинающиеся на твердый звук -м- и мягкий звук -м’- (Ответы детей).
– А теперь проведем звуковой анализ слова, например слово мишка. Вспомните, какие бывают звуки? (Гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие, а также ударные).
М’
– согласный, мягкий, звонкий звук,
отмечаем зеленой фишкой.
И
Ш
К
– согласный, твердый, глухой звук,
отмечаем синей фишкой.
А
– гласный звук, отмечаем красной
фишкой.
Какой звук в этом слове ударный? Звук -и-, рядом
ставим черную фишку.
2 задание: Какая буква «заблудилась»? (Исправить ошибку)
3 задание: Сколько слогов в слове?
Воспитатель: Нужно закрасить столько «кирпичиков», сколько слогов в этом слове.
Физкультминутка
4 задание: Расшифруй слово
Воспитатель: Нужно отгадать, какое слово зашифровано. Рисунки подскажут, какие буквы нужно вписать в квадраты.
5 задание: Составь предложение
Воспитатель: Добавляя по одному слову, составить цепочку предложений по схеме.
6 задание: Прочитай слово
Воспитатель: И, наконец, последнее задание. У каждого из вас есть цепочка из букв, надо ту букву, которая написана правильно, обвести в кружок, а ту, которая не правильно – зачеркнуть. Прочтите полученное слово.
Воспитатель: Молодцы!
Звучит телефонный звонок, воспитатель разговаривает, затем сообщает детям, что Незнайка на свободе и предлагает детям пригласить его в детский сад, чтобы научить его всему чему научились сами.
Цель: Развивать у дошкольников интерес к обучению грамоте.
1. Закреплять навыки:
поиска анонимов;
знания гласных и согласных звуков;
составления слов из слогов;
2. Расширять словарный запас (следопыты, талисман);
3. Развивать сообразительность, смекалку, находчивость;
4. Формировать умение работать в малых группах, договариваться между собой.
Оборудование и материалы: письмо от следопытов, монетки с буквами по кол-ву детей, 2 ведра с прикрепленными к дну магнитами - удочки, 2 обруча – колодца, 2 бочки со словами, буквы – капельки ы и и с прикрепленными к ним магнитиками, чудесное колесо, мяч, карточки для разминки «Веселые человечки», камни со слогами, карта, талисманы в форме сердца с ребусом для разгадывания, карточки для цепочки слов, карандаши по кол – детей, 2 стола, 2 листа бумаги, стрелки, карточки с цифрами от 1 до 6, музыкальное сопровождение.
Ход занятия по обучению грамоте в подготовительной группе «Посвящение в следопыты»
Воспитатель: Ребята, сегодня к нам в детский сад пришло письмо от следопытов из Волшебной Страны Слов. Вот оно (зачитывает письмо)
«Дорогие друзья! Мы следопыты из сказочной Волшебной Страны Слов.
Следопыты это те люди, которые первыми ступают на новые земли, разгадывают тайны. Мы хотим, чтобы вы тоже стали следопытами. Для этого отправляем вам карту, по которой вам надо отправиться в путешествие, где вы будете выполнять различные задания. Чтобы быстрее пройти путь, вам надо разделиться на две команды с помощью монеток. В конце пути, если вы справитесь со всеми испытаниями, вас ждет сюрприз. Желаем удачи!»
Воспитатель: Ребята, вы принимаете приглашение следопытов из Волшебной Страны Слов? (Да!) Тогда давайте разделимся на две команды. (Дети берут с тарелочки монетки, на которых написаны буквы, обозначающие гласные и согласные звуки и делятся самостоятельно с их помощью на две команды). Дети объясняют по какому признаку они объединились в команды и проверяют все ли правильно нашли свою команду.
Воспитатель: Ребята, давайте сейчас внимательно посмотрим на карту. Как вы думаете, откуда начнется наше путешествие?
Дети: С цифры 1.
Воспитатель: Правильно, с цифры 1, а вот и она.
Подходят к цифре 1
Перед нами чудесное колесо, которое состоит из букв. Смотрите на колесо, мысленно поворачивайте его слева направо, и наоборот и находите на нем слова. Найденные слова записывайте вот на эти листы, которые лежат на столах.
Дети находят слова на чудесном колесе, записывают их, а затем команды по очереди зачитывают вслух слов а (колесо, кол, сад, лес, око, осел, село, сок).
Воспитатель: Молодцы ребята все слова нашли, можно продолжать путь и идти к цифре 2.
Дети идут по стрелочкам и находят цифру 2
Воспитатель: Перед вами две бочки в которых живут слова, но буквы Ы и И из этих слов любят безобразничать и постоянно убегают из своих слов вот в эти колодцы.
Ребята, вам надо выловить каждому по очереди из колодца с помощью этих ведер по одной букве и вернуть беглецов на свои места в словах, вписав их в свободные клеточки. (Дети вылавливают ведрами буквы, находят их место в словах. Слова написанные на бочках: ш_на, ш_ло, ш_пы, л_жа, с_р, м_р, ш_ть, м_ть, ж_р, п_р)
Воспитатель: А теперь идем дальше по стрелочкам, впереди у нас цифра 3. Ребята, на пути «Кривое зеркало», дальше сможет пройти только тот, кто справится с чарами кривого зеркала. Сейчас зеркало вам будет называть слова, а вы должны в ответ назвать то слово, которое отразиться в кривом зеркале. Если вам скажут - далеко, а вы ответите - близко, скажут Маше -
высоко, а Маша ответит - низко. (С детьми проводится игра противоположности: тяжелый – легкий, старый – молодой, сладкий – кислый, широкий – узкий, гладкий – шершавый, холодный – горячий, день – ночь, старт – финиш, начало – конец)
Физминутка «Веселые человечки» .
Дети под музыку танцуют, как только музыка прекратилась, дети встают в фигуру, которую показывает воспитатель на карточке.
Воспитатель: Ребята, чтобы добраться до цифры 5 надо разобрать завал из камней, на которых написаны слоги. Но завал сможем разобрать лишь тогда, когда из слогов составим слова. Камни коричневого цвета для одной команды, камни черного цвета для другой команды. (Дети составляют слова из слогов, затем команды меняются местами и проверяют друг друга)
Воспитатель: Молодцы, и с этим заданием справились, теперь мы у цифры 5. Здесь надо восстановить цепочку из слов с помощью этих карточек. (Детям даются карточки, на которых изображены предметы, которые составляют цепочку из слов: Машина – апельсин - нож – жук- кот – тигр – руль – лес – сом. Барабан – нитки – иголка – ананас – стул – лук – ключ – часы)
Дети подходят к цифре 6 и находят письмо.
Воспитатель зачитывает письмо:
«Дорогие ребята! Вот вы и справились со всеми заданиями. Мы посылаем вам в подарок талисманы, т.е. предметы которые приносят счастье и удачу. Но получить талисман сможет лишь тот, кто разгадает ребус, который нарисован на талисмане. Ребята, не забывайте, только тот, кто выполнит задание, будет носить почетное звание следопыт!»
Дети получают талисманы в форме сердечек, на которых написан ребус.
Разгадав ребус, дети подходят к воспитателю, который проверяет правильность выполнения задания и надевает ребенку талисман. Дети, которые выполнили первыми задание правильно, могут помочь воспитателю в проверке разгаданных ребусов.
Воспитатель: Ребята, я вас поздравляю, вы все справились с заданиями и теперь с гордостью можете носить почетное звание следопыт.
МАДОУ «Керчевский детский сад» Пермского края Чердынского района
Трудный звук, ты мой друг! (открытое занятие по обучению грамоте в подготовительной группе)
Дмитриева Наталья Сергеевна
Трудный звук, ты мой друг!
(открытое занятие по обучению грамоте
в подготовительной группе)
Цель: Закрепление правильного произношения звука Ш, знакомство с буквой Ш.
Задачи:
коррекционно-образовательные:
1. Учить детей давать акустико-артикуляционную характеристику звука [ш];
2. Упражнять детей в образовании относительных прилагательных.
коррекционно-развивающие:
1. Развивать навыки звукового анализа слова, упражнять в определении позиции звука в слове;
2.Развивать интонационную выразительность речи;
3. Развивать высшие психические функции (мышление, память, воображение), мелкую моторику, тактильное восприятие.
коррекционно-воспитательная:
1.Воспитывать у детей самоконтроль за речью, целеустремлённость.
Оборудование: копилка бонусов, мяч, пазлы (змея), манка, трафареты цветов из бумаги разной фактуры (бархатная, наждачная, фольга), игрушки собака, кошка, еж, предметы (шапка, шарф, лягушка, гармошка, игрушки Лосяш и Крош), мультимедийное оборудование.
I . Организационный момент:
Под музыку из мультфильма «Маша и медведь» дети заходят в зал и произвольно располагаются рядом с педагогом.
Посмотрите, какую красивую коробку я нашла! Тут еще и письмо!
«Здравствуйте, ребята. Я знаю, что вы скоро пойдете в школу. Думаю, вы многому научились. Это я и хочу проверить. Дарю вам копилку бонусов. Если правильно выполните все задания и соберете 6 бонусов, тогда вы и узнаете - кто я.»
Ребята, вы хотите узнать от кого это письмо? Тогда первое задание. Мы будем передавать мяч и отвечать на вопросы словами, начинающимися на один звук.
Головной убор. (шапка)
Их надувают на праздник. (шары)
Там учатся дети. (школа)
В нем хранят одежду. (шкаф)
Часть колеса. (шина)
Их завязывают на ботинках.(шнурки)
Какие вы молодцы! Вот ваш бонус (часть пазла)!
На экране появляются картинки-отгадки.
II . Сообщение темы и цели занятия:
Давайте еще раз повторим отгадки. Как вы думаете, о каком звуке мы с вами будем сегодня говорить? (о звуке Ш) Как вы догадались? Как вы думаете, кто поет эту песенку? Сложите пазлы (змея). Изобразите рукой движения змеи. Змея ползет и шипит: “шшшшшшш”. (Делаем волнообразные движения руками в стороны и вперед. Сначала правой, потом левой рукой и обеими руками сразу и шипим: “шшшшшшшш”) А теперь змейки поползли в свои норки.
Дети садятся на стулья
III . Характеристика звука Ш.
Спойте ещё раз песенку змеи.
Как расположены губы, когда мы произносим этот звук? (губки округлены и слегка вытянуты вперед.)
На что похож язычок? (широкий язычок образует “чашечку”.)
Где он расположен? (за верхними зубками.)
Произнесем звук “ш”. Какой он - гласный или согласный?(согласный.)
Почему? (при произношении нам помешал язычок.)
Теплая воздушная струя идет по центру язычка. Почувствуйте её.
Значит он звонкий или глухой? (глухой)
Этот звук твердый или мягкий? (твердый)
Запомните, звук “ш” всегда твердый!
Слова сопровождаем движениями рук.
На экране появляются символы звука Ш.
IV . Знакомство с буквой:
А на письме этот звук обозначается буквой Ш.
Буква Ш с тремя шипами -
Не хватай ее руками. (рисуем в воздухе)
На что похожа эта буква? (Ковш экскаватора, гребешок, вилы, буква Е). Давайте нарисуем букву Ш (Дети подходят к столу и рисуют на манке.)
(На «полянке» лежат цветы из бумаги разной фактуры:
бархатной, фольги и гофрированной.)
Дети рассматривают цветы и озвучивают свои ощущения (гладкий, шершавый, ребристый и т.д.)
Давайте проведем пальчиком по лепесткам и постараемся услышать этот звук: “шшшшшшшш”. В каком лепестке живет этот звук? С каким цветком по вашим ощущениям подружится буква Ш? Почему?
А теперь давайте встанем в пары и “нарисуем” на спине друг друга эту букву (потом дети меняются местами ).
Как эту букву можно изобразить с помощью пальцев или своего тела? (догадки детей)
Молодцы! Вы заслужили бонус!
VII . Физминутка:
Как живешь? Вот так!
Как плывешь? Вот так!
Вдаль глядишь? Вот так!
Как бежишь? Вот так!
А грозишь? Вот так!
Ночью спишь? Вот так!
А молчишь? Вот так!
А сидишь? Вот так!
Дети садятся на стулья.
А вы знаете, что у звука «ш» есть звонкий брат? Назовите его («ж»). Сейчас мы проверим, как хорошо вы умеете различать братьев между собой.
Интерактивная игра «Рыбалка».
(http://mersibo.ru/voxflex)
Вот ваша награда (бонус).
VI . Упражнение в правильном произношении звука.
Какой красивый малыш!
Ша – ша – ша – прокатим малыша?
Ответьте мне. (Ша – ша – ша – прокатим малыша.) А теперь вы у меня спросите, а я отвечу.
А как произнести эту чистоговорку радостно? (Ша – ша – ша – прокатим малыша!)
Шу-шу-шу – подарки малышу. (произнести с разной интонацией )
Молодцы! (бонус)
Хотите заработать еще бонус? Давайте поиграем в игру: «Скажи какой».
Носки из шерсти какие? (Дети отвечают полным предложением: «Носки из шерсти шерстяные.»)
Платье из шелка какое?
Халат из плюша какой?
Сок из груш какой?
Варенье из вишни какое?
Конфеты из шоколада какие?
Умники! (бонус)
VIII . Работа над звуковым составом слова:
Сколько бонусов нам не хватает, чтобы узнать имя секретного героя? (одного бонуса) Ну, тогда последнее задание. Познакомьтесь! Это Шарик (собака ), кошка и еж (игрушки ). Определите позицию звука в этих словах!
У них сегодня день рождения! Давайте порадуем их. В нашем магазине есть игрушки. Купить вы можете ту игрушку, в названии которой положение звука соответствует положению звука в названии героя. Выберете нужный подарок! (шапка и шарф для Шарика; мышка и гармошка для кошки; еж получает игрушки Лосяш и Крош.)
Дети обосновывают выбор своего подарка.
Молодцы! Вот ваш бонус!
IV Итог:
Теперь мы можем узнать, кто написал нам письмо? Давайте соберем пазлы вместе (выкладывают изображение Маши). Ребята, именно Маша отправила нам это письмо? Что вам понравилось делать сегодня? А были ли такие задания, которые вызвали у вас трудности?
Список литературы:
- Спивак Е.Н. Звуки Ш, Ж, Ч, Щ. Речевой материал для автоматизации и дифференциации звуков у детей 5-7 лет / Е.Н. Спивак. – М.: издательство ГНОМ и Д, 2007.
- http://mersibo.ru/voxflex
